(完整版)围绕中心句写一段话教学设计
习作：围绕中心意思写(教案)
习作：围绕中心意思写(教案)作：围绕中心意思写引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇作。
引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。
重点、难点确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
写作目的有自我表达和与人交流的欲望。
可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。
写作内容能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。
能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
能熟练运用常用的修改符号进行作的互评互改。
写作形式写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。
预提纲搜集、整理所需要的写作材料。
多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。
通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。
围绕中心意思列提纲。
趣味导入，热身练同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。
这个汉字就在提供的课件里。
课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。
引导学生说一说为什么是“悔”字。
设计意图】出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。
热身练。
同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。
课件出示：___笑怒惊忍急怕勇等交流。
评一评。
设计意图】承接上一环节，根据汉字写话。
这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。
引导___，打开思路体会汉字，引导回顾。
启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。
课件出示：甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象……设计意图】汉字内涵丰富，常常有多种意义。
《习作：“围绕中心意思写”》教学设计-六年级语文上册(统编版)
习作指导方案“围绕中心意思写”教案设计教材分析本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。
这次习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。
学生在选材时，可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。
接着，教材提示了学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。
围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。
教学目标1．自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点能围绕中心意思，选择不同的事例或从不同的方面来写。
教学准备教师准备：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
学生准备：预习习作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排1课时。
教学过程板块一析题引入，激发兴趣1．揭题：本节课我们学习习作——围绕中心意思写。
(板书课题：围绕中心意思写) 2．析题：自由读题目，你读懂了什么？3．交流：结合交流平台的学习，说说怎样围绕中心意思写。
4．导学：“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来写，也可以通过不同的方面把重点内容写详细、写具体。
这节课我们再来读两篇习作，看看是怎样围绕中心意思写的，然后让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。
围绕中心句写一段话
围绕中心句写一段话围绕中心句写一段话（一）：雨下得真大。
豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。
街上的行人匆匆忙忙往家里赶。
街边的小贩一边收拾着自己的货物，一边嘴里含糊不清地说着什么。
风、闪电和雷也来凑热闹。
风呼呼地咆哮着，路旁的小树弯着纤细的腰枝，就快要被它刮断了。
闪电在天边跳着舞，雷声大作，“轰，轰！”把摇篮里的宝宝给吓哭了。
雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响，似乎要把它打碎。
屋里的小狗吓得汪汪乱叫，想找个地方把自己藏起来。
雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。
围绕中心句写一段话（二）：操场真热闹。
同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。
看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲：“加油！加油！”瞧，男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。
一个男生灵活地躲过对方的阻拦，熟练地把球运到篮下，手一抬，球随着一道优美的弧线应声入网，场上立刻爆发出一阵热烈的掌声。
围绕中心句写一段话（三）：公园里的花开得真美。
有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。
瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
围绕中心句写一段话（四）：超市里真热闹。
货架上的商品琳琅满目，看得我眼花缭乱。
男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。
看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看，这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。
几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。
副食品区永远是孩子的天堂。
瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。
（完整版）围绕中心句写一段话教学设计
（完整版）围绕中心句写一段话教学设计围绕中心句写一段话教学目标：1.认识中心句。
2.学会把事物特点写生动、具体。
3.学会围绕中心句写一段话教学过程：一、片头片头PPT1大家好！今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话二、认识中心句:1、出示教学目标PPT22、PPT3：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。
我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。
