第二节 学前儿童气质的发展与教育

（四）巴斯的活动特质说
1、活动型2、情绪型3、社交型4、冲动 型 （五）布雷泽尔顿的气质类型说 1、活泼型2、安静型3一般型 二、学前儿童气质的特点 （一）稳定性 （二）可塑性
作 业
1、传统的幼儿气质类型有哪些？分别有什 么优势和不足？ 2、对于胆汁质和抑郁质的幼儿应采用什么 样的教育措施？
谢谢 ！
第二节 学前儿童 气质的发展及教育
平利职教中心 王晓萍
学习目标
• 1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质 类型的学前儿童进行相应的教育 • 2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方 法和途径。 • 3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和 培养儿童自我意识的方法和技巧。
什么是气质呢？
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一、气质的概述 气质：是心理活动表现在强度、速度、稳 定性和灵活性等方面动力性质的特征。 气质相当于我们日常生活中所说的脾气、秉 性或性情。
4、激素型 • 美国心理学家伯曼提出，即甲状腺型、垂 体腺型、肾上腺型、 性腺型。
5、巴甫洛夫高级神经活动类型说
• 1、强、平衡、灵活型(活泼型) • 巴甫洛夫认为这是这是最理想的气质类型， 兴奋和抑制都很强，强度相当，并且两者 容易转换。 • 表现：较外向，活泼，反应速度快，适应 能力好（多血质）
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对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣， 防止粗枝大叶、虎头蛇尾。
• 对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、 粗暴。 • 对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特 点，防止墨守成规、谨小慎微。
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对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、 孤独。
（四）如何看待气质类型
小结
一、学前儿童气质的类型 （一）传统的"四类型说"
1、多血质 2、胆汁质3、黏液质4、抑郁质
（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说 1、强、平衡、灵活型（活泼型）2、强而 不 平衡型（兴奋型）3、强而平衡、不灵活的类 型（安静型）4、弱型（抑制型） （三）托马斯、切斯的三类型说
1、容易型2、困难型3、迟缓性
2、体型说
• 理论： • 德国精神病医生克雷奇米尔，根据自 己的临床观察发现，病人所犯精神病的种 类和他的体型有关。 • 狂躁抑郁症的患者多是矮胖型 • 精神分裂患者多是瘦弱型或强壮型、发育 异常型的
• A型血：温和老实、消极保守、焦虑多疑、冷静 但缺乏果断，富于情感 • B型血：积极进取、灵活好动、善于交际、爱说 寡信，多管闲事。 • O型血：胆大好胜，自信，意志坚强，爱支配人 • AB：其外表像B，其内在却像A
• 2、强而不平衡型（兴奋型） • 这种类型的个体兴奋优于抑制过程，比较容易形 成条件反射，而且不容易消退，特别容易兴奋， 而且不容易控制和遏制 • 表现：较外向，易冲动，急躁，直率，热情（胆 汁质）
• 3、强而平衡、不灵活的类型（安静型） • 兴奋和抑制都较强，不易转化，一旦形成条件反 射很难改变，比较稳定 • 表现：较安静、内向，注意力较稳定，善于忍耐 其他小朋友的要求，对环境适应相对慢（黏液质）
• 4、抑郁质 • 特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感， 不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事 情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的 环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。
气质类型 胆汁质
典型心理表现
精力充沛，热情积极，情绪体验强烈、外露， 脾气急躁，易冲动，难以自制。 思维灵活，反应迅速，情绪体验外露、易变。 活泼，充满朝气。动作敏捷，但易轻举妄动， 缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定。 有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转移， 灵活性不够。考虑问题细致。行动缓慢，与人 交往适度。能恪守生活秩序和工作制度。 观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向，敏感， 优柔寡断，反应迟缓
思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢 交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力 不稳定，偏向于多血质。
案例2 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得 很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动， 每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔 得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑 出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动， 常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制 不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因 此常常答非所问。
• 4、弱型（抑制型） • 兴奋和抑制都非常弱，很难形成条件反射 • 表现：孤僻、内向，胆子较小，不易适应环境 （抑郁质）
（三）气质类型的主要特征
• 关于学前儿童的气质类型说还有很多，以上阐述了主要的几种，学前 儿童一般都不是单一的气质类型，我们不要轻易给他们的气质类型下 结论，以免造成投射性的认同另外我们要根据儿童的气质类型进行相 应的教育，例如，多血质的学前儿童缺乏耐心，要发扬他们的优点， 弥补他们的不足之处。
• 2、抚育困难的儿童 • 这类婴儿爱哭闹， 常烦躁，爱发脾气， 很难安抚下来，在 吃、喝、睡等方面 没有规律，对新鲜 事物接受得比较慢
• 3、发动缓慢的儿童 • 这种类型的孩子较 慢性子，情绪较消 极，行为反应强度 很弱，不愿面对新 鲜的事物，对外界 环境适应和反应得 较慢。
（二）幼儿气质可能发生变化
急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易 冲动，偏向于胆汁质。
【案例分析】 1．一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动， 换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总 爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后 都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动 玩具上能玩好久。 2．小强偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反 应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼 儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏 生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、 灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有 成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。 【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展 具有什么特性？
（一）传统的“四类型说”
• 这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气 质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏 液质、抑郁质。
• 1、多血质 • 特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活 性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适 应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素， 可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注 意力容易转移，缺乏耐心。
习
琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好 学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物 也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴 趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作， 一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什 么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿 喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独 玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反 应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。 你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她 的气质类型应该采取哪些教育措施？
多血质Biblioteka 粘液汁抑郁质通过案例分析幼儿气质类型
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案例1 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总 是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发 言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能 长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做 小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能 较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次 为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友 一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交 往，在游戏中常常当小领袖。
• 1、虽然气质是比较稳定的心理特征，但并 不是不可能改变的。 • 2、儿童的气质在教育和生活条件的影响下 同样可以逐渐改变。
（三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象 • 气质掩蔽现象：一个人气质类型没有改变， 但是形成了一种新的行为模式，表现出一 种不同于原来类型的气质外貌。
三、幼儿的气质和教育
练
1、气质的稳定性和可塑性 2、气质类型没有好坏之分 3、气质类型不决定一个人成就的高低，但能 影响工作的效率 4、气质类型影响性格特征形成的难易和对环 境的适应 5、气质类型能影响健康
二、幼儿气质的发展（一）幼儿气质出现个别性
• 1、容易抚育的儿童 • 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、睡等 都比较固定，容易适应环境，对陌生人适应得比 较快，比较受到大人最多的关爱。
• 2、胆汁质 • 特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的 兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活， 情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长， 行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注 意力容易起伏
• 3、黏液质 • 特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较 强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应， 也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋 性较弱，反应速度比较缓慢。