集体备课记录第三单元分数除法
新课标人教版六年级数学上册第三单元教案(集体备课)分数除法例
小学数学集体备课教案
学科数学年级六单元三时间主备单位、教师课题分数除法（例3）课型新授课使用单位、教师
教学目标1．在解决实际问题的过程中，让学生经历计算方法的探索过程，理解和掌握分数除法的计算方法。
2．培养学生积极思考、主动探究的意识与能力，提高学生的计算能力。
3．让学生感知转化的数学思想，领会转化的美妙与魅力。
教学重难点重点：正确进行分数除法的计算。
难点：理解分数除法的计算方法。
教具
准备
教学过程二次备课
一、创设情景，生成问题。
1、填空
小时有（）个小时，1小时有（）个小时。
2、引入课题
我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什
么？今天这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法。
二、解决问题，发现算法
1．孕伏铺垫，分散难点
（1）重点让学生理解要求3份是多千米就要先求一份是多少千米。
出示课件：一只蝴蝶1/3小时飞2千米，它每小时能飞多少千米？
学生可以用两种方法列式：（1）2×3=6 （2）2÷1/3
教师引导学生将第一种方法用线段图说明理由。
人教版六年级数学上册第三单元《分数除法》集体备课教案
二、引入情境，探究新知问题：3. 小红和小亮谁说得对？问题：你认为谁说得对，说明你的理由。
（小红说得对。
乘积是1的两个数就互为倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。
）4. 写出下面各数的倒数。
（1）0.8的倒数是（）或（）。
第三单元分数除法集体备课教案二、教学例1分数除以整数（一）引入情境，探究新知问题：1. 你能用阴影表示出这张纸的4/5吗？（学生画出长方形纸的4/5）问题：1. 借助手中的学具，折一折，画一画，表示出 4/5÷3 的意义。
2. 用算式表示出刚才折或画的过程。
（四）总结1、今天我们学习了哪些内容？2、谁来把这两部分内容说一说？第三单元分数除法集体备课教案怎样求上面的问题？用到了我们以前学过的什么知识？2/3 ）思考，在刚才的线段图上如何表示小明1小时走的路程？问题：1. 为什么要把2km平均分成2份？2. 你是怎么想到要补充1份的？3. 这部分表示什么？4. 你能用算式表示出所画的意思吗？问题：1. 小红1小时走多少千米呢？根据信息和问题，画出线段图。
2. 根据线段图，列式并计算。
第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案问题：1. 你知道了什么？2. 你能解决这个问题吗？用算式表达你的思考过程。
3. （出示方法一）谁读懂了它的意思？说一说。
4. （出示方法二）谁读懂了它的意思？说一说。
问题：1. 你知道了什么？2. 你能解决这个问题吗？用算式表达你的思考过程第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案怎样理解“男生人数比女生人数多 1/4 ”？（男生人数与女生人数比较；女生人数是单位“1”；把女生人数份，男生人数是（4＋1）份。
）你能说说男、女生人数之间有怎样的等量关系？问题：①你们能借助线段图理解这个等量关系式和方程的意思吗？②图中哪部分是小明体重比爸爸轻的部分？③他是怎样求小明体重比爸爸轻的部分的？方法二问题：①你们能借助线段图理解这个数量关系式和方程的意思吗？②图中小明的体重相当于爸爸体重的哪一部分？③小明的体重相当于爸爸体重的几分之几？你是怎样得到的？对比小结：虽然两种解法不同，但是都是依据分数乘法的意义找到等量关系，第三单元分数除法集体备课教案从图中你知道了什么？你们能借助线段图找出一个等量关系式吗？上半场和下半场的得分我们都不知道，那怎样设未知数？场得分＋下半场得分＝42分）请你依据等量关系列方程并解答。
第三单元 分数除法集体备课
第三单元分数除法集体备课一、本单元内容的结构及其地位本单元是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习倒数的认识和分数除法的知识。
内容和学生前面学习的很多知识具有比较直接的联系。
如，分数除法，除了与分数乘法的意义计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义，以及解方程的技能有关。
通过本单元的学习，学生一方面基本上完成了分数加、减、乘除的学习任务外，比较系统的掌握了分数四则运算。
另一方面又开始为后面学习比的初步知识、百分数、比例提供了基础。
二、教学目标1、理解倒数的含义，掌握求倒数的方法及分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。
2、会用方程或算术方法解答4类实际问题如下：（1）已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。
（例4）（2）已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数的实际问题（例5）（3）已知两个量的和（差），其中一个量是另一个量的几分之几，求这两个量的实际问题（例6）（4）简单的工程问题三、学习内容主要内容包括：倒数的认识、分数除法；解决问题。
