《画杨桃》的第二课时教学设计
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
画杨桃说课稿第二课时
画杨桃说课稿第二课时《画杨桃》第二课时教学设计一、课题《画杨桃》第二课时二、教学目标（一）知识与技能目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 能够说出老师让同学们轮流到“我”的座位上看杨桃的原因，以及这件事对同学们产生的影响。
3. 学习作者细致观察和描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）过程与方法目标1. 通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入理解课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
2. 引导学生联系生活实际，体会文中蕴含的道理，提高学生的阅读理解和感悟能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 让学生明白同一事物从不同的角度看会有不同的结果，要尊重事实，实事求是。
2. 培养学生在生活中尊重他人、实事求是的态度。
三、教学重点&难点（一）教学重点1. 理解老师说的话的含义，体会其中蕴含的道理。
2. 学习作者描写人物对话、动作、神态的方法。
（二）教学难点1. 理解为什么“我”把杨桃画成五角星时，同学们开始会发笑，后来又觉得不好意思。
2. 引导学生联系生活实际，在生活中做到尊重事实、实事求是。
四、教学方法1. 自主探究法：给予学生足够的时间自主阅读课文，思考问题，深入理解课文内容。
2. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文中的人物心理和蕴含的道理。
五、教材分析《画杨桃》是一篇精读课文，文章主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
这篇课文的特点在于：一是人物对话描写细致生动，能够很好地反映出人物的心理变化；二是蕴含的哲理深刻，通过一个简单的事例，揭示了一个重要的人生道理。
部编版二年级语文下册13《画杨桃》第二课时(教案)
13 画杨桃第二课时教案班级：_______ 课时：________ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够了解课文的主要内容，识记生字新词。
在本课的学习中，要引导学生抓关键词句，注意标点符号的运用，通过语言文字，体会课文蕴含的道理。
二、教学目标1.对话朗读，结合生活体验，发表观察的结果。
2.阅读指导。
理解内容的表达，能说出从故事中受到的启示。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。
了解结果不同的原因。
【教学难点】抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。
四、教学过程第一板块【回顾内容了解特点】1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。
3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。
第二板块【精读课文品析道理】1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。
提示：这些词语写出“我”认真的态度。
明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。
2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。
相互交流、展示。
3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。
4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。
两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。
教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答）5.出示句子，注意朗读语气。
老师的神情变得严肃了。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
二下《画杨桃》第二课时教学设计
二下《画杨桃》第二课时教学设计课时目标：1．认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字。
2．能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．(出示杨桃图片)教师导入：同学们，你们知道这是什么水果吗？今天，我们要学习的课文，就与杨桃有关。
(板书课题：画杨桃) 2．齐读课题。
二、初读课文，认识生字词1．朗读课文，读准多字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段序号。
2．检查预习情况，指名朗读课文，纠正字音。
3．认读生字词。
检查认读情况，随机纠正错误读音。
翘舌音：“审、晌、视”；平舌音：“肃”；“诲”读第四声，注意与“悔”的读音区别；辨析多音字“倒”。
4．出示生字卡片“靠、视、抢、悦”，引导学生扩词识记。
5．指名读词语，全班齐读。
教室靠近而且班级哈哈大笑倒下审视书页严肃半晌抢先笑嘻嘻和颜悦色教诲喜悦三、再读课文，整体感知1．思考：读了课题，你想知道什么？教师梳理问题：谁画杨桃？怎样画杨桃？画得怎么样？结果怎么样？……2．默读课文，试着在文中找出问题的答案。
3．引导学生把以上几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看一看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发的道理。
四、观察字形，指导写字1．出示生字卡片，指名认读、组词。
2．引导学生观察“图、课”等10个字在田字格中的占位情况。
3．记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。
4．指导要点：“图”：按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。
“摆、抢”：左右结构，偏旁都是“扌”，注意“仓”与“仑”的区别。
5．学生练习书写，教师巡视指导，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．学生交流评价。
五、布置作业，课堂延伸1．订正预习作业。
13《画杨桃》第二课时 教学设计-语文二年级下册统编版
13课《画杨桃》第二课时一、教学目标：1、学写“图、座、室、交、页”5个字，理解词语的意思。
2、了解句子的意思，通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重难点：1、教学重点：通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
2、教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。
三、教学过程：（一）复习导入上节课我们和字词交上了好朋友，你还记得他们的名字吗？（二）对比朗读，感受变化1.上节课老师还留了一个问题：当我把画的杨桃交出去的时候同学们是怎么评价的呢？请同学们朗读第2.3.4自然段找找看。
2.面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？PPT出示第5自然段请你默读课文第五自然段，圈出表示老师动作的词。
(理解审视）3.那老师回到讲桌前又和同学们发生了哪些对话呢？请你自由朗读6到11自然段，用波浪线画出老师和同学们的对话。
老师请两位同学分角色朗读对话。
4.指导朗读：PPT出示句子a.“不像！”b. “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
指导朗读：我们在读的时候就要读出叹号所表达出的坚决的语气。
第二句中有个破折号，表示声音的延长。
听老师读。
5.听到同学们嘻嘻的笑声，老师想了个办法。
PPT出示：于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。
这个办法管用吗？请你自由朗读12到16自然段，再次用波浪线画出老师和同学的对话。
6. PPT出示句子：在第二和第三句中有省略号，表示说话断断续续，我应该怎么读呢？a.“不……像。
”b.“像……五……五角星。
”教师指导朗读：在这两句话中有省略号，表示说话断断续续、吞吞吐吐。
我们应该怎么读呢？请你试试看，讲朗读的语音发到班级群里。
7.从“不像！”到“不……像。
”（注意老师在读的时候读出变化）语气的变化代表同学们情感的变化。
从肯定——犹豫，从嘲笑——不好意思。
《画杨桃》教学设计（第二课时）
《画杨桃》教学设计(第二课时)《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
