群文阅读《故事中的人名》
小学群文阅读名人故事课件ppt
他们走进孙中山的宿舍，看见桌子上摆满了新 书。大家一算，买这些书大概需要30英镑。他们觉 得很奇怪，问孙中山：“你连吃饭的钱都不够，还 有钱买书？”“这是用你们送给我的钱买的，我还 剩下10英镑呢！”“你应该多买一些好吃的，不要 把身体搞坏了。”孙中山笑着说：“我觉得买书比 买吃的还重要。”
分角色朗读，思考交流：
1.把最令你感动的句子找出来。 2. 民族英雄郑成功是个什么样的人？（请用文 中一句原话来回答） 3.民族英雄郑成功是个什么样的人？（请用自 己的话来回答） 4.民族英雄郑成功是个什么样的人？（请用一 个词来回答）
名人名言
他曾说过一句话: 欲国家富强，不可置海洋于不顾。财富取之海，危险 亦来自海上……一旦他国之君夺得南洋，华夏危矣！
对一个孩子来说，这是多么难能可贵!这不但要使身体备受煎熬，心里方面也要承 受巨大的压力。小小的她，每闪、展、腾、挪一步，都可以用举步维艰来形容! 腿肿了!手掌磨破了!这是家常便饭!但他从不叫苦，不喊累!负责训练的父亲，有时 心疼得掉眼泪!付出总有回报，由于邓亚萍的执着，10岁的她便在全国少年乒乓球 比赛中获得团体和单打两项冠军。
名人 郑成功 孙中山
邓亚萍
名言
启迪
欲国家富强，不可置 海洋于不顾。财富取 之海，危险亦来自海 上……一旦他国之君 夺得南洋，华夏危矣！
我一生的嗜好。 除了革命外， 只有好读书， 我一天不读书， 便不能生活。
你的忍耐力 有多大，你 的成功就多 大
口语交际：名字里的故事
示例
我叫王釨，是爸爸妈妈一起给我取的这个名字。这个 “釨”可不是儿子的子，而是儿子的子加个金字旁。听爸 爸妈妈说，他们专门从《康熙字典》上找到的这个字，这 个字是“刚”的意思。爸爸妈妈说取这个名字是希望我做 一个刚强的人。很多人第一次看到我的名字总会读成“王 金子”，这正遂了爸爸妈妈的心愿。因为，“釨”这个字 拆开就是“金子”，所以“wánɡ zǐ”，这样一 来，我就是童话里那个高贵的“王子”了。
名字里的故事
创设导入
猜名人。
这是一位女医药学家，她60 多年致力于中医药研究实践，带 领团队攻坚克难，研究发现了青 蒿素，解决了抗疟治疗失效难题， 为中医药科技创新和人类健康事 业作出了巨大贡献。她于2015年 获得诺贝尔生理学或医学奖。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵 出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野 之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声， 有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是 期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食 野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的 职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素” 获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
我们的名字不仅仅有讲究，还饱 含父母或长辈对我们的爱，更寄托 着他们对我们的期望。因此，我们 的名字往往有深刻的含义。
猜同学的名字，示例：
你好，我叫陈玉涵，玉是宝 玉的玉，涵是涵养的涵。
你的名字真好听！这个名字 一定有特殊的含义吧？
是呀，你猜猜有什么含义？
从字面上看，玉代表高尚的品德，涵是有涵 养的意思。那么，这个名字的含义应该就是品德 高尚、有涵养的意思了。
你知道的真多。你是怎么知道这些 字的意义的呢？
我查过字典呀。而且，我看到很多同 学的名字中都有这两个字呢。
故事中的“人名”
故事中的人名教材：《老顽童周伯通》选自《射雕英雄传》（新修版）广州出版社，花城出版社《秃鹤》选自《草房子》江苏少年儿童出版社《马小跳这个名字》选自《淘气包马小跳系列：贪玩老爸》接力出版社内容：《老顽童周伯通》、《秃鹤》、《马小跳这个名字》主题：故事中的人名课时：共1课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：刘世玉目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）学习略读，粗知文章大意。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
（3）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2、教材分析《老顽童周伯通》、《秃鹤》、《马小跳这个名字》三篇文章都是2000字左右的长文，容量大。
但是，作者在塑造人物形象时，选取典型事例，抓住了人物的特点进行细节刻画，人物形象栩栩如生。
