北师大版生物七下第2节《感受器和感觉器官》word教案
4.12.2感受器和感觉器官教案(表格式)北师大版生物学七年级下册
第2节感受器和感觉器官
四、当堂演练,课时巩固
五、1.近视眼的形成主要与眼球的哪一结构异常有关( C )
A.角膜
B.视网膜
C.晶状体
D.玻璃体
2.每当国歌响起,我们会肃然起敬,能接受音乐刺激产生神经冲动的是( C )
A.[1]听小骨
B.[2]半规管
C.[3]耳蜗
D.[4]鼓膜
3.听觉形成的过程应该是( C )
①位听神经②听小骨③外耳道④大脑中的听觉中枢⑤内耳内的听觉感受器⑥鼓膜
A.⑥③②⑤①④
B.③⑥①②⑤④
C.③⑥②⑤①④
D.③①②⑥⑤④
4.味蕾分布于舌的位置不正确的是( D )
A.背面
B.舌尖
C.侧缘
D.腹面
5.下列哪项对触觉相对不敏感( C )
A.舌尖
B.手心
C.手背
D.唇
6.“守道路畅通,保一方平安”是李警官的不懈追求。
下面是李警官工作中的寻常一幕。
(1)李警官看到一辆行驶不稳的汽车由远而近驶来,主要是由于图1中[ 2 ] 晶状体的曲度可以调节,在[ 4 ] 视网膜上形成物像,最终在大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
(2)他迅速做出“靠边停车”的交通手势,司机看到手势后,将车停下,属于条件反射。
(3)“请你出示你的驾照”,随着李警官声音的响起,司机图2中[4] 耳蜗产生神经冲动,沿着与听觉有关的神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉。
七年级生物下册第12章第二节感受器和感觉器官教案3北师大版
七年级生物下册第12章第二节感受器和感觉器官教案3 北师大版《感受器和感觉器官》教材内容简析这节内容主要介绍人体感受外界刺激和反射活动起点——感受器与感觉器官的有关知识内容。
由于人所获取的信息主要来自眼与耳，我们通过对眼与耳的结构与功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。
同时人体也通过其它感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了其它感觉(嗅觉、味觉、触觉、温度觉)。
教学目标1、说出感觉产生的基本过程。
2、说明感受器和感觉器官的概念。
3、描述眼球和耳的结构与功能。
4、解释近视、远视视物不清的原因及矫正方法。
5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤触觉、温度觉感受器感受刺激的性质。
教学重难点1、教学重点:?眼球的结构与功能;?耳的结构与功能;?视觉的形成与近视、远视的矫正原理;?嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置;?触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉感觉器适宜感受刺激的性质。
2、教学难点:眼的屈光调节。
教学方法讨论法、讲解法、演示法。
课时安排3课时教学准备1、可拆装的眼球模型;眼球的剖面挂图;眼球的屈光调节的动态变化装置;视觉形成过程的多媒体课件或者听觉形成的挂图。
2、耳的结构模型;听觉形成过程的多媒体课件或者听觉形成的挂图。
3、测定触觉的实验用具;嗅觉感受器的结构图及味觉感受器的结构图;皮肤中的感受器的结构图。
教学过程第一课时导入:想一想你吃饭的情景，当时你都感觉到什么,你看到了饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到了饭菜的味道，感知到它的软哽度，手指感觉到馒头的温热，当然，你还会听到家人的谈话。
你的这些感觉是靠分布在身体不同部位的感受器(感受外界刺激的结构)获取的。
感受器的结构有的比较简单，有的很复杂，复杂的感受器周围出现了辅助结构，以使1它能更有效地感受刺激，我们把这种带有辅助结构的复杂感觉器称为感觉器官，简称感官。
如眼、耳等。
板书课题。
你能说出上述感觉是如何产生的吗,分别来自身体的哪个部位,这些感觉对你完成就餐活动有什么意义,通过复习“反射弧的组成”、“反射的完成”引出对“感觉形成”的学习:感受器感受到刺激后，产生神经冲动沿着传入神经传导到神经中枢，一方面可以引起比较简单而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器》耳与听觉说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的生物学知识和技能，例如了解人体的基本结构和功能，显微镜的使用等。但在学习耳朵和听觉这一部分内容时，可能存在的学习障碍有：对耳朵内部结构及其功能理解不够深入，容易混淆听觉和声音传播的过程，以及对听觉障碍的认识不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和实践性教学。选择这些方法的理论依据是：启发式教学能够激发学生的思维，引导学生主动发现问题和解决问题；探究式教学有助于培养学生的探究能力和科学素养；实践性教学则能够让学生在实践中巩固知识，提高应用能力。这些方法相结合，旨在充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。