三、句段训练，内化方法(1)出示PPT4，自由读。
PPT4：小明是个粗心的孩子。
他做什么事都是马马虎虎的。
妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。
语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。
(2)交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？(3)交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？PPT5：要选择典型事例把中心句写具体（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。
PPT6：翠鸟的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。
板书：有条理句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动（3）还有哪些办法也能让句子写生动、具体？PPT7：要有条理、生动地把中心句写具体（1）出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写，生自由读。
启发交流：这段话是围绕哪一句话来写的？(2)指名说，(第1句）齐读这句话。
（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
）师：这一句写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。
（多、美。
）(4)作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢？生1：成群结队生2：多得数不清生3：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼师：鱼真的是一半吗？（是为了突出鱼的多）。
围绕中心句写具体
《如何写好片段》教学设计执教：龙岩市溪南小学林芳教学目标：1.引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。
”2.引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。
3.培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。
教学内容分析：三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，它要引导学生逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，更要注意培养学生对作文的兴趣，是承上启下的重要一环。
“读写结合”训练作为三年级作文训练的有效方式之一，其教学重点和难点是引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能够在习作中得以运用，从而不断提高作文的能力。
教学对象分析：三年级的小学生因为缺乏写作技巧，因而，没有办法把观察到的、想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。
而我们老师都知道，每个人学习作文的过程，都要经历仿写——借鉴——创新的过程，因此，在教学过程中我注重引导学生分析教材中的典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。
教学用品准备：三年级教材、学生习作纸、多媒体。
教学过程：一、读书悟法（所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。
说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
）（学生通过读书领悟“什么是中心句”，以及“作者围绕中心句写了什么，是怎么写的。
”）师：今天，我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法试着来进行“如何写好片段”的作文训练。
板书课题，读题——“如何写好片段”。
（1）首先出示具有典型总分结构特点的一段话：秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇(shān)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘娃飘娃，邮来了秋天的凉爽。
小学语文《围绕中心句写一段话》教案
小学语文《围绕中心句写一段话》教案教学目标：1.通过学习课文，更加了解中心句，能找出段落中的中心句。
(体现学科性)2.理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。
(体现创新性)3.激发想象，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（体现教育性）教学重难点：理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。
教学过程：一、回顾课文，导入新课1.师：同学们，在三年级下册的时候，我们学过一篇课文《松鼠》，让我们一起来回顾一下其中的一个片段。
（PPT展示）师：松鼠是一种怎样的小动物？2.出示句子松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
一起读3.这句话是这个段落的——？（中心句）这句话就可以概括全段的中心,像这样能概括全段或者全文的意思，全部文字都围绕着这一句话来写，这个句子就叫做中心句。
3.今天我们就来学习：围绕中心句写一段话。
(课题板书)二、学习课文，提炼写作训练点学习第1自然段1. (PPT出示1自然段)快速浏览这个自然段，这句话是围绕着哪个词语来写的吗？学生发言（美丽）（过渡）这样的词语我们把它叫做关键词。
我们谈到的围绕中心句写一段话常常指的是围绕中心句中的关键词来写。
(板书：关键词)学习第1自然段4.师生合作读。
5.第1自然段围绕关键词“美丽”进行了哪些方面的详细描写？学生交流。
教师相机引导。
6. 教师小结：通过第1自然段的学习，我们知道围绕“美丽”详细描写了松鼠的四肢、小面孔、小眼睛、毛、大尾巴。
这就叫做抓典型。
（板书：抓典型）小结：为了把中心句写具体，需要抓住相关的典型来介绍。
7.一起学习《小虾》片段小虾真有趣。
它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
人教部编版语文三年级上册《围绕中心句写一段话》优秀教学课件
围绕中心句写一段话
教学目标： 1.通过总结单元课文，引导学生认识中心句，以及 掌握“如何围绕中心句把内容写具体”的方法。 2.通过练一练，体会作者是如何围绕中心句写具体 的，并学着写一写，把内容写具体。 教学重点：引导学生掌握“如何围绕中心句把内容写 具体”的方法。 教学难点：引导学生围绕中心句写一段话。
公园的花儿真美
我会围绕中心句，写一段话
选择一题，围绕中心句，补充出后面的内容。
1.操场上可真热闹呀！
。
2.今天可真冷啊!
。
课堂提升
1、和同桌说说今天学到了什么好吗？ 2、引导学生归纳本课知识重点。
说说你的 想法。
教学反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
说说你的 想法。
我们在描写事物、写人、记事 时，如果能够围绕中心句，把 句子写完整，写具体，那我们 的作文就会更好了。
围绕中心句写一段话
下面请看微课
练习：哪些句子符合中心句意思，请打“√”
中心句：秋天的果园真像一幅美丽的画卷!
