“学高为人师 身正为人范”
师德为本-师爱为魂-学高为师-身正为范
师德为本，师爱为魂，学高为师，身正为范作为一位教师，不仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负责任，有用的人才。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好师德师风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
教师的职责决定了教师必须具备高尚的师德，什么是师德？师德，是教师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。
第一，高尚的师德必须对学生充满爱。
热爱学生就是热爱教育事业。
记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。
在工作过程中我也曾经感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充满警惕和不屑。
通过培训我真正的认识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的。
第二，作为教师必须对某一学科具有的丰富的知识、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不可或缺的组成部分。
教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
在今后的工作中，作为一位青年教师，一定要认真学习，不断提高自己的业务水准。
第三，高尚的师德就是教师必须严格以“以德为本，身正为范”要求自己。
在平时工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
许多年来，每当我站在这三尺讲台上，面对一张张求知若渴的面孔时，就会想起古希腊神话中那个不知疲倦，将一块巨石推向山顶再滚下来，然后在推上去。
学高为师身正为范是著名教育家作文
学高为师身正为范是著名教育家作文
《学高为师身正为范》
小朋友们，你们知道什么叫“学高为师，身正为范”吗？今天就让我来给你们讲讲。
“学高为师”就是说老师要有很高的学问，才能教给我们好多好多的知识。
就像我们的语文老师，她知道好多好多的汉字，能给我们讲有趣的故事；数学老师会好多好多的算术题，能教我们怎么快速算出答案。
他们因为有丰富的知识，所以能带着我们在知识的海洋里遨游。
那“身正为范”呢？就是说老师不仅要有学问，还要行为端正，给我们做个好榜样。
比如，我们的老师从来不说谎，答应我们的事情一定会做到。
他们还很有礼貌，见到别人会主动打招呼。
老师还教育我们要爱护环境，他们自己也从不乱丢垃圾。
我的老师就是这样，学高又身正。
我也要向他们学习，努力学习知识，做一个行为端正的好孩子！
《学高为师身正为范》
小朋友们，今天我想和你们说一说“学高为师，身正为范”。
先来说说“学高为师”。
老师就像一本大大的百科全书，不管我们问什么问题，他们都能回答出来。
有一次，我问科学老师为什么星星会眨眼睛，老师就给我讲了好多好多关于宇宙的知识，让我听得入了迷。
这就是学高为师呀，他们的知识可真丰富！
再来讲讲“身正为范”。
我们的老师总是很守纪律，上课从不迟到。
他们还很爱帮助别人，有同学摔倒了，老师会马上跑过去扶起
来。
老师还告诉我们要节约用水用电，他们自己在办公室也是这样做的。
我觉得有这样的老师真好，我要好好学习，长大了也像他们一样！。
浅析“学高为师身正为范”
浅析“学高为师身正为范”“学高为师，身正为范。
”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人说成：学深为师，品正为范。
从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。
从字义理解教师是指：受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
那么我们需要一个什么样的教师呢？是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质，优秀的业务素质，健全的人格的全面教师呢？我想大家已经有了自己的答案了吧！怎样才能做一名具有优良品德、丰富的专业知识的好教师呢？我个人认为应具有有以下几点：第一、教师不是职业，而是事业我国正处在社会主义建设转型阶段，文化发展空前繁杂，社会思潮泥沙俱下，如何有一个正确的价值观和人生观使每一个人都需要面的问题，作为教师一定要有自己正确的价值观和人生观，要认清教师不仅仅是我们的职业也是我们的事业，要把教育事业作为我们一生的追求和理想。
面对拜金主义盛行我们教师的价值观一定不要盲从，而是要更加清醒的认识到这种风气的错误性，以及为了改变这种风气，我们教师需要用过硬的素质来抵御这种风气。
对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。
所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。
有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究。