教学的重难点是引导学生快速阅读文章，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，知道每篇文章中作者给人物起名的依据；了解作者抓住人物特点、运用典型事例刻画人物的写作方法。
3、学情分析本班学生具备一定的阅读理解能力，在阅读中能运用抓住重点词、联系上下文、自读自悟、小组合作等多种方法进行学习。
但是一节课内阅读将近6000字的文本，还是有一定的难度，为了让学生顺利完成学习任务，教师适时给出阅读要求,让学生按照五部学习法阅读文章，显得尤为重要。
教学目标1、运用默读、浏览、批注、朗读等方式阅读选文，感受故事中不同的名字背后，人物的不同特点，了解作家给人物起名的依据，激发阅读兴趣。
2、通过阅读选文，了解作者抓住人物特点，运用典型事例表现人物特点的方法。
评价任务1、能在规定的时间内浏览文章，勾画描写人物外貌、动作、语言的语句，体会这些句子在表现人物特点时的重要作用，粗知大意，了解人物特点。
2、知道作家给人物起名的依据。
教学过程。
《故事中的人名》教案
群文议题：有趣的人名福寿小学黄秋霞一、设计思路什么叫群文阅读？简单的说就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发表自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读是课内单篇阅读与课外阅读的桥梁，教学形式是非常简单的。
而且群文阅读重在实践，是提升学生阅读能力、思考力与表达力的实践性课堂，一般选择的议题具有开放性。
虽然我们以往已经注重了对学生阅读兴趣的培养，开展了对学生阅读策略的研究与指导，但是学生对群文阅读非常陌生。
因此，我在选择议题时照顾了学生的阅读兴趣，在选择群文的组合时也非常考究，并且选择了举一反三式的课型。
群文阅读倡导的课堂是“学生的课堂”、“探究的课堂”、“讨论的课堂”、“阅读策略的课堂”、“思考的课堂”。
教室是学生的舞台。
所以我在设计教学活动时都要问自己：学生能理解吗？学生会如何思考？有没有另外的可能？我想把学生还原为真正的读者。
所以对一篇文章的理解可以是多角度的，可以有不同的见解。
群文阅读以“兴趣为先、自主为本、探究为径、合作为乐、发展为实”，我的整个教学框架就是结合这样的目标来设计的。
以上是我我不成熟的拙见，在此我对各位专家、领导的莅临指导再次表示感谢，也希望各位畅所欲言，我将细心聆听，这对于我来说好比是一场饕餮盛宴，我将受益无穷，谢谢你们！二、教学设计片断篇目：《马小跳这个名字》、《秃鹤》、《老顽童周伯通》、《鲁智深大闹野猪林》教材分析：四个选段故事精彩，深受学生的喜爱，而且故事中人物起名都很有特色，通过学生愉快的阅读，感受故事中人物名字的由来，探索起名的秘密。
阅读目标：1、引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
2、与大家分享阅读认知，体会群文阅读的快乐。
教学难点：引导学生阅读、讨论、交流，初步感受故事中人物起名的缘由，探索给人物起名的方法，体会名字中的乐趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料课时安排：一课时阅读过程：一、激趣导入：我选择，我喜欢师：同学们，老师要请你们看一段视频。
部编版三(上)口语交际《名字里的故事》范文
三（上）:口语交际《名字里的故事》明睿：大家好，下面我给大家讲讲我名字里的故事，我叫曹明睿。
姓“曹”我想就不必说了。
我2009年12月11日出生的，据我爸爸说，我出生前后的一个多星期里，天气一直不好，阴沉沉的，很少看见阳光，既然落地时缺阳光，根据“缺啥补啥”的道理，我爸爸就给我的名字安排了一个“明”字，既要把我出生时没享受到的阳光给“补”回来，更希望我的人生始终有阳光普照。
东东：“睿”字有什么含义吗?明睿：当然有含义了，而且内涵丰富哟！取“睿”一字，寓意睿智。
我爸爸怕一个“明”字分量不足还不足以体现他希望我聪明的良苦用心，所以就来了个“聪明的平方”，让我以后“绝顶聪明”，真是可怜天下父母心呀。
东东：你喜欢这个名字吗？明睿：当然喜欢，这里面寄寓了父母的美好祝福，我一定要努力，对得起这个名宇！东东：为父母的期盼而努力，我认为每个做子女的都应该这样，这才是对父母最好的回报！作家名字的由来老舍先生原名舒庆春，是父母所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两字又有讲，是“舍我”一放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为老舍”，当作自己的笔名。
巴金名字的来当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的-一个封建大家庭里。
父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。
