教师的课堂评价之我见

教师的课堂评价之我见

为了提高课堂教学效果，交流教学方法，吸收先进的教学理念，我们学校经常会组织老师进行听课或者到外面去听课，最后还要集体评课，整节课中师生互动热烈，课堂气氛异常活跃，教学效果收获颇丰，这与教师的适时引导是分不开的。但是有些环节也引起了我的一些反思，那就是教师对学生在课堂上的评价还不尽人意，个人认为有下面几点：

一、评价的时机要恰当

评价不宜过早，有些教师在听取学生发言时，往往不等学生说完就给以鼓励表扬，这样会大大地限制学生的思维发展，学生会有意犹未尽之感。我认为教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师作出中肯的评价。有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，让问题在争辩中解决，学习的积极性会在争辩中提升。当然，评价也不宜迟，太迟的话评价就起不

到应有的心理激励作用。

二、评价的内容要全面

学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，这一过程贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。也许学生的回答不够准确，但其思维方式是正确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。所以课堂教学评价要全面仔细，充分发现学生的闪光点并给

予充分的肯定。

三、评价的语言要艺术

1、评价语言要准确。杜绝虚情假意，言不由衷，言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管答案对与错，“表扬他(她)的掌声”，一个统一模式充斥课堂。这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。所以评价的语言应准确得体，符合学生实际，而且还要有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其实。或者可以变换一种说法，如：“读得很不错，若声音再响亮一点就好了。”“这句话的意思我们明白了，如果XX词能换一下，那

句子的意思就更明白了。”

2、评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况，教师的评价语言也要随机应变，机智灵活，不能简单地以“是”、“不是”、“对”、“不对”来评价。

3、评价语言要富有感染力。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人乏味，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价应该注重情感的投入，用充满真情的激励语言，热情地给予鼓励。如“真能干”、“多聪明”、“就是与众不同”、“很有自己的见解” “多么富有创造性的思考啊”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学评价的激励功能。

四、评价的方法要多样

课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。

教师评价是用鼓励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于评价学生发展性领域的表现。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都会令学生怦然心动，能激励学生的上进心，能促进学生

智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用。

在课堂教学中，评价方法的运用不是孤立的、单一的，教师要根据课堂教学实际需要，灵活运用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，让评价

真正起到激励学生的作用，促进学生的全面发展。