2.小组合作：将学生分成小组，进行观察、实验和案例分析等活动，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3.角色扮演：让学生扮演医生、患者等角色，模拟就诊场景，让学生在实际情境中应用所学知识。
4.课堂小结：鼓励学生总结课堂所学，分享学习心得，提高学生的表达能力和自我反思能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三部分：左边是耳朵结构图，中间是听觉形成过程，右边是听觉障碍及预防。这样的布局有助于学生从整体上把握知识结构。
板书的作用是：直观展示知识点，帮助学生记忆和理解；突出教学重点和难点，便于学生把握学习要点；引导学生的思维，促进课堂互动。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注意以下几点：
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
2.确保字迹工整，图表清晰。
第二节《感受器和感觉器官》教案(北师大版初一下) (3)
第二节《感受器和感觉器官》教案（北师大版初一下）(3)课题：视觉要求：1、描述眼的差不多结构和功能；2、能讲出视觉形成的过程；3、调查近视形成的缘故，并提出预防近视的计策。
重难点：1、描述眼的差不多结构和视觉的形成过程。
2、调查近视形成的缘故，并提出预防近视的计策。
教具：1、凸透镜成像仪，眼球模型。
一、导入：我们差不多和大伙儿一起学习了解人体许多系统及功能。
人们常讲〝眼观六路，耳听八方。
〞这就讲明眼和耳是人认识周围世界的感受器官。
其中眼睛是同意光信息、引起视觉的器官，本节课就来认识眼的要紧结构眼球，并板书视觉。
二、新授：1、观看眼球模型：眼球的结构。
⑴眼球近似球形，位于眼眶的前半部。
因此每人共有两只眼球。
⑵眼球外层由角膜和巩膜覆盖〔组成〕，位于眼球最前方约6/1，为透亮的角膜〔能让光射进入〕，后面5/6为不透亮的巩膜。
⑶中层由虹膜、睫状体和脉络膜组成。
虹膜在前、中间的圆孔为瞳孔。
在眼的后部2/3处紧贴巩膜是脉络膜，其中富含血管。
睫状体是连接虹膜和脉络膜的中间部分。
⑷内层是透亮的视网膜，视网膜具有感光作用〔成像作用〕。
⑸晶状体透亮、富有弹性，位于虹膜的后方。
晶状体的曲度能够依照物体的不同距离而改变〔调整焦距作用〕，使物像正好落在眼球内的视网膜上。
2、虹膜的作用：虹膜会依据外界光线自动调剂瞳孔的大小，以调剂进入眼内光成的多少，就象照相机镜头中的光圈作用一样。
3、光线强弱对瞳孔大小的阻碍探究：学生2－4人一组，提出相关假设，并利用教室内桌面作弱光源，室内阳光下白墙作强光源，先在室内观看，再转为室外观看瞳孔的大小变化。
依据观看后现象进行讨论交流。
结论：弱光下，瞳孔放大，使尽可能多的光线进入眼，从而看得更清晰；在强光下，瞳孔缩小，使较少的光线进入眼，爱护视网膜不受强光线的刺激。
4、外界的景物在视网膜上的成像。
演示凸透镜成像实验外界光线〔相当演示实验中的点燃蜡烛实物〕透过角膜，由瞳孔进入眼球内部，通过晶体〔相当演示实验中的凸透镜〕折射到达视网膜〔相当演示中的光屏〕在视网膜上形成清晰的物像。
第二节《感受器和感觉器官》教案(北师大版初一下) (4)
第二节《感受器和感觉器官》教案（北师大版初一下）(4)〖教学目标〗1.知识：(1)讲出感受产生的差不多过程；(2)描述耳的结构与各部分功能；(3)描述听觉的形成过程。
2.能力：(1)通过演示〝耳的结构〞的挂图或课件，培养学生的观看能力；(2)通过分组完成〝耳的结构〞的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力；(3)通过〝眼与视觉〞与〝耳与听觉〞对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；(4)通过分组讨论〝听觉的形成〞，培养学生的语言组织和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：(1)通过完成〝耳的结构〞的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特点；(2)通过学习〝听觉的形成〞，让学生学会对〝耳〞的保健；(3)通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习适应和品质。
〖设计思路〗在前面学习了〝眼与视觉〞的基础上连续学习〝耳与听觉〞，对学生来讲并不困难。
因此本课的设计思路确实是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好〝配角〞就行了。
〖教学重点〗〔1〕耳的结构与功能；〔2〕听觉的形成过程。
〖教学难点〗〔1〕内耳的结构及功能；〔2〕听觉的形成。
〖教学策略〗以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
〖教学过程〗1.课前预备〔1〕〝耳的结构〞的挂图、模型或课件；〔2〕〝听觉的形成过程〞的挂图或课件；〔3〕制作〝耳的结构〞的拼图〔保证每小组一套〕；〔4〕分好小组，选出小组长及人员分工；〔5〕CD播放机及CD碟片。
2.新课导入教师手举一张CD碟片，咨询学生：〝同学们，这是什么？〞学生看到老师手上拿着的是自己熟悉、喜爱的碟片，专门兴奋，精力专门快集中起来，并萌生了极高的兴致和浓厚的探究欲望。
同学们异口同声地回答：〝是碟片〞。
教师赶忙又咨询：〝你们是如何明白的？〞学生回答：〝看到的。