封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。
其实“巴金”这个笔名是这样来的:巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。
在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。
这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。
【教育】重庆市教育信技术与装备中心
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重庆市教育信息技术与装备中心关于2017重庆市中小学优秀阅读指导课
案例评选结果的公示
根据《关于开展2017重庆市中小学优秀阅读指导课案例评选活动的通知》（渝教技装办[2017]63号），各区县共推荐阅读指导课案例149件，其中小学87件，中学62件。
经专家评审，拟确定本次评选结果，现予以公示（附件1）。
公示时间为2017年12月6日至12月10日，共5天。
如有异疑，请向市技装中心条件装备部反映。
联系人及电话：张波，。
附件:2017重庆市中小学优秀阅读指导课案例评选结果
重庆市教委中小学图书工作委员会办公室重庆市教育信息技术与装备中心 2017年12月6日
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2017重庆市中小学优秀阅读指导课案例评选结果
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群文阅读民间故事里的那些人和事优秀教案
民间故事里的那些人和事课题:民间故事里的那些人和事【教学目标】1、运用默读、浏览、跳读、批注等方法阅读群文，并交流阅读收获。
2、抓住故事中人物的神态、语言、动作等细节描写，感受民间故事中人物形象。
激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。
3、借助共读、共议，感受民间故事的类型化特点。
【教学重点】1、抓住故事中人物的神态、语言、动作等细节描写，感受民间故事中人物形象。
激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。
2、借助共读、共议，感受民间故事的类型化特点。
【教学难点】初步感知民间故事中的人物形象，了解民间故事类型化的特点。
【教学准备】多媒体课件，阅读材料《猎人海力布》《沉香救母》《九色鹿》《崂山道士》【教学过程】一、谈话激趣，引出议题1.谈话导入：孩子们，你们好，我是冯老师，很高兴和你们一起上课！听老师说你们特别喜欢读故事，你们平时都喜欢读什么故事呢？我来做做采访。
生：我喜欢读成语故事，我喜欢童话故事，我喜欢冒险类的故事……冯老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。
【板书：民间故事】今天我们就一起走进民间故事，去探访故事中的那些人,读读关于他们的故事。
【引出议题】二、读《猎人海力布》，引导初学，掌握阅读方法1、师：首先来看《猎人海力布》，【出示PPT】这是故事的梗概。
2、师：谁愿意来读读？（生读：海力布打猎时救了一条小白蛇，小白蛇为了报恩，送给他一颗宝石，令他可以听懂兽语，不过，动物的话只能自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
而海力布为了救乡亲们，把自己借助宝石听到的兽语告诉他们，从而变成了石头。
）3、师：你从故事梗概里了解到海力布是一个什么样的人？（生：不惧牺牲，舍己为人）孩子们真能干，可是如果要想真正走进人物，就需要我们细细品读。
请看阅读任务一：4、出示阅读任务：PPT：默读阅读材料一《猎人海力布》，找到一处人物描写，勾画、批注，体会海力布的人物品质。
4.生阅读材料一，完成批注5.汇报交流。
《故事中的人名》群文阅读课件(定稿)
梅瀚文
刘 给你的主角取什么名字？请创编一个 故事讲述这一名字的来源。
陵园小学 吴芳
孙悟空 齐天大圣 美猴王 孙行者 弼马温
猴哥
孙猴子
……
《马小跳这个名字》
马小跳
秃 鹤
《秃鹤》 《老顽童周伯通》
老顽童
《鲁智深大闹野猪林》 鲁智深
阅读提示：
认真默读，思考：故事中的哪些事件 和这个名字有关？可勾画关键语句，也可 简单做一下批注。
交流：与“马小跳”这个名字相关的 趣事。
完成“探究名字秘密”表格：
故事篇目 主角人 名字的 名（外 核心 字词 号） 《马小跳这 马小跳 跳
个名字》
主角的 你发现取名字 的秘密 显著特 点
喜欢跳
动作
整理《马小跳这个名字》学习方法：
1、默读，找出与名字有关的事件。 2、交流与名字有关的趣事。
3、完成“探究名字秘密”的表格。
分组选读《秃鹤》《老顽童周伯通》 《鲁智深大闹野猪林》
群文阅读《故事中的人名》
