【教师培训】新课标下职业教育课程设计与教学改革ppt(精品)

教学方案点评
行动导向教学设计
• 分析是前提——准确把握课程在专业中定位与作用 • 行动导向课程教学的核心——行动导向的教学设计 • 行动导向教学设计的核心——可检测教学实施设计 • 行动导向教学实施的核心——教学策略与方法设计 • 行动导向教学策略的核心——学生主体重难点突出 • 重点突出难点突破的关键——信息技术与资源应用
二、课程概念及设置依据
录
三、课程标准与设计路径
四、课程计划编制与教学
一、职业教育改革与使命
• 为何改（why）？—适应发展需要 1
• 改什么（what）？—触及痛点与难点 2
• 如何改（How to do）？—提高教学质量 3
问题与思考
为什么要改？
教高2006【16】文件：一是以职业岗位需求为导向的能力本位，突出技术 能力培养和训练；二是倡导校企合作开展工学结合的技能训练形式。 【国家职业教育改革实施方案-职教20条】：一是加速培养模式改革（工学 结合），二是构建校企利益共同体(共建实训基地)，三是深化产教融合(多元 办学体制)，四是完善职教师资培养制度，五是推进职业教育与培训一体 化——1+X职业技能等级证书制度试点
江苏省2020年中等专业学校教师培训专题报告
职业教育课程设计与教学改革
2020年10月
问题与思考
误把教材当课程 课程标准和教材关系错位，按照选定的教材编制课程标准×； 课程标准是编写教材的依据；而教材则是教师组织教学的基本依据和资料√。
错把计划当标准 专业人才培养方案是制订课程标准的依据； 课程标准是教师制订授课计划的纲领性文件，编制授课计划必须严格执行课程标准，通
2
采取什么方法或措施突破？
• 注意：并非所有课堂教学都存在难

3
点，难点通常是重点内容之一
教学方案点评
教学方案设计
• 教学方案设计应具有很强的针对性——重难点内容、学情（学困）特点。 针对难点找方法，针对重点找资源，针对学情找手段
• 明确的教学目标——课堂目标与课程目标、单元目标的映衬，目标受体是 学生，即描述学生学习后知什么，能什么，会什么——不模糊
过课程项目、任务设以及方法设计达成课程目标。
问题与思考
混淆课程标准与授课计划 内容界定出问题。课程标准，应准确把握技术与内容承载关系，明确课程目标以及为
达成目标而采用的载体，以定性与定量相结合。 偏离课程标准制订计划
随意变更项目复杂度，变更课堂教学任务难度，降低课程教学容量。 课程、教材、课堂三者关系
课程服务专业目标，教材承载课程内容，教案是课程教学计划具体实施方案。
问题与思考
课程标准是专业标准的量化方案的具体实施文件 要点：正确理解课程定位与目标。准确把握知识标准，能力标准。并合理地进行层次细分、
载体设计、课内课外设计，重点和难点突出与化解设计。 教学设计突显教学重点与难点，合理设计教学任务
• 人才培养方案源头存在问题——因人设课。 • 课程标准与专业标准契合度不高——标准存在水份。 • 授课计划编制没有遵循课程标准目标要求，偏离教学目标——内容设计
注水。
• 课堂教学实施没有执行授课计划方案——避重就轻。 • 考核评价形同虚设——自己教自己考，课程之间不平衡。
问题与思考
(一)为什么毕业生需要再培训？学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又 不利于学生及时将所学理论同实践相结合，培养一线操作人员的职业培训更受企业与学生欢迎，双元制教育因 注重实践技能训练，以岗位要求为培训目标的双元制教育更受欢迎。
• 重点、难点准确——课堂核心任务以及突出与化解方法，是学困之所在 • 明确的任务设计——内容具体、预期结果明确无歧义，通常采用动宾结构 • 合理的过程设计——行动导向（思维+操作）程序编排与角色分工
教学方案点评
教学方案点评
职业教育课程设计与教学改革
一、职业教育改革与使命
CONTENTS
目
要点：准确把握课堂教学重点难点。针对学情和重、难点设计教学过程，科学、合理选用教 学方法、教学手段和组织形式。 建立课程评估与诊改机制是优化课程的关键
要点：建立课程评估与诊改机制，动态调整并优化课程标准。对课程方案的执行情况进行及时 评估，分析存在问题，动态调整课程教学内容与标准。
问题与思考
水课
1 举——认知程度描述
• 理解：解释、说明、概述、区别、归
2
纳、整理——深度描述
• 掌握：证明、复述、检验、模拟、再
3
现、安装、调试、测试—熟练程度
4 • 情感：认同、关注、接受、拒绝等
教学方案点评
• 重点：概念、技能方法、操作程序，
1
采取什么方法或措施突出？
• 难点：概念、技能方法、操作程序，
——基于学情与内容合理选用工具与资源 ——避免工具与资源堆砌，合理方便高效
教学方案点评
教学方案点评
教学方案点评
教学方案点评
苏州健雄职业技术学院
教学方案点评
教学方案点评
教学方案点评
如何算是熟知？何为熟练掌握？ 与人合作与交流关键能力训练如何体现在教学设计中？
• 了解：识记、识别、识读、描述、例
——职教20条新要求：职业教育与职业培训并轨，以职业技能等级考核标准的要求为培养目标并构建与 之相适应的教学大纲和教学内容体系——1+X职业技能等级证书制度试点。 (二)技术技能成长的路径是什么？校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学 标准和教学内容，强化学生实习实训；建优质课程资源，运用现代信息化手段与方法——坚持知行合一、工学 结合。 (三)职业教育的生产性实训如何做？基于跨企业培训中心具有其它形式无可比拟的优势，被越来越多地用来作 为培训机构不足的补救措施。众多的中小企业难以单独举办培训中心，联合企业举办或者由行业主办跨企业培 训中心将是一个非常重要的职业教育发展途径——建设产教融合、校企合作、产学研一体的实习实训基地。
1.解决人才培养与需求脱节问题：招之即来，来之能用，用之有效； 2.落实职教20条，推进1+X试点改革：专业标准对接岗位技能等级标准； 3.提升内涵建设水平：中职优质校，高职双一流建设——产业有支撑，区域 离不开，行业有认同（不可替代的存在价值）
一、职业教育改革与使命
职业院校三大任务： 1 人才培养（需要解决三个问题） 一是专业设置，服务面向以及核心岗位群是什么？（专业定位问题） 二是核心岗位的技术、技能等级标准是什么？（培养什么人问题） 三是能力本位的课程体系设计与培养模式？（如何培养人问题） 2 教学与科学研究 一是教学研究（职业院校的教学研究，重点解决教与学中存在的问题） 二是学术研究（提高服务水平与能力问题，智力支撑与人才保证） 3 社会服务能力 一是技术咨询，二是社会培训，三是科技服务