〞教师咨询：〝用什么看到的，如何看到的？〞这实际上是教师引导学生复习上一节课已学过的〝眼与视觉〞的知识，教师的这一方法专门巧妙、专门自然，一改过去那种直截了当提咨询复习的方式，让学生在自己感爱好的具体情境中复习了〝视觉的形成过程〞。
第12章第2节感受器和感觉器官教学设计(共3课时)北师大版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解感受器的概念，掌握感受器的基本功能，了解感受器在人体中的分布。
2.学习感觉器官的结构和功能，了解视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉器官的工作原理。
3.通过观察、实验、分析等途径，培养学生对生物体结构和功能的探究能力。
4.部分学生对实验操作和观察方法不够熟悉，可能影响对感受器和感觉器官的探究学习。
针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：
1.运用生动形象的语言和实例，帮助学生理解抽象的概念。
2.强调学科间的联系，引导学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
3.鼓励学生分享日常生活中的感受和体验，将其与生物学知识相结合。
3.结合生活实例，分析感受器和感觉器官在人体中的协同作用，使学生认识到生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“感受器和感觉器官在日常生活中的应用”，让学生分小组进行讨论。
2.各小组结合自己的生活经验，分享感受器和感觉器官在不同场景下的应用，如视力检查、听力测试等。
4.课堂小结：总结感受器和感觉器官在生活中的应用，强调生物科学知识在实际生活中的重要性。
教学评价：
1.课后作业：布置与感受器和感觉器官相关的作业，巩固所学知识。
2.课堂反馈：通过提问、讨论等方式，了解学生对本节课内容的掌握情况。
3.课后反思：教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
二、学情分析
1.采用启发式教学，引导学生主动探究。通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解感受器和感觉器官的相关知识。
2.创设生活情境，增强学生的实践体验。结合生活实际，让学生在实践中感受感受器和感觉器官的作用，提高学生的知识运用能力。
《第2节 感受器和感觉器官教案》初中生物北师大2011课标版七年级下册教案33223geo2k
《第2节感受器和感觉器官教案》初中生物北师大2011课标版七年级下册教案33223geo2k第2节感受器和感觉器官教案教学目标知识与能力:(1)知道耳的结构与各部分功能，学会自主学习(2)会描述听觉的形成过程，学会总结归纳过程与方法:(1)通过自主学习“耳的结构”与课件，让学生说出耳的结构和功能，培养学生自主学习的能力(2)通过“耳的结构”立体模型组装培养学生的三维立体观念(3)通过课件演示“听觉的形成”让学生自己得出结论，培养学生总结归纳能力 3、情感态度价值观:(1)通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好卫生习惯的教育。
(2) 通过对聋哑人的介绍，呼吁关心爱护残疾人，培养学生关心他人、关心社会、关注健康、珍爱生命的情感。
学情分析这节课知识对于学生来说比较抽象，中耳、内耳的结构及听觉的形成以动画、影片的形式展现适合于初中学生的认知规律，学生容易掌握。
大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育非常的必要。
重点难点耳的结构与功能教学过程4.1 教学活动【讲授】耳的结构与功能教师出示课件上的耳的结构的挂图，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。
学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。
学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。
(学生看完书后)教师及时组织学生分组互助学习:学生分组讨论、交流。
并要求将组内不能解决的问题记录下来。
学生讨论、争论、交流、帮助。
记录下组内不能解决的问题。
通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲答好得多。
因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学龄人之间)的影响要大于老师对学生的影响。
学生在一起互相学习，之间(或同相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。
在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。
12.2感受器和感觉器官(第二课时)优秀教学案例北师大版生物七年级下册
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解感受器和感觉器官的概念，区分二者之间的区别与联系。
2.掌握感受器的分布、功能及其在感觉产生过程中的作用。
3.了解感受器在生活中的一些应用实例，如现代科技产品中的传感器。