这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。
有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。
如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。
我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。
学高为师 身正为范 校训
学高为师身正为范校训
学高为师身正为范北京师范大学的校训。
学高为师，身正为范”是出自著名教育家陶行知先生的名言。
北师大的校训传递给学生一个明确的要求，作为一名合格教师，除了要有丰富的专业知识、高超的教学水平外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。
学高为师身正为范出处
“学高为师，身正为范”语出著名教育家陶行知先生的名言。
意思是说学识高即为老师，品行端正才能为人所示范。
《后汉书·文苑传·赵壹》有云：“君学成师范，缙绅归慕。
仰高希骥，历年滋多。
”魏徵《谏太宗十思疏》云：“君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思知止以安人。
念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，则思虚心以纳下；惧谗邪，则思正身以黜恶。
”师者，学生的榜样，行为的向导。
育人先正己，自身德识端正才能服理于他人。
以身作则，才能启发引导学生思考，善于引导学生发现做人的道理，润物细无声，在潜移默化中影响着学生的一言一行。
学高为师,身正为范,学为人师,行为世范的意思
《学高为师，身正为范，学为人师，行为世范的意思》小朋友们，今天咱们来聊聊一句话，叫“学高为师，身正为范，学为人师，行为世范”。
“学高为师”就是说呀，老师要有很多很多的知识，懂得特别多，这样才能教给小朋友们。
比如说，你们的语文老师知道好多好多的字，数学老师会做很难很难的算术题，这就是学高为师。
“身正为范”呢，是说老师的行为要很端正，给小朋友们做个好榜样。
就像老师从来不说谎，很有礼貌，爱护环境，小朋友们就会跟着学。
“学为人师”就是要一直学习，让自己能当别人的老师，把知道的教给别人。
“行为世范”是说做的事情要能让大家都学习。
比如说，有个老师上课讲得特别好，下课还帮助同学，大家都喜欢他，都想跟他一样，这就是做到了这些话。
《学高为师，身正为范，学为人师，行为世范的意思》小朋友，咱们来谈谈“学高为师，身正为范，学为人师，行为世范”哟。
“学高为师”，就好像老师是一个大大的知识宝库，什么都知道，能回答小朋友们各种各样的问题。
“身正为范”，比如老师总是排队不插队，爱护花草树木，小朋友们看在眼里，也会跟着做。
“学为人师”，就是要不断努力学习，变得很厉害，能教给别人东西。
“行为世范”，像有个老师经常帮助有困难的人，大家看到了，也会学着去帮助别人。
小朋友们，以后你们长大了，也要努力做到这样哦。
《学高为师，身正为范，学为人师，行为世范的意思》小朋友们，今天来讲“学高为师，身正为范，学为人师，行为世范”。
“学高为师”，老师知道的知识像天上的星星一样多，能教给小朋友好多好多东西。
“身正为范”，老师不乱扔垃圾，遵守交通规则，小朋友们也会养成好习惯。
“学为人师”，就是要不停地学习，让自己能当别人的老师。
“行为世范”，比如老师主动给老人让座，大家都会觉得这样做很棒，也跟着学。
小朋友们，记住这些，让自己变得越来越好！。
学高为师,身正为范的意思
学高为师,身正为范的意思
“学高为师，身正为范”这句话的意思是：学问高的人才能成为老师，行为端正的人才能成为典范。
作为教师，要给学生一杯水，自己必须拥有一桶水，甚至源源不断的源头水。
同时，教师的行为具有示范性，必须规范自己的言行举止，才能给学生做出正向的示范。
要践行“学高为师，身正为范”，首先在学高为师的层面来说，要积极学习丰富的知识和教育教学理念。
向老同事学习，学习他们的丰富经验；向书本学习，掌握专业的理论知识；向网络学习，了解先进的教育教学理念；向学生学学习他们的创新和实践精神。
在身正为范方面，要严格要求自己，以身作则，做到为人师表。
这不仅包括教师的言传身教、严谨治学、诲人不倦等方面，更涉及到教师的道德品质、精神风貌和人格魅力等方面。
总之，“学高为师，身正为范”是教师职业的基本要求，也是教师职业发展的重要基础。
教师只有具备丰富的学识和端正的行为，才能真正发挥教育的引导作用，对学生产生积极的影响。
学高为师,身正为范的意思
学高为师,身正为范的意思学高为师，身正为范是一个人学识高即为老师，身正才能为人示范。
学高为师,身正为范特指教师风范。
“身正”，作为一名教师，首先就应该有良好的人格，道德等。
“学高”，一个老师不仅要严格要求学生在学业上有所成就，也要严格要求自己在专业领域有所建树。
在横向要拓展自己的思维，增加自己的知识面，在纵向要延伸自己的专业知识。
身正为范，作为一名教师，首先就应该有良好的人格，道德等。
【读音】xué gāo wéi shī shēn zhèng wéi fàn【释义】学识高即为老师，身正才能为人示范。
指的是教师风范。