（一）倒数的认识理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
分数、整数、n分之一、小数、带分数等数字的倒数的求法（二）分数除法分数除法主要进行运算意义的理解，计算方法的掌握和分数混合运算。
1、分数除法运算意义的理解，主要是通过练习七1、2题完成的。
新教材虽然取消了分数除法意义的例题，但在练习中又出现了。
分数除法的意义与整数除法的意义相同。
即已知两个因数的积，和其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、分数的计算方法的理解与掌握，教材主要通过两个方面来进行。
（1）、分数除以整数的计算方法，主要通过例1来完成。
这部分的知识通过折纸帮助学生理解算理。
让学生经历由特殊到一般的过程，由此体会到用整数去除分数的分子的方法不是总能计算出得数，通常可以转化成乘这个整数的倒数，进一步渗透转化的数学思想。
在此基础上让学生概括出分数除以整数的方法。
（2）、分数除以分数的计算方法，例2这部分知识的教学中的例题以比较小明、小红两位同学“谁走得快些”引出两种情况。
分数除法集体备课3
分数除法集体备课3第一篇：分数除法集体备课3第三单元分数除法集体备课一、教材说明本单元教材是在学生掌握了整数除法的意义、分数乘法的意义，以及解简易方程的基础上进行教学的。
内容包括分数除法的意义和计算法则，分数除法应用题和比的初步知识。
这些知识都是进一步学习的重要基础，要使学生切实学好。
教材先教学分数除法的意义。
由于分数除法的意义和整数除法的意义相同，也是作为乘法的逆运算来定义的，教材通过学生容易理解的分数乘法的实例，引出两个分数除法的问题，从而说明分数除法的意义。
由于分数乘法的意义有了扩展，分数除法作为它的逆运算，具体含义也应加以扩展。
因此教学分数除法的意义时，也可以用求一个数的几分之几是多少的实际例子引出两道除法题来说明，但是这样的例子比较难理解一些，暂不出现，留到教学分数除法应用题时再进一步认识。
在分数除法中，不论哪种情况的计算方法都可以归结为乘除数的倒数。
如果开始就举一个数除分数的例子，计算方法的推导过程比较复杂，也较难理解，所以教材仍分两部分教学。
先教学分数除以整数，在这基础上再教学一个数除以分数。
然后，把分数除法的法则统一起来。
这一节的教学重点是一个数除以分数的计算方法。
本单元第二节，重点教学分数除法应用题。
在教学分数除法的计算法则时已经出现一些应用题，但是题里的数量关系都是与整数除法应用题相同的，学生容易在已学的基础上确定用除法计算。
这一节教学的分数除法应用题主要是已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
它和求一个数的几分之几是多少，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题，是一组具有同样数量关系的应用题，只是已知条件和问题有了变化。
这种分数除法应用题是后面学习稍复杂的分数四则应用题的基础。
因此，学好这部分内容十分重要。
教学这种分数除法应用题时，仍以方程解法为主，然后在这基础上教学用除法计算，以培养学生灵活的解题能力。
为了使学生能更好地掌握用方程解这种应用题，教材适当安排了列方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题。
人教版六年级数学上册第三单元《分数除法》集体备课教案
二、引入情境，探究新知问题：3. 小红和小亮谁说得对？问题：你认为谁说得对，说明你的理由。
（小红说得对。
乘积是1的两个数就互为倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。
）4. 写出下面各数的倒数。
（1）0.8的倒数是（）或（）。
第三单元分数除法集体备课教案二、教学例1分数除以整数（一）引入情境，探究新知问题：1. 你能用阴影表示出这张纸的4/5吗？（学生画出长方形纸的4/5）问题：1. 借助手中的学具，折一折，画一画，表示出 4/5÷3 的意义。
2. 用算式表示出刚才折或画的过程。
（四）总结1、今天我们学习了哪些内容？2、谁来把这两部分内容说一说？第三单元分数除法集体备课教案怎样求上面的问题？用到了我们以前学过的什么知识？2/3 ）思考，在刚才的线段图上如何表示小明1小时走的路程？问题：1. 为什么要把2km平均分成2份？2. 你是怎么想到要补充1份的？3. 这部分表示什么？4. 你能用算式表示出所画的意思吗？问题：1. 小红1小时走多少千米呢？根据信息和问题，画出线段图。
2. 根据线段图，列式并计算。
第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案问题：1. 你知道了什么？2. 你能解决这个问题吗？用算式表达你的思考过程。
3. （出示方法一）谁读懂了它的意思？说一说。
4. （出示方法二）谁读懂了它的意思？说一说。
问题：1. 你知道了什么？2. 你能解决这个问题吗？用算式表达你的思考过程第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案第三单元分数除法集体备课教案怎样理解“男生人数比女生人数多 1/4 ”？（男生人数与女生人数比较；女生人数是单位“1”；把女生人数份，男生人数是（4＋1）份。