√ 1.那如胭脂般的苹果，羞红了脸。（ ）
2.那高粱举着燃烧的火把。（ ） 3.那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗
√ 颗光亮的宝石。（ ）
4.那稻谷沉甸甸得笑弯了腰。（ ）
√ 5.那黃澄澄的梨就想一只只葫芦挂在那儿。（ ） √ 6.圆而扁的橘子，在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱。（ ）
秋天的果园真像一幅美丽的画卷! 那如胭脂般的苹果，羞红了脸;那一 串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗 颗光亮的宝石;那黄澄澄的梨就像一 只只葫芦挂在那儿;圆而扁的橘子， 在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱。
《围绕中心意思写》教学设计
《围绕中心意思写》教学设计教学目标：1.将一个字扩成一句话，再拓展成一篇文章；2.从不同方面或不同事例来选材，把中心意思表达清楚。
3、增强学生的表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力，培养良好的学习习惯。
教学重难点：教学过程：一、新课导入。
1.好的作文都有一个中心意思。
本单元学习了几篇文章《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》，它们的中心意思分别是什么？你能用一句话讲清楚吗？2.学生交流后出示：3、如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？4.学生交流后出示：5.（出示：一篇文章→一个中心句→一个汉字）由一篇文章到一个中心句再到一个汉字，好比孙悟空的金箍棒，能由一根柱子变成一根棍棒再变成一根细针。
二、选择一个字1.反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再扩展成一篇作文。
（出示：一个汉字→一个中心句→一篇文章）2.今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一篇作文。
你敢接受挑战吗？（板书：围绕中心意思写）3.有没有这样一个汉字，你对它的感受最深，注视着它，你的脑海里就会浮现出一些画面，或者是想到一些事情，或者回忆起某些人？（边引导，边依次出示：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让）你可以从这些字中选，也可以选其他的字。
4.学生选择，分享。
三、扩成一句话1.汉字有着丰富的文化内涵。
一个汉字，往往会让我们想起很多。
2.你选的这个字，让你想到的是一幕幕画面吗？如，“长”这个字，让作者想到夏天是万物迅速生长的季节。
你选的这个字，让你想到的是一些事情吗？如，“盼”这个字，让作者想到盼着下雨好穿上新雨衣的事情。
你选的这个字，让你想到的是一些人吗？如，“爱”这个字，让作者想到爱定计划的老爸。
你选的这个字，让你想到的是一个处所吗？如，“小”这个字，让作者想到给旅客带来不小方便的小站。
或许，你选的这个字，还带给你其他更多的感受。
请你仿照示例，把它拓展成一个意思，可以用一句话来分享。
边讲述，边依次出示：3.学生交流：我选的这个字，让我想起。
语文人教版三年级上册《围绕中心写一段话》教学设计
语文人教版三年级上册《围绕中心写一段话》教学设计《围绕中心句写一段话》教学设计教学目标：1.能从一段话中准确的找出中心句。
2.了解中心句在文中的位置和作用。
3.掌握总分的写作方法。
4.能把中心句放在段的开头，围绕中心句，采用总分的写法，写一段话。
教学重难点：1. 掌握总分的写作方法。
2. 能把中心句放在段的开头，围绕中心句，采用总分的写法，写一段话。
教学准备：微课视频教学过程：一、找出中心句1.出示句子：“青蛙最喜欢吃昆虫。
苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。
它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。
”（1）找出中心句，想想中心句在段中的位置及作用。
（2）中心句是：“青蛙最喜欢吃昆虫。
”（3）中心句在段的开头起概括和总述的作用。
2.出示句子：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
”（1）找出中心句，想想中心句在段中的位置及作用。
（2）中心句是：“海底的动物常常在窃窃私语。
”（3）中心句在段的中间起承上启下的作用。
