小学六年级科学下册《太阳家族》教案及教学反思.doc
六年级下册科学教案太阳家族 青岛版
太阳家族教学内容：青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课“太阳家族”。
教学目标：1．知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
2．喜欢大胆想象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3．能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。
教学重难点：会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.播放“数星星.swf”视频播放歌曲flash“数星星”。
学生跟随齐唱，闭眼想象浩瀚星空。
2.问题导入：问题1：每当大家唱着这首儿歌，仰望夜空时，我们能看到哪些星体？问题2：白天还会看到哪些天体？【板书：太阳星星月亮】问题3：太阳、月亮、星星都是我们用肉眼可以看到的，你认为谁的位置最重要？我们不妨大胆猜测一下。
二、自主探究，汇报交流。
1.认识恒星（1）根据学生回答提出问题：大家都认为太阳的位置最重要，那么，同学们对太阳有哪些认识？举例：太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。
太阳系质量的99.87%都集中在太阳。
太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳运行（公转）。
（2）评价学生，给出“恒星”概念大家说的非常好，看来大家在课前已经搜集到了很多与太阳有关的知识，这一点做的非常好，因为课前搜集资料也是科学学习的一个非常重要的方法。
重点提出，其中有些同学提到了太阳发光发热。
实际上，自身能发光发热，也是星空中一大类天体的标志性特点，这类天体就是“恒星”。
像太阳这样，自身能发光、发热的天体，我们称之为“恒星”。
【板书：恒星—太阳】（3）学生再谈谈对恒星的认识。
举例：恒星是由炽热气体组成的，是能自己发光的球状或类球状天体。
由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。
小学科学_太阳家族教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
六年级学生已经具备较高的学习水平，能够通过自主调查了解、搜集资料、动手实践等实践形式的探究活动，并结合学生间的讨论交流，感悟人与自然和谐共存的重要性，懂得作为一名小学生对于太空科普知识的传输所应该做的力所能及的工作，从而主动参与相关的宣传活动。
效果分析
随着课堂教学改革的深入，我们不仅关注教师的教，更多的关注学生的学。
1. 学生能力培养
(1)观察能力。
学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。
(2)思考能力。
通过资料的搜集交流环节，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。
(3)操作能力。
通过小组积极探究活动，学会小组分工合作，感受合作带来的快乐。
(4)表达能力。
学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。
(5)应用能力。
通过拓展环节，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
从生活走向科学，再从科学走向生活，回归科学教学的本来目的。
让学生学习一些科学方法，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
2.学生情感表现
(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。
(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。
(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。
学年度第二学期
六年级科学学科备课记录。
《太阳家族》教学设计
《太阳家族》教学设计临沂市商城实验学校李健梅枣庄市市中区文化路小学韩玉明【教材分析】本课是青岛版六三制科学教科书六年级下册第20课的内容，属于探索宇宙单元。
通过小学科学课前期的学习，学生对地球进行了较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系。
但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这节课就是通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
【教材分析】通过小学科学课前期的学习，学生对地球进行了较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，认识了太阳、地球、月球三个天体的相互运动关系。
但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。
这节课就是通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
