《统计学原理》课程要求
统计学原理本科课程建设构想
［ 文章编号】６４３ ８（ ０ ０ Ｏ 一ｌＯ０ １７ —２ ８ ２ １ ）ｌ０ １．３
［ 金 项 目］ 基 吉林 省教 育科 学 “ 十一 五” 划 课题 （ Ｈ ８ ０ ） 规 Ｇ ０２５ ［ 者 简 介 】 达（ ９ ９ ）男 ， 林 长春 人 ， 作 滕 １６一 ， 吉 吉林 工 商学 院会 计 分 院副教 授 ， 究 方 向 ： 济统 计 。 研 经
二 、 学 课 件 与教 学 网 站 的构 建 教
教学理念与模式的变革 ， 在一定程度上 ， 需要依托于教学硬件的建设。正如上文所说 ， 我们在《 原理》 课 教学改革中所提倡 的 “ 广义课堂教学” 在 目前的教学环境下 ， ， 其主体教学方式当然仍以 ‘ 堂讲授” 课 为主 ， 但 是 ， 于开 展课 堂教学 的手段 和 办法 ， 对 我们 制定 了 自己的革 新计 划和 目标 。 对于教学手段 ， 我们的想法是必须与时俱进 ， 必须合理运用现代教学技术。 在本科《 原理》 课程的教学中， 取消 “ 黑板粉 笔” 课堂 ， 式 逐渐 采用 多媒体 教 学手段 。而 实施 多媒体 教学 的关 键在 于拥 有一套 使用 方便 、 内容 完整 、 甚至 可以师 生两用 的教 学课 件 。 为此 ， 我们 在学 院成 立之 初 ， 着手 自己编制《 就 原理 的教学 课件 。 至 ２０ ０８年底 ， 一套完 整 的《 理课 件 ３ｎ 》 原 ｉｌ基本 制作 完成 ， 在 ２ ０ 年 学 院举行 的第 一届 教学课 件 比赛 中获得 并 ０８ 等 奖。该课 件 的制作方 法是 我们 在开 展课程 建设 的过 程 中总结 出来 的 ，具 有一定 的独创性 。整 个课 件将 课堂 演示部 分 、 习题 部分 和课程 网站有机地 进 行 了组 合 ， 作过 程快捷 迅 速 ， 制 而使 用效 果却 大大优 于单 纯使 用 ＰｗｅＰ ｉｔ Ａｕｈ ｒ ｒ 制作 的课 件 。 ｏ ｒｏｎ 或 ｔｏｗａｅ 在此 ， 简单 介绍 一下 制作 方法 ， 作为 从事课 程建 设 的教师 制作 课件 之参考 。首先 ， 我们 使用 电子 书工具 制作 了整 个课 件 的框 架 ； 然后 ， 《 理 》 的教 学 内容按 照章 节顺 序制 将 原 课 成 ＨＴ ＭＬ格 式 的文档 ， 人 电子 书文 档 中 ， 嵌 这样 就形成 了用 于课 堂教 学演 示 的部 分 ； 接下 来 ， 我们使 用 Ａ ｔ— ｕｈ ｏｗ ｒ 编制 了一 个具 有一定 答题 反馈 功能 的习题 课件 ， ｒ ａｅ 编译成 Ｅ ＸＥ文件 后 同样 嵌人 到 电子书文 档 ， 之成 为 使 《 原理课 件 ３ｎ 》 ｉｌ 中的一个 组件 。利用 它 ， 既可 以完 成 习题课 教学 ， 又可 以提供 给学 生作 为课后 练 习的工具 ； 而整个《 原理课件 ３ ｌ 中不可或缺的一部分是我们为实现 “ ｉ》 ｎ 广义课堂教学” 而建设的统计学教学网站。将一 个完整的网站嵌入到教学课件当中， 是一种崭新的课件制作模式 ， 也使课件在学生眼中变得更生动 、 更具实 时感 和立体 感 ， 同时也 大大 方便 了课件 中教 学 内容 的更新 。 教学 网站 的构建 ， 于现 阶段 的高校课 程建 设有着 重要 的意义 。有 了一 个功 能完 善 的教 学 网站 ， 对 既可 以
《统计学原理》教案设计
一元线性回归分析
一元线性回归模型
一元线性回归模型是用于描述两个变量之间线性关系的统计模型， 可以通过最小二乘法进行参数估计。
回归方程的解读
回归方程表示自变量和因变量之间的线性关系，可以通过回归系数 来解释自变量对因变量的影响程度。
回归模型的检验
对回归模型进行检验包括模型的拟合优度检验、回归系数的显著性 检验和残差分析等。
多元线性回归分析简介
多元线性回归模型
多元线性回归模型是用于描述多个自变量和一个因变量之间线性关系的统计模型，同样可以 通过最小二乘法进行参数估计。
多重共线性问题
在多元线性回归分析中，如果自变量之间存在高度相关关系，会导致多重共线性问题，从而 影响参数估计的准确性。
变量选择与模型优化
在建立多元线性回归模型时，需要进行变量选择，选择对因变量有显著影响的自变量，并通 过逐步回归等方法对模型进行优化。
集中趋势度量
算术平均数
适用于定距数据和定比数据，能 较好地反映数据的集中趋势。
中位数
适用于各种类型的数据，尤其对 于偏态分布的数据，中位数能更
准确地反映集中趋势。
众数
适用于定类数据和定序数据，表 示数据分布的峰值，但可能受极
端值影响。
离散程度度量
极差 最简单地反映数据的波动范围，但易受极端值影响。
问题解决能力
学生运用统计学方法解决实际 问题的能力，包括模型构建、
假设检验、预测等。
学习态度与参与度
学生对课程的学习态度、课堂 参与度以及课后作业完成情况
等。
拓展延伸：大数据背景下的统计学发展
大数据与统计学的关系
阐述大数据对统计学的影响以及统计学在大数据 处理与分析中的作用。
统计学原理考核说明(2020)
统计学原理课程考核说明第一部分课程考核的有关说明（一）考核对象本课程的考核对象是国家开放大学开放教育财经类各专业的学生。
（二）考核方式本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。
形成性考核包括国家开放大学统一布置的4次平时作业及各分部根据教学要求自行安排的考核内容，成绩占学期总成绩的50%；终结性考核成绩占学期总成绩的50%。
