快乐拼音教学法学习拼音不再难

快乐拼音教学法学习拼音不再难

威远县镇西镇合作小学校：李勇

一、现实情况：

我校地处农村偏远地区。学生均为农民子弟。一年级新生的家长中多数为务农的农民，在邻近做零工的工人，还有在外的打工者，且留守学生达30%以上。其监护人的文化水平从文盲、半文盲、到有一定知识水平的不等。为弄清这一年龄段儿童的拼音认知状况，以便采取相应的教学措施及方法，提高汉语拼音的教学质量，特对该阶段学生进行了跟踪调查，同时制定了汉语拼音教学计划。

二、跟踪调查：

1、按顺序认读声、韵母40 个以上2人占12.5%；按顺序认读声、韵母10-20 个的10人占62.5%；按顺序认读声、韵母10 个以下4人占25%；

2、迅速认读出散乱的字母卡片15个以上的3人占18.8%；迅速认读出散乱的字母卡片10-15个的4人占25%；迅速认读出散乱的字母卡片10个以下的28人占56.2%；

3、能进行简单的拼读的2人占12.5%；不能进行简单的拼读的14人占87.5%；

4、能认读20个简单常见的带拼音的日常用字词的4人占25%；能认读10-19个简单常见的带拼音的日常用字词的7人占43.7%；能认读10个以下简单常见的带拼音的日常用字词的5人占31.3%。

三、原因分析：

1、汉语拼音认知水平较低。在受调查的16名儿童中，有14名儿童已经上过一年或以上幼儿（学前）班，约占调查人数的87.5%，他们已接受了相关内容的简单训练。说明：与早期的家庭教育相关。凡家长文化素质较高的家庭，儿童的认知水平和心理素质较高，反之较低。

2、汉语拼音认知结构不全。汉语拼音知识、能力并没有得和谐同步的发展。产生这些现象的原因，是由于这些儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们没有接受系统的汉语拼音知识训练，没有参与知识形成的过程，只重视结果，重视表面。

3、汉语拼音教学困难重重。一方面，教师必须按照《课程标准》的要求和语文课本的内容去组织教学。另一方面，教师又要满足那些汉语拼音认知水平已经较高的学生的需要，否则在入学后相当长的一段时间内，这部分学生在课堂上，将要重复学习他们早已学会的知识。

四、对策建议

1、游戏活动入课堂

比如在引导学生认识“j、q、x”和“ü”相拼规则时，就创设了这样一幅情景：u 和ü一块儿出去玩，碰到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因为ü懂礼貌。以后再看见j、q、x 旁边的u时，不要认为那是小“u”，那是脱了帽的小“ü”。这样一来，一个教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。

2、图文并茂多结合

如音节“qí”，书上配了一幅“彩旗”图，教师可由彩旗的“旗”引导学生认识音节“qí”，认识后，再让学生进行扩词练习，如象棋的“棋”、骑马的“骑”、奇怪的“奇”，甚至可能是同学名字中的“qí”。学生在扩词的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，从而增强了学习欲望和兴趣。

3、自主合作探究好

如给学生介绍四线三格：“这叫四线三格，这四根线构成了三层楼。最底下的是一楼，向上是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。”可让学生自主拼读音节、同桌互教互查、当小老师领读、小组内合作完成操作任务等，将个体学习与合作学习结合起来，增加学生参与学习过程的机会，提高教学效率。

4、联系生活有必要

布置学生在家人的帮助下给家里的物件用拼音贴上标签并经常拼读；将作业本上的姓名注上拼音，让学生轮流发放作业本；在题为“温暖的家”的园地里贴上全班学生的照片，并在下面分别写上汉字和拼音的姓名，在观看、认读中巩固拼音、增识汉字、增强集体凝聚力；也可将教室内的板报办成拼音专刊，时常更换供学生拼读学习；教师用拼音在学生的作业本上书写评语、用拼音在黑板的一角书写当天的课程表、用拼音布置作业、在教室里张贴拼音卡片等。

5、“步步为营”好入门

千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，不能追求课课清、个个清，不能用形形色色的汉语拼音过关考试，搞得学生紧张兮兮、人人自危。要根据学生的接受能力制定不同的、弹性的达标时间表，让孩子们都能轻松愉快地掌握汉语拼音。

6、快乐学习方法好

（1）、“故事”学习法

如: 在教学an、yuan、en时，充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，利用课余活动的时间画了一幅天安门的图片，在上课时让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我请上两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。同时编了一个小故事，如：小英和小花是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；我又编了儿歌，如：“小英和小花，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”等等。

接着，又把故事继续讲下去:“俩位同学离开了天安门，各自回家了。小英在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。”教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。给学生留下了深刻的印象。

（2）、“儿歌”学习法

在教学中，常常背些儿歌给学生们听，其效果甚好。现新版的语文教科书汉语拼音部分每课都编排了一道儿歌。如学习“zh、ch、sh、r”时，就配有儿歌：“小xiǎo蜗w ō牛niú，背bēi书shū包bāo，迎yíng着zhe红hóng日rì去qì学xué校xiào；好hǎo 长cháng时shí间jiān爬pá一yì米mǐ，天tiān天tiān早zǎo起qǐ不bù迟chí到dào。”儿歌中加大、加粗的字母是说明本课新学的声母或韵母，让他们读起来琅琅上口，学起来饶有兴趣。

（3）、“口诀”学习法。

如在教学四声时，可让学生念口诀：“第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最低层。”一边教学生读口诀，一边结合手势，帮助学生弄清声调符号的形状和四声的特点。在教学中运用以上方法来快乐的教与学汉语拼音，相信这些方法可以尝试一用。

五、汉语拼音教学计划

汉语拼音教学（1）

内容：a o e 3个单韵母及声调教学。

目标：1、认识3个单韵母，了解单韵母发音时长而亮的特点。2、学习声调儿歌，认识四声。3、认识四线格，了解a o e的书写规则,在老师的指导下进行规范书写。

重点：认识六个单韵母、认识声调、掌握坐姿和握笔规范书写。