谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式
初中英语课堂教学模式优化策略
开 展 口语 教 学 。亦 偏 重 于 只 听 不 说 或 只 说 不 听 的单 一 畸 形 训 练 模 式 ，不 利 于 学 生 口语 能 力 的全 面 发 展 。学 生 熟 知 语 法、 词汇和语 言材料 ， 口语 发 展 能 力 却 相 当滞 后 ， 很 可能除 了 能 用 最 简 单 的 应 答 和 招 呼 语 之 外 ．难 以用 得 体 的语 言 直 接 表 达思想和进行交际 。 即学 生 接 受 的 是 “ 哑 巴式 英 语 ” 。 二、 初 中英 语 课 堂 教 学 的 优 化 策 略 随着形势 的发展 。 对 英 语 教 学 提 出新 的 要 求 和 挑 战 。语 言 是 交 际 工 具 。 培 养 学 生 的 交 际 能 力 是 英 语 教 学 的最 终 目 的 。为 了促 进 学 生 各 方 面 的 发 展 ， 必 须 对 以 前 那 种 时 间 跨 度 大、 效果不甚理 想的费时低效 的“ 哑巴英语 ” 教 学 进 行 大 力 度 改革 。
一
、
表演能力 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。通 过 相 应 的游戏 ． 学 生 可 以更 轻 松 地 掌 握 所 学 单 词 。 初 中学 生 好 奇 心 强． 如 果 我 们 根 据 教 学 内 容 把 教 学 活 动 设 计 成 游 戏 活 动 调 节 课堂气氛 ， 就能激发学生 的学习兴趣 ， 启发学生 思维 ， 使 英 语 课堂活跃起来 。当然兴趣的培养 不是一朝一夕 的事 ， 而 要 持 续 不 断 。教 师 应 做 到 备 学 生 、 备教材 ， 设计每一 节课 ， 都 使 其 有 趣 味 性 。 营造 和谐 的 课 堂 气 氛 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积极性 ． 尽 量 多扬 少抑 ， 哪怕这个学生取得的进步并不大。 ２ ． 情境 教 学 法 在 英语 课 堂 教学 中模 拟 表 演 创 设 的情 境 ，往 往 受 时 空 限 制 无 法 全 部 做到 。 在 这 种 情 况 下 可运 用 录 音 、 录像 、 投影 、 幻 灯 等 电 化 教 学 手段 移 植 情 境 。 形 象 生 动 地 再 现有 关对 话 的 时空 ， 做到声像结合 ， 图 文 并 茂 。 教 师 将 学 生要 学 的 对话 融人 其 中 ， 加 深 学 生 对 语 言 的理 解 。帮助 学 生 在 语 言 与 表 达 形 象 之 间 建 立联 系， 从而调动学生 的学习积极性 ， 使 学 生 更 自觉 、 更 有 趣 地 进 行 英语 交 际 活动 。 尤其 在 教 学 课 文 时 ， 多 媒体 能发 挥 更 好 的作 用 ．在 其 演 示过 程 中 提供 多样 的外 部 刺 激 有 利 于 知 识 的 获取与保持。 在 创 设语 言情 境 中组 织 学 生进 行 英 语 听 说 训 练 ， 学 生 会 感 受 到 所 学英 语 的 重要 性 和 真实 性 ，对 语 言 的感 觉 和 理解会更深刻。
在初中教学中如何优化英语课堂教学论文
在初中教学中如何优化英语课堂教学【摘要】结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，从英语课堂教学组织、教学内容处理、教学人际关系、教学作业的优化四个方面阐述我是如何优化初中英语课堂教学的。
【关键词】优化初中英语课堂教学学习兴趣现代教学必须从应试教育向素质教育转变，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
学校的教学教育任务主要在课堂内完成，优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想。
作为教师，面对的学生情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不同。
遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，从而减轻负担、提高质量，并能在考试中取得好的英语成绩。
那么如何优化初中英语课堂教学呢? 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，下面我谈一些体会和做法。
一、英语课堂教学组织的优化首先要明确教学目标，分析教材，研究教法，了解学生。
课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。
因此教师授课节奏应根椐学生的情况而定，一堂英语课能否收到预期的效益，要看教学内容、教学语言和教学手段，但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。
运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，最终达到优化课堂教学的目的。
其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。
课堂气氛直接影响师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。
在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。
教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。
