“学高为人师 身正为人范”

“学高为人师身正为人范”

郭德仁老师是工商管理学院经济学系的副教授，担任学院研究生、MBA和本科生《西方经济学》、《宏观经济管理学》等主干课程的教学工作。在工作中，他以谦虚务实、不求名利的态度对待他的工作，以真挚的情感和满腔的热忱对待每一位学生，用不断提高和更新的知识和智慧武装学生，用正确的人生观、价值观教育学生，用积极向上的心态和乐观开朗的性格影响学生，以坚强的意志和信念引导学生，以坦诚真挚的情感去感染学生，除了较好地完成教学任务外，还巧妙地结合课程内容进行了思想品德教育和素质教育，使学生在潜移默化中接受了品德、情感、心理、意志等方面培养和锻炼。在教书和育人两方面都取得了很好的效果，在学生心目中树立良好的教师形象，赢得了学生发自内心的喜欢与尊敬。在2007年获得东北大学第四届教学基本功大赛二等奖，同年又被评为“大学生最喜爱的教师”之“最具教师风范”光荣称号。

一、提高教学质量，赢得学生信赖和尊重

作为一名教师，如何面向全体，从根本上提高学生素质，赢得学生的信赖和尊重，这不只是辛辛苦苦，早来晚走可以奏效的，而是应该加强学习，在教育科学理论的指导下，找准方向，不断改革，潜心研究，在科研与教学结合中．不断提高教师本人的素质。

因为兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它直接左右一个人的积极情绪，所以郭德仁老师首先以激发兴趣为突破口吸引学生爱经济学课，从而为目的教学打开局面。他在讲每一节课程

的时候动都动脑筋去创设情境，激发兴趣使学生形成直接学习动机，通过精心设计每节课的案例，组织学生多观察，多看书，多实践，讲究教法，通过通俗易懂的讲授和恰当贴切的比喻，抓住青年学生的心理特点，围绕着学生在生活、学习中一些需要解决的实际问题施教，学生产生了直接学习动机，就喜欢上经济学这门课，盼望上这门课，愿意接近教师并提出问题，愿意发言，愿意讨论，形成一种生动活泼的局面，这种心理倾向产生了探索某些事物而进行活动的能力。除了完成老师规定的作业之外，同学们还踊跃地地撰写心得体会或学术论文，在授课班级形成了积极思考、探索求新的学习风尚。另外他在教学中不断改革原有的教学内容，借鉴国内外名校的讲义、案例等，理论联系实际，深入浅出，生动形象，知识新颖，信息量大。在组织讨论和回答同学问题时，他能举一反三，旁征博引，同学们都能得到较满意的答案。郭德仁老师还在教学中充分发挥现代多媒体教学手段的作用，制作课件，用多媒体教学。搜集数千册有关经济管理的电子图书，定期地发给同学们阅读，包括市场营销、证券投资、国际贸易等方面的文字资料、音视频材料等等。还在Internet网上开辟公共社区，供同学们交流讨论。。郭德仁老师的知识储备和出色的教学效果，赢得了同学们一致的尊重和信赖。

二、运用感情的心理因素，建立师生友谊

教师要用积极的情感来对待学生。假如没有认识到情感力量对学生的巨大作用，经常居高临下，随意地或习惯地用简单、生硬的态度对待学生，那么学生产生反感，导致厌学是必然的，而所谓“育人”

离开这样一个基础，便成为空中楼阁，这是违背教育规律的结果。郭德仁老师深知这一点，从接触每一个班开始，他除了激发兴趣，使学生形成学习的直接动机外，在此基础上运用感情的心理因素，通过建立师生间情谊去进一步调动学生的热情，达到“情与趣”的紧密结合，形成学生学习的间接动机。

