初二英语听力教学案例

初二英语听力教学案例

一、研究背景

牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现？

二、案例呈现

在每个单元中设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合，以8B Chapter3为例做简要的评述：

Task One:

Lead-in

通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题

Task Two:

ⅠShow the poster of Part A,

ⅡRead the poster

通过浏览听力材料，设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

Task Three:

ⅠRead through the notes and fill the blanks that you can hear according to the material.

ⅡStudents listen to the tape twice and complete the notes.

本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。

Task Three:

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

ⅢListen the tape again.

通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

三、教后反思

1 问题

这节课属于牛津英语Integrated Skills 中的听力教学模块，我采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。

但学生的兴致不高，而且从教学内容来看，该课内容完成了，但从学生所做的反馈中，部分学生仍不能很好地完成听后任务。因此在以后的教学中应追求实效。

对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对背景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完成表格，我想这是因为听前缺乏引导或引导强度不够，不仅不能使本单元内容有很强的心理预测，而且会给很多学生的英

语学习产生挫折感，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以往往听力教学完，真正受益的只是几个优等生。

2 对策

听前：引入相关的知识作铺垫

听后：在检查完同学们的答案后，可以完整地将听力内容呈现出来，学生边看边听，记忆力深刻。

《新课标》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写、紧密结合。并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：我们要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。