3.出示句子：“春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。
春在空中，和风送暖，燕子翻飞。
春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。
春在田间，麦苗返青，菜花金黄。
到处都有春天，春满人间。
”（1）找出中心句，想想中心句在段中的位置及作用。
（2）中心句是：“到处都有春天，春满人间。
”（3）中心句在段的末尾起归纳和总结的作用。
二、学习总分的写法过渡：今天，我们就以中心句在段的开头为例，来学习围绕中心句写一段话。
1.出示句子：“有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。
瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红墨水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
语文人教版三年级上册围绕中心句写一段话
语⽂⼈教版三年级上册围绕中⼼句写⼀段话《围绕中⼼句写⼀段话》作⽂教学设计⼀、教学⽬标1．能够独⽴的找出⼀段话的中⼼句。
2．学习围绕中⼼句把⼀段话写具体。
⼆、教学重难点探究如何“围绕中⼼句写⼀段话”。
三、课时安排1课时四、教学过程（⼀）⽚断导⼊，引出中⼼句1．发现中⼼句。
同学们，在上课之前，⽼师想考考你们，看看谁能通关。
请你们认真读下⾯两段话，看看这两段话在写法上有什么相同之处。
1.赵州桥⾮常雄伟。
桥长五⼗多⽶，有九⽶多宽，中间⾏车马，两旁⾛⼈。
这么长的桥，全部⽤⽯头砌（qì）成，下⾯没有桥墩（dūn），只有⼀个拱形的⼤桥洞，横（héng）跨在三⼗七⽶多宽的河⾯上。
2．西沙群岛也是鸟的天下。
岛上有⼀⽚⽚茂密的树林，树林⾥栖息着各种海鸟。
遍地都是鸟蛋。
树下堆积着⼀层厚厚的鸟粪，这是⾮常宝贵的肥料。
预设：按总——分顺序。
第⼀句话是总写句。
都是围绕中⼼句来写。
（板书中⼼句）师总结：恭喜你们，通过这⼀关了！看来⼤家都是⽕眼睛睛，发现了这两段话是按照总分顺序来写的，⽽且每段话都有⼀句中⼼句，都知道后⾯的每句话都是围绕中⼼句来写的。
中⼼句可放在前⾯，起总起的作⽤，也可以放在中间，起承上启下的作⽤，还可以放在后⾯，起总结的作⽤，只要是能概括整个⾃然段意思的句⼦，我们都叫做中⼼句。
那接着我们进⼊第⼆关。
2.判断是否与中⼼句有关。
中⼼句：秋天的果园真是⼀幅美丽的画卷。
（1）那如胭脂般的苹果，羞红了脸。
（）（2）那⾼粱举着燃烧的⽕把。
（）（3）那⼀串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像⼀颗颗光亮的宝⽯。
（）（4）那稻⾕沉甸甸得笑弯了腰。
（）（5）.那黄澄澄的梨就想⼀只只葫芦挂在那⼉。
（）（6）圆⽽扁的橘⼦，在枝头上荡秋千，多么惹⼈喜爱。
（）过渡：看来⼤家都能根据中⼼句找出相关的句⼦，再次恭喜你们⼜通关了，看来这些问题难不倒你们，那我们进⼊最后⼀关。
这关的难度有点⼤哦，⼤家可要认真想。
3．写中⼼。
（）。
今天妈妈叫⼩明上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油⽽是酱油。
新人教版(部编)三年级语文下册《围绕中心句写话》研讨课教案_15
围绕中心句写话教学目标：1、引导学生在阅读中领悟什么叫做中心句。
2、引导学生体会作者是如何围绕中心句抓把内容写具体的。
3、激发学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。
教学重难点：引导学生体会作者是如何围绕中心句把内容写具体的，并能够在练习中得以运用。
教学准备：多媒体课件；学生准备作文纸。
教学课时：一课时。
教学过程：一、复习导入1.师：同学们，我想请大家来读两段你们学过的课文，看大屏幕（PPT 出示《赵州桥》、《一副名扬中外的画》选段），这是我们学过的课文《赵州桥》和《一副名扬中外的画》的选段，请两位同学分别读一读，大家边听她们读边思考，你发现了什么？孩子们你们发现了什么？（都有一个中心句）2.师：同学们都很细心。
这两个选段的第一句分别是他们的中心句。
中心句是最能体现一篇文章或段落主要内容的句子。
像这样中心句在段首的构段方式就叫总分段式。
这节课我们就来学习在描写事物、写人、记事时，如何围绕中心句进行具体描写。
二、讨论总结写话方法1.PPT出示三个不同的片段，中心句分别在开头、中间、末尾，学生读后找出中心句。
师小结：中心句的位置不是固定的，它可能在开头出现，起到概括全段的作用，也可能出现在结尾，用来总结全段，也可能在出现在段落的中间，起到承上启下的作用。
2.（出示一段话）请同学们快速地默读这段话，你能给它写出中心句吗？3.出示一个中心句和几个事例，请学生选择该用哪几个事例？师小结：我们确定了中心句以后要选择能够体现它特点的材料，不能体现的我们就不能用。