然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。
在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。
无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。
这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。
常常不能完成当堂的教学任务。
(2)以教材为中心。
对教材疲于应付。
有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。
独立备教材势单力薄。
有的学校集备课流于形式。
缺乏必要的规范。
集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。
最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。
很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。
在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。
存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。
有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。
初中英语教学现状及优化措施
初中英语教学现状及优化措施摘要：在当前教育教学中，初中英语教育阶段的教学问题引发人们广泛的关注。
在初中英语教学中仍然存在很多问题，教师应积极转变教学观念，找到优化英语的教学策略，提升教学成果。
关键词：初中英语；教学现状；优化措施引言作为初中时期重要的语言类学科之一，英语教学活动有利于引导学生群体进一步实现对于英语知识框架的构建与完善，其对于学生英语表达与应用能力的培养具有重要意义。
基于此，在教育教学工作开展期间，大批英语教师对于如何组织初中教学活动进行了分析，希望合理推动英语教学工作的持续调整。
在此期间，大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环节中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。
1初中英语教学现状在新课改下，教学目标的改变，让学生与教师之间的角色定位也发生了改变。
但是从目前初中阶段的英语教学情况来看，有不少教师因为教学思想落后，从而在师生之间的角色定位上把握不准确，没有真正将课堂交到学生手中，还是以自我为中心，向学生灌输着各种英语知识，而学生只需要全盘接收教师所灌输的知识。
忽略学生英语知识的运用能力。
英语作为一门语言类的学科，英语教学的开展并不是单纯地为了让学生在英语习题中获得较高的分数，更多的应该增强学生对英语知识的运用能力，提高学生的英语口语水平。
但是从初中英语课堂教学的实际情况来看，教师依然最关注的是学生的英语考试成绩，从而忽略了学生英语知识运用能力的培养和锻炼，这显然与素质教育理念是不相符的。
初中英语教师在开展课堂教学时，会过度强调让学生掌握课文中的词汇知识以及语法知识，学生对词汇知识以及语法知识的掌握还停留在死记硬背上，对语法知识并不理解。
这样的教学难免会影响学生对英语语言的体验，不利于学生英语语言的发展。
但面对同一英语词汇的不同词性，其可以有名词、动词等多种呈现形式，想要对其进行正确的应用，还是需要与具体的英语交际内容相联系。
如何优化初中英语课堂教学
如何优化初中英语课堂教学课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，乐于接受和掌握课堂内容，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、激发兴趣，活跃课堂氛围在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，对话操练中担当一些简单的角色。
起先，他们总是低着头红着脸不肯开口说，我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”，在我的耐心和鼓励下，渐渐地，他们肯开口说了，积极主动地参与课堂活动了，在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们对英语不再排斥，而是变得热爱了，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
根据学生的生活实际设计真实的语言环境。
努力寻找最贴近学生生活的元素，让英语学习来源于生活，又运用到生活中去。
这也是我们学习英语的最重要的交际目的。
多采用一些有效的竞赛和奖励手段，激发学生的兴趣，促使学生积极地参与到我们的教学活动中。
在课堂教学中，教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，以提高学生的实际语言应用能力为主，争取更为有效的课堂教学。
二、优化课堂设计，注重课堂提问技巧1.复习提问。
初中英语学习还停留在初级阶段，因此所学知识需要不断地呈现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生的学习困难所在，更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。
如何优化初中英语教学课堂
