语言训练师：无语言孤独症儿童的早期语言训练

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速看!无语言表达能力的星宝如何训练？

速看！无语言表达能力的星宝如何训练？第一阶段：模仿期1、口部动作模仿：从被动辅助其动作到能依从指示模仿。

动作有：张大口、闭上口、打哇哇，伸收舌，弹响舌，舔唇，咬唇，拨唇等。

2、气吸训练：每天坚持做一定数量的跑步，上下楼梯，仰卧起坐，增强肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被动抓痒笑、辅助压挤腹部使出喉嗓声、吹哨子等。

3、交往动作模仿：听指令拍拍子表示高兴、摆摆手表示再见、拱拱手表示感谢、伸出手表示要东西、拉拉手表示友好等。

4、模仿发声：仿哭声，抓痒令发出大笑声，张大嘴巴发声“啊……”即使是无意义的叫也要给其强化。

第二阶段：训练发单音(叠音)时期这个阶段要注意建立注视及对视，使学生学会模仿训练员的口型发音，此时不需刻意纠正儿童发音的正确性，以防止挫伤儿童的自信心及学习兴趣。

l、要充分利用儿童喜欢的玩具转化为对训练者面部的注视，提高目光对视时间，使儿童较好的模仿口型发音。

2、使儿童知道听叫其名字时会产生反应如回头、抬眼等，学习应答“哎”！3、从儿童最亲的人物母亲开始，学习发唇音“妈”。

— 1 —4、满足儿童的动机需求，在拍一拍，亲一亲，抱一抱，打一打等的动作中学习发爆破音“拍、打、抱”。

5、从喜欢吃的食物开始学习，(如“锅巴”发音“巴巴”，“棒棒糖”发音“糖”，仿真玩具老虎发音“虎”等)。

6、采用“轰炸式”方法，对能发出的音，教师进行多次的重复刺激和训练。

7、看'练习发音，模仿说出单韵母“a…”，说出物品名称如：车、梨、杯等。

8、看仿真玩具，模仿声音，动物叫声，汽车、火车及打枪的响声等。

第三阶段：学习发双音节词语时期。

这个阶段让儿童学会模仿两个音节的连续发音，它是标志儿童的语言表达能力上升到一个新的阶段，可把认知作为渗透教学。

1、利用儿童已会的单音节开始学习叠音如“爸爸、妈妈、杯杯、瓜瓜、包包”等。

2、在会发的音节的基础上学习双音节词语如：“杯子、西瓜、面包”等。

3、利用实物和，帮助儿童进行双音节词语的发音学习。

孤独症儿童的语言训练方法

孤独症儿童的语言训练方法（一）对于完全无语言的孤独症儿童可以用：1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。