（板书：抓特点）4.再请大家看一个选段。
让我们一起来读读这个选段。
（学生齐读。
）出示《翠鸟》选段：翠鸟的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）孩子们，这个选段的中心句是哪一句，举手告诉老师（指名一人回答），我们一起来读一读。
（学生齐读第一句）（2）围绕这个中心句作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的?（从上到下）板书:有条理（3）句子的描写有何特点?读起来有何感受?板书:写生动5.有哪些办法能让句子写生动、具体呢?（1）出示《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写,生自由读。
围绕中心句子写作文教学
围绕中心句子写作文教学对于初学写作的小学三年级学生来说，首先应该指导他们写好一段话。
那么，怎样指导他们写好一段话呢？一，围绕中心句，写好一段话中心句一般是一段话中的第一句话，它概括了这段话的主要内容。
下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。
基准：今天早晨的雾真大秀色啊！天地之间一片白茫茫，似的飘着一件极其宽敞的纱衣。
远处的山啊、房屋啊、田野啊、树木啊，全都弥漫在乳白色的浓雾里，若隐若现，美丽极了。
我走在上学的路上，也仿佛来到了云雾缭绕的仙境之中，十分有趣。
周围的同学也便走边谈论着：“今天的雾真大！”“是啊，我一起床就发现了这么大的雾呢！”例中的第一句话是中心句，下面的四句话都是围绕“今天早晨的雾真大真美啊！”这句话进行具体描写：“白茫茫，乳白色”先写了雾的颜色，“无比宽大的纱衣”这个比喻写出了雾大雾美。
再通过我的体会以及人物的对话进一步彰显雾很浓非常大。
这一切，都就是紧紧围绕中心句去文学创作的。
二，使用连接词，写好一段话连接词在文章里的作用很重要。
它可以使文章变得通顺，条理清楚。
特别在描绘动作时，如果能够精确采用连接词，可以一步一步地把动作过程叙述出。
基准：我研习着妈妈的样子已经开始洗碗了。
我先拧开水龙头，放了一些水在洗碗盆里，还挤了几滴洗洁精在盆里，然后我轻轻的用手在水盆里划动了几下，水盆里立刻冒起了许多雪白的泡泡，整个个水盆里好像装了一大块蓬蓬松松的棉花糖。
这时候，我一手拿起南瓜布，一手拿起一只碗，浸在水里擦洗起来，我里擦擦，外擦擦，泡泡粘在碗里碗外，还吸在我的手背上，滑溜溜的。
擦拭不好了，我又扭开水龙头，把碗对着水龙头冲洗，不一会儿，一只碗就洗脸得干干净净，亮晶晶了，似的新买的一样，还能照出来我的影子去呢！例文中作者用：“先。
还。
然后。
这时候。
擦拭不好了”这几个则表示动作先后的连接词，把洗碗的顺序写下得十分确切。
三，点面结合，写下不好一段话在平时的语文教学中，我讨厌创设一些活动情境去多样教学内容，并把握住活动情节鼓励学生运用点面结合的方法，写出自己印象最深的某个场面，提升学生的写话能力。
《围绕中心句写一段话》微课教学设计
三、从扶到放，练练
（一）请根据后面的内容补出中心句。
有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。
瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红墨水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。
（二）找出与中心句意思不相符合的句子。
中山公园是个风景优美的地方。
门口有很多小摊贩在卖东西。
公园里湖水清澈见底，湖里的鱼儿活泼乱跳，惹人驻足观赏。
湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。
一阵微风吹来，镜子似的湖面上便泛起一条条波纹。
“门口有很多小摊贩在卖东西。
”与风景优美这一中心词不相符。
（三）哪些句子符合中心句的意思的，请打勾。
中心句：秋天的果园真是一幅美丽的画卷。
1. 那如胭脂般的苹果，羞红了脸。
（√） 2. 那高粱举起燃烧的火把 。
（ ）
3. 那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。
（√）
4. 那稻谷沉甸甸得笑弯了腰。
（ ）
5. 那黄澄澄的梨就想一只只葫芦挂在那儿。
（
√）
6. 圆而扁的橘子，在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱。
（√）
秋天的果园真是一幅美丽的画卷从苹果、葡萄、梨、橘子这四个方面来描写。
多种形式的练习，环
环相扣，方法渗透其中，这样也调动学生学习欲望，激活学生的思维。