4.能够运用所学的知识，分析生活中的一些与感受器相关的问题。
在教学过程中，我们将通过讲解、示例和讨论等方式，帮助学生建立起对感受器和感觉器官的基本认识。通过观察和实验，让学生深入了解感受器的分布和功能，学会分析感受器在感觉产生过程中的作用。此外，结合生活实例，让学生了解感受器在现代科技产品中的应用，提高其对生物学知识的实际运用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨感受器和感觉器官的区别与联系。
2.设计实验任务，让学生在小组合作中完成实验操作，共同分析感受器的作用。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养其沟通表达能力。
4.培养学生的团队协作精神，使其能够更好地与他人共同探究、共同进步。
在教学过程中，我们将组织学生进行小组讨论，共同探讨感受器和感觉器官的区别与联系。设计实验任务，让学生在小组合作中完成实验操作，共同分析感受器的作用。鼓励学生分享自己的观点和经验，培养其沟通表达能力。通过小组合作，培养学生的团队协作精神，使其能够更好地与他人共同探究、共同进步。
（五）作业小结
第二节《感受器和感觉器官》教案(北师大版初一下) (6)
学生活动
引入新课：
板书
举例讲明在神经系统的调剂下，人是如何完成复杂的动作的
提出咨询题
讲明
提出咨询题
〔从属关系〕
讲解为主
指导看书
指导练习
当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面能够引起
比较简率而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里连续上传到大脑皮层感受中枢，在此产生相应的感受。感受器的结构有的比较简单，有的专门复杂。一些复杂的感受器周围还显现了专门的辅助结构，以保证感受器能更有效地感受刺激作用，如此的感受器连同其辅助结构就称为感受器官。例如，眼和耳就属于专门的感受器官。
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解脑的差不多组成。
观看并摸索咨询题
回答以下咨询题
听、明白得
看书、经历
分组练习
教学反思：
板书设计
第4节感受器和感受器官
一、感受器、感受器官。
二、眼球的结构。
三、眼球的功能。
眼球壁中膜的后半部分是脉络膜，含丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作
用，并使眼球内成为〝暗室〞；中膜前端游离部分是虹膜，中央围成瞳孔。膜内平
滑肌活动操纵着瞳孔的开大、缩小，调剂进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连
接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是睫状体。
眼球壁内膜为视网膜，其中含有能感受光线刺激后产生冲动的观细胞，因此视
眼与视觉
眼〔eye〕是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界猎取的信息有80％以上来自眼。可见，眼对人一辈子活的重要性非同一样。
观看眼球的结构模型
眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁格外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
第二节《感受器和感觉器官》教案(北师大版初一下) (5)
第二节《感受器和感觉器官》教案（北师大版初一下）(5)〖教学目标〗本课内容是北师大版«生物学»七年级下册第4单元第12章第2节〝感受器和感受器官〞的第一课时〝眼与视觉〞。
人体是由八大系统组成的。
教材在介绍了人体五大系统的基础上安排了神经调剂的内容，这不仅是对前面所学知识的提高和延伸，而且使本章在全书中起到了一个纽带的作用，它能使学生更好地明白得人是一个统一的整体。
教材在那个地点安排了眼与视觉、耳与听觉的内容是从学生的认知结构入手，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
〖教学目标〗1.知识与能力：(1)明白得感受和感受器官的含义。
(2)把握并能描述眼球的结构和功能。
(3)了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。
(4)在实验观看中培养学生的观看能力和动手能力，在分析和讨论中进展学生的思维和判定能力。
2.过程与方法：通过〝创设情形……实验探究……引领介绍……课件展现……讨论交流〞方式完成。
采纳小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。
3.情感态度与价值观：(1)在实验观看的过程中，培养学生严谨、认确实科学态度。
(2)培养学生爱护视力、预防近视，自觉爱护身心健康的美好情感。
〖教学重点〗1.眼球的结构与功能。
2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
〖教学难点〗眼的屈光调剂及视觉的形成。
〖学情分析〗本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性专门强，又不易明白得，给学生带来了一定的难度，然而由于学生学习的积极性专门高，并能够把理论知识与生活实践相结合，变抽象为形象，因此学习起来也专门容易。