3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。

另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。

用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。

同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。

用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。

姚xx是一个无语言的孤独症儿童，年龄：6岁。

有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。

对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。

于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。

经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。

4、语言训练操[8]：是我校为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。

此操分为三部分：第一部分：构音器官运动操（1）口部活动：共4节。

使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

A．噘起嘴B．咧开嘴C．鼓起腮D．咂咂唇（2）舌部运动：共6节。

充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌运动：共4节。

提高学生在发音时下颌的控制能力。

A．张口闭口B．左右移动C．前后移动D．上下扣齿。

孤独症儿童的语言发展训练

孤独症儿童的语言发展训练一、孤独症儿童语言发展训练第一阶段语言的建立--发音训练一个简单的发音，最主要的一定是口部肌肉及气息的正确运用。

二者缺失其一都不能实现准确的发音。

口部肌肉的运用网上可以查到口腔运动操。

无语的儿童最初的发音都是需要辅助来完成的。

因为注意力集中时间少，模仿能力差。

所以辅助是最快捷的让儿童掌握发音要领的途径。

很多无语的孩子在最初的发音练习时都会有哭闹的行为。

分析原因，主要有以下两点：1、急躁及恐惧心理。

发音的产生是以模仿为基础的。

而模仿众所周知。

口部动作的模仿难度一定高于大动作的模仿难度。

所以最初的辅助儿童通常都会特别排斥。

如果遇到强烈拒绝辅助发音的孩子，则只能从模仿教起。

这样孩子的语言产生相对会慢很多。

随着辅助次数的增加及各类发音的实现。

这种急躁恐惧心理就会消失。

2、不能很好的运用气息。

有些孩子在最初的发音练习时，很多声音的产生都是在哭的情况下实现的。

教师会发现最初在正常情况下儿童竟然不做发音尝试。

相反在哭闹的时候则会做各种发音尝试。

这主要就是因为儿童没有掌握气息的缘故。

他最初的发音是哭着发出来的。

所以在他极小的内心里就种下了只有哭才能实现这一行为的想法。

所以做为孤独症儿童的导师，一定要努力的去分辩他不能做和他不愿意做的区别。

谈及孤独症儿童的语言发展，一定无法绕过的就是注意力的培养和模仿能力的实现。

1、注意力我最初对儿童注意力的培养都是在食物强化下进行的。

先把食物放在眼前。

要求儿童注视。

最初儿童的注意力时间会很短。

随着训练时间的推移。

可以接着训练儿童的目光随视。

让儿童随着食物，由眼前，随视至身侧。

这个时候一定不能乱移。

当儿童可以目光随视时，他指认教师鼻子的时间会由两秒钟增加到五秒钟左右。

2、模仿注意力的集中直接影响儿童的学习能力。

而任何的学习又都是以模仿为基础的。

当儿童有相应的注意和模仿能力时。

对声音的模仿则会更容易实现。

当儿童懂得发音学习时，他便会关注你的嘴而不再是你身体的其它部位。

无语言孤独症患儿的语言训练

无语言孤独症患儿的语言训练
我们都见过这样的情况，很多孤独症患者不会说话，有的可以发出婴儿一样无意义的声音，对于孤独症患者来说，无语言是他们的障碍之一！面对无语言的孤独症我们该怎么办呢？
1、对儿童进行粗大动作模仿训练
这里说的粗大动作，就是简单的，比较容易掌握的，又是常用的动作。

只有这样的动作才能在较短的时间内取得成绩，并且被儿童所掌握，达到训练的目的。

2、口型和发音训练
儿童学会模仿口型和发音较为困难，因此孩子在这些粗大动作模仿比较熟练后，运用“行为动量”的原理，即用熟练的粗大动作带动孩子简单口型的模仿。

3、从熟悉和接近生活的内容入手
只有熟悉和接近生活的语言才是儿童所熟悉的，只有熟悉的内容才有利于儿童练习，这会带给他们比较多的语言刺激和语言复习的机会，才能给他们提供运用的自然环境，也只有这样的语言才能给学生更多练习的机会。