）你能说说男、女生人数之间有怎样的等量关系？问题：①你们能借助线段图理解这个等量关系式和方程的意思吗？②图中哪部分是小明体重比爸爸轻的部分？③他是怎样求小明体重比爸爸轻的部分的？方法二问题：①你们能借助线段图理解这个数量关系式和方程的意思吗？②图中小明的体重相当于爸爸体重的哪一部分？③小明的体重相当于爸爸体重的几分之几？你是怎样得到的？对比小结：虽然两种解法不同，但是都是依据分数乘法的意义找到等量关系，第三单元分数除法集体备课教案从图中你知道了什么？你们能借助线段图找出一个等量关系式吗？上半场和下半场的得分我们都不知道，那怎样设未知数？场得分＋下半场得分＝42分）请你依据等量关系列方程并解答。
小学六年级上册数学《第三单元分数除法》教案(6篇)
小学六年级上册数学《第三单元分数除法》教案（6篇）小学六年级上册数学《第三单元分数除法》教案 1教材分析理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算；理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质；能够正确地化简比和求比值。
这为以后学习运用比的知识解决有关的实际问题打下基础。
学习本节课学生能理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。
学情分析分数除法是本单元的第一课，也是非常要的一课，这节课的学习效果将直接影响到后面解决问题的学习。
由于学生普遍基础较差，必须在理解分数除法的意义的基础上开始学习。
学生分析问题解决问题的能力较差，因此，要培养学生在探索除分数以整数计算方法的过程中，进一步体会分数除法的意义，体会数学知识间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。
教学目标1.通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。
2.能正确地进行分数除法的.计算。
3.培养学生分析、推理能力。
教学重点和难点教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
教学过程一、创设情景，教学分数除法的意义1.以3盒水果糖的重量为问题为切入点，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！（1）每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？100×3=300（g）（2）3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?300÷3=100(g)（3）300g水果糖，每盒重100g，可以装几盒？300÷ 100=3（盒）2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。
讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、探究分数除法的计算方法（1）引导参与，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。
人教版小学数学六上第三单元《分数除法》单元集体备课整体设计
经历计算方法的探索过程，这也是课程改革理念在计算教学中的具体表现。
例如教学例2，可采用画线段图的直观方式呈现推算的思路，结合线段图分析，帮助学生通过对算理的理解，降低对中每个步骤含义的理解难度，使学生直观地看到由“除以一个分数”到“乘以这个分数的倒数”的转化过程。
3．引导类推，促进迁移，通过自主探究总结出分数除法的计算方法。
对于分数除法的计算方法，教材安排了分数除以整数、整数除以分数以及分数除以分数三类，内容由易到难、由简单到复杂逐步提升，各个例题既独立成题又相互联系，既承前启后又互为完善。
这为学生自主学习探索分数除法计算方法提供了可能。
此外，无论是哪种类型的分数除法，在具体计算方法的推理时，都是结合分数的意义和直观图，实现分数除法由“除以一个分数（整数）”到“乘以这个分数（整数）的倒数”的转化。
因此，在教学中，要注重引导学生通过迁移类推，充分运用原有的知识经验自行探究分数除法的计算方法。
二、用分数除法解决问题。
1．引导学生在充分地阅读与理解的基础上，通过合理猜想，理清数量关系。
完整地呈现例题信息，引导学生充分阅读，找出已知量与未知量，分析关键的信息，是正确解决问题的前提与基础。
2．彰显数形结合的思想，培养学生利用画图策略帮助思考的能力。
例如类似于例7中的抽象的“1”既可以是“一项工程”，也可以是“一段路程”“一池水”等，当学生无法发现习题中的情境与例7中工程问题的内在联系时，可通过画线段图或示意图表示数量关系，引导学生直观地发现相关习题与例7“工程问题”的数量关系在本质上是完全相同的。
从而使他们明白利用画示意图来分析数量关系是解决问题的重要策略，增强学生自觉运用这一策略的意识。
3．开展充分的自主探究与合作交流，引导学生经历问题解决的全过程。
教学时，要根据教材提供的一般步骤，借助线段图或主题图展开充分的讨论交流，理清条件与问题分别是什么，条件与问题之间存在怎样的联系，可以建立怎样的等量关系等，回顾与反思环节可引导学生从多角度进行验证，如检验方程的解、检验是否符合题中的数量关系等。
集体备课记录第三单元分数除法