课程总成绩按百分制记分，60分为合格。
（三）命题依据本课程的命题依据是国家开放大学统计学原理课程教学大纲和本考核说明。
（四）考试要求本课程是一门专业基础课，要求学生在学完本课程后，能够掌握本课程的基本知识，并具有应用所学知识分析和解决实际问题的能力。
据此，本课程的考试着重基本知识考查和应用能力考查两个方面，在各章的考核要求中，有关基本概念、基本理论、统计的基本公式、计算方法及数量应用分析能力的内容按“了解、理解和掌握、综合应用”三个层次要求。
（五）命题原则1．本课程的考试命题在教学大纲规定的教学目的、教学要求和教学内容的范围之内。
2．命题注重对课程基础知识掌握程度的考核，试题力求覆盖面广一些，并应突出课程的重点内容。
3．试卷要兼顾各个能力层次。
在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为：了解20％、理解和掌握45％、综合应用35％。
4．试卷要合理安排题目的难易程度。
题目的难易程度分为：易、较易、较难、难四个等级。
在一份试卷中，各个等级所占的分数比例大致为：易20％，较易30％，较难30％，难20％。
试题的能力层次和难易程度是两个不同的概念。
在各个能力层次中，都可以含有难易程度不同的题目。
命题时要两者兼顾，在一份试卷中保持合理结构。
（六）试题类型及结构试题类型大致分为客观性试题和主观性试题两大类。
1. 客观性试题包括判断和选择题：（1）判断题：通对基本理论、基本概念的记忆和理解对题目作出正确的判断。
占全部试题的10％。
（2）单项选择及多项选择：前者是在列出的答案中选一个正确答案，后者是在列出的答案中选出两个或两个以上正确答案。
《统计学原理》课程教学方法初探
心 问题 相 互 交 流个 人 看 法 ， 互 启 发 ， 互 学 习 相 相 的一 种教学 方法 。这种教 学方 法 可激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 高学 习情 绪 ， 提 活跃 学生 的思 想 ， 于 培 便
养学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 有助 于提 高 学 生表 达能力 。
第１ ９卷 第 ４期 ２０ ０９年 １ ２月
甘肃广 播 电视大 学 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｕ Ｒａ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＧａ ｓ ｄ ｏ＆ ＴＶ ｉｅ ｓｔ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖ０ ．１ Ｎｏ ４ １ ９ ．
Ｄｅ ．２ ｏ９ Ｃ ０
《 统计 学原理》 课程教 学方法初探
三、 多媒体教 学法
多 媒 体 统 计 教 学 法 主 要是 将 现 代 媒 体 （ 电
脑、 展示台、 投影仪等） 与传统媒体 （ 文字材料 、 辅 导资料等 ） 进行有机结合 ， 形象直观地表达相关 的教 学 内 容 ， 强 学 生 的感 性 认 识 ， 强对 统 计 增 加 理论知识的理解 。统计软件的使用 ， 不仅使统计 数据 的计算和显示变得简单 、 准确 ， 而且使统计
分析和解决 问题 的能力及举 一反 三、 触类旁通的本领 。 ［ 关键词 ］ 统计学原理 ； 学 ； 法 教 方
［ 中图分类号 ］ ４ ４１ Ｇ ２．
［ 文献标识 码］ Ａ
［ 文章编号］０ ８４ ３ （０ ９ ０ —０ ３０ １０ ．６ ０ ２０ ）４ ０ ８ －２
《 计 学原 理 》是 研究 客 观 现 象 总 体数 量 方 统 面 的方 法论 科 学 ， 体系严 密 ， 它 内容 丰 富 ， 念 抽 概 象， 计算 复 杂 ， 给教 学 增加 了一定 的难 度 ， 体 表 具
第一章统计学原理
2、总体单位：构成总体的个别事物。 3、两者的关系： 总体和总体单位都是客观存在的事物，是统计研究 的客体。总体和总体单位是根据统计研究的目的确定 的。 例1：工业普查 总体：工业企业 总体单位：每一个工业企业 共性：从事工业生产活动 例2：广东乙烯企业调查 总体：广东乙烯企业 总体单位：广东乙烯企业内部每个部 门 共性：从事乙烯生产活动
电视 网络 杂志 报纸 路牌 宣传页 112 51 9 10 2 16 0.560 0.255 0.045 0.050 0.010 0.080 56.0 25.5 4.5 5.0 1.0 8.0
120 100 80 60 40 20 0 电视
112 51 9
网络 杂志
10
报纸
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路牌
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宣传页
推断统计
描述统计
推断统计
参数估计
假设检验
描述统计
1.
内容
• 搜集数据 • 整理数据 • 展示数据
￥
50 25 0 Q1 Q2 Q3 Q4
2.
目的
• 描述数据特征 x = 30 s2 = 105 • 找出数据的基本规律
数据搜集 整理 描述 显示
电冰箱消费者对广告宣传途径的效果评价？
您觉得哪种类型的广告宣传效果最好？（仅选一项） 1.电视 2.网络 3.杂志 4.报纸 5.路牌 6.宣传页
2.