【近义词】1.为人师表[ wéi rén shī biǎo ]【释义】师表：榜样，表率。
在人品学问方面作别人学习的榜样。
【例句】人民教师要～，就必须在方方面面为学生做出表率。
2.以身作则[ yǐ shēn zuò zé ]【释义】则：准则，榜样。
以自己的行动做出榜样。
【例句】政治思想工作必须是理论与实际联系的，领导与群众结合的，～、言行一致的。
3.率马以骥[ shuài mǎ yǐ jì ]【释义】用好马带领马群。
比喻能者居先。
【例句】刘领导真的是率马以骥，真的是有能力带领大家取得更好的收益。
【反义词】误人子弟[ wù rén zǐ dì ]【释义】误：耽误。
指因无才或不负责任而耽误人家后辈学生。
【例句】早知道当时就不应该把儿子送这里读书，这的老师真是误人子弟。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范我国著名教育家陶行知先生说：“为师之道，端品为先，学高为师，身正为范。
”从字面意思来理解，就是说要想成为老师，先要品德端正，学问高深、知识渊博的人成为老师，行为端正、品德高尚的人成为典范和榜样。
一个优秀的教师，既为师，又为范。
教师既是传授知识的人，又是被学习的模范和榜样，所以，教师不仅要具备丰富的知识，更要具备良好的师德，正所谓教书育人。
《左传》中有句话：“太上立德，其次立功，其次立言”，意思就是先学做人，再学做事，最后再学做学问。
进入工作岗位后，我对教师这个行业有了更多的认识，也对这两句话有了更加深刻的理解。
工作之前，我对教师这个行业的认识还停留在教书上，教师就是给学生传授知识，每每说起对哪位老师印象深刻，必然是学问高深知识渊博的老教授。
工作之后，真正进入这个行业，我才更加清楚地认识到教书育人是一体的。
回想那些学问高深知识渊博的老教授，无不是师德高尚的老师，原来，这些都会在潜移默化中影响着学生。
每一位老师都应该自觉地把教书和育人结合起来，既要传授科学文化知识，又要对学生进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体、美、劳等全方面发展的专门人才。
这和我们国家的教育目的是一致的。
在这德育、智育、体育、美育、劳动技术教育中，德育是方向和动力，智育是核心，体育、美育、劳动技术教育是基础。
这五育，既是对学生的要求，也是对教师的要求。
因为，教师是曾经的学生，现在又承担教育学生的重任，要求学生做到的，先要自己做到，才算是合格的老师，才能不负众望，才能教出优秀的学生。
然而，要做到合格，也不是一件容易的事。
那么，老师要如何去实践“学高为师，身正为范”这句话呢？我认为，以下两个方面是必须要做到的。
一、爱岗敬业爱岗敬业总是一起出现，爱岗是前提，敬业是升华，爱岗敬业是我们对待工作的一种态度，是尊重工作的体现。
爱岗，就是热爱教育事业，热爱本职工作，热爱关心学生。
从小我们就被教育，老师是辛勤的园丁，是勤劳的蜜蜂，是蜡烛，是春蚕，是灵魂的铸造者。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
他的文章热情洋溢、通俗易懂、击中时弊而富含哲理,令人倍感亲切，妙不可言。
陶行知一生著述甚丰，从四川教育出版社新近出版的《陶行知全集》10卷看，已搜集到的论著就有500万字之多，这是学习和研究陶行知教育思想的丰富宝库。
虽然没有专门研究师德的文章，但他光辉的教育思想和教育实践，使人感到了人民教育家的伟大人格和崇高师德，他就是全面具有教师素养的典范，是我们教师的至尊至善的楷模、后人的万世师表。
学习陶行知先生的著作，可使我们对师德的内涵有更深刻的理解，我们教师遵此去修炼，师德建设一定会大有长进。
一、“捧着一颗心来，不带半根草去”陶行知先生的师德首先表现在“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神上，这种精神来自他对社会的高度责任心和对教育的事业心。
他认为：人生“为一大事来，做一大事去”，而“教育就是大事业，有大快乐”。
他对教育事业的理解是“教育乃最有效力之事业” 、“教育能改良个人之天性。
人之性情有善有恶……教育乃取恶性中之善分子，去善性中之恶分子。
如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥，开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。
教育亦若是矣。
” “教育为最有可为之事，古今名人莫不由研究教育而出” 。
他列举了达尔文、杜威、威尔诺刻等“皆有研究教育而出者也。
但须有决心、有坚志，则成事何难？” 陶行知在“师范生应有之观念”一文中，引用了“昔英女皇依里萨伯终身不嫁，人问之故，辄以英吉利即吾之夫一语以对；意相加富尔终身不娶，人问之故，辄以意大利即吾之妻一语以对。
” 的故事“告于诸君”：“男师范生应以教育为之妻，女师范生应以教育为之夫，有此定力，则赴汤蹈火，在所不辞，鞠躬尽瘁，死而后已。
……海可枯而吾之志不可枯，石可烂而吾之志不可烂。
” 陶行知明知“教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得的机会纯系服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言” 。