再加上前面几节课的学习，学生们对神经系统和神经调剂也已有了一定的认识。
通过大脑皮层上功能区的学习，使学生明白，通过这些功能区能够使人产生各种各样的感受，如此在知识结构上为本节课的顺利教学奠定了良好的基础。
〖设计思路〗新的课程改革呼吁新的教育理念和新的教育行为，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的指导者和促进者。
北师大版-生物-七年级下册-第2节 感受器和感觉器官 教案
第2节感受器和感觉器官眼与视觉教学目标:知识与能力：（1）理解感觉和感觉器官的含义。
（2）掌握并能描述眼球的结构和功能。
（3）了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。
（4）在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。
2.过程与方法：通过“创设情景——实验探究——引领介绍——课件展示——讨论交流”方式完成。
采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。
3.情感态度与价值观：（1）在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
(2)培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。
教学重点:1.球的结构与功能。
2．视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
教学难点:眼的屈光调节及视觉的形成。
学情分析本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的积极性非常高，并能够把理论知识与生活实践相结合，变抽象为形象，所以学习起来也很容易。
再加上前面几节课的学习，学生们对神经系统和神经调节也已有了一定的认识。
通过大脑皮层上功能区的学习，使学生知道，通过这些功能区可以使人产生各种各样的感觉，这样在知识结构上为本节课的顺利教学奠定了良好的基础。
设计思路新的课程改革呼唤新的教育理念和新的教育行为，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的指导者和促进者。
如何激发学生的学习兴趣，提高其学习能力，主动而有效地参与到教学活动中来，是现行教学过程中非常重要的内容。
因此在设计本节课的教学过程时，我首先通过创设情景，游览秀丽的山水风光，吸引学生的注意力，导入新课。
然后，通过实验让学生亲自动手实践操作、观察、分析、讨论、交流，从而了解眼球的结构及位置关系。
这样，学生在学习过程中不仅积极性很高，而且还锻炼了学生动手、动脑、动口的能力。
由于视觉的形成及近视、远视和矫正方法等方面的知识理论性很强，不易理解，因此在设计这方面内容的时候，我采用直观性很强的动态课件来演示，使抽象的内容变得形象、生动，易于学生接受。
第12章第2节感受器和感觉器官优秀教学案例(共3课时)北师大版生物七年级下册
在教学过程中，教师应重视学生的反思与评价。在每个知识点学习结束后，教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足。同时，组织学生开展互评活动，让学生在评价他人的同时，发现自己的问题，取长补短。教师在此过程中，要关注学生的情感态度，给予积极的评价和鼓励，帮助他们建立自信心。
（三）小组合作与互动，提高学生的团队协作能力
本案例强调小组合作学习，鼓励学生在小组内分享观点、交流心得，共同完成学习任务。同时，小组间的互动和评价，有助于学生取长补短，提高团队协作能力。这种教学策略有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神，为未来的学习和工作打下坚实基础。
（四）多元化教学评价，关注学生的全面发展
在作业小结环节，教师布置以下任务：
1.完成课后练习，巩固感受器和感觉器官的知识。
2.撰写一篇关于感受器或感觉器官在生活中的应用的小短文，提高学生的知识运用能力。
3.收集与感受器、感觉器官相关的生物实例，下节课分享，培养学生的自主学习能力。
五、案例亮点
本教学案例具有以下五个突出亮点，旨在提高学生的学习兴趣，优化教学效果：
此外，教师还需对学生的学习成果进行评价，包括课堂表现、小组合作、实验操作、课后作业等方面。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：
1.以生活中的实例作为切入点，如盲人的导盲犬、猫头鹰在夜晚捕猎等，引导学生思考生物体是如何感知外界环境的。
（二）问题导向
本章节教学将采用问题导向的策略，引导学生通过问题探究的方式，深入理解感受器和感觉器官的知识。教师设计一系列具有启发性的问题，如感受器是如何帮助生物体感知外界环境的？不同生物的感觉器官有何特点？等问题，让学生在解决问题的过程中，掌握相关知识。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于提问、善于思考的学习习惯。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器官》优秀教学案例