【教学目标】科学探究：1.能运用搜集资料的方法了解和认识太阳系。
2.能按照相应需求对有关信息进行筛选、处理，对有关数据进行比较、排序，能合理利用处理后的数据建立太阳系的模型。
情感、态度与价值观：1.善于大胆而合理地想象。
2.愿意合作交流，共同探究。
3.保持与发展渴望了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
科学知识：知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，了解八大行星的特点。
【教学重难点】重点：太阳系的组成；八大行星的特点及在太阳系中的排列顺序。
难点：在天空中找到八大行星；记住八大行星的排列顺序。
【教学准备】教师准备：太阳家族网站、虚拟天文馆软件、课件、小组探究用手提电脑、无线局域网设备。
学生准备：课前搜集并了解关于太阳系的资料。
【教学过程】一、情境导入，生成问题。
1.教师出示一张海报，并介绍：这幅海报是专门为“太阳家族科普讲座”而精心制作的，遗憾的是如此精美的宣传海报却不能使用，请同学们找找看，导致海报无法使用的矛盾信息是什么？（学生观察海报，交流回答。
青岛版小学科学教案《太阳家族
青岛版小学科学教案《太阳家族》第一章：太阳的认识1.1 教学目标：让学生了解太阳的基本特征，如太阳的形状、温度、距离等。
让学生认识到太阳对地球的重要性，如提供光和热能，影响气候变化等。
1.2 教学内容：太阳的形状和大小太阳的温度和能量太阳与地球的距离和相互作用1.3 教学活动：观察图片：展示太阳的图片，让学生观察并描述太阳的形状和大小。
感受太阳的热量：让学生站在阳光下，感受太阳的温度，并讨论太阳能量的来源。
测量太阳与地球的距离：使用尺子和绳子模拟太阳与地球的距离，让学生测量并理解两者之间的空间关系。
第二章：太阳家族成员的认识2.1 教学目标：让学生了解太阳家族的成员，如行星、卫星、小行星等。
让学生知道各成员的特点和分类。
2.2 教学内容：太阳家族的成员及其分类各成员的特点和特征2.3 教学活动：观察图片：展示太阳家族的成员图片，让学生观察并描述各成员的形状和特征。
制作模型：让学生使用纸张和剪刀制作太阳家族的成员模型，并展示给同学们。
分类游戏：组织学生进行分类游戏，将太阳家族的成员按照特点和特征进行分类。
第三章：太阳活动对地球的影响3.1 教学目标：让学生了解太阳活动对地球的影响，如太阳风、太阳黑子等。
让学生知道太阳活动对地球环境和生活的重要性。
3.2 教学内容：太阳活动及其类型太阳活动对地球的影响和作用3.3 教学活动：观察图片：展示太阳活动的图片，让学生观察并描述太阳活动的特点。
讨论太阳活动对地球的影响：让学生分组讨论太阳活动对地球的影响，并分享给全班同学。
角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟太阳活动对地球环境和生活产生的影响。
第四章：太阳家族与人类生活的关系4.1 教学目标：让学生了解太阳家族与人类生活的关系，如太阳能的利用、植物的光合作用等。
让学生认识到保护太阳家族的重要性。
4.2 教学内容：太阳家族与人类生活的联系保护太阳家族的措施和方法4.3 教学活动：观察图片：展示太阳家族与人类生活相关的图片，让学生观察并描述其关系。
小学科学教学案例：太阳家族
小学科学教学案例：太阳家族一、【课标内容】学生对宇宙空间科学，发明和新技术等的关注和感受越来越多，积累了大量经验和问题。
教材以此为六年级科学探究活动的切入点和生长机，以地球的构造、宇宙新科技等为主要内容，展开科学探究活动，认识自然界事物现象的变化规律及应用，运用搜集整理信息，考查设计实验等各种方法进行综合探究学习。
意识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类与社会的发展带来好处，也可能产生负面影响，“乐于用学到的科学知识改善生活，关注与科学有关的社会问题”等情感态度与价值观将得到培养。
《太阳家族》是青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课，探索宇宙单元的第一课时。
本课结合太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星。
描述他们在太阳系中的相对位置。
结合学生已有的知识。
让学生在搜集整理和制作模型中经历操作搜集整理信息等科学探究体验到探究的乐趣。
在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享，交流，总结。
教材由三部分组成，第一部分，活动准备，介绍了各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等本节课活动需要用到的材料。
第二部分，活动过程，此部分包括三个活动：活动一：说说我们知道的太阳家族。
通过重现学生交流的情景图，太阳系示意图及太阳系的组成。
提示学生将课前搜集的有关太阳家族的文字及图片资料进行交流。
说说自己对太阳家族的认识。
探究太阳家族。
通过重现学生交流的情景图。
行星的定义及行星的资料卡引导学生对太阳家族成员适合了解。
活动三，制作太阳系模型，通过呈现学生活动的情景图，八大行星体积对比的示意图，及八大行星与太阳距离、质量的比较表格，为学生进行模型制作提供了参考和依据，通过制作太阳家族模型的活动，使学生将获得的有关太阳家族成员及构成的信息加以巩固和应用。
