浅谈高中地理教学

浅谈高中地理教学

万事开头难，好的课堂指导无疑会让整节课有一个好的开头，进而取得更好的教学效果。课

堂指导的方法有很多，这里只对其中的三种进行简单介绍：趣味指导、材料指导和直接指导。所谓趣味指导即是用一些有趣的手段来激发学生的学习兴趣的指导方式。材料指导可以是一

个小故事、一篇文章，甚至是带有地理知识的一句话。材料可以是教师准备，也可以让学生

自己搜集。趣味指导、材料指导形象生动，更容易提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。而直接指导就是开门见山、不做任何铺垫的指导方式，更加直接，也更适合高中生的理

解能力和思维模式。

2.优化教学模式，改善教学方法。

（1）优化教学手段。在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段。比如，利用

多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸

引学生，将学生注意力更多地转移到课堂教学中来。

（2）教师应时时刻刻以学生为教学的主体。课堂教学应根据教材特点和学生实际，综合考

虑多方面的因素，比如教师个人的授课特点、每个学生的个性和学习情况、每个学生接受新

事物的能力和水平等。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要

怕出错，不要怕被嘲笑。同时，教师还应在适当的时候加大课堂传授的信息量，针对学习比

较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的不同类别的学生分类进行不同量知识的传授。（3）倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组。合作学习主要是以小组的形式进行，

几个人一小组，对学习内容进行自主探讨。教师要多鼓励学习小组对一些地理现象进行观察、实践、探讨、研究，激发学生的学习热情和求知欲，从而使学生在合作学习中相互帮助、共

同提高。

（4）改良考核机制。考核分为两方面，一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。对教师的考核不仅要考虑到学生分数、升学率等教学成果，也应把教学模式、教学创新等方

面考虑在内。对于传统的只凭分数对学生进行片面评判的评判标准我们应及早抛弃，新课程

标准下的高中地理教学应更多地关注学生的全面发展。传统评判一个学生是否优秀的标准仅

仅限于考试分数，将学生按成绩进行等级划分，这样不仅打击了学生学习的积极性，也不利

于学生心理的健康发展，更不要说为国家培养更高水平的人才了。因此，我们在评判学生是

否优秀时，要综合考虑各个方面的因素，并对学生进行适时适当的鼓励和指导。

二、开展一些课外活动，提高学生的学习积极性

课堂的上课气氛和课外的上课气氛是不一样的。相比较而言，课外的上课气氛比课堂的上课

气氛要更加浓烈一些，学生在课外上课会比在课堂上更加积极主动。所以，教师应该多多开

办一些课外活动，充分调动学生学习的积极性，促使他们去更加积极主动地学习。当教师将

书本上的一些理论知识讲解得差不多了，就可以开展课外认识活动，促使学生更深一步地理

解这些理论内容。当讲到野外辨别方向的内容的时候，教师就可以带领学生到野外去，并根

据书本上说过的内容来辨别方向。

例如，可以看树叶茂盛程度的不同来辨别方向，长得比较茂盛的那一边就是朝着太阳的；或

者是看树轮的密集程度，树的年轮之间的间隙越窄就说明树轮就越密集，而朝着北边的树轮

一般都比朝着南边的的树轮要密集，也就是说，树轮长得比较密集的那一边就是北边，比较

稀疏的那一边就是南边。

三、课后巩固

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们在抓好课前准备和课堂教学的同时万万不能忽

视课后的巩固。课后巩固主要是通过教师布置作业来进行的，那么课后巩固的效果也就主要

在于作业的质量。

1.教师可以合理降低作业的难度，从而让学生对高中地理学习有充足的自信心和成就感。

2.教师要对作业量进行合理安排，避免由于过于繁重的作业打击学生的学习热情；也避免学

生为了做作业而做作业，使学生的地理学习变成一件很痛苦的事。

3.教师要因地制宜，多布置一些和学生的生活环境有关的地理课后作业，从而使地理教学和

学生的生活紧密结合，提高学生对所学地理知识的综合应用能力。同时，学生在课后也应根

据自身实际的学习情况和个人学习兴趣，自行进行各种形式的课后巩固与知识的拓展。比如，自己去图书馆借阅相关地理书籍等。

4.无论是教师还是学生，都应时时注意反思、总结、巩固课堂上所教学的知识，从而切实提

高高中地理课堂教学的质量。

教育是科学，也是艺术。在新课程改革的时代背景下，高中地理教学呈现出全新的面貌。然

而路还很长，我们应投入更多的人力、物力、财力，倾注更多的人文关怀，在关注学生内心

世界健康发展的基础之上，从教师和学生两个方面入手，抓好高中地理教学的课前、课堂、

课后，从而让高中地理教学越来越好，焕发出勃勃生机。