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探究。例如，让学生分组进行实验探究，观察感受器和感觉器官在不同条件下的功能表现。
2.设计小组讨论题目，引导学生在合作中思考和解决问题。如：“感受器和感觉器官在生理系统中的作用是什么？”
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解感受器和感觉器官的概念，掌握其主要功能和作用。
2.能够区分感受器和感觉器官，了解它们在人体生理系统中的地位和重要性。
3.掌握感受器的工作原理，了解感觉器官的构成和功能。
4.能够运用所学知识，分析和解决实际问题，如：解释人体对不同刺激的反应机制。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等方法，让学生亲身体验感受器和感觉器官的作用。
3.实验操作与观察：我将设计一个实验环节，让学生亲自动手操作，观察感受器和感觉器官在不同条件下的功能表现。通过实验操作与观察，学生可以更加直观地了解感受器和感觉器官的工作原理，提高学生的实践能力。同时，实验也能够培养学生的观察能力和科学思维方法。
4.总结归纳与作业小结：在课堂的最后，我将引导学生总结本节课的主要内容，并布置课后作业，巩固所学知识。通过总结归纳，学生可以加深对感受器和感觉器官的理解和记忆。而作业小结则能够帮助学生进行自我反思，评估自己在学习过程中的表现和收获。
3.设计互动环节，让学生亲身体验感受器和感觉器官的作用，如通过触摸不同材质的物体，感受触觉器官的作用。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。例如：“感受器和感觉器官是如何帮助我们认识世界的？”“感受器的工作原理是什么？”等问题，激发学生的思考兴趣。
2.引导学生运用所学知识，分析实际问题，如：解释人体对不同刺激的反应机制。
北师版生物七年级下册第12章第2节《感受器和感觉器官》教学设计(第1课时)
第12章人体的自我调节第2节感受器和感觉器官（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节主要介绍人体感受外界刺激和反射活动的起点——感受器与感觉器官的有关知识。
我们获取的信息主要来自眼与耳，通过对眼与耳的结构和功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。
同时人体也通过其他感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了嗅觉、味觉、触觉、温度觉等其他感觉。
二、学情分析本节的内容对于学生来说比较抽象。
眼的结构、耳的结构及视觉、听觉的形成以图片动画的形式展现，适合于初中学生的认知规律，学生更容易掌握。
此外，大多数学生为独生子女，对他们进行爱心和责任心教育也非常必要。
三、核心素养本节通过对眼球的结构、耳的结构的认识及相应功能的了解，渗透结构与功能相适应的生命观，让学生逐步将这些观念内化于心，从而能够进一步运用这个观念去解释生命现象。
同时，也让学生能够关注到生物学中所涉及的社会问题，如学会去关注和关爱身边的盲人、聋哑人，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
四、设计思路（一）教材处理本节内容的教学要求首先是使学生了解眼、耳的结构与功能，对这部分知识要有形象、具体的认识，因而以观察直观的模型、图像作为主要的教学手段。
此外，就是要注意引导学生将生活中的经验和问题联系起来，应用知识对这些问题加以解释，如近视与远视的矫正、闻气味时的吸气动作、尝味道时的感觉、冷或温的感觉判断以及感受器的适应问题，等等，无不与生活体验密切相关。
在教学中应充分利用这些资料，引导和鼓励学生去体验和实践，以培养学生发现问题、分析问题等方面的思维能力。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念感受器；感受器连同其辅助结构称为感觉器官。
当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面可以引起比较简单而迅速的反射；另一方面冲动会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，产生相应的感觉。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．眼是感受外界光线的视觉感受器。
北师大初中生物七下《感受器和感觉器官》教案_4
第12章 人体的自我调节
第2节感受器和感觉器官
教 学 目 标：
1、说出感觉产生的基本过程
2、说明感觉器官和感受器的概念。
3、描述眼球的结构和功能
教 学 重 点：
眼球的结构与功能
教 学 难 点：
眼球的结构
课 前 准 备：
挂图、教具、模型、相关的资料
课 时：
1
教师活动
教 学 过 程
状结构，它被悬挂于睫状体上，睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度变化。
我们看物体时，进入眼球的光线经过晶状体等的折射作用，在视网膜上形成物
像现网膜上大量的感光细胞能够把物体的色彩、亮度等信息转化为神经冲动，神经冲动可以沿着现神经传递到大脑皮层，形成视觉。这时我们就看情物体了。