应用统计
研究统计学在各领域的具体应用
理论统计学：即数理统计学，主要阐述统计学的数学 原理，其理论基础是概率论，所包括的主要内容：概 率理论、抽样理论、实验设计、估计理论、假设理论 、决策理论、非参数统计、序列分析、随机过程等。 着重于阐明统计方法的数学原理。 应用统计学：理论统计学的基本原理应用于各个学科 领域就形成各种各样的应用统计学。如：社会统计学 、生物统计学等。方法有：参数估计、假设检验、方 差分析等，还包括一些领领特有方法：经济统计学中 的指数法、现代管理决策方法等。着重于阐明统计方 法的统计思想和具体应用，而不是统计方法数学原理 的推导和证明。
《统计学》课程标准
《统计学》课程标准1.课程描述1.1 课程基本情况课程名称：统计学适应专业：市场营销专业、工商企业管理、计算机信息管理、电子商务专业学时标准：42学分标准：21.2 课程性质本课程是是经济及管理等社会学科各专业必修的一门专业基础课。
通过本课程的学习, 使学生能够系统、深入地掌握统计分析的专业理论知识，学会运用科学的理论观念、现实的手段和方法，考虑市场变化的特点，对市场的数据搜集和分析进行可行性分析和优选判断，从而客观而现实地设计市场的变化。
它要以《高等数学》课程的学习为基础，也是进一步学习其他经营与管理类理论的基础。
1.3课程设计思路本课程是依据“经管类专业工作任务与职业能力分析表”中的经营管理技能工作项目设置的基础课程。
随着社会经济的发展，21世纪是数字信息和营销主导的时代，越来越多的人认识到信息搜集对企业的重要性。
数据处理已贯穿于企业生产经营的方方面面，它是企业赖以生存和发展的基础和依据，而人们的生活与经济也息息相关。
统计学是市场营销的主要课程之一，根据任务引领型的项目活动要求，因此而设置这门课。
课程内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。
立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
经过数据库行业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下8个学习章节：统计调查、统计整理、综合指标、动态数列、统计指标、抽样推断、相关分析和回归分析、统计预测等。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以工作任务为线索来进行。
教学过程中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。
按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程要求打破纯粹讲述理论知识的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。
《统计学原理》教学大纲
《统计学原理》教学大纲一、课程概述统计学是一门研究数据收集、整理、分析和解释的学科，广泛应用于各领域的科学研究、决策和管理中。
本课程旨在介绍统计学的基本理论和方法，培养学生的数据分析能力和统计思维。
二、教学目标1.熟悉统计学的基本概念和背景知识；2.掌握统计学的基本方法和技术；3.培养数据分析和统计思维的能力；4.学会运用统计学知识解决实际问题。
三、教学内容1.统计学基本概念与原理1.1统计学的定义和目的1.2统计学的发展历程1.3数据类型和变量分类1.4抽样和抽样方法1.5统计学中的概率概念2.描述统计学2.1数据的整理和图表展示2.2中心趋势的度量2.3数据的离散程度度量2.4相关与回归分析3.概率与概率分布3.1概率基本概念3.2随机变量和概率分布3.3常见概率分布（正态分布、二项分布等）4.统计推断4.1抽样分布与估计4.2假设检验4.3方差分析4.4回归分析与预测五、教学方法1.理论讲授：通过教师讲解和课堂讨论，介绍统计学的基本概念、原理和方法。
2.实例分析：通过实例分析和案例研究，培养学生运用统计学知识解决实际问题的能力。
3.统计软件实践：引导学生熟练掌握并灵活运用统计软件进行数据分析。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和问题解决能力。
5.课外阅读:引导学生进行统计学相关领域的深入阅读和研究，提升综合学习能力。
六、考核方式1.平时作业（20%）：对课后作业进行评分，包括理论问题和数据分析题目。
2.实验报告（30%）：完成统计学实验，并撰写实验报告。
3.期中考试（20%）：对第一、二章的理论知识进行考核。
4.期末考试（30%）：对整个课程的知识点进行综合考核。
七、参考教材1.王小莫，《概率与统计》2.林超仁，《大数据统计学》3.高路凯，《统计学基础》八、教学进度安排本课程共15周，按以下进度进行教学：第1-2周：统计学基本概念与原理第3-5周：描述统计学第6-8周：概率与概率分布第9-13周：统计推断第14-15周：复习和期末考试以上是《统计学原理》课程的教学大纲。
自-统计学原理自学指导书-精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版兰州资源环境职业技术学院成人教育部《统计学原理课程》自学指导书第一章总论一、本章主要掌握的内容统计学的研究对象；统计工作过程和统计研究方法;统计学中的几个基本概念及相互关系。
二、本章重点和难点统计学的几个基本概念三、本章学习中应注意的问题１．统计学的研究对象：明确统计学是一门方法论学科,就是研究社会经济统计方法的学科。
掌握社会经济统计的特点。