从生活入手，从实际入手，这是训练内容的必然选择，只有这样的选择才能达到训练的目的。

4、注意力的训练
训练注意力，包括目光对视、追视、定位注视、保持注意、变化注意、有意注意。

值得注意的是，同是无语孤独症儿童，他们之间的
差异非常大。

其障碍表现不仅不一样，而且他们的参与程度，训练的接收方式、能力也不同。

老师应因人而宜，设计不同的训练情景，使用不同的训练策略，运用一定的物品或按他们的要求给予他们满足，让他们能按老师的要求去做，因人而异，因人而教。

无语言孤独症儿童的早期语言训练

无语言孤独症儿童地早期语言训练很多孤独症孩子到了该说话地年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义地声音.有地患儿一岁左右有自语现象，只会说少量单音词，无意识地“啊、哇、爸爸、妈妈”等音，过后语音消失.有地患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语.这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，地无语孤独症患儿地语言有可能又开始起步，语言开始向前发展.开始模仿发单音、单词、叠词等，出现延迟模仿地现象.紧接着开始大量仿说.、首先对儿童进行模仿训练）模仿粗大动作：先从简单地一步动作模仿开始训练.模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物地动作等.这一阶段主要训练患儿地依从性和执行指令地能力，提高儿童地注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人地存在.这是孤独症儿童走出自闭地第一步.随着儿童模仿能力地提高，可训练连续地两步、三步动作模仿以及听口令做动作.摹仿大肌肉群运动：①和孩子面对面坐按椅子上.尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）.②一边做一个动作，一边同时说“这样做.”动作可以是：拍桌子、拍手挥手（象打招呼似地）、握双手、拍腿、摇头、点头、用手把脸捂起来、拍肩膀、跳、抱臂、拍肚子、踏步伸手敲椅子插腰拍头摩擦手掌等③每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给与强化.④逐渐地减少实践地提示，改变强化方式.减少提示，加强表扬获奖励.最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化.）模仿嘴部动作：有发音障碍地孤独症儿童中，大都存在嘴部活动地缺陷，有地不会用嘴呼气（进行吹地活动时漏出口水）、有地不能咧嘴、有地嘴唇合不拢，这些障碍直接影响孩子发音和发音质量.要想让孩子正确说话，必须对他们进行嘴部活动地训练.无语孤独症儿童发音器官是正常地，只是长期没使用，不灵活、不协调.对他们来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练.嘴部动作模仿练习，是模仿练习中比较难地一步.一是他们只看到训练者地动作而看不到自己地动作；二是多数儿童意识不到自己地发音器官.训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可达到活动发音器官地结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳地感觉，得到愉快地体验，激发患儿参与地积极性.如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片、吹倒积木，使用吸管在装水地杯子里吹气泡，吹燃烧地蜡烛等.张合颌关节训练，设计学老虎叫地游戏；设计舔食游戏训练儿童舌头地灵活性.这项技能是发展孤独症患儿语言发育所必须改善训练地项目.嘴部动作模仿：①和孩子对面坐好.确定他是否注意.②边示范边说：“这样做.”口型动作包括：张嘴、伸舌头噘嘴、磕牙齿、吹地动作、舌头抵上下牙齿等③注意：你地目地是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响.如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作.从镜子里学习模仿动作.④跟别地其它项目一样，只要做对了就要给他强化.先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应.2、模仿儿童无意识地发音，促进儿童发音模仿无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过地音，并且观察他是否对你刚才发出相同地音做出地反应.通常有四种情况：、无反应；、停止发音，转向其他活动；、停止发音，观察对方；、停止发音后模仿对方相同地音.第、种情况是训练者想得到地结果，尤其是第种情况.因为可看出儿童对声音地模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音.这一点非常重要.训练者模仿儿童无意识地发音，让儿童模仿而再次发出相同地音，使孩子无意识地发音转化为有意识地音.从这以后可让儿童开始模仿一个固定地音，然后转变为另一个音，以至更多地音.在训练中，不要漏过孩子偶然地发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励，以增加自动发音地频率.、口型和发音训练患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，因此在患儿有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力地基础上，逐步过度到口型、发音地模仿.年龄偏大地患儿，前期训练任务重在口型模仿训练.让儿童与训练者面对面坐着，在确保儿童看着训练者时，训练者用夸大地动作示范发某个单音地口型，让儿童模仿.儿童模仿，可能会出现一些困难，可用手或小棍、木片等之类地物件作辅助协助儿童做出正确地反应.比如训练发“阿姨”地口型，一儿童始终不能把“阿”和“姨”地口型连起来.我就用小棍，当孩子做出“阿”地口型时迅速将小棍放入孩子口中，儿童会条件反射地去咬住小棍，模仿发出近似于“姨”地音，随后拆去辅具，儿童独立发出“阿姨”音.开始儿童可能只有口型模仿，过后就可能同时出现声音，最后可能出现必须看着他人口型才能模仿发出单音、单词、短句.无语孤独症儿童地语言康复地第三阶段，已很不错了，但是要把儿童地模仿性语言发展到有意义地语言，既正确地使用简单地词语或短语表达还需要一个漫长地康复过程.对年龄偏小地无语孤独症幼儿，重在自然环境中地发音模仿训练.设计一些游戏活动，在活动中使用一些玩具，而这些玩具能发出声音.训练者反复强调某个声音，促使儿童模仿发音.如与儿童一起玩打靶游戏，训练者抠动扳机，同时发出“啪”，“啪啪”声音，协助儿童做“打靶”动作.游戏进行两周后儿童开始出现延迟模仿现象，自玩手枪时发出“啪”音，紧接着出现少量地单音、叠音、双音模仿现象.如玩汽车时模仿发出“嘟嘟”音，玩花生玩具时模仿发出“花生”音.一个月后开始大量仿说双音词、少量三音词.4、从儿童已会发地音入手训练儿童发音有些患儿只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，而且也会应用.让他模仿发、、、音，他就发不出，其他音就更不说了.应从患儿能够发地音入手训练儿童地发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调地训练，同时使用含爆破音地玩具、卡片作为语言训练合音、声调地训练，同时使用含爆破音地玩具、卡片作为语言训练地材料，在认知训练过程中训练儿童发音.先后从六个新音节“棒（）”、“葡()”、“马()”、“喇叭()”、“衣()”、“菠()”以及、、、地长短音和四声开始.并多用这几个词与训练者进行语言互动.如出示喇叭玩具，问其“这是什么？喇—”该儿童可能会接着说“叭”等.另外，患儿地注意训练也不能忽视.孤独症儿童存在严重地注意障碍，这项内容地训练非常重要，他直接涉及到儿童学习能力提高地问题.训练注意，包括目光对视、追视、定位注视、保持注意、变化注意、有意注意.总之，同时无语孤独症患儿，他们之间地差异非常大.其障碍表现不仅不一样，而且他们地参与程度，训练地接收方式、能力也不同训练者应因人而宜，设计不同地训练情景，使用不同地训练策略，因人而异.有语言自闭症孩子地主动表达训练如何才能提高孤独症孩子地主动表达能力？这个问题困扰着很多孤独症家长.有地家长说：“我地孩子没有语言能力，所以他不会主动表达.”有地家长说：“我地孩子想要东西时，就只会拉我地手或拽我地衣服，他不会说出要求.”6ewMy。

让无口语自闭症儿童、语言障碍儿童开口说话的实用方法

让无口语自闭症儿童开口说话的实用方法很多家长发现孩子三岁了还不会说话，这个心急的很，是吧？首先去医院，排除听力有没有。

如果听力有问题，要进一步检查是听神经还是耳蜗的问题，及早佩戴助听器，可以使聋耳不哑。

我是驻马店海星儿童康复训练中心的刘明明老师，今天就教给你们一些非常实用的方法。

第一，要培养模仿的能力，模仿是会说话和一切学习的前提。

要看你的宝宝会不会模仿如果不会就要教，不要着急去教孩子说话，就好像吃饭得嚼（模仿）一样，不能直接生吞（说话），怎么教模仿呢？几个小方法和大家一起分享。

找孩子最喜欢的人对面坐，比如妈妈，用手拍自己的头，同时夸张大笑，眼珠转动，总之越搞笑越好，然后拿孩子的手拍他的头，妈妈随后夸张大笑，这样来回做，调动孩子的情绪，慢慢让孩子明白跟妈妈一样拍头，慢慢就会有夸张搞笑的表情或声音。

和孩子轮流搭积木，堆到一定的高度，把积木推倒，或者是你跳一下让它跳一下，都可以，目的让孩子明白学大人就会有好玩有趣的事情发生，孩子具备动作模仿的能力了，就可以教语言了。