围绕中心句写一段话逐字稿
大家好，我本次的微课主题是“围绕中心句写一段话“，部编版语文教材非常注重培养学生的读写能力。
在教材中发现，四年级在读写方面的语文素养要求，特别是小练笔的设计，尤其关注“关键句”。
从找关键句到用关键句理解课文，再到引导学生围绕关键句展开描写。
四年级学生虽对习作并不陌生，但对于“围绕中心句写一段话”还是存在一定难度，很多学生的习作过于笼统、概括，不够形象具体。
本次微课设计我旨在达成以下两方面目标1.能围绕中心句选择不同的事例或从不同的方面写。
2.围绕中心句表达时，能将重要的部分写详细、具体。
那么，在习作中怎样才能在围绕一个意思表达，将重要的部分写得详细、具体呢？1、要明确表达的中心，也就是这段话的中心句，中心是作者的思想感情和写作意图在文中的体现，是一篇文章的灵魂。
明末清初人魏禧说:“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
比如，写人的话，要明确写这个人的哪些品质或者性格特点;写事呢，要明确这件事是有意义的，还是难忘的;如果是写景的话，要明确抓住景物的特点来写。
只有明确了中心，才能围绕这个意思去组织语言在段落结构上，我们可以采用总分的结构，这样会使文章条理更加清晰。
2。
其次学会选择典型的材料，与中心无关的话不写。
如果说中心是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉。
我们在选材时要注意选择那些与中心相关的，最能突出中心的，并且新颖别致的材料。
想一想：如果我们围绕这句话来写，从以下事例选材，哪些句子会偏离文章的中心。
小华病了，她陪小华去医院看病。
叶萍忘了带水彩笔，她把自己的借给叶萍用。
她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。
一天下午，她走在路上，看见两位农民伯伯吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车，就急忙跑上去帮着推。
她还是全班学习成绩最好的同学呢!通过朗读，我们不难发现，她对人很有礼貌，见到每位老师都主动问好。
以及她还是全班学习成绩最好的同学呢!这两句话与要表达的的中心无关，所以选择典型的材料对表达中心思想起到画龙点睛的作用3、同时恰当地运用语言、动作、心理等多种描写方法及比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法，将所要表达的中心意思写得详细些、具体些。
第三课 围绕中心写好一段话新教案
乐乐是个活泼可爱又顽皮小狗。 它特别热情，见到熟人和陌生人都 会摇头摆尾，还恨不得扑上去亲热； 它喜欢自由，喜欢在草地上奔跑， 喜欢满地打滚，喜欢我们逗它玩,喜 欢玩球，还喜欢咬拖把和扫帚，最 喜欢我给它按摩，如果把它关到厕 所的话它就会把厕所里的纸巾全部 撕烂。
看表演，
说一说
（温和、和 蔼可亲）的 杨老师
（ ）。屁股溜圆， 肚子蛮大，由于脂肪过度丰富，它只得慢慢 走着，好像架子很大的老爷。这只猪吃东西 的时候，两 个耳朵像大扇子一样一扇一扇的， 脑袋一颠一颠的，眼睛紧紧地盯着食物。猪 吃完食乖乖地走到圈里，懒洋洋地躺下了， 还不时地哼哼两声，好一副心满意足的样子。
这只泰迪狗长得是 那样的漂亮。小巧的嘴 巴，像一个弯弯的月牙 儿，圆溜溜的眼睛，像 闪闪发光的宝石，又像 那晶莹剔透的葡萄，小 巧玲珑的鼻子，胖胖的 身体，走起路来摇摇晃 晃，尾巴还高高的翘起。 那样子真是可爱极了， 我非常喜欢它。
• 假如每个人都有一 颗彩虹糖，可以帮 你实现一个梦想， 你会让它帮你实现
认识中心句
概括整段话意思的句子， 就是中心句。
例文1
小虾真有趣。它们吃东西的时候 非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下 食物，然后迅速后退，接着再碰一下， 又后退，直到觉得没有危险了，才用 两个钳子捧着食物吃起来。吃饱了的 小虾显得十分自在缸壁 上休息。
例文2
小虾脾气不好。要是你用小竹枝去动那 些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角 落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动 着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子不停 滑动着，胡须一翘一翘的，眼珠子也一突一 突的。这时，如果碰到正在闲游的同伴，它 们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水 面是常有的事。
请根据后面的内容补出中心句