2.统计的工作过程:统计设计是计划和安排;统计调查是获取资料;统计整理是对资料进行分组汇总,为统计分析做准备，并进行简单的分析；统计分析是得出结论的过程,也就是对事物的数量特征的认识过程。
3．大量观察法用于统计调查过程；统计分组法用于统计整理阶段;综合指标法用于统计分析过程；统计推断法是在抽样调查后用来得到综合指标的方法。
4.统计总体和总体单位是统计学中最基本的一组概念，是理解其它基本概念的基础，也是认识统计工作过程的基础。
5．标志是与总体单位相联系的概念。
对于标志,难点在于区别标志与标志的表现。
区别数量标志和品质标志。
6．指标是统计工作的核心，它贯穿于统计工作全过程,包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析。
7．注意区别数量指标和质量指标。
一个简易的区别二者的方法是根据单位来区别，一般而言数量指标是有单位的，它的单位一般是单一单位，如米、千克、立方米等,个别情况下有复合单位，但复合单位间是相乘的关系，如反映运输工具工作量的单位吨公里(1吨公里表示某一运输工具运送1吨货物运行了１公里）等。
质量指标一般是复合单位或无单位,但复合单位间是相除的关系,如：表示价格的元/千克等。
倍、番等单位的指标也属于质量指标（其实质是无单位）。
四、本章作业1.试述统计总体的特点。
2．统计研究的基本方法包括哪些？3．什么是标志与指标?它们之间有什么区别与联系。
4.假设某市2005年商业企业有关统计资料见表1-1表1－1 某市20０5年商业企业统计表要求：(1)试指出上表中的总体、总体单位、指标、数量指标、质量指标。
《统计学原理》教案
《统计学原理》教案教案书名：统计学原理适用年级：高等教育教学目标：1.了解统计学的基本概念和原理；2.掌握基本的概率论和数理统计方法；3.学会应用统计学方法分析和解决实际问题；4.提高学生数据分析和解决问题的能力。
教学重点：1.统计学的基本概念和原理；2.概率论的基本概念和方法；3.数理统计的基本概念和方法；4.统计学方法在实际问题中的应用。
教学难点：1.概率论和数理统计的理论基础；2.统计学方法在实际问题中的应用。
教学准备：1.《统计学原理》教材；2.多媒体设备。
教学内容和教学步骤：第一课绪论1.介绍统计学的定义、产生背景和应用领域；2.分析统计学在科学研究、管理决策和社会调查中的作用；3.讲解统计学的发展历程和基本原理。
第二课描述性统计1.介绍描述性统计的基本概念和方法；2.讲解数据的收集、整理和汇总方法；3.通过实例演示数据的展示和分析方法。
第三课概率论基础1.解释概率的基本概念和性质；2.探讨概率的计算方法和应用；3.分析离散型和连续型随机变量的概率分布。
第四课数理统计基础1.介绍统计推断的基本原理；2.讲解抽样方法和抽样分布的概念；3.分析参数估计和假设检验的基本方法。
第五课参数估计1.讲解点估计的基本概念和方法；2.探讨点估计的性质和评估方法；3.分析置信区间的概念和计算方法。
第六课假设检验1.介绍假设检验的基本原理和步骤；2.探讨假设检验中的统计量和抽样分布；3.分析常用的假设检验方法和应用。
第七课方差分析1.讲解方差分析的基本概念和原理；2.分析单因素方差分析和多因素方差分析方法；3.通过实例演示方差分析的应用。
第八课相关分析1.介绍相关分析的基本概念和方法；2.探讨线性相关和非线性相关的评估方法；3.分析相关系数的性质和应用。
第九课回归分析1.讲解简单线性回归的基本概念和方法；2.介绍多元线性回归和逐步回归的应用；3.分析回归模型的评价指标和应用。
第十课非参数统计方法1.介绍非参数统计方法的基本思想和步骤；2.讲解秩和检验、符号检验和卡方检验；3.分析非参数统计方法的优缺点和应用。
统计学原理课程学习重点难点
统计学原理课程学习重点难点《统计学原理》课程学习重点难点第一部分：总论要求：重点掌握统计学中的基本概念以及它们之间的关系。
学会在具体案例中运用这些概念。
重点内容分解：1．统计一词的含义及三者之间的关系；含义：统计工作、统计资料和统计科学关系：①统计工作与统计资料是活动过程与活动结果的关系；②统计工作与统计科学是统计实践与统计理论的关系；③统计工作是先于统计科学而发展起来的。
2．统计学中的基本概念：①总体是在同一性质基础上结合起来的许多个别事物的整体；构成统计总体的个别事物称为总体单位。
总体和总体单位的概念并不是固定不变的。
总体具有同质性、大量性和差异性三个基本特征。
总体分为有限总体和无限总体，对于无限总体只能采取非全面调查的方式。
②指标是反映总体现象数量特征的概念；标志是说明总体单位特征的名称。
标志分为品质标志和数量标志。
品质标志表示事物的品质属性特征，不能用数值表示；数量标志表示事物的数量属性特征，能用数值表示。
指标和数量标志之间存在着变换关系。
③变异是指标志在不同总体单位之间一种状况转换为另一种的变化。
总体的同质性和总体单位的变异性是进行统计核算的条件。
变量是指可变的数量标志，其具体表现称为变量值。
变量按其值的连续性可分为连续变量和离散变量。
连续变量是指相邻的两个值之间可作无限分割；而离散变量的数值都是以整数位断开的。
3．统计工作过程划分为统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个阶段，它是从定性到定量，再到定性这样一个认识过程。
第二部分：统计指标与统计调查要求：重点掌握统计指标与统计调查的分类、我国常用的几种调查类型的特点和应用范围。
1以及它们在统计调查中的地位和作用。
重点内容分解：1．统计指标的两种分类，注意从质量指标和数量指标各自的特点中去把握其区别。
2．统计调查的三种分类。