《故事中的人名》群文阅读教学设计年级：六年级议题：故事中的人名阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章阅读目标：1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；阅读重点：从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章阅读过程：一、兴趣引入孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《智多星吴用》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、智多星、鲁智深3、在这几个人名中，你认为哪个字或词是最关键的，在你的资料单上圈出来，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），智多星（很有才学），鲁（粗鲁）智（富有智慧）深（武功高深）。
师小结：大家特别会读书，一下子就找到了这么重要的信息，作者为什么给他们起这样的名字呢？5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
群文阅读：《故事中的人物》教学实录+选文 10
群文阅读《故事中的人物》教学实录+选文设计说明：北师大版十一单元，《毽子里的铜钱》这篇课文，是琦君写的幼年故事。
故事中的人物，卖山薯的老人，刻画细腻逼真。
故事本身很简单，但因对人物对情感的体会细腻入微，整个故事显得饱满充满浓浓的温情。
小故事，真人物。
因此我希望以这篇文章为例，以另外两篇文章北师大五年级教材《修鞋姑娘》《唯一的听众》为练习，让孩子学会活化故事中的人物，以更好地与文本对话，与人物对话，将故事读活。
《毽子里的铜钱》作为本册教材精读课文，我们提前做了预习和批注，孩子也读了很多遍，对课文内容比较熟悉。
教学目标:引导孩子通过与文本对话，活化故事中的人物，使其形象丰满生动：能用词语或句子概况形容；能根据文章信息推想人物生活故事。
教学实录：1、导入：上课伊始，先问孩子：这篇文章中，你对卖山薯的老人，有怎样的印象。
由于孩子还未能深入解读文本，他们的回答是模糊而局限的，不过辛勤啊，善良啊，部分孩子能说出来。
2、提示我问他们，要具体了解文章人物，该从哪些地方看呢？比如外貌？故事中的人物，外貌只是一个方面，通过故事你还能读出这个人的很多特点来。
还有呢？学生说，语言，动作，还有神态。
我相机板书。
什么是神态？孩子们不太了解，我说你看，孙梦建在发呆，这是神态。
大家笑。
我说，张棋恒低着头笑，这也是；崔润涛眼睛直勾勾地看着前方，这也是；冯思妤一脸认真，在严肃思考，这更是。
这样引导，孩子们有一个大致的印象。
接下来，用词语在课文旁边批注，通过这些描写外貌、神态、表情、语言的句子，你体会到它们背后的什么信息？如果用词语描写困难，当然还可以用句子。
这时候，再根据你做的每一处批注，研究思考，这是一个怎样的老人？这个老人在大家心目中的形象就清晰起来。
这样以来，你还可以据此推想，老人的生活中还会发生哪些故事？这个时候的推向，就是有根有据的。
到这儿同学们就可以展开讨论了。
我告诉他们，读文章，不只是读通文字，还要把文字读活。
文章就像一个小小的万花筒，会阅读会想象的人，能通过这一个小小的万花筒，看到背后人物的生动鲜活的生活。
故事中名字的秘密(省一等奖)
马小跳名字有关的成长趣事
--刚--出--生----时，放在台称上称重量就跳； 一百天
----------时，放在圆桌上跳三尺高； -一--岁----前，大家叫他跳，他就跳； --长--大--后----，不仅愤怒时跳，高兴时也跳……
阅读卡片
故事篇目 主角人 名字的
名（外 核心
号） 字词
《马小跳这 马小跳
秃鹤的秃，是很地道的。他用 长长的好看的脖子，支撑起那么一 颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一 丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳 光下，这颗脑袋像打了蜡一般的 亮，让他的同学们无端地想起，夜 里它也会亮的。
秃鹤名字有关的事件
①三年级前,不在意秃头，有人叫他秃鹤，他会很 高兴地答应；
②后来，发现孩子们喜欢摸他的秃头，就把自己的 头看得很珍贵；
郑蕾
孙悟空 齐天大圣 美猴王 孙行者 弼马温 猴哥 孙猴子 ……
六年级群文阅读课
《马小跳这个名字》 《秃鹤》 《智多星吴用》
马小跳 秃鹤 智多星吴用
阅读提示： 1.静心阅读，不张嘴、不出声。
2.边读边按时间顺序，概括出故事中马小 跳的哪些成长事件和这个名字有关？可勾画关键 语句。
3.交流：与“马小跳”这个名字相关 的成长趣事。
用》
足智多谋 性格
阅读《故事中人物名字的秘密》
孙悟空 猪八戒 贾雨村 甄士隐 元迎探惜 宝玉、黛玉 宝钗 闰土 ……
身份 生活经历 谐音、写作意图 人物命运 人物关系 人物出生 ……