他与同学的感情沟通从四个方面开展的：

1、真诚相待建立良好的师生关系；

2、民主平等处理好教与学的关系；

3、以心灵接触做到师生间相容的心理关系；

4、从科学的民主管理中养成学生的良好习惯。

从这四个关系的恰当处理与相互转化．使学生从学习兴趣转入学习志趣，运用间接动机，使学生变苦学为乐学。教师教书育人，要学生愿学才行。愿不愿学是情感问题，须用情感手段解决，逼、卡、压只会适得其反，唯有良好的师生关系，才有助于问题的解决。建立良好的师生关系关键在教师。教师对学生有深厚的情感，把学生当作弟弟妹妹，当作朋友，当作教学中的伙伴或同事，一言一行都尊重学生，符合学生心理，与学生心灵相通，真正确立为学生服务、教学相长、师生互助的良好关系，则学生当然愿意学，当然会由“要我学”向“我要学”转化。所以平等待生，情感就能“化”人。有了这样的沟通，学生们都把郭老师当作了知心朋友，有什么心里话都能真实袒露。同学们有什么困惑，包括学习的、生活的、家庭的、心理的各种困惑和矛盾都愿意与郭老师倾诉，郭老师的电子邮箱中，常常有许多同学们

发来的信件和贺卡，郭德仁老师都能及时与他们沟通，帮助他们解决问题。一位同学给郭老师写信，倾诉大学期间的人际关系复杂，自己总是无法适应和调节自己的心态，郭德仁老师立即与他联系，用自己的亲身感受帮助那个同学尽快正确认识环境，调整自己心态，能以包容的胸怀接受各种不同的行为方式，真诚地与同学相处。有位同学因家里遭遇自然灾害，郭德仁老师给他家里寄去1000元钱，帮助解决生活中的困难。日后那名同学给郭老师发来了积极向上的回信，并表示了决心。还有一名同学遭受失恋的痛苦，整日垂头丧气，影响了学习，郭老师就及时给他帮助和鼓励，运用意念转移法刻苦读书，忘掉不快，后来那名同学勤奋学习，要报考研究生。

三、育人于潜移默化之中

学校“以德育人”的成效，很大程度上是由教师的道德素质决定的。因此，在我们强调“以德育人”的同时，更要加强师德建设，充分发挥教师“为人师表”的示范作用。做到“有教无类”，一视同仁地关心每一个学生，要把道德的公正、平等、诚实意识贯彻到一切教学、教育活动中去。郭德仁老师在教学活动中，并不是用大量的理论和空洞的说教实现育人的目的的，而是通过课程内容和个人的表现把二者结合起来的，在讲述课程内容时，同学们不知不觉地领悟到了其中的用意。比如，在讲到“机会成本”时，他给同学们讲选择和奋斗的重要性；在讲到消费者收入时，他指出“热爱劳动、孝敬父母”的道理；在讲到市场经济秩序时谈到了雷锋精神；在分析某企业的竞争与联合时，鼓励同学间真诚合作的团队精神等等。他自己也经常利用

业余时间组织参与各种学生工作，包括“心灵港湾”心理咨询活动，“学生辩论赛”、“大学生风采展示”、“财经狂飙知识竞赛”等活动，在活动中与学生打成一片。郭老师亲善、和蔼、平易近人，对学生的问题总是有求必应，而且百问不烦，这种亲和力和个人修养等魅力，使郭老师成为学生心目中最喜爱和最有影响力的老师之一。很多学生反映，听郭老师讲课，不仅学到了专业知识，还使自己的各方面都得到锻炼和提高。在评选东北大学“大学生最喜爱的老师”过程中，同学们数千人次在先锋网的评比活动中为我留言。当我当选这一光荣称号时，主办者送给我一份及其珍贵的礼物——一份由同学们饱含着深情写给我的真情感言。

在教学中，郭德仁老师时刻牢记“教书育人”的天职，重视“以德育人”。在课堂上，注重引导同学们学习不怕困难、百折不挠的精神和积极向上的人生态度；培养他们懂得珍惜友情、亲情。作为教师，他关爱每位学生，公平地对待每位学生，帮助他们树立信心。与学生建立一种平等和谐的关系，对学生的进步加以鼓励和赞扬，对学生的缺点、错误他及时批评纠正。郭德仁老师说：“选择了教师这一职业，就必须认真去履行这一神圣职责，教好书育好人，惟有此你方能称得上—名合格的人民教师，你才能自豪地说，我无愧于人民教师这一光荣称号，如果你不爱自己的工作，不爱你的学生，那么你的教学工作还没开始就已经结束了”。