根据课标要求，我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
教学目标阐明（三维）知识与能力：1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。
1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
教学内容分析教学策略：我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。
《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”那么，如何在读中悟写，让读和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。
如：在教学3—18自然段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会，让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。
这样把这位老师治学严谨，教育学生以理服人的品质表达得淋漓尽致。
同时引导学生学习作者抓住人物的动作、神态、语言来反映人物内容活动的表达方法。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计（精选6篇）二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
《画杨桃》第二课时教案7篇
《画杨桃》第二课时教案7篇《画杨桃》第二课时教案1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
（明结果）1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
《画杨桃》的第二课时优秀教案
画杨桃》的第二课时优秀教案【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7 个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事?（在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
）二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物?（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物?（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报1、我是个做事认认真真，老老实实的人。
⑴ 你是从哪里看出来的?⑵ 我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为①我的座位在前排靠边的地方。
②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样, 而像是五个角的什么东西。
③我认认真真地看, 老老实实地画,自己觉得画得很准确。
⑶ 我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?（理解想当然）是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）2、引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解我到理解我的变化过程：⑴ 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。
语文二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计
媒体或技术应用
ห้องสมุดไป่ตู้二次修改意见
一、复习导入（用时：5分钟）
1.上节课我们学习了什么内容？下面我们来检测一下。先来听写本课生字词，看谁最棒。
2.温故知新，请同学们回忆上节课所学内容，说说课文写了一件什么事？（预设生回答：在图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成了五角星而引发的事情。）
二、理解句子，感悟道理（用时：25分钟）
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子，体现了“我”什么样的态度？
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
（二）学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文，思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题，然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。
出示课件
师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢？
生：因为看的角度不一样，所以就不一样。
师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗？
生：不知道。
师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学（引读文章）。
教学目标
1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。会认14个生字，会写9个。
2.有感情地朗读课文，感知文章大意。
3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地看问题。
教学重难点
自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。
教学准备
搜集有关杨桃的图片资料和临摹技巧方面的知识。
课 题：画杨桃
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（5）
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计二年级语文下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目的：1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。
2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。
3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。
教学重点：1．引导提问，培养质疑能力。
2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。
教学过程：一．导入：1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。
今天，我们继续来学习课文。
2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；……）同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。
二．引导质疑：导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？1．引导质疑。
2．同桌相互交流讨论。
3．指名交流。
4．结合学生回答，梳理板书一些问题：（1）父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说“一生受用”？（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？（3）这件事为什么这么难忘？5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的.想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。
你们提的问题不错。
涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。
这样记得更牢，印象更深，对吗？三．抓重点，理解课文：1．第二自然段：（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）（2）默读第二自然段：（用“——————”划出我画的杨桃是什么样的句子。
用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。
）（3）把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。
《画杨桃》第二课时教学设计
《画杨桃》第二课时教学设计九份3一、教学目标：（一）知识与技能目标：1、学会本课14个生字。