谈谈对“学高为师,身正为范”的理解
谈谈对“学高为师，身正为范”的理解
“学高为师”的理解：其一：作为老师一定掌握比学生多得多的知识，就好比说教给学生一瓢水，老师就必须拥有一通水。
要有比较专业和比较全面的学科专业知识。
其次就是说老师一定要知识渊博，不仅仅在学科专业范畴掌握较多知识，在其他学科领域也应该掌握一些知识，要知识面广。
最后，学高为师还要求老师跟得上时代的发展，掌握一些社会出现新知识，适中走在社会的前沿。
“身正为范”的理解。
其一：老师是学生的榜样，老师起到了模范带头作用，老师的言行影响着学生。
其二：老师是学生心目中智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教师就要为人师表，率先垂范。
身正就是言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态大方。
作为老师首先要热爱学习，坚持学习，终身学习，不但复习就知识，掌握新知识，才能做到“学高为师”，同时，不断修炼自己，注提高思想修养，树立正确的社会观，价值观和人生观。
师爱为魂,学高为师,身正为范
师爱为魂，学高为师，身正为范“师德”就是“教师职业道德”的简称。
师德，是教师工作的精髓，人们常常用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括师德的内涵。
我主要从以下几个方面浅谈我对师德的理解与认识：一、面带微笑进课堂教师工作是十分繁杂的工作。
工作中面对不同程度的学生，面对不同层次的同事，面对社会不同人士的评判。
在生活中遇到这样那样的问题，心里难免会存在一丝丝的情绪。
但是，请记住微笑是人世间最美丽的语言。
古希腊哲学家苏格拉底说：“除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”在苏格拉底看来，人们微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。
微笑使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望、使悲伤的人感到温暖的阳光。
不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。
教师的微笑是一种欣赏。
教师是一份极为特殊的职业，更需要发挥微笑的魅力。
因为，教师每天面对的是一个个憧憬着未来的学生，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的教育作用。
面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到老师的心与他们的心相连。
老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力。
我工作中就是这样做的。
每一节课我一直都是在面带微笑的走进课堂，当我走进课堂的时候，我把生活中遇到的不顺心的事全部抛之脑后，经常感到上课是我最大的享受，在那里可以寻找到生活中难以得到的快乐、幸福。
当我上课是面带微笑的时候走进课堂的时候，学生们看到的是一个和善的老师，而不是一个凶巴巴的老师，无形之中学生在上课之前内心放松，没有处于紧张的课堂环境当中。
这样的课堂是活泼的，是宽松的，长期以来学生反映不错。
课下，学生经常问我，“老师，你怎么每天都那么高兴呀？”我的回答他们非常满意。
二、锤炼课堂语言教师主要是通过语言传道、授业、解惑，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，构建自己的新的知识结构。
因此，作为一名老师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出宽松、和谐的课堂氛围，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。
学高为师,身正为范的意思
学高为师,身正为范的意思“学高为师，身正为范”是一句千古流传的名言，它的意思就是：一个人的品德和学识可以做老师，行为端正就可以为人模范。
说明了教师在人们心目中的重要性。
所以，当教师是每个人都渴望的职业。
而且，我觉得教师也应该是最光荣、最值得人尊敬的工作，那么怎样才能成为一名优秀的教师呢？下面我想和大家分享一下我的看法吧！教师的行动对学生有着潜移默化的影响，作为教师要在各个方面给学生树立好榜样。
如果教师平时穿戴不整齐、衣冠不整，没有一种仪表美，那么你的学生对于教师这个概念是模糊的，他们并不能从你的言谈举止上体会到教师的优秀与否。
而相反，你却常常批评学生不注意仪表，这样久而久之，学生们都会受到你的影响，而慢慢养成不爱整洁的习惯，这样就会影响班级的整体形象。
作为一名教师必须具备广博的知识，因此除了认真钻研专业知识外，更应该关心国家大事，提高自己的思想政治觉悟。
在日常生活中，教师应该为人师表，以身作则，在学生中起到带头作用，不能迟到早退，有病必须向领导请假，只有这样才能使学生敬佩你，服从你，进而爱上你的课。
如果教师在授课期间，上课经常开小差或者睡觉，那么学生也会效仿你，迟到早退，上课打瞌睡，甚至出现扰乱课堂纪律的情况。
