【原创】注重实践活动 促进道德内化4

心情脸谱 高兴 第一题票数 16 第二题票数 6
无所谓 6 2
生气 16 16
伤心 18 32
心情脸谱 高兴 第一题票数 16 第二题票数 6
无所谓 6 2
生气 16 16
伤心 18 32
心情脸谱 高兴 第一题票数 56 第二题票数 43
无所谓 0 5
生气 0 0
伤心 0 8
三、“注重实践活动 促进道德内化”的实施策略 （二）道德内化的契机——给学生体验生活的机会
二、让学生参与思品课的策略
2.有效参与的体验坊——教学基于生活化
教学案例：我听过一位老师讲“寻找责任”一课，老师带领学生去工 厂寻找，到商店寻找，到农村寻找，到部队寻找。回到课堂上又分组汇 报，分新闻组（有文字、有图片）、访谈组（有采访、有调查）、活动 组（有作品展示、有情境剧场），还有小小辩论场、“收获背篓”等等， 好不热闹。……课后，张老师问身边的同学：“学习完这节课，你知道 什么是责任了吗？”学生摇摇头。她又问：“那你找到了什么？”答： “我找到了别人的责任。”问：“那你就没找一找你的责任？”答： “我这么小有什么责任？责任那是大人们的事，老师到底啥叫责任？” （张莉《新课改下课堂教学的反思》）
他律阶段 言行不一 和风细雨
新课程强调，品生（品社）课是一门实 践性很强的课程，学生所学的道德知识必须 在实践活动中，在日常生活的真实环境中去 感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自 己的精神财富，逐步形成健全的人格品质， 促进主体发展。
注 重实践活动 促 进道德内化
泉州市第二实验小学 黄越靖
注 重实践活动 促 进道德内化
4.谁现在就是汉奸？北大、清华的学生，因为他们用学习 的知识帮外国人开拓市场，打败我们中国的企业。
……
一、现状思索
1、品德教育中存在重“知”轻“行”倾向
道德规范多，行为训练少； 道德要求多，行为养成少。
2、生活环境中“表”“里”不一现象影 模响糊是非 混淆善恶
今天，我们遵守规范了吗？
3、成人对孩子品德形成中言行不一的粗暴态度
二源自文库设计：
设计模拟插秧活动的比赛 五花八门的现象：
嫌倒着走麻烦的开始往前走――裁决：踩坏秧苗 以为自己是在过家家，开始跪着插秧――裁决：弄脏裤子 两分钟内休息一次的――裁决：延误农期 ……
三、“注重实践活动 促进道德内化”的实施策略 （一）道德内化的前提——给学生敢说真话的情境
二、让学生参与思品课的策略
2.有效参与的体验坊——教学基于生活化
积极的生活 真实的生活 有典型意义的生活 杜威：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。 学校必须呈现现在的生活——即对儿童说来是真实而生气 勃勃的生活，像他们在家里、在邻里间、在运动场上所经 历的生活那样。”
泉州市第二实验小学 黄越靖
二、什么是内化
内化 ：即接纳、吸收 与合并外部东西为自身的一部分。
《第56号教室的奇迹》
美国总统、英国女王和 欧普拉同时感动推荐
雷夫．艾斯奎斯著
他深信：着力孩子的品格培养，激发孩 子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
道德培养的六阶段
我不想惹麻烦——我想要奖赏— —我想取悦某人——我要遵守规 则——我能体贴别人——我有自 己的行为准则并奉行不悖。
2.体现了思品课程的基本特征
情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。 “课堂教学” 就是同新的世界对话、同新的他人对话、 同新的自我对话，从而形成认知性实践、社会性实践、伦 理性实践的过程。（钟启泉）
二、让学生参与思品课的策略
3.有效参与的文化场——促进情感交融
教师如果能够充分调动学生情感，引发学生 在课堂内的强大的情感共振，学生的参与才能更 主动、更充分，教学效果才能更好。
郑强（原浙大副书记，现贵州大学校长）的经典语录摘录：
1.外国人宁愿喜欢黑人，也不喜欢我们， 因为现在的中国人没有了精神。
2.大家都在嘲笑俄罗斯，但我知道俄罗斯将来一定会发达， 因为那里的人两天没吃饭了饿着肚子还排队，而我们有两个 人也要挤得不可开交。
3.将来中国即使发达了，但你看看那些开着豪华车的富翁们 从车窗向外吐痰、扔垃圾，你就知道，如果没有教育，中国 再富裕也不会强大。
虚拟环境
敞开自我 相互倾听 相互包容 接纳对方 交流融合
“教材”中的儿童 “教室”中的儿童
对话 “你”
“我”
教材的观点、认识 学生的观点、认识
自主建构 新的意义世界
案例1 《你是我的榜样》
（高兴 无所谓 生气 伤心）
第一题：我和好朋友各方面都很优秀，但是老师经常 表扬他，每次表扬他的时候，我的心情怎样？ 第二题，我和好朋友一起参加比赛，结果好朋友得了 第一名，我却什么名次也没有，我的心情怎样？
二、让学生参与思品课的策略
4.有效参与的牵引器——激发学生思维 教学案例：发泄情绪——哭够了再说 【讲述】英国著名芭蕾舞童星埃利，12岁时不幸患骨癌 准备截肢。手术前，前来探望劝慰的亲朋好友及观众很多， 埃利都一言不发，只默默地向所有的人微笑致谢。她很想见 到王妃戴安娜，因为她那优美的舞姿曾得到戴安娜王妃的赞 美。戴安娜王妃终于在百忙中抽时间赶来，她把埃利搂在怀 里：“好孩子，我知道你一定很伤心的，痛痛快快地哭吧， 哭够了再说！”埃利一下子泪如泉涌。自从得了病，什么安 慰的话都有人说了，就是没人说过这样的话，埃利觉得最能 体贴理解她的就是戴安娜王妃。 【讨论】戴安娜王妃为什么要让埃利“哭够了再说”？埃 利为什么在戴安娜王妃面前就“泪如泉涌”？
在教学中，教师应当充分了解学生实际 情况，善于发掘和利用学生已有的经验资源， 从学生已有的经验出发来组织教学，比如通 过观察、调查、了解等活动和互相交流，扩 大他们的经验，深化自身体验；也可以模拟 生活情景，在这种“准生活”中模拟学习， 从而在教学活动中教育自己，建构起个体的 道德观、价值观和初步的道德判断能力。
案例2 《节约粮食 与孩子渐行渐远》
【旧式体验过程】 演示种粮图片(“锄禾日当午，汗滴禾下土) 诵读有关节约的故事和名言警句 与儿童隔着肚皮说话 并未进入他们的心灵
【思索】 俗话说，看人挑担不吃力。怎样让学生去
体验农民的这份辛苦呢？我已经把孩子带到 “节约”的门口，怎样和孩子们一起“推开那 扇门”去体验劳动的辛劳呢？