第二，激发语言。

找一个孩子喜欢的游戏，最好是一对一的游戏，一定要规则简单，最好是两步之内的。

比如挠痒痒，把孩子放倒在床上和地毯上，开始挠他，她越高兴越好，在你挠它之前说“挠”，目的让他明白了，就可以被挠，等你觉得他准备好了，你把伸出的手悬在半空中，不动，孩子一定期待你挠到它，但看你就是不动，有的孩子就会发出声音，有的孩子会是主帅，拿这些家长必须马上把手放下，用力的挠，让他高兴，但是有的孩子发音不清，会说嗯，换别的什么也不用介意，只要你感觉他在努力发音了，不论准确疑惑，就立刻表演使劲挠他，这样他会受到鼓励，会惊喜，继续试着学你，注意孩子有什么刻板或者自我刺激行为并加以利用，因为这一定是孩子最爱的活动并能吸引他的注意力一。

如有的孩子喜欢开关门，你在门外，孩子在门里，每次你开门之前说开，并一下子出现在孩子面前，语气和表情要搞怪，让他高兴，并期待下一次开门，逐渐尝试不说开，并等待他的反应，就是制造机会等他说开。

(完整版)孤独症患儿的语言训练计划

(完整版)孤独症患儿的语言训练计划目标该语言训练计划旨在帮助孤独症患儿发展和提高他们的语言能力。

通过训练，他们将能够更好地进行交流和表达自己的需求。

计划概述该计划分为以下几个阶段：1. 评估阶段：通过对孤独症患儿的语言能力进行初步评估，了解他们目前的水平以及需要进一步加强的方面。

2. 目标制定阶段：根据评估结果，确定每个孤独症患儿的个别目标。

这些目标应根据他们的现有能力和潜在能力来制定，以确保可量化和可达成。

3. 训练计划实施阶段：为每个孤独症患儿制定个别的语言训练计划。

该计划应包括各种语言活动和练，例如口语训练、听力理解、语法练和词汇扩展等。

4. 跟进和调整阶段：定期跟进每个孤独症患儿的进展，并根据需要进行调整。

根据孤独症患儿的反馈和表现，适时修改训练计划，以确保持续的进步。

训练方法和策略在制定和实施语言训练计划时，应采用以下方法和策略：1. 个体化：根据每个孤独症患儿的独特需求和兴趣，制定个体化的训练计划。

确保训练活动符合他们的认知水平和能力。

2. 多感官参与：利用多种感官刺激，例如视觉、听觉和触觉等，以提高孤独症患儿的语言研究效果。

3. 渐进式：从简单到复杂，逐步引入新的语言概念和技巧。

确保训练任务和活动的难度与孤独症患儿的能力相适应。

4. 反馈和奖励：给予积极的反馈和奖励，以鼓励孤独症患儿的努力和进步。

这有助于增强他们对语言研究的积极性和自信心。

5. 日常融入：将语言训练与孤独症患儿的日常生活融为一体。

提供切实的语言交流机会，例如与家庭成员、同伴或其他社交场合的互动。

评估和监测为了确保语言训练计划的有效性和进展，应定期进行评估和监测。

这些评估可以包括口语表达能力、听力理解能力和语言应用能力等方面。

根据评估结果，及时调整训练计划和目标。

结论该语言训练计划的目标是帮助孤独症患儿发展他们的语言能力，并提供适应他们个体需求的训练方法和策略。

持续评估和监测将确保计划的有效性和持续的进步。

孤独症儿童的语言训练教案

孤独症儿童的语言训练教案第一章：孤独症儿童的语言特点1.1 孤独症儿童的语言发展迟缓1.2 孤独症儿童的语言表达不清1.3 孤独症儿童的语言理解困难1.4 孤独症儿童的非语言沟通方式第二章：孤独症儿童的语言训练原则2.1 个性化训练原则2.2 渐进式训练原则2.3 重复性训练原则2.4 积极反馈原则第三章：孤独症儿童的语言训练方法3.1 视觉辅助法3.2 听觉辅助法3.3 触觉辅助法3.4 情境模拟法3.5 行为疗法第四章：孤独症儿童的语言训练内容4.1 基础语音训练4.2 词汇积累训练4.3 句子构建训练4.4 语言理解与表达训练4.5 社交沟通能力训练第五章：孤独症儿童的语言训练计划制定5.1 评估孤独症儿童的语言能力5.2 设定训练目标5.3 制定训练计划5.4 监测训练进度5.5 调整训练方案第六章：孤独症儿童的语言训练教学活动设计6.1 教学活动的目标设定6.2 教学活动的内容设计6.3 教学活动的形式选择6.4 教学活动的实施步骤6.5 教学活动的评估与反馈第七章：孤独症儿童的语言训练家庭支持7.1 家庭支持的重要性7.2 家庭语言训练的方法7.3 家庭语言训练的注意事项7.4 家长培训与指导7.5 家庭与学校的合作第八章：孤独症儿童的语言训练辅助工具8.1 辅助工具的种类与功能8.2 辅助工具的选择标准8.3 辅助工具的使用方法8.4 辅助工具的适用场景8.5 辅助工具的评估与更新第九章：孤独症儿童的语言训练案例分析9.1 案例选取与分析方法9.2 孤独症儿童语言训练的成功案例9.3 孤独症儿童语言训练的挑战与应对9.4 案例总结与启示9.5 案例分享与讨论第十章：孤独症儿童的语言训练发展趋势与展望10.1 国内外孤独症儿童语言训练的研究动态10.2 孤独症儿童语言训练的新方法与技术10.3 孤独症儿童语言训练的发展趋势10.4 孤独症儿童语言训练的挑战与机遇10.5 未来研究方向与建议重点和难点解析重点环节1：孤独症儿童的语言特点解析：了解孤独症儿童的语言特点对于制定合适的语言训练计划至关重要。