如何优化初中英语教学课堂在我们的教学不断发展的今天，新的教学理念对我们新一代的英语教师提出了更高的要求，在英语教育全球化的趋势下，我们必须打破传统的“教师讲，学生听；老师考，学生背”的英语教学方式，努力探索适合时代发展和学生成长的教学方式方法。
在新课改的理念下，要想优化自己的课堂，实施有效英语课堂教学，我认为主要应注意以下几个问题：一、培养兴趣，把学生领进英语这扇大门“兴趣是最好的老师。
”学生是否喜欢英语，是否对英语感兴趣，这在很大程度上影响着学生英语学习的效果和质量。
因此，在初始阶段，教师就要着重培养学生的英语学习兴趣，因势利导，采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，带领学生走进英语这扇大门。
如可以利用语言艺术，在课堂上尽量用幽默或是美的语言、表情、动作、板书课件来吸引学生的注意力；课堂上在关键处设疑，使学生产生强烈的求知欲望；在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣等等。
在具体的英语教学活动中，教师要经常为学生创造具体真实情境，利用各种实物、自制教具、人物、创设情景，让学生表演，与学生交朋友，使他们在和谐有趣的氛围中感到学习英语并不是件苦差事，从而在潜移默化中活跃课堂气氛，提高学生兴趣，使学生乐于参与到英语学习活动和游戏中来，这样教学效果也就会随之得到提高，为大面积提高初中英语教学质量奠定了可靠的基础。
二、用爱心打动学生，让英语课堂持久有效在课堂上，实现有效教学，除了教师要严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外，一个非常重要的方面就是教师要适时地与学生沟通和交流，及时地消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误地让学生感知老师对他们的关爱。
与学生沟通和交流的方式是多种多样的。
除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬。
只要让学生感受到了我们的耐心、真诚和关爱，学生一定会回报给我们更多的东西，这样就有可能实现英语课堂持久的有效教学。
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化
优化课堂提高效率——浅谈初中英语课堂教学的优化在新课程改革中，要提高初中英语教学质量，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
教师必须更新观念, 充分挖掘教材, 根据不同的课型灵活运用不同的教学法,激发学习兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂效率。
然而，要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标制定优化，课堂教学设计优化，教学方法组合优化等，只有通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。
1教学目标制定优化目标教学是构建课堂教学的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
教师在上新课前，首先完全掌握本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，拟订教学步骤，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2课堂教学设计优化课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，因为学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。
因此，提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键上的目的。
其次，学习中要做到课前预习，划出难点，带着问题听课，教师及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这才能使学生思想集中，全神贯注，认真听讲，收到最好的效果。
初中英语教学模式的探索与优化
关键 词 ： 英语教 学 ； 教学模式 ； 优化； 教 学方 法
初中英语课程优化有利于提高学生对英 语的认知能力和学 习效率 。 更能够培养学生的理性思维能力。 在新的课 程改革的情 况下 ， 教师更要开拓创新 ， 运用新的教学方法对学生进行培养， 让 他们在潜移默化 的过程中培养起对英语 的兴趣 ．更加积极的投 入到学习英语中。 在新的形势下， 教师不仅！ 巯 晔 生扎扎实实 掌握语言知识 ，而 目还应使其知识转化成熟练 的技能。除此之 外， 教师也要不断提高职业素养 ， 巩固专业知识 ， 不断学习 ， 只有 在师生共同的努力情况下， 英语教育才能出成绩。 出效率。 新 的教学理念 的 出现也 是教学更 加依靠技 术的手段 ． 教 学工具 由最初 的只拥有黑板 发展 到多媒体 ． 从而使教学更 加 的灵活与生 动。在很大程度 上的加快 了教学 的节奏 ， 极 大地 丰富 了课堂 的教学容量 。结 合理论 和实践 ． 深人探讨 初中英
我 国教学改革的正在不 断深入 。 教 学技 术设备 也在不断的革新和 突破 ， 面对新 的教 材 ， 新 的提 纲 ， 新 的教 学理念 ， 初 中英语教 师 正在 面临 巨大的挑战。教师到底该如何进行老 师的讲和学生的学 ， 该 以哪种 方式进行教 学理 念的优化等等诸 多问题层 出不穷。
生 对所学 的知识加 强巩 固． 教师可 以根据学生 的能力合理 的