3．统计报表、普查、抽样调查、重点调查的特点和适用范围以及它们在统计调查中的地位和作用。
4．统计调查误差分为登记误差和代表性误差，代表性误差只有在非全面调查中才会产生。
高职高专经济类《统计学原理》课程教学改革浅析
Ｑ 堑蔓 璺蔓 曼 翅 塑２
Ｅ—ｍ ａｌ Ｉ ｄ ＠ １ ．ｏｒ ｉ： ｎｄ ｘｂ Ｃ ｎ ２６
教育教学研究
■ 巴■＿
育思想 即以学生为主体 、以教师为主导 ，强调 把 教师 的主导作用和学生的主体作用结合起来 。应 由传统 的灌输式教学转为启发式教学 ，在教 师讲 授 与学生参与 的结合上下功夫 。具体来看 ，就是 要 改变原来在教 学 中过分 偏重讲 授 的教学方 法 ， 项 目引导 、任务驱动 的教学方法 ，提 问式 、讨论 式教学 ，实 践教学 。 （ 一）项 目引导 、任务驱动的教学 在教学 过程 中 ，以统计工作过程 为向导 、项 目引导。任务 驱动的方法进行 教学 。也就是说 把
也适 用于项 目教学 ，完 成任务 ，更有利于培养他 们分析问题 、解决问题的能力 。
（ ）实 践 教学 三
绩仍然是总成绩除 以中选人数 ，这样可 以提高各 组成员的集体意识 。
（ 二）每次任务完成情况 占总成绩 的 ３％，主 ０ 要 考 察 学 生 运 用 统 计 知 识 的能 力 。此 环 节 可 以考 虑安排每次课程结束时进行 。这部分成绩每次任 务都以 １０ ０ 分满 ，其中包括重点知识 内容 的运用 占 ８％，小组成员课堂讨论热烈、积极 回答 问题 、积 ０
统计学这门课程 以统计设计 、统计 调查 、统计 整 理 和统计 分 析为 线 ，将所 有 知识 点 穿成 串来 完 成 。在 这条线 下 有设 有 九大模 块 分 别是 认 识 统 计 、统计调查 。统计整 理 、静态 数据特 征分 析 、 动态数据特征分析 、统计指数分析 、统计数 据抽
统计学原理 课程教学大纲
统计学原理—教学大纲课程代码：9900897课程类型：专业基础课开课部门：财务管理系学时：64 其中实训学时：学分： 4授课对象：XX级市场营销XX 班一、课程的性质和任务《统计学原理》是经济管理各专业的专业基础课，包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析四个方面的知识。
通过本课程的学习，使学生系统地掌握统计理论和统计方法，熟悉统计工作的基本程序，了解重要的统计指标的含义与计算，培养学生运用统计理论和统计方法分析和解决实际问题的能力。
二、相关课程的衔接学习《统计学原理》的前修课程主要有《经济数学》《经济学原理》等，有了这些课程作铺垫，学习起本课程来就容易一些。
专业班后续课程主要有《企业经济统计》《社会调查方法》等。
三、教学基本要求1．理解统计与统计学的产生和发展、统计学的学科分类、统计工作的四个阶段、统计的主要研究方法：理解统计的涵义、社会经济统计的研究对象、社会经济统计的职能、社会经济统计的作用；掌握社会经济统计的特点、统计总体和总体单位、标志和变量、统计指标和统计指标体系。
2．理解调查目的和任务、对统计调查资料的要求；理解统计调查的组织形式、统计调查的概念、调查的对象、调查单位和填报单位、调查项目和调查表、调查的空间标准；掌握统计调查的分类、统计调查方案的主要内容、调查时间和调查工作期限。
3．理解统计整理的概念、统计整理的步骤、统计分类的标准化问题、统计表的种类、设计统计表应注意的问题；理解统计分组的概念、统计分组的原则、统计表的构成；掌握统计分组的作用、简单分组与复合分组、分配数列的概念和分类、分配数列的表示方法。
4．理解总量指标的概念和作用、总量指标的计量单位、相对指标的概念、计算和应用相对指标应注意的问题、计算和应用平均指标应注意的问题；理解计划完成程度相对指标的涵义、平均指标的概念和计算、权数的两种形式、调和平均数与算术平均数的应用条件、标志变异指标的概念和作用、平均差的概念和计算；掌握总量指标的种类、相对指标的种类；熟练掌握加权算术平均数的两种计算方法、标准差计算。
统计学原理大纲
《统计学原理》课程教学大纲课程代码：020202授课对象：会计电算化专业学时：48 一、课程性质、目的及任务本课程是会计电算化专业的一门专业基础课。
本课程主要讲授统计学的基本概念、范畴；统计调查和统计整理的方法；综合指标法、动态分析法、指数分析法、抽样推断法和相关分析法等基本的统计分析方法。
通过本课程的学习使学生了解相关的统计知识；明确统计的特点和作用；掌握统计学基本的概念；掌握统计调查和统计整理的方法；掌握并能熟练运用各种基本的统计分析方法。
二、课程教学基本要求学生学完本课程后，应达到以下要求：1．掌握统计学基本的概念：总体、总体单位、标志、变量、统计指标和统计指标体系等；2．掌握统计调查的种类和方法；3．掌握统计整理的方法；4．掌握并能熟练运用基本的统计分析方法。
三、课程与课时分配四、课程主要内容1．总论●社会经济统计的研究对象、作用和任务●统计工作过程和方法●统计中的几个基本概念2．统计调查和统计整理●统计调查的意义，任务和种类●统计调查方案●统计报表和各种专门调查的含义、特点和适用情况●统计整理的内容，统计分组的作用、方法；变量数列的编制●统计表的构成及分类；统计表的设计及编制方法3．综合指标●总量指标的概念、分类和作用●相对指标的概念、分类、特点、计算方法、适用情况和应用原则●平均指标的意义，平均指标的种类、计算方法和具体应用●标志变异指标的意义、作用和测定方法4．时间数列●时间数列的概念，特点，种类●时期数列和时点数列的特点，区分方法，时间数列的编制原则●时间数列的几种动态对比指标的含义和计算方法●时间数列的动态平均指标的含义和计算方法●时间数列变动趋势的分析方法5．统计指数●统计指数广义和狭义概念、作用和分类●综合指数的编制方法●指数体系与因素分析法●指数数列的含义6．抽样推断●抽样调查的相关概念●抽样误差的概念和计算方法●抽样推断的方法7．相关分析●相关分析的概念和种类●相关图表●相关系数的计算及判定方法●回归分析的概念，回归直线方程的建立五、主要参考书1．《统计学原理》，李洁明祁新娥编，复旦大学出版社，20042．《统计学原理》，谢启南韩兆洲编，暨南大学出版社，20023．《统计学原理》，黄良文陈仁恩编，中央广播电视大学出版社，2004《西方经济学》课程教学大纲课程代码：020203授课对象：会计电算化专业总学时：64 一、课程性质、目的及任务本课程是会计电算化专业的一门专业基础课。