孤独症儿童的语言训练教案

孤独症儿童的语言训练教案一、教案简介本教案旨在为孤独症儿童提供系统的语言训练，帮助他们提高沟通能力，增强社交技能。

通过本教案的学习，孤独症儿童将能够更好地理解他人，表达自己，融入社会。

二、教学目标1. 提高孤独症儿童的语音辨识能力。

2. 培养孤独症儿童的词汇量和句子构建能力。

3. 增强孤独症儿童的社交意识和交流欲望。

4. 帮助孤独症儿童掌握基本的日常沟通技巧。

三、教学内容1. 语音辨识训练：通过各种游戏和活动，让孤独症儿童识别不同的声音和音素。

2. 词汇积累训练：教授孤独症儿童学习新词汇，丰富他们的语言表达。

3. 句子构建训练：引导孤独症儿童学习构造简单句子，提高他们的语言理解能力。

4. 社交情境训练：模拟日常生活中的各种场景，让孤独症儿童学会在实际环境中运用语言。

5. 沟通技巧训练：教授孤独症儿童如何倾听他人，表达自己的想法和需求。

四、教学方法1. 个性化教学：根据孤独症儿童的具体情况，制定合适的学习计划和目标。

2. 游戏化学习：通过趣味性强的游戏和活动，激发孤独症儿童的学习兴趣。

3. 视觉辅助教学：利用图片、卡片等视觉教具，帮助孤独症儿童更好地理解和记忆。

4. 情境模拟：设置真实的生活场景，让孤独症儿童在实践中学习和应用语言。

五、教学评价1. 定期进行语音辨识、词汇量和句子构建的测试，以评估孤独症儿童的学习进度。

2. 观察孤独症儿童在日常生活和社交场合中的语言运用情况，了解他们的实际沟通能力。

3. 及时调整教学方法和内容，确保孤独症儿童得到最适合他们的教育。

六、教学资源1. 专业教材和辅助材料，如《孤独症儿童语言训练指南》等。

2. 各类语音辨识软件和应用程序，如儿童语音识别软件等。

3. 图片、卡片、实物等视觉教具，用于辅助教学。

4. 模拟社交场景的道具和设施，如角色扮演道具等。

5. 视频资料，用于展示孤独症儿童日常沟通中的正确表达方式和行为规范。

七、教学安排本教案共分为15个章节，每个章节包含45分钟的教学时间。

锻炼孤独症孩子的语言能力的具体内容

锻炼孤独症孩子的语言能力的具体内容孤独症的孩子不会说话，这是他们给我们的第一感觉。

的确，大部分的孤独症都没有语言，即使有了语言，但仍旧不知道如何使用语言，下面我们就说一下如何训练孤独症孩子的语言！1、按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。

而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

2、逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

3、大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

4、小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。

如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

5、对视练习，追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。

6、口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。

7、有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。

8、在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。

响是非常大的，不仅体现在身心受创，还会对孩子各个方面都造成伤害，对孩子的未来发展构成极大的威胁。

孤独症的孩子不会说话，这是他们给我们的第一感觉。

而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

2、逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

3、大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

4、小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。

如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

6、口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。

孤独症儿童初步语言训练

孤独症儿童初步语言训练1．持久适当的刺激方式在语言训练中，辅导者（包括教师及家庭成员）要注意把握以下的原则：1）多给他刺激（说），但这并不等于是喋喋不休，不切实际，而是要根据孩子能够听懂的能力给予适当刺激。

2）刺激要精确，对于一个只能听懂简单指令的孩子，我们给予他的刺激要符合他（她）们的接受能力，要选择一两个字来刺激。

例如：我们的刺激可以选“我”、“要”、“吃”、“喝”、“妈妈”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等单音和叠音词。

每天都要有两到三个小时的刺激学习，再加上日常生活中随时随地练习。

3）代替他说，有的孩子自言自语说很多话，却经常是无意识的，当让他说时他却连一个字都不说，这时我们给予刺激的重点可以放在代替他说出他应该说的话。

选择在常见的场景中孩子最需要的词组和短句。

例如：“饼干”、“汽车”、“可口可乐”、“我要吃......”、“我要出去”、“放开我”等这一类可以帮助他表达自己愿望，反复地刺激。

让孩子感受到语言的作用。

总之，语言训练要做到根据孩子的能力多说，精确，没有废话。

2．口型模仿当孩子具备了一定的配合、注意、模仿和语言的理解力后，我们要让孩子学习模仿我们的一些基本口型。

口型模仿是模仿说话的基础。

例如：辅导者示范“张开嘴”、“撅嘴”、“吹气”、“伸舌头”等的动作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正确反应及时给予夸奖，如果孩子不模仿或模仿错误则不给予夸奖。