单元教学目标：
1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。
2、使学生经历探究分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算过程，掌握计算方法。
分数除以整数????????????1课时整数除以分数????????????1课时分数除以分数????????????1课时除法简单应用题???????????2课时分数连除和乘除混合?????????1课时整理与练习?????????????2课时精选范本供参考
时间：
15．10．10
地点：
教研室
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单元教学重点、难点：
使学生经历探究分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算过程，掌握计算方法。
使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题。
进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
3、使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题。
4、进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
5、结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
6、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
主讲人：
六年级数学上册第三单元教案(集体备课)-分数除法复习
费县小学数学集体备课教案
2010年7月11日
出示数学周记：1的生日。
谈话：看这是谁写的数学周记？请看屏幕，读一读吧。
读完了这篇数学周记，里面写了有关什么的知识？（倒数），这是我们哪个单元
学的内容？在分数除法这一单元中，除了倒数，还学了哪些知识？（根据学生的
回答，贴出相关卡片）
这么多知识，我们在课前已经进行了初步的整理，下面请同学们拿出自己整理的
成果在小组内进行交流。
二、回顾整理，建构网络。
1、小组内交流。
交流时请注意：1、把你整理的方法告诉给同学。
2、讲解你的作品时要清楚，语
言要力求简洁。
3、其他成员要认真倾听，及时补充，发现有问题可以随时质疑。
2、全班汇报。
2、计算。
3、老师经常逛商场，发现了这样的问题，你们会解决吗？试试看。
小结：你们的表现真不错！想不想检测一下自己对本单元内容的掌握情况？我们一起到星级赛场上试试身手怎么样？请拿出检测题，开始做。
四、自主检评，完善提高。
1、做检测题。
分数除法三教案精选8篇
分数除法三教案精选8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标人教版六年级数学上册第三单元教案(集体备课)分数除法例3
小学数学集体备课教案学科数学年级六单元三时间主备单位、教师课题分数除法（例3）课型新授课使用单位、教师教学目标1．在解决实际问题的过程中，让学生经历计算方法的探索过程，理解和掌握分数除法的计算方法。
2．培养学生积极思考、主动探究的意识与能力，提高学生的计算能力。
3．让学生感知转化的数学思想，领会转化的美妙与魅力。
教学重难点重点：正确进行分数除法的计算。
难点：理解分数除法的计算方法。
教具准备教学过程二次备课一、创设情景，生成问题。
1、填空小时有（）个小时，1小时有（）个小时。
2、引入课题我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么？今天这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法。
二、解决问题，发现算法1．孕伏铺垫，分散难点（1）重点让学生理解要求3份是多千米就要先求一份是多少千米。
出示课件：一只蝴蝶1/3小时飞2千米，它每小时能飞多少千米？学生可以用两种方法列式：（1）2×3=6 （2）2÷1/3教师引导学生将第一种方法用线段图说明理由。
学生讨论、汇报后，教师指着线段图规范：这位同学是把单位“1”平均分成3份，已知1/3小时飞2千米，也就是其中一份是2千米，求3份是多少千米就用1份2千米乘3，就求出1小时飞多少千米？（2）重点让学生理解要知道把单位“1”平均分成几份，就要看时间的分母是几，就分几份。
出示课件：一只蜜蜂1/4小时飞3千米，它每小时能飞多少千米？学生可以用两种方法列式：（1）3×4=12 （2）3÷1/4 教师引导学生将第一种方法用线段图说明理由。
随后教师提问：这位同学也是把1小时飞多少千米看作单位“1”，但刚才那个题是把单位“1”平均分成3份，而这个你为什么要把单位“1”平均分成4份？学生指图解释后教师接着提问，（1）2/5小时飞3千米，需要分成几份？如何求一小时飞多少千米？（2）5/6小时飞3/4千米，需要分成几份？如何求一小时飞多少千米？随后，教师提醒学生：既然3×4和3÷1/4都表示1小时飞多少千米那这两个算式就应该相等。
人教版分数除法集体备课教案
人教版分数除法集体备课教案一、教学目标1. 理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法。