因此，作为一名教师就应该以身作则，给学生树立榜样。
同时还要讲究教学方法，因为我们的目标是让学生成为优秀的公民，并不是让他们变成什么科学家、文学家。
这就需要我们改变自己的教学方式，采取灵活多样的教学手段来引导学生积极思考，促进他们的学习兴趣，增加他们的知识储备量。
例如，在数学课堂上，由于大部分学生已经掌握了基础知识，所以教师在这节课的内容上可以不用花费太多的时间去解释，但是仍然要用浅显易懂的话语和形象的例子告诉学生每个知识点。
因此，如何把书本上的知识用简单的话语告诉学生，并引导学生灵活运用，是值得我们探索的问题。
教师应该善于调动课堂气氛，营造一个良好的学习环境，将枯燥无味的知识点转变为能够吸引学生的东西，这样学生就能够全身心投入其中，激发他们的求知欲。
学高为师,身正为范
学高为师，身正为范
黄志敏
教育家陶行知说得好：“学高为师，身正为范。
”古人也曾说：“经师易求，人师难得。
”作为一名人民教师，担负着教育下一代的重任，做的是教书育人的事情，作为人类灵魂工程师，我们应该如何做到“学高为师，身正为范”呢？
一、学高为师
教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新，这也是师德不可或缺的组成部分。
教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能使学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，去激励、鞭策学生。
教师还应该有较强的口头与文字表达能力，尤其是板书设计和粉笔板书水准。
俗话说“善教者善言”，就是这个道理。
二、教师以德为本，身正为范。
教学质量的提高，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。
身教重于言教，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、处处用模范的言行去影响学生、教育学生。
为了使学生养成好的礼仪习惯，老师先作到尊重每个学生，不讲粗话不随便着装等，并时时处处以学校名誉为重，争取为学生作好榜样。
新时代的师德不需要无私的奉献，但要讲究效率，讲究自身的学习提高，这就要求老师要在爱自己的基础上，以更高的激情来热爱自
己的事业。
师爱为魂,学高为师,身正为范
师爱为魂，学高为师，身正为范所谓师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。
从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。
师德，是教师工作的精髓，能够用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
师爱为魂。
“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。
苏步青：祖国再穷我也要为她奋斗1931年，苏步青获理学博士，在研究院里有点“名气”，日本很多名牌大学以高职、高薪聘请他，爱人和孩子也都在日本，何去何从？他想到，自己出国的目的是为了寻找一条救国救民的道路，现在祖国正处于水深火热之中，我要以自己的学识和才智拯救苦难深重的祖国。
他毅然回国。
1937年抗日战争爆发了，日本东北帝国大学拍来特急电报，再次聘请他就任该校数学教授，各种待遇从优；不久又接到一份特急电报，岳父松本先生病危，要苏步青夫妇火速去日本仙台见最后一面。
苏步青体谅夫人的心情，对她说，你回去吧，我要留在自己的祖国。
祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。
松本来子想到丈夫的生活和事业，她担心万一战局恶化，可能再也无法回到苏步青的身边，也打消了日本之行。
教师是实行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。
在推行素质教育的今天，社会主义教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，对当今教师的道德修养有着更高的要求。
教师的师德如何，直接影响到青年一代的成长，关系到教育事业的发展，关系到中华民族的兴衰，影响千秋万代。
作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。
自身要为学生和社会作现表率，必须要做到：第一，热爱教育事业，勇于承担责任。
从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我强烈的理想追求。
学高为师,身正为范 -------教师应具备的基本素养
同时，教师还要重义轻利。“临难勿苟免，临财勿苟得”（遇到危难,不要总是想怎么去逃脱它；看到钱财,不要总是想怎么去占有它;），要注重名节，不要见利忘义。孟子说:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”做教师者，就应该在富贵面前保持清醒的头脑，不为其所惑，即使应得的富贵，也要节制自己，不能丧志忘义。在生活中有一定困难时，也不要为非分之利所扰，而要坚持自己的道义信念。即使在强暴威胁下，也不能与邪恶同流合污，要身透正气，给学生以正气的熏陶。教师的一切作为都应是为道义，为了学生，而绝不应为个人的名利。