第三部分，拓展活动，让我们查阅有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的，目的是让学生通过课后调查研究活动，拓展学生视野，丰富学生的知识。
本课遵循查阅资料交流分享动手制作的探究活动让学生通过信息的整理归纳总结出规律。
《太阳家族》教学反思
《太阳家族》教学反思在开始我首先播放一个有关太阳系的视频。
学生对于视频还是非常的感兴趣，通过视频的介绍，学生大概了解了太阳系。
然后我提出问题：关于太阳系，你想了解什么呢？你想研究什么问题有关于太阳系呢？这个时候学生对自己的想知道的问题进行提出来。
通过学生提问题，了解学生想要了解的问题，并且选择其中相关的问题进行研究。
对于没有研究的问题，学生需要进行在课下进行收集资料进行了解，激发学生探究的太空的知识的兴趣。
针对学生问题选择，然后每个小组选择一个探究的主题，进行探究。
这个活动布置的有些太开放，学生自己选择主题导致学生的研究问题项目过于集中。
这样有部分的内容没有进行学习探究。
在备课的时候我特别明确的将学生选择主题进行分配，但是在上课的时候忘去了，没有进行分配。
我以后学习的学习任务的分配环节，我需要予以重视。
再者学生在进行研究一项活动需要学生积极的进行配合，积极的在课下收集相关的资料，并且熟悉相关的资料以便能够较好的进行交流、分享、学习。
但是我在巡视的过程中，学生没有进行收集相关的资料。
这个时候学生的交流探究就会收到了限制。
因此有的小组只能够根据课本提供的资料进行，这样效果就会大大的打了个折扣。
有的小组在进行探究的过程中，没有积极的进行活动，也就是说学生进行和本主题不相干的内容，这样效果也是非常差。
这些现象，我主要学生对于老师的布置的作业不够重视，没有进行相关收集资料的活动，还有就是学生进行交流的意识还是没有，还有就是对于学生的要求上，我想需要更加的严格。
学生的学习不能够仅仅够他们的学习兴趣，而且有兴趣的学生是有的，但是不感冒的同学还是不少。
因此在学习需要严格的要求，要求学生的进行收集，进行交流，进行汇报。
这样在活动中，激发学的学习兴趣，使他们去学习，主动的去探索这样学生就能够较好的养成好的习惯。
本次上课的主要的问题是学生准备的资料不足。
我想这个学生在收资料的任务布置需要加强。
还有在学习本课们，对于本课的第三部分制作太阳系模型在课上没有完成。
青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》教学反思
《太阳家族》教学反思
本课通过对太阳家族的初步探索，了解各种天体的特点及其运行规律，培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神，感受浩瀚宇宙的神奇与博大，激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。
本课在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：
1、课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来。
课前让学生自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；课上让学生组内交流，教师参与其中。
班内交流，展示研究成果课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发言和展示个性的机会。
探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习热情。
2、探究手段灵活、有感染力，课件制作直观、精致，吸引学生眼球；将枯燥的科学知识以游戏的方式呈现出来，提升了学生的认知兴趣。
利用课件直观展示太阳家族的运行轨道便于学生发现行星的特点及其运行规律，培养学生的观察能力和空间想象能力；“八大行星自我介绍”的游戏更加为学生所喜闻乐见，“在玩中学”让学生对八大行星的运行特点有了更加直观的认识。
同时，在教学中我也明确的感觉到，一开始的设计，对各种星体概念的认识不够具体，毕竟学生之前没有接触过这类知识，特别是行星、矮行星、小天体的认识上，采用比较的方法认识，会更容易理解。
《太阳家族》实践反思
课件展示太阳系有关数据的表格资料，进行数据分析，根据八大行星到太阳的平均距离，按由远至近的顺序给八大行星排序。
水星→金星→地球→火星→木星→土星→天王星→海王星
科学二馆：八大行星的体积
继续分析表格数据，讨论怎样比较八大行星的大小。
按照八大行星的体积大小（赤道直径大小）为行星排序，感受太阳系的大小。
学生展示自己的搜集成果，交流自己对太阳系的认识。
教师小结学生交流情况。
（三）、运用媒体，建构新知
第一站：太阳部落，我们神秘而美丽的家园。
教师利用网络广播太阳系有关视频。
第二站：永恒的恒星，奇妙的星球世界。
(1)教师用课件展示太阳系情况，结合课件，教师讲解太阳系的组成。
(2)指导学生认识恒星、行星、卫星、彗星、流星等天体，了解其特点。
利用多媒体课件的直观性、形象性和超文本、大容量，运用网络技术辅助教学，将科学课和信息技术进行整合，用计算机模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生掌握教学重点，突破教学难点，用信息技术服务学科教学，提高课堂教学效率，实现课程教学目标。
第二步：技术支持的示搜集成果，交流已有知识