如此反复回合*的操作练习，直到孩子能够准确地模仿出口型为止。

根据经验，只要认真、准确地坚持ABA的强化原则，训练的效果会很快地显现出来，我自己就经常被孩子令人吃惊的进步所鼓舞。

3．模仿发音当孩子学习并掌握我们教的口型后，我们就可以开始通过语音刺激和夸张的口型诱发孩子的发音。

例1：辅导者大声发[a]的音，辅助孩子将嘴张大，并伴随声音发[a]，孩子模仿正确后及时给予夸奖。

当孩子每次都可以模仿时，我们下一步要把[a]的音变为有意的“唉”或“阿姨”等进行模仿发音训练。

孤独症儿童语言(口语前)训练分析

孤独症儿童语言（口语前）训练分析这些建议专为那些口语前的儿童们。

1、假如你的孩子还没有交流的意图，即他还不会用说话、手势、眼睛来表达意思。

玩具和游戏可能是有用的。

利用发声的玩具盒，把玩具放入盒中，摇摇它再倒出来。

2、“轮流”游戏启发交谈。

例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字，都是这类游戏。

玩这类游戏时，，首先承认与儿童要离近点，以便促进儿童活动（即手把手）和鼓励所有依从的表现。

如果儿童对某一件东西感兴趣，就从那件东西开始。

如果都不赶兴趣，你可以选择球。

你可以分开两条腿作在地板上，把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。

一边滚动一边数1，2，3。

当球撞击到儿童，把他的手放到球上。

将身体倾斜过去，把你的手放在孩子手背上，当球滚回你自己是数1，2，3，鼓励之，联系几天以后试试增加滚动的数目。

3、鼓励参与社会交往。

试试玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戏。

关键是要把孩子吸引到游戏中来。

当玩“偷看波波”游戏时，用一块布或毯子蒙住你的脸，你的脸要真正贴近儿童，逐渐贴近他。

如果你的孩子转过去了，坚持跟过去，并重复去贴。

在布的后面叫唤他的名字。

当你蒙住你的脸时，他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前，他会有许多偷看的表现。

鼓励他的依从方面，哪怕是微小的进步。

你也可以使用同样的布比如红绷带，无论什么时候完这个游戏，你可以把同样的不防在他的膝上来吸引他参加到游戏中来。

4、把对各种人表示友好作为一个目标。

包括邻居，所有的人以及假想的人，动物和木偶。

把玩具放下是要招手拜拜，拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。

5、你的孩子可能拉着你的手指向他想要的物品。

反对他这样做。

抽回你的手并用夸大的手势问“什么”拉着他的手指向需求物，伸长他的手笔指向所希望的物品，走到他的旁边，不让他拉住朝向物品。

6、通过鼓励他指他赶兴趣的物品开始最早阶段的解说，比如看见一个有趣的东西，告诉他用手去指，并一边说“好玩”或“害怕”或“好大”“打碎它”等等。

孤独症孩子的语言训练日常要怎样进行

孤独症孩子的语言训练日常要怎样进行
针对孤独症儿童的语言训练再日常生活中该如何运用。

需对家长可能随着孩子的成长，可能会发现比如小孩说话晚,这些表现都属于语言上面存在障碍。

（一）、在日常糊口中可以找出很多与孤独症儿童进行语言交流的机会。

尽管在初始阶段，往往是家长在“自问自答”，但这恰是让孩子熟悉语言作用的开始。

举例如下：
（二）、对于完全没有语言表达能力的孤独症儿童，可以在开始的阶段用简明的话将谜底说出来，即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：“洗手去”、“打开”、“冲一冲”、“擦手”、“挂起来”、“回去”等等。

（三）增加和创造交流机会：在日常糊口中，不要认为孤独症儿童不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。

例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办?”“--洗手”。

洗完之后再问：“刚才干什么了?”“--
洗手了。

”
当看到孤独症儿童的手脏了的时候，就应当看着他的眼睛，说：“手怎么了?”然后等待他回答：“脏了。

”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。

然后问：“脏了怎么办?”等待他回答：“洗一洗”。

(提示原则如上)
然后再问：“在哪里洗手?”等待回答：“在厕所”。

(提示原则如上)
然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。

孤独症孩子言语训练的方法

孤独症孩子言语训练的方法
孤独症孩子的言语较为窄化，若孩子的沟通能力能提升，则其认知能力也会相对成长，问题行为则会逐渐减少，可见言语训练的重要。

其训练原则与方法如下：
1.需在自然状况下进行。

如：吃饭时、洗澡时、游戏时间时。

2.以生活经验为基础，选择符合孩子的目标。

3.制造相关语言情境。

如：吃早餐时，拿着果汁和牛奶，询问他要喝哪一种？
4.语言环境中最好能有同侪或家人随时给予回应。

5.找出孩子有兴趣的东西或活动，在自然环境中，诱发语言。

如：暗中将他随身携带的破毛巾拿走，让他找不到，而诱发沟通的意愿。

6.当他有沟通意愿时，给予适当的提示，提示的程度视孩子的能力决定，搭配口语的完全提示、口语部分提示、嘴形提示等，例如：当小明指着门想要出去时，妈妈可以提示他：「小明想要？」然后做出「出去」的嘴形提示。