3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
(二)较强的教学能力
总之，教师必须淡泊名利，具备正直的人格。缺乏正直人格的教师，就是不具备正确灵魂的教师;而缺乏正确灵魂的教师，其职业道德和能力则无从谈起。
二、强烈的敬业精神
“敬业精神”是专心致志、以事其业的意思。即是对某种事业的理想、信念和追求，并且在理想、言论和行动上专心致力于自己的理想,达到事业有成的境界。大学教师树立敬业精神主要应依靠教师自身努力。
西南联大教师的奉献敬业精神和高尚的职业道德也是有口皆碑的，教师从未发生过讲课迟到、早退、缺勤等现象。教师们备课很充分，对讲课内容有深入的理解，讲课熟练，强调少而精，注重启发性，能调动学生积极思维，引导讨论步步深入，最后得出正确的结论。如主讲中国历史的雷宗海，他博古通今，学贯中西，他教学认真，上课堂不带片纸只字，但对历史人名，历代重要人生卒年月、地名、年代、参考书目，娓娓讲来如数家珍，随手板书，从无错漏。在教学过程中，学生如果发现老师讲课有不妥之处，可以当场提出意见，老师总是虚怀若谷地表示考虑、感谢。有时一些教师一旦发现自己讲错了，也会当众承认错误，决不文过饰非，因而更加赢得了学生的爱戴和尊敬。
说一说你对学高为师身正为范的认识之欧阳术创编
说一说你对学高为师身正为范的认
识
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。
意思为只有学识渊博的人才能成为老师，只有行为端正的人才能成为典范。
这句名言时刻提醒教师只有不断致力于自我教育时，才能教育好别人。
学高为师，指教师既要有精深的专业知识，又要有广博的科学文化知识，这样才可以成为真正传道授业解惑的教师。
苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。
“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。
身正为范，要求教师真正做到为人师表。
为人师表是教师职业的内在要求，也就是所谓的“无声教育”。
教师工作的“示范性”与学生所特有的“向师性”，使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。
教师要自我表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
我们老师平常在对学生进行品德教育的时候，对于社会规范教育的时候，应该以身作则、率先垂范，如果我们自身对这个问题不重视，或者我们自身示范的不好，肯定对学生是有影响的，我觉得这也是我们失职了。
例如过马路时看红绿灯，如果我们作为老师不能自觉的遵守交通规则，闯红灯了。
那如果被学生看到，他们就会感觉老师还闯红灯呢，自己也不会遵守交通规则。
因此老师的道德品德直接影响你所教育的学生，老师也必须做到“学高为师，身正为范。
”
总之，“学高为师，身正为范”是一种教育精神的体现，更是所有教师都应当孜孜以求的职业理念。
学高为人师有感
“学高为人师,身正为人范”有感
“学高为人师,身正为人范”，是师范院校之源，是师范生的座右铭，是教师职业的灵魂。
教师要有较高文化修养，丰富的知识、合理的知识结构。
教师要学在先，做一个会学习的人，以学带学，以学感学，以自己学促学生的学习。
教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。
“学高为师，德高为范”，是教师工作的指南针，我们作为一名中职教师除掌握深厚的知识和专业技能外，还应该具备良好的教师职业道德。
“学高为人师，身正为人范”。
作为人师，既要“学高”：具有渊博的学识和专业技能，最佳的育人方法；又要“身正”：堪为表率。
“身正”，它象一面镜子，既正人行，又正人魂。
教师的形象必须符合规范，标识出你是一名教育者。
“学高为人师,身正为人范”，将是我的指南针；“学高为人师,身正为人范”，是我构件和谐师生关系的又一条准则；“学高为人师,身正为人范”，更是我做好教师工作的方向。
说一说你对学高为师身正为范的认识
说一说你对学高为师身正为范的熟习之马矢奏春创作
“学高为师,身正为范”是著名教诲家陶行知师长教师的一句名言.意思为只有学识渊博的人才干成为师长教师,只有行为正派的人才干成为典范.这句名言时刻提醒教师只有不竭致力于自我教诲时,才干教诲好他人.
学高为师,指教师既要有精深的专业常识,又要有渊博的科学文化常识,这样才可以成为真正传道授业解惑的教师.苏霍姆林斯基认为提高教诲素养的办法就是——读书、读书、再读书.“只有当教师的常识视野比黉舍传授教化大纲宽广得无可比较的时刻,教师才干成为教诲过程的真正的好手、艺术家和诗人”.
身正为范,要求教师真正做到为人师表.为人师表是教师职业的内在要求,也就是所谓的“无声教诲”.教师义务的“示范性”与学生所特有的“向师性”,使得教师在学生的心目中占据很是重要的地位.教师要自我榜样,以崇高的人格传染人,以整洁的心坎影响人,以和蔼的立场对待人,以丰富的学识引导人,以渊博的肚量胸襟爱护人.只有这样,才干包管制书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”.