能正确读写叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。
练习用不像而像、不要要造句。
2、背诵最后两个自然段。
（二）过程与方法目标学习发现与理解重点词句的方法，养成读书画出重点词句的习惯。
（三）情感与态度目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果。
2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。
二、教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容是重点，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。
三、教学准备：准备几只杨桃教学时间：三课时教学设计（一）亲身实践，思考体验。
通过上节课的学习，大家对课文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。
愿不愿意接受？师拿出杨桃，让学生各自画自己所看到的杨桃。
要求：仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看、边读、边画；只画轮廓，不必细描。
（二）相互评价，深入领悟。
1、同学们的作品，让老师想起了一首诗《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
现在老师收集了几幅典型性的作品，请同学们以作品的作者读没读懂课文为题，对作品的作者进行评价。
2、画得正确的，要求用课文中的语句来说明为什么画得正确。
画得不正确的作品的评价，则重点让学生联系课文中的父亲和老师的话，来认识画错的原因。
（三）把握重点，跳出课文1、刚才作画和评价时，大家发现没有，我们引用的课文语句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。
）2、请同学们再次朗读这些段落，指出，读一篇文章，要抓住它的重点段落章节，在重点段落章节中再抓住它的重点语句，就能较深入而准确地把握文章的内容和思想，这是一个普遍有用的阅读方法。
3、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们听。
如果学生发言有困难，教师可举例引导：如，寒假时，因为贪玩，作业没按时完成，应该怎样跟老师说。
小学四年级语文《画杨桃》第二课时教学设计九份5
小学四年级语文《画杨桃》第二课时教学设计九份51、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过查字典或联系上下文理解教诲、受用、想当然等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。
懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。
学习重难点1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
课前准备本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。
下面谁来说说课文都讲了些什么？指名回答，教师作简要小结。
二、引导学习课文第二段导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。
课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。
（一）请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。
2、提提自己真正不懂的问题。
（二）汇报交流。
1、说说自己读懂的地方。
（根据学生所谈，教师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等）2、提提自己真正不懂的问题。
预计涉及课文内容理解方面的有（请学生在黑板上写问题，抓住关键词语）**我是怎么画杨桃的？**老师的神情为什么变得严肃？后来为什么又和颜悦色了？**什么是审视？老师为什么要审视？**同学们有什么变化？（三）深究1、选择一个自己感兴趣的问题参加小组讨论。
2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组意见，也可是个人看法。
（1）重点抓住学生的变化。
不像！不像。
像五角星！像五角星。
**联系上下文读这两组句子。
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《画杨桃》的第二课时教学设计
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这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。
这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。
弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。
教学目标：
1·理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2·通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
3·学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
4·朗读课文。
背诵最后两个自然段。
教学课时：两课时
教学过程：
一、回顾第一自然段
1·上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。
)
2·今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
二、深入学习课文，理解课文。
1·在图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方。
我感觉看到的杨
桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。
)
2·从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。
看见的是什么样就画成什么样。
)
3·当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样?
(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的`态度不一样。
)
4·老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理。
)
5·老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。
(神情严肃，半晌，和颜悦色。
)
6·读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。
)
7·把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。
(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法。
)
三、理解最后一段。
1·读课文，这段讲了什么?
(讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。
)
2·找出重点词语，体会在句中的作用。
(教诲、一生受用。
)
四、总结课文。
1·朗读课文。
说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。
说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情
理的。
)
2·怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。
)
3·先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。
五、巩固练习
1·同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2·怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。
如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种，肯定一种。
)
作业设计：
A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。
B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。
C：有感情地朗读课文并完成句子练习。
板书设计：
5 画杨桃
我看不像……而像…… 角度不同
同学大笑相信自己的眼睛，
父亲叮嘱不要想当然是什么样就画成什么样。
老师严肃和颜悦色。