7.配合孩子的步调，需有耐性给予孩子反应的时间，老师或家长可等待五秒后，再做相关反应。

8.若孩子有沟通意愿的出现，则立即给予正面的鼓励和赞赏。

培养无口语的低幼龄孤独症儿童

培养无口语的低幼龄孤独症儿童语言前期能力训练。

这是专门为无口语中的低龄孤独症儿童说话作准备的语言相关能力训练。

重点训练模仿动作能力。

这一阶段是训练孤独症儿童在学会用眼睛去注视物品并学会与训练老师对视、用手指认想要的物品、听懂简单一步动作指令（如“拿”放”给”等）学会恬静坐好的基础上。

培养无口语的低幼龄孤独症儿童年理解并学会有意识的模仿。

模仿在教学中扮演着主要的角色，诱发其发展口语最关健的第一步。

模仿就是学习和发展的基础。

孩子就不能学习适应他文化所必须的语言和其他行为方式。

前苏联心理学家淮果茨基指出：儿童的发展中。

尤其会带来人类的智慧才干，并引导儿童走向新的发展水平。

无口语的低幼龄孤独症儿童，经常沉溺于自己的世界，对外界回避，社会交往的障碍使他学习模仿具有特殊困难。

男孩甲和女孩乙练习模仿动作阶段，老师首先从模仿粗大动作入手，如拍手、跺脚、摸头、指鼻子等。

这些简单的粗大动作模仿，可以协助其在大脑中建立起有意识跟他人学习的想法，明白自己应该像老师或他人那样做，学会注意他人并经过大脑思考后模仿去做。

粗大动作模仿基本学会后，接着进行使用物品模仿，如拿梳子梳头，假装拿杯子喝水。

第三步是做手部精细动作模仿，如点手指，伸手指，食指，拇指做V状，双手手指碰触等。

第四步是嘴动作模仿，如张嘴、伸舌头、上下打牙齿等。

模仿发音训练。

无口语的低幼龄孤独症儿童普遍存在着发音障碍。

主要还是嗓音的运用问题。

无口语的低幼龄孤独症儿童嘴部动作模仿比较娴熟后。

如吃的食物、玩具、动物、家用电器的名称。

孩子练习婵娟前学会理解几十个名词非常有必要，其实大都不是发音器官有器质性障碍。

让孩子同时学会理解他日常生活中经常接触的物品。

因为语言的理解能力要先于语言的表达能力，否则孩子的说话会变得毫无意义。

孤独症儿童语言表达能力的训练方法

孤独症儿童语言表达能力的训练方法孤独症儿童语言表达能力的训练方法孤独症儿童语言表达能力的训练方法篇1(一)言语前的训练1.配合能力的提高⑴ 自我控制能力的提高没有经过系统培训的儿童，在对自我行为的控制上往往会较差，例如：不能安静地坐在椅子上上课;坐在椅子上后,脚乱踢、手乱抓等。

我们应该如何提高儿童的自我控制能力呢?如果儿童不能安静地坐在椅子上上课，我们应先告诉儿童要“坐好”，并根据儿童的配合能力设置目标——安静地坐在椅子上多长时间(例如：5秒)，当儿童完成我们的要求后，及时给予强化，然后逐渐提高目标——延长配合的时间。

如果儿童经常会出现脚乱踢、手乱抓的行为，我们应该先要求儿童“手/脚放好”。

当儿童不能完成我们的要求时，可以通过辅助让儿童完成指令，完成指令后及时给予强化，然后逐渐做到辅助的消失。

通过以上方法的训练，可以逐渐提高儿童对自我行为的控制能力。

⑵ 目光注视能力的提高我们在面对孤独症儿童时，经常会有这样的感慨——让他/她看什么，他/她就不看什么!那么，当我们在教学中遇到儿童不能按要求看的问题时，我们应该怎么办呢?我们可以尝试使用以下的方法来吸引儿童的注意力。

①用手挡住儿童眼睛的余光(但不要和儿童发生身体接触)，让儿童朝前看，确定儿童看了以后，及时给予强化。

②对于那些对周围的声音很感兴趣的儿童，我们可以尝试让手中的物品发出声音吸引儿童的注意力，确定儿童看了以后，及时给予强化。

③对于那些接受过专业训练的，能听懂“拿、放”或“指”的指令，并能跟随指令做出正确反应的儿童。

我们可以尝试给儿童发一个“拿、放”或“指”的操作性指令，在儿童完成指令的过程中，家长要确定儿童看了以后，才让儿童成功。

儿童完成要求后及时给予强化。

④如果前面三种方法都不能成功，那么我们可以尝试将要求儿童看的东西出示在儿童的面前，确定儿童看了以后，及时给予强化。

注意力的习得是通过强化所习得的。

因为任何能力的习得都是通过强化所习得的，所以当儿童完成了我们的要求后应该及时给予强化。

无语言孤独症儿童语言辅导的技巧

无语言孤独症儿童语言辅导的技巧
无语言孤独症儿童是一类需要特别关注和照顾的儿童群体，他们在语言和社交交流方面可能存在困难，因此语言辅导对他们的发展至关重要。

以下是一些技巧，可以帮助这些孩子进行语言辅导：
1. 使用简单明了的语言，与这些孩子交流时，要使用简单、清晰的语言，避免使用复杂的句子和词汇，以便他们更容易理解和模仿。