八大行星体积排序：木星→土星→天王星→海王星→地球→金星→火星→水星
科学三馆：数据中心，我也做个科学小博士
①课件出示各行星到太阳系的距离，根据教材提供的数据，分组计算乘坐不同交通工具从地球、火星、海王星到太阳所需要的时间，进一步感受太阳系的大小。
（1）利用网络播放太阳系有关视频。
(2)教师用课件展示太阳系情况，结合课件，教师讲解太阳系的组成。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
《太阳家族》教学设计
《太阳家族》教学设计一、本课时所属单元教学内容概述及本课时在单元中的位置《太阳家族》是六年级科学下册第三单元《宇宙》中的第一课时内容。
本单元由《太阳家族》《神秘星空》、《探索宇宙》、《未来家园》四课组成，主要研究太阳系、银河系的组成及大小、人类探索宇宙的历程、建构未来家园的梦想等方面的相关内容。
本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
本单元即是小学阶段了解和认识地球与宇宙的总结单元，也为中学阶段进一步探索宇宙知识做好了铺垫。
二、学情分析作为小学生，尤其是我的学生，思维活跃，求知欲强，兴趣广泛，虽然对宇宙空间的知识了解的相对较少，但他们具有很强的探索宇宙空间秘密的欲望，并且已具备了初步的查阅资料的能力和动手操作的能力。
因此，在教学过程中，要注重学生自学能力、合作能力、动手操作能力、与人交流能力的培养，让学生通过上网查阅资料，整理获得的资料，了解课内外的一些科普知识的同时，掌握一定的学习技能与技巧，同时，在探究宇宙的过程中，通过欣赏美丽的星空图图片，激起学生无限的遐想，培养学生审美能力和对宇宙奥秘深入探索的欲望，从而树立远大理想，只有努力学习科学文化知识，将来才有机会深入太空，遨游太空，开发太空，造福人类。
三、教学目标1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
2、会查阅、整理从书刊电脑等途径获得的科学资料，能用自己擅长的方式表达研究过程与结果，并与同学交流。
3、能制作简单的太阳系家族模型。
保持与发展想要了解世界乐于探究周围世界的欲望。
四、教学重难点重点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
难点：建构八大行星的空间体系模型，制作简单的太阳家族模型。
五、教学准备学生搜集有关太阳系的知识并将搜集到的知识进行分类整理；准备各色橡皮泥、圆规、铁丝、纸板、彩笔，制作太阳家族模型；教师准备图片及视频资料六、教学过程设计导入新课：欣赏美丽的地球,（视频演示地球的白天与黑夜）关于地球同学们已经熟悉了，地球还有许多伙伴，关于他们还有许多奥秘需要我们去研究，今天我们就来学习《太阳的家族》，认识一下太阳系。
太阳家族教学设计教案
太阳家族教学设计教案
一、教学目标
1. 理解太阳家族的概念及其在宇宙中的重要性。
2. 掌握太阳家族中不同成员的特征和区别。
3. 了解太阳家族中的行星、卫星和小行星，并能够区分它们。
4. 引导学生思考太阳家族对地球的影响以及人类对太阳家族的研究价值。
二、教学内容
1. 太阳家族的概念及其重要性
a. 介绍太阳家族的概念和组成成员。
b. 探讨太阳家族在宇宙中的作用和地位。
2. 太阳家族中的行星
a. 简要介绍太阳家族中的行星。
b. 分析不同行星的特征和区别。
c. 引导学生思考行星的命名原则和组织。
3. 太阳家族中的卫星
a. 介绍太阳家族中的卫星。
b. 探究不同卫星的特点和功能。
c. 分析卫星对行星的影响和作用。
4. 太阳家族中的小行星
a. 讲解太阳家族中的小行星。
b. 探索小行星的来源和特征。
c. 引导学生思考小行星的研究意义和挑战。
5. 太阳家族对地球的影响
a. 分析太阳对地球的光热能供应和季节变化的影响。
b. 分析地球的自转和公转对生态环境的影响。
6. 人类对太阳家族的研究价值
a. 探索人类对太阳家族的研究目的和方法。
b. 分析太阳家族研究对科学发展和人类探索宇宙的意义。
青岛版小学六年级科学下册20.《太阳家族》教学设计
青岛版小学六年级科学下册20.《太阳家族》教学设计【教学内容分析】《太阳家族》是青岛版小学科学六年级下册第五单元《探索宇宙》的内容，本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系、乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
本课的内容是在学生了解了太阳、地球等相关信息的基础上，引导学生深入探究太阳系的组成及具体成员的特点。
通过前期的探究活动，学生对地球进行了深入的探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。
但学生对太阳系的空间概念、太阳系的组成以及成员之间的关系了解的比较少。
本课内容具体呈现以通过相关资料的交流，分层次地了解、探究太阳家族，制作太阳系模型等活动，帮助学生形成对太阳系的正确认识，并为后面的研究奠定基础。
【教学目标】科学探究：1、能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；2、能制作简易科学模型——太阳系家族模型；3、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；4、能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并进行交流。