2. 能够正确地进行分数除法计算，并能够应用在实际生活中。
3. 培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
二、教学内容及重点难点1. 教学内容：（1）分数除法的意义。
（2）分数除法的计算方法。
（3）分数除法在实际生活中的应用。
2. 重点难点：（1）重点：掌握分数除法的计算方法。
（2）难点：理解分数除法的意义，并将知识应用于实际生活。
三、教具学具准备1. 教具：PPT课件、纸笔、教学软件。
2. 学具：纸笔、计算器。
四、教学过程设计1. 导入新课：通过回顾旧知识引入新知识，让学生思考如何用数学表示分数的除法。
2. 新课教学：通过讲解、示范和实例分析，让学生掌握分数除法的计算方法，并理解其意义。
3. 巩固练习：设计多种形式的练习题，包括基础题、进阶题和实际应用题，让学生通过实践操作来巩固所学知识。
4. 归纳小结：总结本节课所学的分数除法知识，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
五、教学方法及手段1. 教学方法：讲解、示范、实例分析、小组讨论等。
2. 教学手段：PPT课件、教学软件、实物展示等。
六、教学评价与反馈1. 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测试等。
2. 反馈方式：及时给予学生反馈，指出学生在学习中存在的问题，并提供改进建议。
七、教学反思及改进措施1. 教学反思：反思本节课的教学过程，总结优点和不足之处，为今后的教学提供参考。
2. 改进措施：针对教学中存在的问题，采取相应的改进措施，如加强讲解、增加练习等。
人教版数学分数除法的集体备课
数学分数除法的集体备课一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握分数除法的计算方法，能正确、熟练地进行分数除法的计算。
2. 过程与方法：培养学生通过实际问题引入分数除法的概念，引导学生通过类比和归纳总结出分数除法的计算方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于思考、敢于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数除法的计算方法。
2. 教学难点：分数除法的运算规律及注意事项。
三、教学准备1. 教师准备：教案、课件、实物模型、练习题等。
2. 学生准备：课本、笔记本、作业本等。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过实际问题引入分数除法的概念，如：小明有一块长方形的蛋糕，他想把蛋糕切成若干份，每份是蛋糕的1/4，问可以分成几份？（2）让学生尝试用整数除法的方法解决，引导学生发现整数除法无法解决问题，从而引出分数除法。
2. 讲解分数除法的计算方法（1）通过类比整数除法，引导学生发现分数除法的运算规律：被除数乘以除数的倒数等于商。
（2）讲解分数除法的具体步骤：先将除法转化为乘法，然后进行乘法运算，最后将结果化简为最简分数。
（3）通过实例讲解分数除法的计算方法，如：1/2÷1/4=1/2×4/1=2。
3. 分组讨论与练习（1）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论分数除法的运算规律及注意事项。
（2）让学生在小组内互相出题，进行分数除法的练习，提高学生的计算能力。
4. 整体讲解与总结（1）让学生分享小组内的讨论成果，教师进行点评和补充。
（2）总结分数除法的运算规律及注意事项，如：被除数和除数必须是真分数；被除数乘以除数的倒数等于商；结果要化简为最简分数等。
5. 布置作业（1）让学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
（2）布置一些实际问题，让学生运用分数除法进行解答，提高学生的实际运用能力。
五、教学反思1. 通过实际问题引入分数除法的概念，能激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解分数除法的意义。
分数除法集体备课记录表
学生在已学过的分数乘法应用题的基础上，能找出关键句，并根据关键句说出相对的数量关系式。为孩子创造“做”数学的机会，通过让学生积极参与知识的形成过程，让学生运用已有的知识经验，从不同的角度，用不同方法获取新知识，在不同程度上都得到发展。使学生不但知其然，还知其所以然。同时又使学生的观察力、想象力、思维能力和创新能力得ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培养和发展，在学会的过程中达到“会学”的目的。
集体备课记录表
备课时间：
2011.10.18
备课地点：
数学办公室
备课内容：
分数除法应用题
主持人：
中心发言人：
参加人员：
全体数学教师
记录人：