我们师长教师平常在对学生进行品德教诲的时刻,对于社会规
范教诲的时刻,应该以身作则、率先垂范,假如我们自身对这个问题不重视,或者我们自身示范的不好,肯定对学生是有影响的,我认为这也是我们失落职了.例如过马路时看红绿灯,假如我们作为师长教师不克不及自觉的遵守交通规则,闯红灯了.那假如被学生看到,他们就会感应师长教师还闯红灯呢,本身也不会遵守交通规则.是以师长教师的道德品德直接影响你所教诲的学生,师长教师也必须做到“学高为师,身正为范.”
总之,“学高为师,身正为范”是一种教诲精神的表现,更是所有教师都应该孜孜以求的职业理念.。
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“学高为人师身正为人范”
郭德仁老师是工商管理学院经济学系的副教授，担任学院研究生、MBA和本科生《西方经济学》、《宏观经济管理学》等主干课程的教学工作。
在工作中，他以谦虚务实、不求名利的态度对待他的工作，以真挚的情感和满腔的热忱对待每一位学生，用不断提高和更新的知识和智慧武装学生，用正确的人生观、价值观教育学生，用积极向上的心态和乐观开朗的性格影响学生，以坚强的意志和信念引导学生，以坦诚真挚的情感去感染学生，除了较好地完成教学任务外，还巧妙地结合课程内容进行了思想品德教育和素质教育，使学生在潜移默化中接受了品德、情感、心理、意志等方面培养和锻炼。
在教书和育人两方面都取得了很好的效果，在学生心目中树立良好的教师形象，赢得了学生发自内心的喜欢与尊敬。
在2007年获得东北大学第四届教学基本功大赛二等奖，同年又被评为“大学生最喜爱的教师”之“最具教师风范”光荣称号。
一、提高教学质量，赢得学生信赖和尊重
作为一名教师，如何面向全体，从根本上提高学生素质，赢得学生的信赖和尊重，这不只是辛辛苦苦，早来晚走可以奏效的，而是应该加强学习，在教育科学理论的指导下，找准方向，不断改革，潜心研究，在科研与教学结合中．不断提高教师本人的素质。
因为兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它直接左右一个人的积极情绪，所以郭德仁老师首先以激发兴趣为突破口吸引学生爱经济学课，从而为目的教学打开局面。
他在讲每一节课程
的时候动都动脑筋去创设情境，激发兴趣使学生形成直接学习动机，通过精心设计每节课的案例，组织学生多观察，多看书，多实践，讲究教法，通过通俗易懂的讲授和恰当贴切的比喻，抓住青年学生的心理特点，围绕着学生在生活、学习中一些需要解决的实际问题施教，学生产生了直接学习动机，就喜欢上经济学这门课，盼望上这门课，愿意接近教师并提出问题，愿意发言，愿意讨论，形成一种生动活泼的局面，这种心理倾向产生了探索某些事物而进行活动的能力。
除了完成老师规定的作业之外，同学们还踊跃地地撰写心得体会或学术论文，在授课班级形成了积极思考、探索求新的学习风尚。
另外他在教学中不断改革原有的教学内容，借鉴国内外名校的讲义、案例等，理论联系实际，深入浅出，生动形象，知识新颖，信息量大。
在组织讨论和回答同学问题时，他能举一反三，旁征博引，同学们都能得到较满意的答案。
郭德仁老师还在教学中充分发挥现代多媒体教学手段的作用，制作课件，用多媒体教学。
搜集数千册有关经济管理的电子图书，定期地发给同学们阅读，包括市场营销、证券投资、国际贸易等方面的文字资料、音视频材料等等。
还在Internet网上开辟公共社区，供同学们交流讨论。
郭德仁老师的知识储备和出色的教学效果，赢得了同学们一致的尊重和信赖。
二、运用感情的心理因素，建立师生友谊
教师要用积极的情感来对待学生。
假如没有认识到情感力量对学生的巨大作用，经常居高临下，随意地或习惯地用简单、生硬的态度对待学生，那么学生产生反感，导致厌学是必然的，而所谓“育人”
离开这样一个基础，便成为空中楼阁，这是违背教育规律的结果。
郭德仁老师深知这一点，从接触每一个班开始，他除了激发兴趣，使学生形成学习的直接动机外，在此基础上运用感情的心理因素，通过建立师生间情谊去进一步调动学生的热情，达到“情与趣”的紧密结合，形成学生学习的间接动机。
