人教版pep小学英语教材培训心得体会

人教版pep小学英语教材培训心得体会

人教版pep小学英语教材培训心得体会

心得体会人教版pep小学英语教材培训心得体会(完）培训心得体会教材小学英语pep人教

201X年6月5日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习进程中，我亲身体会到了前沿的教育教学信息。几位老师的出色讲座使我收获颇丰，让我对人教版小学英语新教材有了更深入的了解，能够在教学进程中更公道、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调剂，更能够进步英语教学的效果。主讲的几位老师简明扼要的先容了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我熟悉到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐把握英语知识和技能，进步语言实际应用能力的进程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思惟能力、发展个性和进步人文素养的进程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。接着再由曹老师首先给我们先容了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部份。A部份内容包括：

Let s talk（句型）；Let s pla（活动操练）；Let s learn （单词）； Let s do（全部动作反应法 TPR活动）； Let s make；Let s sing 。B部份内容包括：

Let s hek（单元检测）。

三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，

五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要把握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的条件下求更好的发展，真正让学生学有所获！在辞汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了以下四种方法：

1、结合字母的发音教，教会能力；

2、融单词于语句中教，夸大语意；

3、在交际性游戏中教，增进记忆；在任务活动中教，重在应用。显现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，夸大语素--字母（组合）的联系，培养拼读能力。操练环节，老师也先容了以下几种方法：

1、请学生把单词与图片（实物）匹配；

2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子；

3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；

4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片；

5、Let s do听听做做；

6、给单词编号，教师说，学生指。在练习学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：

1、请学生把单词与图片（实物）匹配；

2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；

3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到；

4、充分利用板书和单词表的作用。在上辞汇课的时候，曹老师提示老师们留意：

a、分清单词的教学目标（认读？书写？），有针对性地处理；

b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理；可引入反义词、近义词、同类属词进行对照；可利用实物、图片、简笔划等加深印象；、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键温习点强化记忆单词；d、强化认读能力；e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融会自然，活动情势要丰富有趣。对话教学也是让老师感到头疼的题目，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成了教学中的一大困难。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：

a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种情势显现对话，在语境中整体感知并强化留意（notiing）目标语言结构；

b、利用趣味活动强化熟悉并把握语言结构；、利用任务型活动，创设不同语境，进行故意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应留意由紧到松，由控到放。

(完）

附送：

人教版一年级上册语文教学计划

人教版一年级上册语文教学计划

一、班级情况分析本班学生44人，其中男生22人，女生22人。他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双布满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点：

1、学习习惯学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是很理想，确切，对才

六、七的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对他们来讲，无意留意还是占上风，有趣的童谣，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习爱好浓厚，留意力较为集中，可延续的时间不长，外界稍有消息还是会分散他们的留意力，影响学习效力。再说部份学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道预备。个别学生不知道执笔方法，需要老师不断纠正、催促。

2、知识能力汉语拼音方面，大部份学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音有一定的基础，只是受先入为主的影响，发音不够正确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已会认读本册教材中所有的生字，大部份学生会认读一些简单的经常使用字，也有及少部份学生没有一点基础。对说话，有部份学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交换。

二、教学内容本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六个部份。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时熟悉70个经常使用字。而后是识字

（一），10篇课文，识字

（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元以后设语文园地，以丰富的

内容和多样的情势，巩固语文知识，发展语文能力。另外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的练习。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求熟悉400个经常使用字，写其中100个笔划简单的字。

三、教材分析教材的编写以课程标准为根据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童遭到比较全面的语文启蒙教育，不但在汉语拼音、认字写字、浏览、口语交际等方面打好基础，而且在学习爱好、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和童谣，学生在学习拼音的同时熟悉部份汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，尽早取得成绩感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和情势，体现语文能力的整体发展，和语文课程与其他课程的融会、沟通。