将 学生分成小组或者 让学生 自由组 合 ，以此来巩 固英语 ． 学 好英语 ， 提高学生对语言 的运用水平 。
２ ． 加强师生之 间合作 交流。众所周知 ． 良好的师生关系是 通 向教学 目标的重要 桥梁 。在英语教学过程 中． 教师要有意识
初中英语课堂教学模式优化
浅析初中英语课堂教学模式优化摘要：本文主要从开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围；组织合作探究式的学习活动，激发学生的学习兴趣；设置针对灵活性的专项练习，完善学生的知识体系三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略。
关键词：英语教学；初中；课堂教学模式【中图分类号】g633.4前言课堂教学模式是指在一定的教学理论思想指导下，建立起来的适合学科性质的结构框架和活动程序。
在结构框架层面，教学模式需从宏观上把握教学活动整体与各要素之间的内部关系和功能；在活动程序层面，教学模式需具备可操作性和有序性特点。
就初中英语课堂教学模式而言，该阶段是学生学习英语学科的关键时期，在教学实践中，教师应通过探求、摸索、借鉴、吸收等各项教学活动的开展，遵循新课程的教育理念，根据英语语言学习规律，改变旧的教学行为模式，突出英语教学特点。
并通过对教学形式中量的强化，来实现最优化教育，提高英语教学效率。
本文笔者结合工作实践，主要从教、学、练三个方面探讨了初中英语课堂教学模式的优化策略：一、开展互动交流式的教学模式，营造良好的课堂教学氛围课堂教学氛围是指在课堂中师生或学生之间围绕课堂教学目标而形成的某种占优势的综合心理环境。
良好的课堂教学氛围是一个民主、和谐、活跃、开放的、能够给学生提供自由的”空间”，进而促进学生最大限度的发挥主观能动性，对学习充满动力，学有所得，学有所乐。
互动交流式的教学模式是当前国内外比较推崇的一种促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习的教学模式。
该教学模式下，师生是双主体，双方以平等的姿态在共同探究的过程中、交流的过程中完成教学活动，极大了体现了教学的开放性以及课堂教学氛围的融洽性、活跃性，对提高课堂教学效率具有重要的作用。
且英语课程作为一门以语言为载体的视、听、说、读的综合性学科，更加强调和重视教学的互动性。
初中英语课堂在互动交流式教学模式的开展中，可采取如下几种形式：1.巧设问题教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。
浅析初中英语课堂教学如何优化
1442020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS 浅析初中英语课堂教学如何优化文/贾景曼吸收知识，同样教师的讲解也是事半功倍。
一个班级里学生学习英语的程度也是不一样的，课堂上的教学内容也会对学生造成影响，程度一致的英语教学只能够适应平均水平学生的学习，学习较差的学生则跟不上进度，然而学习优秀的学生则会觉得知识的摄入量在减少，所以教师英语教学内容要根据不同层次的学生进行难易上的设计。
改变英语课堂教学的现状，既能提高学生的学习效率，也能促进英语教育行业的发展。
三、优化英语课堂教学优化英语课堂教学，首先就是要改变学生和教师的学习观念和教育观念，摒弃之前的被动学习方式，教师将教育模式改变为以引导为主，帮助学生在英语的学习过程渐渐地提高自主学习能力。
在课堂开始的时候应该调节学生对英语学科的兴趣，可以是举例式的引入课程内容，可以是讲故事或者是提问题导入都可以，略带神秘的开场白会让课堂更加的有气氛，学生能更好地投入到接下来的学习内容中。
在教学过程中，教师应该尽量用英语来和学生交流，当然这个过程可以循序渐进，这样可以大大地提高学生对英语的应用能力和口语能力。
除了在交流过程中可以增加英语实践能力，教师也可以在课堂的疲惫时间设计一个游戏环节，比如让学生唱自己喜欢的英文歌，如此既能缓解学生学习的疲惫，也能够提高学生学习英语的自主性。
评选优秀的学习“英语小能手”，也能让学生激发学习的斗志，促进同学之间的友好交流，使学生充分展示自己也是促进学习的好办法，鼓励会让人热爱学习，增强学习的信心。
最后，课后作业也是十分重要的学习环节，教师应该针对不同学习程度的学生设计不同难易程度的习题，以此来巩固学生课堂学到的知识，这样各个层面的学生都能够获得很好的复习效果。
优化课堂设计，是教师需要不断创新的任务，激发学生学习兴趣提高英语学科的学习效率。
四、结语英语课堂教学设计对初中英语教学来说有很大的意义，所以优化课堂教学也是教师的首要任务。
浅谈初中英语课堂的教学策略
浅谈初中英语课堂的教学策略
初中英语课堂的教学策略是如何有效地进行教育教学，使学生更加快速、高效地掌握英语知识和技能。
以下是我总结出的几种有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣
学生们对于学习英语的兴趣程度是影响其学习成绩的重要因素之一，因此在初中英语课堂中激发学生的兴趣非常重要。
教师可以通过采用多种教学方法，如游戏、歌曲、练习、故事等，使课堂更加生动有趣。
二、创造宽松自由的课堂氛围
一个良好的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
在课堂中，教师应该创造一个宽松自由的氛围，学生们可以自由发表意见，这样可以让学生们更加自信，更加勇于表达自己的想法。
三、加强听说读写的训练
听说读写是语言学习的四个基本技能，教师应该注重来提高学生的这些基本技能，每堂课要给学生合适的听说读写训练。
四、多维度体验英语
