信息技术与化学教学

信息技术与化学教学

【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着信息技术的迅速发展，计算机、计算机网络也为化学化教学提供了先进的教学手段，多媒体电脑教学正向日常化学教学的课堂过渡，远程教育课程和互联网也将成为化学教师忠实的伙伴。

【关键词】信息技术化学教学因材施教

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要手段。早在1984年，邓小平同志就曾指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”运用以计算机为主的信息技术进行工作和学习成为社会势发展的必然趋。随着信息技术的迅速发展，计算机、计算机网络也为化学化教学提供了先进的教学手段，多媒体电脑教学正向日常化学教学的课堂过渡，远程教育课程和互联网也将成为化学教师忠实的伙伴。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为了适应现代社会的挑战，教师要不断接受新的知识，转变教育观念，掌握现代信息技术，

成为不断学习、终身发展的学习者。从而信息技术与课程的整合也大大促进了教师的专业化发展。

随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量自然增大，迫使化学教学方式和方法的改革势在必行。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，我们寻找到了一条利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体，如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段，充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

信息技术能把抽象的化学概念、难以理解的化学原理等以及难以观察的实验现象，无条件做的实验等，进行信息处理和图像输出，模拟一些三维结构动画，动静结合，从而使课堂内容变得生动有趣，使学生在同样的时间内调动多种感觉参与活动，轻松自如地接受知识，这样能很好地激发学生的求知欲，调动学生的积极性，大大提高课堂效果。远程教育课堂和网络的飞速发展，使教学资源得以充分共享，为化学教师提供优质的、丰富多彩的教学资料，从而促使教师更好地利用信息技术为教育教学服务，也就是信息技术对化学教学正起着非常重要的辅助作用。

信息技术已被越来越多的化学教师所采纳和使用，它对克服教学难点、提高教学质量发挥着越来越重要的作用，但许多教学工作者利用信息技术处理和进行教学时，容易走入一些误区。1．-味追求课件

制作的技术含量。许多教师在制作课件时，会有意无意地追求最新的“高科技”，特别是一些课件的评比和上公开课的课件，认为所用软件越高级，会的人越少越好，完全代替了黑板和正常的实验；2．过多地使用多媒体，忽略了与具有自身学科特色的化学教学的整合。信息时代下的多媒体教学只是一种辅助教学，多媒体的设计是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是所有这一节课都需要运用多媒体教学；3．过分相信信息技术，过多依赖多媒体。忽略了教与学的“主导”和“主体”关系，大多数教师制作多媒体课件时围绕教师的教为中心制作的，用这样的课件进行教学时，学生的主动性和积极性无法发挥出来，只能被动接受。

就化学学科而言，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现的效用。但一切能够用实验去研究的教学问题绝不能脱离实验。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过真实实验来实现。因此，不能因信息技术与化学教学整合的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。化学实验教学需要利用信息技术教学的有三大类。1．现象不明显的实验。如铁跟稀硫酸的反应，由于反应速度很慢，产生的气泡又小，坐在第三排以后的学生很难观察到实验现象，就可以利用投影仪，通过大屏幕电视，扩大演示效果，提高细微现象的可见度。2．根据现有条件难以做到的实验，就需要采用信息技术处理，进行模拟的演示实验。如冶炼生铁过程，使学生有感性的认识；原子结构，水电

解的微观变化过程。3．重现总复习过程中的实验。初三学生的学习时间有限，不可能对每个实验都重新演示一遍，况且每个学生对实验掌握的情况也各不相同，有的学生只是个别实验不甚了解，而有的学生对多个实验不甚了解，这就需要特殊的因材施教了。信息技术为这种特殊的因材施教提供了便利，学生可以在机房里，在老师的指导下进行资源共享，学生想看哪个实验就点开哪个实验，对一个实验想看多少遍就看多少遍，直到弄懂为止，这样既不影响别的学生，别的同学也不会影响自己。

信息技术只是一种教学辅助手段，不要因为计算机及网络等提供了自己制作所有化学课件的条件，就用信息技术代替授课，这种做法是很不科学的，特别是大多数演示实验及学生实验所不能容许的。化学是一门实验科学，通过教师演示实验和学生实验，能使学生认识物质变化的条件、现象和规律，顺理成章的形成正确的化学概念，促进理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，而这些效果恰恰是单独使用教育信息技术难以得到的。不管怎样，在信息时代的环境下，信息技术与化学教学进行整合，并且不断地完善和发展，在未来必会发挥更大的作用。

教师的信息化水平直接决定着信息技术与化学课程整合的实践水平。信息技术与化学教学整合要求教师对化学教学内容进行信息化处理后，使其成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享。其中应

包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索。