2024《统计学原理》教案
《统计学原理》教案目录•课程介绍与教学目标•统计基本概念与方法•描述性统计方法•推断性统计方法•方差分析与回归分析初步•时间序列分析与预测初步•指数分析与综合评价初步•课程总结与展望01课程介绍与教学目标统计学基本概念统计学应用领域统计学原理课程结构统计学原理课程概述统计学是研究如何收集、整理、分析、解释和呈现数据的科学，是数据分析和决策制定的重要工具。
统计学广泛应用于社会科学、自然科学、医学、工程学、商业等各个领域，对于解决实际问题具有重要意义。
本课程将介绍统计学的基本概念、方法和技术，包括描述统计学、推断统计学、实验设计等内容，帮助学生掌握数据分析和处理的基本技能。
1 2 3掌握统计学的基本概念、方法和技术，了解不同数据类型的特点和处理方法，熟悉常用统计指标和统计图表的含义和应用。
知识目标能够运用所学知识对数据进行收集、整理、分析、解释和呈现，具备基本的统计思维和数据处理能力。
能力目标培养学生的数据意识和统计素养，提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力，增强学生的实践能力和创新意识。
素质目标教学目标与要求教材及参考书目教材《统计学原理》（第X版），XXX主编，XXX出版社。
参考书目《统计学导论》、《应用统计学》、《数据分析与统计建模》等。
同时建议学生积极利用网络资源，如中国知网、维普网等数据库获取相关文献和案例资料。
02统计基本概念与方法统计总体与样本统计总体根据研究目的确定的所要研究的事物的全体，它是由客观存在的、具有某种共同性质的许多个别事物构成的整体。
样本从总体中抽取的一部分元素的集合，构成样本的元素的数目称为样本量。
总体与样本的关系样本是总体的一个子集，用于推断总体的性质。
数据类型与测量尺度数据类型根据数据所反映的变量的特征，可分为定性数据和定量数据。
测量尺度对变量的测量精度和度量单位，包括类别尺度、顺序尺度、等距尺度和等比尺度。
不同数据类型与测量尺度的选择根据研究目的和变量特征选择合适的数据类型和测量尺度。
统计学教学工作计划 统计学教学设计方案大全(五篇)
统计学教学工作计划统计学教学设计方案大全（五篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
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统计学教学工作计划统计学教学设计方案篇一《统计学》是财经院校经济类各专业的专业基础课，本课程的设置旨在培养学生对统计学的基本理论和基本方法的掌握，为相关专业课程的学习提供定性和定量的统计分析方法。
《统计学》是研究社会经济现象总体的数量表现和数量关系的方法论科学。
通过本课程的学习，使学生明确统计这个认识工具的特点、作用；掌握统计学的各种基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各种定量分析的方法和技能，提高学生对社会经济现象数量研究时分析问题和解决问题的能力。
为更好地掌握《统计学》课程，除课堂教学应有的54课时外，要求学生做到课前预习、课后总结，重视本课程作业练习这一环节,以实现本课程的既定目标。
二、课程的教学目标及总的教学要求、重点、难点教学目标及总的要求:社会经济统计学是研究社会经济现象总体的数量表现和数量关系的方法论科学。
通过学习本课程，要求学生明确统计这个认识工具的特点、作用；掌握统计学的各种基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各种定量分析的方法和技能，提高学生在对社会经济现象进行研究时的分析问题和解决问题的能力。
同时，为进一步学习各专业课程提供定性和定量分析的方法。
教学的重点：统计学中的基本概念：统计总体、总体单位、标志、变量、统计指标和指标体系及其相互之间的区别和联系。
统计调查的意义，统计调查的分类。
统计调查方案的内容，调查对象、调查单位、填报单位和调查表、调查时间等概念。
统计报表制度的意义、作用和内容。
各种专门调查的概念、特点和作用。
统计整理的意义、步骤。
统计分组的概念、作用和形式。
分配数列的概念和种类。
分配数列中的名词概念，尤其是组中值的计算。
统计学课程教案
第三节 分布形状的描述
一、分布形状和形状指标 二、偏度系数 三、峰度系数
主要
参考资料
【1】《统计学》（高等学校财经类专业核心课程系列），徐建邦等主编，东北财经大学出版社， 2001 。
【2】《统计学》（修订第二版），高嘉英等主编，首都经济贸易大学出版社， 2004
【3】《统计学原理。（普通高等教育“九五”国家级重点教材，第一版），黄良文主编，中国统计出版社，2000年６月
教学目的
和
教学要求