教师可以采用多种多样的教学方式，如 : 视频、ppt、图文等方式，让学生多维度地感受英语，开阔学生的视野，提高学生的语感。
五、小组合作学习
小组合作学习是一种高效的学习方式，让学生们互相协作学习，可以提高学生们学习英语的积极性，同时也有利于交流和思考问题。
六、关注学生反馈
学生的反馈对于提高课堂教学的效果十分重要，教师应该关注学生的反馈，及时总结分析学生的反馈，进而优化课堂教学策略。
总结起来，初中英语教师在教学时应该注重激发学生兴趣，创造良好课堂氛围，加强听说读写的训练，采用多种教学方式帮助学生感受英语，建立小组学习，及时关注学生反馈。
只有这样才能保证初中英语课堂教学的高效性和成功性。
浅谈如何优化初中英语课堂教学
英语教学事半功倍。 ＝ 、教 师的蠢任不在于 教，而是在于教 学生，先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 ， 该广讲 的不多讲 ， 但 是 ，必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ，当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 ：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中，兴趣 能使人们工作 目标 明确 ，积 极主动 ， 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ，获取工作 的最大成就 ，并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ，对于初 中生学 习英语来说 ，兴趣 的培养至 关重要 ，它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ，学生对学 习英语有兴趣 ，学习的积极 性就高 ，学 习的效果就好 。因此 ，在初 中英语教学 中，要提 高学生学习效 率， 从而提高教学质量 ，就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ，我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
２ ． 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ，在上 新课时有针对性 地提出来 ，使 学生对所
学内容有较 充分的准 备，同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ，还要简 明扼要。 ３ ．直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、Ｖ Ｃ Ｄ 等手段 ，或者 向学生做示范性 实验 ，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足，适用于各年级。
浅议初中英语课堂教学的优化方法
浅议初中英语课堂教学的优化方法摘要：课堂教学是知识传授和师生交流的重要场所和手段，如何把握初中英语课堂教学是提高英语教育效果的关键。
根据新课程标准，教师应该认真深入地学习新的教育教学方法，总结多年来英语教学实践中积累的经验，探讨课堂教学的理论与方法。
从学生兴趣、课堂结构和竞争意识、师生关系和感受成功等多个方面优化初中英语课堂教学。
关键词：课堂结构；教学方法；素质教育教材是教学中至关重要的环节，对整个教学工作的成败具有决定性的作用。
《义务教育英语课程标准》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分。
可见教材在英语教学中扮演非常重要的角色。
要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端1.初级中学英语教学的目的《义务教育英语课程标准》指出：“初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力。
”2.现行初中英语课堂教学中存在的弊端当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。
二、优化初中英语课堂教学方法的目的优化初中英语课堂教学方法的目的是在初中英语教学中实施素质教育。
新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生学得自由、学得主动、学得快乐，使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康、全面的发展。
浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
ｉ ｎ ｇ 等 中国习俗 的问话 。 总之 ， 博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界 ， 全面实现英语教学 的目标。因此 ， 教师要加强学习 ， 努力使 自 己变为复合 型人才 。
一
、