2. 利用视觉辅助工具，许多无语言孤独症儿童对视觉刺激有着特殊的反应，可以利用图片、图表、手势等视觉辅助工具，帮助他们理解和表达。

3. 创造愉快的学习环境，在语言辅导过程中，要营造轻松、愉快的学习氛围，让孩子感到放松和愉悦，这有助于他们更好地接受和学习语言。

4. 鼓励肢体动作和表情，无语言孤独症儿童可能更擅长理解和表达通过肢体动作和面部表情，因此在语言辅导中可以适当引导他们通过肢体动作和表情来进行交流。

5. 重复和强化，在语言辅导过程中，要不断重复和强化所学的内容，帮助孩子巩固记忆和理解。

6. 与家长合作，家长是孩子最重要的伴侣和支持者，与家长合作，共同制定并实施语言辅导计划，可以更好地帮助孩子进行语言辅导。

7. 接纳和尊重，在语言辅导过程中，要接纳和尊重每个孩子的个性和进步，不断鼓励他们，给予肯定和支持。

这些技巧并不是适用于所有无语言孤独症儿童，因为每个孩子的情况都是独特的，因此在进行语言辅导时，需要根据具体情况制定个性化的辅导方案，同时要结合专业人士的指导和支持，以确保语言辅导的有效性和可持续性。

无语言孤独症儿童的早期语言训练

很多孤独症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。

有的患儿一岁左右有自语现象，只会说少量单音词，无意识的“啊、哇、爸爸、妈妈”等音，过后语音消失。

有的患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。

这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。

开始模仿发单音、单词、叠词等，出现延迟模仿的现象。

紧接着开始大量仿说。

1、首先对儿童进行模仿训练1）模仿粗大动作：先从简单的一步动作模仿开始训练。

模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。

这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。

这是孤独症儿童走出自闭的第一步。

随着儿童模仿能力的提高，可训练连续的两步、三步动作模仿以及听口令做动作。

摹仿大肌肉群运动：①和孩子面对面坐按椅子上。

尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。

②一边做一个动作，一边同时说“这样做。

”动作可以是：拍桌子、拍手挥手（象打招呼似的）、握双手、拍腿、摇头、点头、用手把脸捂起来、拍肩膀、跳、抱臂、拍肚子、踏步伸手敲椅子插腰拍头摩擦手掌等③每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给与强化。

④逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。

减少提示，加强表扬获奖励。

最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不拢，这些障碍直接影响孩子发音和发音质量。

要想让孩子正确说话，必须对他们进行嘴部活动的训练。

无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。

对他们来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。

嘴部动作模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。

一是他们只看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。

语言的初级训练

语言的初级训练一、无语言孤独症儿童的训练方法（1）训练前孩子要具备的条件1、孩子的配合能力、情绪的控制力学习语言是对孤独症孩子的配合能力要求很高的一件事情，如果他练最起码的、简单的配合能力都不具备（如：安静的坐下来），那么模仿语言的能力对他来说就更难。

2、注意力的管理和控制学习语言首先要求孩子注意听或看我们展示的刺激，即我们要训练孩子将注意力集中在我们展示（指令、物品、动作）上，只有这样孩子才可能从复杂的语言学习中获得东西。

注意力训练要遵循两个基本原则：一、辅助（将我们的展示夸张的表现出来，吸引孩子的注意力）。

二、循序渐进（从能够注意一秒开始逐步延长时间）。

（2）学习发音要具备的能力1、模仿能力的训练孩子在学习语言的过程中，很多时候是从精细的嘴部动作模仿开始的，（模仿口型、模仿音调等等），如果孩子的大运动模仿做不到，那精细动作的模仿更困难，当孩子有意识的模仿别人的行为和动作时，才可能模仿最难学习的语言。

2、理解日常的语音刺激家长在教孩子语言的时候往往会忽略孩子对语言的理解能力，听懂是说话的前提，我们在制定语言训练方案是首先要对他能理解或听懂多少话做测查，对于语言理解低的孩子，我们训练的重点是他能听懂更多的话，其次才是说。

1）、根据孩子能够听懂的能力给予适当的刺激，不是喋喋不休，不切实际。

2）、刺激要精确我们给予他的刺激要符合他的接受能力，如（拜拜、大大、弟弟、我、要、吃、喝）等单音或叠词，要每天在日常生活中随时随地的练习。

3）、代替他说当孩子一个字也说不出来的时候，我们给予的刺激重点放在替他说出他应该说的话，如：饼干、汽车、放开、我要出去等一类帮助他表达自己愿望的，让孩子感受到语言的作用。

3、出声练习很多孩子没有发音的历史，也不懂什么是发音，更不知道自己也会发音，这需要我们用各种方法来刺激孩子发音，如：咯吱孩子，让孩子笑；找孩子喜欢东西一起玩（排球，强调拍拍拍拍拍，当我停止说拍的时候，孩子可能自己说“拍”，在让“音”变的有意义。