使学生能掌握统计学的基本知识和技能，能运用所学的统计理论对社会经济现象进行调查研究，并能运用统计方法分析、研究有关经济问题，为国民经济的管理提供真实可靠的数字资料，提高经济管理水平。因此，在教学上要通过本课程的学习，使学生能够掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。在教学中注意提高学生对该课程基本内容的理解能力和综合使用能力。
第四节 各种抽样组织形式的参数估计
一、简单随机抽样二、分层抽样 三、等距抽样
四、整群抽样 五、多阶段抽样
主要
参考资料
【1】《统计学》（修订第二版），高嘉英等主编，首都经济贸易大学出版社，2004年8月
【2】《统计学》（面向21世纪课程教材，第一版），袁卫等主编，高等教育出版社，2000年7月
【3】《工商统计学》（第三版），道格拉斯（美）等著，上海财经大学出版社， 2004 。
6、什么是连续变量？什么是离散变量？两者有何区别？
教学后记
第二章 统计数据的收集、整理（6学时）
教学目的和要求
认识并了解统计数据收集的意义、种类和统计调查的方式与方法，掌握调查方案的制定 ，对问卷设计进行实践。明确统计整理在统计研究中承前启后的地位 ，掌握分组的方法和技术，认识统计分布是统计整理的重要表现形式 ，学会统计表的编制并能熟练运用。
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统计学时期，形成了数理统计学派和社
会统计学派
2、近代统计学
*社会统计学派： 创始人： 克尼斯（G A KNIES，1821-1898）。 主要代表从物： 恩格尔（C L ENGEL，1821-1896） 梅尔（G V MAYR， 1841-1925）。
2、近代统计学
概率论和数理统计学派
数理统计学派 阿道夫· 凯 特 勒 （ A· QUETELET， 1796-1874） (比利时)是该学派奠基人。 代表作：《社会物理学》(1869)。
(二)统计学的产生和发展
2、近代统计学 (十八世纪中末----十九世纪中末) 十八世纪末至十九世纪中叶，统计
学随着社会经济和科学技术的发展而得
2、近代统计学
*数理统计学派。 奠基人（比利时人阿道夫· 凯特勒 A·QUETELET，1796-1874） 代表作：《社会物理学》 将概率论引入统计学。他认为统 计学应该是既研究社会现象又研究自然 现象,是一门独立的方法论科学.他努力 初步完成了统计学与概率论的结合.
2、近代统计学
*描述统计的方法体系已基本形成 *推断统计的新阶段。本世纪前半叶, 主要成就：
(四)统计的职能和作用
2、作用 (1) 统计是认识社会的一种有力武器。 (2) 统计是制定计划和政策，实行宏观 调控的基础； (3) 统计是监督计划和政策执行的手段； (4) 统计是科学研究的工具； (5) 统计是经济管理、宣传教育的手段
四、统计学的性质和学科体系
（一）统计学的性质
1、社会经济统计学是一门古老的科学， 是认识社会经济现象数量关系的方法论科学， 应用范围十分广泛。 2、统计学具有独立的统计学学科体系和 研究方法，是一门独立的方法论科学 3、统计学不属于数学范畴，也不属于经 济学。现代统计学已发展成为一门交叉于自然 科学、社会科学。具有边缘性、综合性的独立 的方法论科学 。
国势学派
十八世纪中叶，国势学派发展到极 盛时期，开始出现了两个分枝： *图表派：丹麦历史学家H.P.安彻逊 德国地理学家A. F.克罗姆 *比较派： 德国地理学家A.F.布欣。
政治算术学派
1.W. 配弟（WILLIAN PETTY，1623-1687） 《政治算术》一书是在 1690 年出版。 全书共分十章，包括三部分内容：荷兰 与法国国力对比；英格兰与法国国力对 比；英格兰国力的增长。引用数字资料， 用计量和对比的方法，证明英可以超过 荷、法两国。
政治算术学派
W. 配弟的贡献： (1)在统计理论上。统计学的研究 目的是“关于国家的政治医学”；研究 任务是“达到统计目的所采取的具体措 施”；研究对象为社会经济现象。 (2)在统计方法上。计量方法来自图 表方法、分组方法、推算方法。
政治算术学派
2.J.格朗特（JOHN GRAUNT，1620-1674） 《对死亡表的自然观察和政治观察》 1662年出版，分十二章。内容包括：死亡表 公布的历史；对一般死亡原因的观察；对特 殊死亡原因的观察；瘟疫；对瘟疫和其它死 亡原因的观察；不同季节的疾病、健康和生 育情况；葬礼和洗礼的差额；男女人数之差； 城市的发展；各教区的不等；居民人数；各 省的公报。
(二)统计学的产生和发展
4.中国统计及统计学发展 *统计实践历史悠久。 *清朝后期引入西方数理统计学 *新中国成立后，引入前苏联的社会经 济统计学 *改革开放以后，多元化发展：社会统 计学、社会经济统计学、数理统计学、 国民经济核算体系等等。
二、 统计的涵义
（一）“统计”的三种涵义
1、统计工作：是指社会经济现象的数据资料 进行搜集、整理、分析研究的工作过程。 2、统计资料：通过统计工作取得的反映客观 事物特征和发展变化过程的数字资料，以及与其
3、具体性。 统计的研究对象是具体事物的数量方 面。这些具体事物 4、社会性。也称阶级性。 统计研究具体事物的数量方面。这些 具体事物就反映着人与人之间的关系。统计 本身也是一种社会实践活动，更具有社会性 特征。从认识主体来看，谁进行统计，统计 就为谁服务。
（三）统计工作过程
统计的过程包括五个阶段： 1、统计设计 根据研究需要和现象性质，对统计的 各个方面和各个环节进行全盘计划和安排。 2、统计调查 根据设计方案的要求，采用科学的方法， 对 所要调查的对象进行有计划地、系统地搜集资 料 的过程。