情感、态度与价值观：1、喜欢大胆想象；2、愿意合作交流；3、保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
科学知识：1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序；2、初步认识八大行星的特点。
【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
【教学难点】能通过搜集资料、讨论交流、观察等方式探究太阳系的组成。
【教学准备】教师：资料整理卡，关于太阳系的相关资料，教学课件。
学生：搜集有关太阳系的组成及八大行星的相关资料。
【教学过程】一、导入新课师：同学们，就在今年的2月15日，我们的邻邦俄罗斯出现了一位天外来客，谁知道这件事情？请看相关报道。
（课件播放俄罗斯陨石视频）师：看到这个天体事件，你有哪些疑惑？（指名学生回答，师引导。
《太阳家族》教学设计
《太阳家族》教学设计一、教材分析：本节课是青岛版小学科学六年级下册第五单元“探索宇宙”中的第一课。
本节课是在学生知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系，形成对宇宙的宏观认识。
课前让学生通过网络资源搜集了大量的相关资料，通过相关资料的交流、太阳系模型的构建等活动，让学生深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
二、学情分析：1.学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系，但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少，2.本节课需要学生搜集大量的太阳家族的图文资料，便于课堂上进行交流。
由于六年级的学生已经具备一定的网络信息素养。
根据这一特点，在课前组织学生利用校园网络资源的优势，引导学生从网上搜索知识，放手让学生去做力所能及的事。
三、教学目标：1.能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型。
2.会查阅、整理从网络及其他途径获得的科学资料。
3.喜欢大胆想象；乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
4.能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。
5.能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点。
6.知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。
四、教学重难点：1.知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
2．能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、八大行星的彩色图片、橡皮泥等。
学生准备：课前搜集关于太阳系家族的资料。
六、教学过程（一）创设教学情境，引出探究主题1.猜谜语。
师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语。
出示谜语：（课件）有位老公公，一副圆面孔。
有它暖融融，无它天阴冷。
（谜底：太阳）师：（板书“太阳”）：请同学们在小组内交流一下课前收集的关于太阳的资料。
青岛小学科学六下《20太阳家族》word教案(2)
〔青岛版〕六年级科学下册教学反思
第五单元探索宇宙
太阳家族
一、充分放手倡导自主
在教学“四季成因〞的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。
二、运用多媒体化繁为简
教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。
太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单粗纯的讲解，学生很难理解。
但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。
激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。
如：“四季的成因〞的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还
能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点。
“教是为了不教〞，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。
四、人文评价突显个性
对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。
小学科学_《太阳家族》教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学六年级下册《太阳家族》教学设计【教学目标】1、知识与能力：能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。