中学英语教学大纲 》指 丑 ： “ 初中学英语的教学 目的是 ：通过 听、 说、 读 写的训练 ， 使 生获得英语基础知 识和为交 际初 步 运用英语的能力 ，激发！ 生 的学习兴趣 ，养 成 良好的学习习 惯， 为进一步学习打好初步的基础 ， 使学 生受 到思想品德爱国 主义和社会主义等方面 的教育 ； 发展学生 的思维能力 。” 这为 初 中英语教学 中学生应实现哪些素质教 育 目标作 了比较具体 的说明 ，更 为英语教学从片面追求升学率转 变为素质教育 指 明了方向。 ２ ． 现行初 中英语课 堂 教学 中存在 的弊端。 当前 ， 传统应试 教育下 的课 堂教育模式 仍在某种程度上稳 固地 占据着课 堂 ， 依然普遍存在 片面追求斗学率的倾 向 ，严重 干扰着人才 的培 养， 主要表现在 ： 重教师¨ 勺 知识传授 ， 轻学生的全面培养 ； 重教 师的主导作用 ， 轻学生 的主体作 用 ； 重 苦学苦练 ， 轻课堂教学 的不断提 高。因此 ， 实施素质教育 ， 提高教师课堂教学水平 与 质量 ， 必须优化课堂教 方法 ， 提 高课 堂教 育的效率 ， 要做 到 这一点首先必须 明白初 中英语课堂教学 的特点。 二、 英语课堂教学的特点 英语课堂教学应该悦有别 于其它学科 的课堂教学 ，有较 强的实践性与交际性。 １ ． 兴趣性与积极性 ， 在英语课堂教学中培养学生英语 的 兴趣 和积极性 ， 教学就要适合学生的年龄 特征 ： 班级情况和教 材内容 ； 设法让学生在学习 中获得一定 的成就感 ； 教师在教学 中要考虑提 出一些启发性 较强 的问题 ，要注意相 同形式 的操
如何使英语课堂教学最优化
如何使英语课堂教学最优化新的初中英语课程标准倡导教师结合教学实际、学科特点、学生各方面的特征，灵活、有创新性地在课堂上积极地开发和利用各种课堂上的教学资源、让学生用不同的方式方法去学习英语。
提高英语教学效果的关键在课堂。
因此，我们英语教师必须去积极探索创新课堂教学方法，使课堂教学丰富多彩，同时要充分培养学生的英语学习兴趣，运用多种课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，让知识的学习与交际能力的运用与培养结合起来。
一、优化课堂教学导入课堂导入是课堂教学的主要环节，一堂课导入的成败会直接影响整节课的教学效果。
在课的开始就能吸引住学生的注意力和学习的热情，使学生处于积极的思考和急切求知状态当中，那么本节课一定会收到良好的教学效果。
1.采用多媒体，通过视听教学导入这种导入方法要求教师在课前一定要做好精心充分的准备，结合学生的实际、课题的内容特点，选择有效直观的视听材料，要真正做到能够抓住学生的心理。
如在学习the great wall一单元时，我就将有关长城的视频材料和图片等内容通过多媒体手段放给学生观看，增加他们对课题内容的感性认知，从而使学生以良好的状态投入到本节的学习中。
2.看课文中的插图，通过讨论导入新编教材中相当一部分的课文中都是图文并茂，插入图片都与课文的内容密切相关，而且给学生以直观的认知，易于理解课文内容，在学习时教师可以对插图做简要的概述和提示，让学生看图做任意的发挥和讨论，给学生以思考的空间，为接下来的课堂教学创造了良好的前提和铺垫。
二、用英语组织课堂教学用英语组织课堂教学活动，一方面可以增加学生的听说机会，有利于集中学生的注意力，有利于形成一种英语学习的氛围，另一方面又能促进学生用英语进行思维和交谈，从而也可以提高学生的英语学习能力，随着学生的英语知识的积累和运用英语能力的不断提高，我在教学时，不断从适合学生的实际水平出发，利用学生已经学习过的英语来提供活用英语的真实教学情景。
实践证明，学生都具有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语组织课堂教学，学生还是可以理解老师的语言，并且能跟着进行模仿。
浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂
教学篇誗高效课堂英语是社会公认的国际性语言，随着新课改和素质教育的不断推行，国家对英语课堂教学提出了新的要求，新的条件下教师要注重采取多种手段优化课堂教学模式，提高学生综合运用语言的能力。
一、实施全英文授课现在学生学习了英语之后往往羞于说出口，为了切实改善这种状况，提高学生的英语口语水平，教师要注重实施全英文授课。
首先，了解学生的英语水平。
教师开展全英文授课前要注重了解学生英语的实际水平，在学生英语水平的基础上组织教学语言。
教师可以在班级中进行学生英语水平的测试，从英语测试中了解学生英语的实际水平。
若班级中学生的英语水平较高，教师在教学时可以用一些较难的英语语句和英语单词，若学生的英语水平中等或较差，教学时教师要注重利用简单的英语语句及单词组织教学语言。
其次，争取班主任、学校领导和学生家长的支持。
现在英语教学中用英语教英语是比较少见的，为了保证可以长时间开展全英文授课，教师要积极的和班主任、学校领导、学生的家长进行沟通，向他们明确全英文授课对提高学生英语水平的有利之处，争取他们的支持。
最后，逐步展开全英文授课。
教师施行全英文授课时要有步骤的展开，初步实施时教师要注重用汉语辅以英语，允许学生在课堂上使用汉语，随着时间的延长，学生适应了全英文的英语课堂后，汉语便不会出现在英语课堂中了。
教学时教师用英语教英语，在课堂上营造良好的英语会话氛围，促使学生自然地开口说英语，提高学生的口语水平。
二、有意识地在课堂教学中渗透英美文化英语思维与汉语思维是不一样的，英语学习中学生总会用汉语思维解答英语问题，英语学习的结果当然是不尽如人意的，教学时教师要有意识地渗透英美文化，提高学生对西方社会的认识，培养学生的英语思维。
以Starter Unit3What color is it？的学习为例，课本中出现了多种表示颜色的单词，西方社会中表示颜色的单词除了表示颜色的意思外，更蕴含着深层次的文化内涵。
如，在英国人眼中，红色象征“信仰”和“博爱献身”，在某些圣餐仪式上穿红色以示圣爱，在纹章艺术中红色表示“高兴”，在教堂装饰中红色用于圣神降临节或用于怀念殉教先烈。
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语是学生学习英语的关键阶段之一，高效的课堂教学模式对于学生的语言能力提高和学习兴趣培养非常重要。