患近视眼时，眼球的前后经过长（真性近视）。或晶状体的曲度因过度调节而过大（假性近视平行光线进入眼内就会在视网膜前方成像，因而着不清远处物体；远视眼多因眼球的前后径过短，光线进入眼内会在视网膜后方成像，因而不能看清近处物体。所以，根据透镜折射光线的道理，配戴凹透镜能矫正近视服、配戴凸透镜能矫正远视眼。
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解脑的基本组成。
观察并思考问题
回答问题
听、理解
看书、记忆
分组练习
教学反思：
板书设计
第4节感受器和感觉器官
一、感受器、感觉器官。
二、眼球的结构。
三、眼球的功能。
眼与视觉
眼（eye）是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界获取的信息有80％以上来自眼。可见，眼对人生活的重要性非同一般。
观察眼球的结构模型
眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁分外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
北师大版七年级生物下册第4单元第十二章《第2节感受器和感觉器》耳与听觉优秀教学案例
（二）讲授新知
1.在讲授新知识时，我会结合教材和多媒体资源，系统地介绍耳的基本结构，包括外耳、中耳和内耳，以及各部分的功能和作用。
2.利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解耳的结构，如展示耳的剖面图，让学生观察并描述各个部分的特点。
5.多样化作业布置：布置与课堂内容相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。通过多样化作业的布置，学生能够通过不同的方式进行学习，提高学习效果。同时，提醒学生在日常生活中注意耳的保健，将所学知识应用到实际生活中。
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优秀表现。通过结合生活实例、直观教具、小组合作等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和合作能力。同时，注重学生的总结归纳和作业布置，确保学生能够巩固所学知识，并将知识应用到实际生活中。这些亮点为其他教师提供了参考和借鉴，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
2.同时，我会提醒学生在日常生活中注意耳的保健，如避免长时间使用耳机、避免暴露于噪音环境等。
3.在下一节课开始时，我会让学生分享自己的作业成果，并进行点评和反馈，帮助学生进一步提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够确保学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，确保每一个学生都能在课堂上积极参与，充分展示自己的学习潜力。同时，注重对学生的引导和反馈，帮助他们不断提高自己的学习能力和综合素质。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生思考耳的结构与功能之间的关系，如：“为什么我们需要耳朵？耳朵如何帮助我们听到声音？”
七年级生物下册4.12.2感受器和感觉器官教案(新版)北师大版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自北师大版七年级生物下册第4.12.2节“感受器和感觉器官”。本节课主要介绍感受器和感觉器官的概念、种类和功能。内容包括：
1. 感受器的定义和作用：感受器是生物体用来接收外界刺激的器官，能够将各种刺激转化为神经冲动，传递给大脑。
5. 教师评价与反馈：
根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试以及读后感或观后感，给予学生综合评价。针对学生的优点和不足，提供具体的反馈和建议，鼓励他们继续努力，提高对感受器和感觉器官的认识。
内容逻辑关系
1. 重点知识点：
①感受器和感觉器官的概念：感受器是生物体用来接收外界刺激的器官，感觉器官则负责将刺激转化为神经冲动，传递给大脑。
希望同学们能够在课后充分利用拓展资源，深入学习和探究感受器和感觉器官的相关知识，提高自己的科学素养。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：
观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，了解他们对感受器和感觉器官概念、种类和功能的理解程度，以及能否将所学知识运用到实际情境中。
2. 小组讨论成果展示：
评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力以及对感受器和感觉器官相互作用的理解。鼓励学生分享自己的观点和实例，评价他们的表达和逻辑思维能力。
（3）鼓励同学们在课后进行小组讨论，分享自己的阅读或观看心得，相互提问和解答疑问。教师会在课后提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（4）请同学们在下一节课前，将读后感或观后感交给老师。老师会选取几篇优秀的作品，在课堂上进行展示和分享。