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围绕中心句写一段话
教学目标：
1. 认识中心句。
2. 学会把事物特点写生动、具体。
3. 学会围绕中心句写一段话教学过程：
一、片头片头PPT1 大家好！今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话
二、认识中心句:
1、出示教学目标PPT2
2、PPT3 ：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。
我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。
三、句段训练，内化方法⑴出示PPT4自由读。
PPT4小明是个粗心的孩子。
他做什么事都是马马虎虎的。
妈妈叫他上街打
油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。
语文课
上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大
狼”。
（2）交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？
（3）交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？
PPT5要选择典型事例把中心句写具体
（ 1 ）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。
PPT6翠鸟的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上
的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的顺
序上是怎么写的？从上到下。
板书：有条理句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动
（3）还有哪些办法也能让句子写生动、具体？
PPT7要有条理、生动地把中心句写具体
（1）出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写，生自由读。
启发交流这段话是围绕哪一句话来写的？
（2）指名说，（第1 句）齐读这句话。
（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。
）
师：这一句写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。
（多、美。
）
（4）作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢？
生 1 ：成群结队
生 2 ：多得数不清
生 3 ：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼
师：鱼真的是一半吗？（是为了突出鱼的多）。
这是一种夸张的写法。
生齐读这一句。
（5）你又从哪些句子体会到鱼美呢？
（6）生：我从“有的有的. 有的.. ”体会到鱼很美。
（7）美在哪里？老师指着彩色、红缨，引导学生说出颜色美。
（作者把鼓起气的鱼比喻成圆溜溜的皮球），写出了鱼的形态美。
师总结：要把句子写生动具体，就要抓住事物的特点，用上修辞手法。
PPT9:多运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
三、巩固练习
1.请根据下面的内容，划出中心句。
PPT10 （1）先说说这一段话围绕哪句话写的？
（2）从哪些方面写的？
2.请根据后面的内容，补充出中心句。
PPT11 （1）请大家读读下面这段话，补充出中心句。
（2）教师示范答案。
3.下面哪些句子符合中心句的意思？请打勾。
PPT12 （1）中心句中的那些词是关键词？
（2）哪些句子是在围绕中心句写？
（3）连句成段。
PPT13
四、布置作业同学们，像这样，把中心句放在一段话的开头，采用总分的写法，你学会了吗？我们来试着完成下面的小练笔。
小练笔PPT14
围绕下面的中心句，写一段具体完整的话。
1.公园里的花开得真美。
2.松鼠是一种可爱的小动物。
3.孙超的脑瓜灵，反应快。
（1）注意老师提示的关键词。
（2）动笔写一写。
五分钟左右。
（3）评改。
五、总结:
我们今天学会了怎样围绕中心句把内容写生动具体的方法，不仅要选择典型事例把中心句写具体，还要要抓住事物的特点，有条理、生动地把中心句写具体，用上恰当的修辞方法，这样句子就更加生动具体了。
我相信同学们已经学会了这样围绕一个中心句写具体了，那我们就在今天的作业中实践一下吧。