下面将介绍几种高效的初中英语课堂教学模式。
1. 多媒体教学模式：利用多媒体教具进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以利用投影仪、电脑等设备展示图片、视频、音频等教学资料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
教师还可以利用多媒体进行互动教学，如通过游戏、小测验等方式让学生参与到课堂教学中来，增加他们对英语学习的兴趣和投入度。
2. 合作学习模式：合作学习是指学生在小组内相互合作、互相学习和互助完成任务。
在初中英语课堂上，可以将学生分成小组，每个小组根据自己的课堂任务展开合作学习。
教师可以让每个小组阅读一篇英语短文，然后分头讨论和总结短文的主旨和重点内容，并在一定时间内向其他小组汇报。
通过合作学习，学生们可以相互交流和讨论，提高彼此的学习效果，培养团队合作意识和能力。
3. 任务型教学模式：任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中进行语言学习。
在初中英语课堂上，可以通过设计任务来促使学生运用所学英语知识进行交流和表达。
教师可以给每个学生一张旅游的广告页，要求学生介绍所选择的旅游线路，并向其他同学推荐。
学生在完成任务的过程中需要运用英语进行口语交流和写作，从而提高他们的口语和写作能力。
4. 情景教学模式：情景教学是一种通过创造真实的语言环境来进行教学的方法。
在初中英语课堂上，教师可以通过模拟真实情景，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
教师可以模拟餐厅场景，要求学生扮演顾客和服务员，进行点菜、问询和结账等对话练习。
初中英语高效课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在课堂教学中可以灵活运用多媒体教学、合作学习、任务型教学和情景教学等方法，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，培养学生的综合语言能力。
教师还应根据学生的实际情况和学习需求进行个性化教学，关注学生的学习进步和兴趣发展。
重方法,讲效率,优化课堂教学——浅析如何提高初中英语课堂教学效率
３ ． 善于夸 奖 ， 营造 良好 学 习氛 围。作 为教 师 ， 我 们
要 毫不吝啬地夸奖我们 的学生 ， 激励 他们更 加努力地 学
多媒体 以其直观 、 生动 、 形象 的特 点 ， 为教学 提供 了很 大 的方便 。在英语教学 中， 我们要善 于利用 多媒体 的这 些 特点 ， 不 仅能够激 发学 生们学 习英 语 的兴趣 ， 同时还 能 够减轻 教师们 的教学负担 。 例如 ， 运用 多媒体 来放 映一些 英 文版 的 电影 ， 让 学 生们在轻 松 的氛围 中， 学 习 到不 少 的英文知 识 ， 而且 这 些英文知识更加 地 接近于 我们 的 日常生 活。这样 的形 式， 不仅 丰富了教学 的内容 ， 激发 了学 生们 的学 习兴趣 ，
地加入到 学 习中来 ， 以学 习为 乐趣 ， 同时还应该 充分 地 体现学 生们 在学 习 中的主体 地位 ， 培养学 生 自主学 习 、
识进行思考 、 进行学习 ， 而不是限制 学生们 的思维 ， 直 截
了当地告诉他们应当如何 ， 又不该 如何 。这样 被动 的学 习， 只会影响学生们 的学 习热情 。英语 的教 学 ， 注重 听 、 说、 读、 写 四大方面 ， 如若仅 靠课堂 上的教学来 提高学生 的英语综合能力 ， 是难 以实现 的 ， 因此 ， 应该 注重学生 独 立 自主探究 学 习精 神 的培养 。那 么 ， 在 教学 中， 就 应 充 分地体现学生们 的主体性地位 ， 充 分地调动 学生们 学习
ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｅ ｓ ｔ ” 等等 ， 树立 学生们 的 自信心 ， 激励 学生努 力进
取 。
二、 充分体 现学生的主体性地位
“ 指路” 学习 ， 学 生们不 会 自己去 思考 ， 只会 按照 书本上
如何优化初中英语课堂教学
浅谈如何优化初中英语课堂教学摘要：传统的课堂教学对学生的课堂活动毫无发展性和创造性。
如何优化初中英语课堂教学，提高课堂效率，已势在必行。
而在新课程标准下的初中英语教学，教师要通过多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，并利用多种手段提高课堂效益，培养学生的学习能力，使英语更有时代气息。
关键词：融洽；学习兴趣；课堂气氛；精心设计吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活’了。
”因此在教学过程中，教师要充分发挥学生在课堂上的主动性和积极性，实行生动活泼开放式的课堂教学，通过多种教学方法来调动学生的学习内动力。
只有当学生真正提高了学习的兴趣，他们才能自觉地去学。
如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法也要随之改变。
要提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。
那么如何上好一堂课？如何优化初中英语课堂教学呢？笔者浅谈一些具体的做法和体会。
一、和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提养成亲密和谐的师生关系，对完成教学目的至关重要。