2、过程与方法：能根据相关信息制作简易的科学模型——太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。
3、情感态度与价值观：激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中。
【教学重点】知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
【教学难点】借助对图表的分析，完成模型的制作。
【教学准备】卡纸、剪刀、毛线绳、圆规、橡皮泥、泡沫板、细铁丝、课件材料。
【教学过程】（一）导入：由课文《只有一个地球》中宇航员对地球的描述语句，引导学生回忆地球的样子，然后通过手机投屏展示地球AR、太阳系AR，看图向学生解释：太阳的质量占太阳家族总质量的99.8%，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统——太阳系。
今天我们就一起走近太阳系，了解一下太阳家族的成员。
（板书课题）（二）探究活动：第一关：探究太阳家族的成员1、太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们根据提前查阅的资料，为大家说一说。
2、根据学生的回答出示课件，教师引导进行互动交流：①太阳有什么特点？师：太阳是一个炙热的气体球，它能够发光、发热是恒星，太阳是这个家族中唯一的恒星。
②你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。
师：太阳系的行星有几颗？为什么老师学习过的是九大行星？学生解释：《行星定义》师：就是根据这个行星标准，冥王星被排除在了八大行星之外。
从这件事上可以看出，人类对宇宙的认识是在不断的修正和完善的。
其实在很久以前，人们认为太阳系有五大行星，有了望远镜后，人们通过观测发现了太阳系有九大行星，而到了2006年新的行星定义却使太阳系的大行星变成了八颗。
青岛版小学科学《太阳家族》优秀教案
23、太阳家族【教学内容】六年级下册第五单元第一课【教学目标】1、查阅、整理从书刊及其他途径获得的关于太阳家族的科学资料；运用已有知识和经验对问题作假设性解释；制作简易科学模型——太阳系家族模型。
2、喜欢大胆想象；愿意合作与交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
【教学重难点】教学重点：太阳系的组成及八大行星的排列顺序。
教学难点：知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。
【教具、学具】学生准备：学生课前搜集的关于太阳家族的相关资料；制作太阳家族模型所需要的材料：各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。
教师准备: 多媒体课件（关于太阳家族的视频资料）【教学过程】一．创设情景，提出问题1、教师谈话：同学们，茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们队它充满了遐想。
人类不断地对宇宙进行探索和研究。
让我们走进浩瀚的宇宙，来感受一下它的那份神奇吧！2、教师播放关于宇宙的视频资料，突出太阳系，学生观看。
3、谈话：看完这段视频，你有什么感受？4、找学生汇报：在浩瀚的宇宙中，太阳系非常的渺小。
5、谈话：虽然太阳家族在浩瀚的宇宙中非常的渺小，但是在我们的眼中它是非常庞大的。
今天我们走进太阳系，来认识一下太阳家族的成员。
二、小组学习，自主探究1、学生分组交流课前搜集的关于太阳家族的相关资料。
（可以就自己想了解的方面进行交流，也可以交流太阳系的构成）2、游戏闯关。
教师叙述闯关规则：每回答对一个问题，就可以给自己小组加一分，最后积分多的小组获胜。
第一关：说说我们的太阳家族。
（1）课件出示太阳家族示意图，请仔细看图，从图中可以看出关于太阳家族的哪些信息？（2）找学生汇报。
比如太阳本身的特点（自己能够发光发热）（3）在刚才查阅资料的基础上，找学生汇报图中出现的太阳家族成员的名称：如太阳、八大行星、卫星、彗星、流星体等，并选择某个天体说说它的特点。
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答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级
为“矮行星”。
问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？
答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体，呈云雾状的独特外貌。
彗星的主要部分是彗核，它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。
当彗星接近太阳时，彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发；彗发中的气体和微尘被太阳风推斥，在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。
彗星远离太阳时，彗尾就逐渐缩短直至消失。
六、教学板书：
20、太阳家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。