（5）对于有兴趣深入研究感受器和感觉器官的同学，可以利用课后时间，进行小研究项目。例如，调查不同年龄段的人群对于感受器和感觉器官的认识和应用情况；探究感受器和感觉器官在现代科技领域的研究动态等。老师会提供必要的指导和帮助。
《感受器和感觉器官》word教案 (公开课获奖)2022年北师大版 (7)
感受器和感觉器官教学目标1、说出感觉产生的基本过程。
2、说明感受器和感觉器官的概念。
3、描述眼和耳的结构和功能。
4、解释近视、远视、视物不清的原因几矫正方法。
5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤的触觉、温度觉的感受器官的刺激的性质。
6、了解近视与远视，眼的保健；了解耳的结构和功能及听觉的形成，了解耳的卫生保健。
教学重点与难点分析重点：眼球的结构与功能。
耳的结构与功能。
视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置。
触觉敏感性与感受器分布特征的关系。
皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质。
难点：眼的屈光近视教学过程具体过程（第一课时）（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。
提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录实验结果。
要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。
教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。
再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清晰？教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。
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动通过视神经传入脑，到达大脑皮层视觉中枢。
眼球内容物差不多上倩澈透亮的，但三部分的性质也有明显不同；房水星稀薄的
液体，充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里；玻璃体是较脆弱的胶冻
状物，填满晶状体后方眼球内的空间；晶状体则是一个小巧而富于弹性的凸透镜
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解脑的差不多组成。
观看并摸索问题
回答问题
听、明白得
看书、经历
分组练习
教学反思：
板书设计
第4节感受器和感受器官
一、感受器、感受器官。
二、眼球的结构。
三、眼球的功能。
状结构，它被悬挂于睫状体上，睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度变化。
我们看物体时，进入眼球的光线通过晶状体等的折射作用，在视网膜上形成物
像现网膜上大量的感光细胞能够把物体的色彩、亮度等信息转化为神经冲动，神经冲动能够沿着现神经传递到大脑皮层，形成视觉。这时我们就看情物体了。
患近视眼时，眼球的前后通过长（真性近视）。或晶状体的曲度因过度调剂而过大（假性近视），平行光线进入眼内就会在视网膜前方成像，因而着不清远处物体；远视眼多因眼球的前后径过短，光线进入眼内会在视网膜后方成像，因而不能看清近处物体。因此，依照透镜折射光线的道理，配戴凹透镜能矫正近视服、配戴凸透镜能矫正远视眼。
北师大版生物七下第2节《感受器和感觉器官》word教案
课题：
第12章人体的自我调剂
第4节感受器和感受器官
教学目标：
1、说出感受产生的差不多过程
2、说明感受器官和感受器的概念。
3、描述眼球的结构和功能
教学重点：
眼球的结构与功能
教学难点：
眼球的结1课时
教师活动
眼球壁中膜的后半部分是脉络膜，含丰富的血管和黑色素，对眼球具有营养作
用，并使眼球内成为“暗室”；中膜前端游离部分是虹膜，中央围成瞳孔。膜内平
滑肌活动操纵着瞳孔的开大、缩小，调剂进入眼内光线的多少；虹膜与脉络膜的连
接部分加厚，内含较多平滑肌，此处是睫状体。
眼球壁内膜为视网膜，其中含有能感受光线刺激后产生冲动的观细胞，因此视
眼与视觉
眼（eye）是感受外界光线的视觉器官。有人统计，人从外界猎取的信息有80％以上来自眼。可见，眼对人一辈子活的重要性非同一样。
观看眼球的结构模型
眼球是眼的主体部分，由眼球壁和内容物组成。眼球壁格外膜、中膜和内膜，内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
眼球壁外膜的前部是无色透亮的角膜，后部是白色不透亮的巩膜；坚强的巩膜对眼球具有支持、爱护作用。
教学过程
学生活动
引入新课：
板书
举例说明在神经系统的调剂下，人是如何完成复杂的动作的
提出问题
说明
提出问题
（从属关系）
讲解为主
指导看书
指导练习
当感受器受到刺激之后，神经冲动沿着传入神经传导到中枢，一方面能够引起
比较简率而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里连续上传到大脑皮层感受中枢，在此产生相应的感受。感受器的结构有的比较简单，有的专门复杂。一些复杂的感受器周围还显现了专门的辅助结构，以保证感受器能更有效地感受刺激作用，如此的感受器连同其辅助结构就称为感受器官。例如，眼和耳就属于专门的感受器官。