他与同学的感情沟通从四个方面开展的：
1、真诚相待建立良好的师生关系；
2、民主平等处理好教与学的关系；
3、以心灵接触做到师生间相容的心理关系；
4、从科学的民主管理中养成学生的良好习惯。
从这四个关系的恰当处理与相互转化．使学生从学习兴趣转入学习志趣，运用间接动机，使学生变苦学为乐学。
教师教书育人，要学生愿学才行。
愿不愿学是情感问题，须用情感手段解决，逼、卡、压只会适得其反，唯有良好的师生关系，才有助于问题的解决。
建立良好的师生关系关键在教师。
教师对学生有深厚的情感，把学生当作弟弟妹妹，当作朋友，当作教学中的伙伴或同事，一言一行都尊重学生，符合学生心理，与学生心灵相通，真正确立为学生服务、教学相长、师生互助的良好关系，则学生当然愿意学，当然会由“要我学”向“我要学”转化。
所以平等待生，情感就能“化”人。
有了这样的沟通，学生们都把郭老师当作了知心朋友，有什么心里话都能真实袒露。
同学们有什么困惑，包括学习的、生活的、家庭的、心理的各种困惑和矛盾都愿意与郭老师倾诉，郭老师的电子邮箱中，常常有许多同学们
发来的信件和贺卡，郭德仁老师都能及时与他们沟通，帮助他们解决问题。
一位同学给郭老师写信，倾诉大学期间的人际关系复杂，自己总是无法适应和调节自己的心态，郭德仁老师立即与他联系，用自己的亲身感受帮助那个同学尽快正确认识环境，调整自己心态，能以包容的胸怀接受各种不同的行为方式，真诚地与同学相处。
有位同学因家里遭遇自然灾害，郭德仁老师给他家里寄去1000元钱，帮助解决生活中的困难。
日后那名同学给郭老师发来了积极向上的回信，并表示了决心。
还有一名同学遭受失恋的痛苦，整日垂头丧气，影响了学习，郭老师就及时给他帮助和鼓励，运用意念转移法刻苦读书，忘掉不快，后来那名同学勤奋学习，要报考研究生。
三、育人于潜移默化之中
学校“以德育人”的成效，很大程度上是由教师的道德素质决定的。
因此，在我们强调“以德育人”的同时，更要加强师德建设，充分发挥教师“为人师表”的示范作用。
做到“有教无类”，一视同仁地关心每一个学生，要把道德的公正、平等、诚实意识贯彻到一切教学、教育活动中去。
郭德仁老师在教学活动中，并不是用大量的理论和空洞的说教实现育人的目的的，而是通过课程内容和个人的表现把二者结合起来的，在讲述课程内容时，同学们不知不觉地领悟到了其中的用意。
比如，在讲到“机会成本”时，他给同学们讲选择和奋斗的重要性；在讲到消费者收入时，他指出“热爱劳动、孝敬父母”的道理；在讲到市场经济秩序时谈到了雷锋精神；在分析某企业的竞争与联合时，鼓励同学间真诚合作的团队精神等等。
他自己也经常利用
业余时间组织参与各种学生工作，包括“心灵港湾”心理咨询活动，“学生辩论赛”、“大学生风采展示”、“财经狂飙知识竞赛”等活动，在活动中与学生打成一片。
郭老师亲善、和蔼、平易近人，对学生的问题总是有求必应，而且百问不烦，这种亲和力和个人修养等魅力，使郭老师成为学生心目中最喜爱和最有影响力的老师之一。
很多学生反映，听郭老师讲课，不仅学到了专业知识，还使自己的各方面都得到锻炼和提高。
在评选东北大学“大学生最喜爱的老师”过程中，同学们数千人次在先锋网的评比活动中为我留言。
当我当选这一光荣称号时，主办者送给我一份及其珍贵的礼物——一份由同学们饱含着深情写给我的真情感言。
在教学中，郭德仁老师时刻牢记“教书育人”的天职，重视“以德育人”。
在课堂上，注重引导同学们学习不怕困难、百折不挠的精神和积极向上的人生态度；培养他们懂得珍惜友情、亲情。
作为教师，他关爱每位学生，公平地对待每位学生，帮助他们树立信心。
与学生建立一种平等和谐的关系，对学生的进步加以鼓励和赞扬，对学生的缺点、错误他及时批评纠正。
郭德仁老师说：“选择了教师这一职业，就必须认真去履行这一神圣职责，教好书育好人，惟有此你方能称得上—名合格的人民教师，你才能自豪地说，我无愧于人民教师这一光荣称号，如果你不爱自己的工作，不爱你的学生，那么你的教学工作还没开始就已经结束了”。