政治算术学派的用计量方法研究和 表 现客观事物，运用大量观察法、分类法， 以及对比、综合、推算等方法，描述社会 经济现象。 这些方法仍是现代统计学广泛使用 的 方法和内容。
概率论和数理统计学派
概率论：----(古典) --赌博数学的兴起： 卡达罗：《论赌博》(1663) J. 伯努利：《推测法》(1713) 德. 莫瓦佛尔：《机会 的学说》 (1718) 贝斯 《论机会原理的解析》(1763)
(二)统计学的产生和发展
1、古典统计学 （17世纪中叶~18世纪末） *国势学派：
H. 康令；阿享瓦尔《近代欧洲各国国情学概论》
*政治算术学派：
威廉.配弟《政治算术》(1676) J.格朗特《对死亡表的自然观察和政治观察》(1662)
国势学派--阿享瓦尔的贡献
（1）统计学的定义：“国家显著事项 学”，是关于国家基本制度的学问。 （2）统计学的研究目的，一方面是为 从政者提供必要的管理国家的知识，另一方 面，提供各国国势的比较，探索国家盛衰的 因果关系，供借鉴。 （3）统计学的研究对象是国家显著事 项，亦即与国家富强有关的诸般事项； （4）从研究方法上有所创新，提出推 理的一般根据，即“哲人经验”和“历史事 实”。
戈赛特（英国）的T分布理论， 20年代费暄（英国）的F分布理论， 30 年代内曼（波兰）等人的假设检验理论及置信区间 估计等理论， 40年代沃尔德（罗马尼亚）等学者的统计决策函数，多 元分析理论等， 50年代以数理统计的理论和方法为核心的推断统计的基 本框架已经形成。
(二)统计学的产生和发展
3、现代统计学时期：现代统计学是指十 九世纪中叶到二十世纪中叶 *数理统计学的应用 *社会统计 *社会经济统计
四、统计学的性质和学科体系
（二）统计学的学科体系
1、统计理论： 统计基础理论：统计指标理论 统计分组理论 统计调查理论 数理统计理论：样本分布理论 假设检验 方差分析
四、统计学的性质和学科体系
（二）统计学的学科体系
2、应用统计学： 统计应用专题： 生产质量控制 产品质量控制等 专业或部门统计学：经济统计学 农业统计学 工业统计学。
（三）统计工作过程
3、统计整理 根据统计的目的采用科学的方法， 对调查资料进行加工汇总，使之系统化、 条理化的过程。 4、统计分析 对加工汇总的统计资料进行分析研 究。 5、预测和决策 对统计资料的进一步的运用。
(四)统计的职能和作用
1、统计的职能 (1)统计信息职能 统计通过系统地搜集、整理、分析得到统计 资料，再经过提炼筛选，提供有价值的、以数量 描述为基本特征的统计信息。 (2)统计咨询职能 统计具有提供意见和对策建议的服务功能。 (3)统计监督职能 统计具有提示社会经济运行中的偏差，起到检 查和监督控制经济运行的作用。
三、统计和统计学的研究对象
（一）统计的研究对象和特点 1 、社会经济统计的研究对象是大量社 会经济现象总体的数量特征和数量关系。 2、社会经济现象的统计内容 人口数量、结构、质量； 社会生产建设、商品交换和流 通、 国民收入分配、金融保险； 文化生活；科学技术进步
三、统计和统计学的研究对象
2、社会经济统计学的研究对象 研究正确认识和反映社会经济现象 的规律和方法，即研究搜集、整理、分 析大量社会经济现象总体数量方面的规 律和方法。 从性质来说，统计学研究的是方法 论，它是一门方法论科学。
计工作的过程；统计学的性质、理论基础、学科体系、 研究方法。
第二节 几个基本概念
总体和总体单位，指标和标志；变异和变量。
第一节 统计研究的对象, 特 点和作用
一、统计和统计学的产生与发展 二、 统计的涵义 三、统计和统计学的研究对象 四、统计学的性质和学科体系 五、统计学的理论基础和研究方法
一、统计和统计学的产生和发展
《统计学原理》 课程要求
课程要求
一、学习目的： 了解和掌握统计学原理的基本内
容、原理和方法。
运用统计学的原理和方法，分析
研究现实社会经济现象的数量特征、结
构和变化规律。
二、学时安排(56学时)
1、统计学原理：8章，56学时
课程内容 学时
第一章 总论 第二章 统计设计 第三章 统计调查和统计整理 第四章 综合指标 第五章时间数列
四、统计学的性质和学科体系
（二）统计学的学科体系
3、统计学史：统计实践史 统计学说史 中外统计史 4、统计管理学 5、其他统计学
五、统计学的理论基础和研究方法
（一）统计学的理论基础 马克思主义哲学、政治经济学、 经济学、管理学 概率论和数理统计学 其他有关部门经济管理学科知识。
(一)统计实践的起源与发展 1、统计活动萌芽于原始社会。 2、封建社会的简单统计 3、资本主义社会系统地统计调查和研 究
一、统计和统计学的产生和发展
(二)统计学的产生和发展 在资本主义社会，随着统计实践 活动的丰富和发展，概括和总结，以及 阐述统计实践活动的学说和理论也逐渐 地发展和日趋完善。从其发展过程看， 分为三个阶段：古典统计学、近代统计 学和现代统计学。
（二）统计的特点
1、数量性。 研究社会经济现象的数量方面。。通过研 究，利用数字语言来说明社会经济现象发展的 规律、速度、比例关系，提示现象的发展变化 的趋势。 2、总体性。 统计学表现社会经济现象总体的数量方 面。统计的认识是从个体开始到一般的过程， 着眼于总体数量方面的特征和规律性。
（二）统计的特点
他们的观点是： 统计学是一门社会科学，是研究社会 现象变动原因和规律性的科学。 由于社会现象的复杂性和综合性，必须 对社会总体进行大量的观察和深入的分析， 设计相应的指标和指标体系，才能反映社会 现象量的特征及其发展变化规律性。 恩格尔系数或称恩格尔定律，就是恩格 尔在英、法、德、比诸国工人家庭的调查资 料分析中发现的，至今仍被人们广为采用。