一研究教材1、教材分析本节课是在学生已掌握分数除法的意义，分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题的基础上进行教学的，通过教学使学生理解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题，从而认识到乘、除法之间的内在联系，也突出了分数除法的意义，本课教学的重点是数量关系的分析，判断哪个量是单位“1”，难点是用解方程的方法解答分数除法应用题。2教学目标、⑴使学生掌握分数除法应用题的结构和数量关系，学会分析解答分数除法应用题，发展学生思维能力。⑵过程与方法，引导学生自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。⑶通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。3、教学重点、难点⑴理解应用题的数量关系，并能正确解答分数除法应用题。⑵找出所求数量与已知条件间的相等关系。二教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。1、自主探索，寻求方法。让学生充分自主探索，寻求分数除法应用题的解答思路和方法。2、设计教法，体现主体。
小学数学六年级上册第三单元分数除以整数集体备课教案
1．口算。
÷2= ÷3= ÷6= ÷15=
2．完成课本第32页1、2两题。
3．看谁算的又对又快。
÷3= ÷5= ÷7= ÷12=
四、师生共同小结
1．这节课我们共同研究了哪些知识？
2．分数除以整数的计算方法是什么？
五、课堂作业（略）
教学反思
（5）完成例1下面的做一做，填在课本上，并说一说是怎样填的。
2．探索分数除以整数的计算方法
（1）出示例2：把一张纸的 平均分成２份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。
（2）引导学生明确题意，同桌合作折一折，涂一涂，算一算。
（3）汇报交流各自的折纸方法、计算过程及其算理。
（4）如果把这张纸的 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？你会用哪一种方法去计算呢？
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
重点
分数除以整数的计算方法。
难点
一个数除以几，就是求这个数的几分之一是多少。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
备注
一、复习引入
1.口算练习：
× = × = × = × =
2.根据算式30×25＝750写出两道除法算式。
3.回忆一下整数除法的意义是什么？
4.在上一章里我们已经学习了分数乘法，这一章我们要学习分数除法，今天这节课我们就来研究分数除以整数。
板书课题：分数除以整Hale Waihona Puke 。二、理解意义，发现算法。
1．分数除法的意义。
（1）出示例1，读题理解题意，并列出乘法算式。
（2）怎样改编成用除法计算的问题呢？
板书：300÷3=100（g）300÷100=3（盒）
（3）如果将100g改写成分数1/10kg,那么这3个问题相对应的算式会是怎样的呢？看书上28页，将课本上三道整数问题，改成分数问题，写在课本的空白处。
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单元教学目标：
1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。
2、使学生经历探究分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算过程，掌握计算方法。
3、使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题。
4、进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
5、结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
6、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
单元教学重点、难点：
使学生经历探究分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算过程，掌握计算方法。
使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题。
进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
教学准备：
挂图、课件、优质资源教育光盘、小黑板等
课时安排：
分数除以整数………………………………1课时
整数除以分数………………………………1课时
分数除以分数………………………………1课时
除法简单应用题……………………………2课时
分数连除和乘除混合………………………1课15．10．10
地点：
教研室
主讲人：
黄磊
参加人：
六年级全体数学老师
记录人：
王春林
集体备课内容：
第三单元分数除法（1）
单元教学内容分析：
本单元内容是引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理，使学生经历探究分数除以整数、整数除以分数和分数除以分数的计算过程，掌握分数除法的计算方法。使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。