再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的学习兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
只有热爱学生、尊重学生、对学生平等，才能使师生心灵相通。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。
几年来，这一点笔者有很深的体会。
如果在课堂上，师生关系处理融洽，学生则配合好，课堂气氛活跃，效益也高；反之，这节课会很糟糕。
初中这个年龄段的学生亲师性较强。
如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯花工夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。
所以，教师要深入学生，时时处处关心学生。
二、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样会使学生感到新奇，产生强烈的学习愿望。
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谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
1.优化教学目标的制定
悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
2.优化课堂教学的设计
探索知识，变”学会”和”会学”。
要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调
动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
3.优化教学方法的结合
求进一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用”知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。
教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
4. 激发学习者获取信息的动机
自然的学习，是学习者在积极参与的真实环境中的学习。
两者的关系是：语言习得是核心的、主要的，语言学习则是辅助的、起监督
作用的。
这给我们外语教学的启示是外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段。
“信息沟”的原理与克拉申提出的语言习得理论的五个假设中的语言输入假设(the input hypothesis)及
情感过滤假设(theaffectivefilter hypothesis)有很多相通之处。
现有语言技能水平的语言输入，即i+1（i为现有水平，1为略高于i的水平）而习得语言的。
学习者不断吸收语言输入，从而逐渐提高其语言技能。
输入假设和传统的教学法理论的不同点在于前者强调获得意义，从中习得语言结构；而后者主张学习语言结构，再应用于实际。
“信息沟”的原理是把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也是把获得意义放在首位，让学习者在信息交流的过程中自然地习得语言结构。
(guessinggame)等活动与“信息沟”的原理很相似。
这种活动有利于学生的语言习得。
在组织这类活动时，教师可以任选学生参加猜测，但必须用外语向猜测者提供各种线索或暗示，直到猜测者猜到为止。
由于“信息沟”的实际存在，学生会主动地、积极地参与猜测并提出各种问题。
因此，在此类游戏中，每个学生既在输入语言，也在输出语言，但输入远远大于输出，学生便可在大量的语言输入中自然习得语言结构。
但也受到情感因素的影响。
因而在外语教学中不仅要提供可理解
的输入，而且还要创造一种情感过滤程度很低的环境。
”信息沟”在外语教学中的应用正是为这种环境的创造提出解决的原则和途径。
一般来说，影响语言习得的情感因素有三类：动机、自信心和焦虑程度。
”信息沟”的应用激发了学习者通过言语交际获取信息的动机。
运用”信息沟”的交际活动着重获取意义及交际本身，并不苛求语言结构的准确完美。
教师在指导过程中也注重于引导学生流利地表达、顺利地完成交际任务，对学生的语言结构方面的错误并不严于苛求，以免把学生弄得不敢开口。
因而在这样的言语交际活动中，学生的动机明确，自信心强，焦虑少，感情过滤程度低，语言习得的可能性就比较多。
原理，在教学过程中尽可能把所学语言用之于真实的（或最大程度地接近真实的）交际目的。
具体目的就是在教学内容的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动的组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。
从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际的条件和语境，从而促使学生通过大量的交际学习交际，逐步获得交际能力。
的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上，都较明显地体现了“信息沟”的一些原理，从而为贯彻交际性原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。
在教师的正确指导和鼓
励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯，这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新的交际世界的钥匙。