一姓一名皆具精意
名字的精妙之处，并不单单呈现于文学作 品中，更是真真切切的存在于我们的生活实际 里，每个同学的名字寄予着爸爸妈妈对你们殷切 的期望与美好的祝福。请你把自己名字的秘密向 老师和同学交流交流。
三年级上语文优秀教学案例单元整合群文阅读第二组名人故事人教新课标
本节课作为一篇优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.情境创设：本节课通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生营造了一个生动的学习氛围。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助他们更好地理解和感受名人故事中的情节和人物。这种教学方式使课堂变得更加有趣和互动，提高了学生的参与度和学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和理解本单元的名人故事，掌握故事的梗概和细节。
2.能够运用所学生字和新词，提高学生的语文表达能力。
3.通过对名人故事的学习，了解名人的品质和成就，提高学生的文化素养。
在教学过程中，我将以生动的语言和形象的教学手段，帮助学生理解和记忆故事内容。通过阅读和讨论，引导学生深入挖掘名人的品质和成就，从而提高学生的知识水平和语文能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和感悟。
2.引导学生相互评价、相互学习，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，给予学生及时的反馈和帮助。
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和感悟。同时，我会引导学生相互评价、相互学习，培养学生的团队合作能力和批判性思维。在这个过程中，我会巡回指导，解答学生的疑问，给予学生及时的反馈和帮助。
（二）过程与方法
1.培养学生群文阅读的能力，让学生在阅读中学会分析和综合，提高学生的阅读理解能力。
2.引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考和合作能力。
3.结合写作、口语交际等活动，提高学生的语文综合运用能力。
在教学过程中，我将组织学生进行群文阅读，引导学生通过分析和综合，理解故事的主旨和细节。同时，我将组织学生进行自主学习和合作探讨，鼓励学生提出问题、分享想法，培养学生的独立思考和合作能力。此外，我还将会组织写作和口语交际等活动，让学生在实践中提高语文综合运用能力。
名字故事阅读答案
名字故事阅读答案《名字故事阅读答案》一、背景介绍名字是人们特有的标识符，每个名字背后都有着属于它们自己的故事。
在这篇文章中，我们将探索名字的起源和背后的故事，揭示它们的深意和象征意义。
二、名字的意义每个名字都有其特定的含义和意义，可以是与人性格特点相关的，也有可能是与家族传统和文化背景有关的。
名字的选择往往代表了父母对孩子的期望和希望，有时还会传达一定的祝愿。
三、姓氏的来源姓氏是一种特殊的名字，它通常代表着家族或血缘关系。
在不同的国家和文化中，姓氏起源的方式各不相同。
有些姓氏来源于职业、地理位置或物品，而其他则源于人们的外貌特征或昵称。
四、名字的传统与文化不同文化中，名字的选择和命名方式也存在着差异。
在中国，由于儒家思想的影响，有许多命名的禁忌和规矩，同时常常会用到诸如“义”、“智”等字来表达家族的价值观。
而在西方国家，名字通常是父母的个人喜好和创意的体现。
五、名字的变化与流行随着时间的推移，名字的流行度不断发生着变化。
某个时期流行的名字在另一个时期可能已经不再常见。
这是由于潮流和流行文化的影响，也受到历史和社会因素的制约。
六、名字的故事许多名字都有着令人惊叹的故事和传奇。
这些故事可能与历史事件、文学作品或名人有关，从而为名字增添了更多的意义和价值。
透过这些名字的故事，我们可以更好地了解一个人或一个家族的背景和经历。
七、名字的重要性名字是一个人的身份象征，也是他们个性的一部分。
起一个好名字对于一个人的成长和发展至关重要。
名字可以影响他人对我们的印象和态度，也会影响自己对自我的认同感。
八、结语通过阅读名字的背后故事，我们能够更深入地认识名字的意义和价值。
名字作为每个人独特的标识，承载着个体和文化的独特性，也代表着人们对未来的希冀和期待。
让我们珍惜名字的意义，并以此为引领，展开自己的人生旅程。
适合中小学生语文课外阅读名人故事集分享
适合中小学生语文课外阅读名人故事集分享“名人”可以指：著名人物，又可称作名流(英文：Celebrity)。
日语中的名人，泛指各行各业中能力崇高而备受景仰的人物。
接下来小编给大家介绍两篇经典的名人故事吧。
孔融让梨的故事：“孔融让梨”是中国千百年来流传的一个道德教育故事，是中国古代东汉末文学家孔融的真实故事，教育人们凡事应该懂得谦让的礼仪。
《三字经》中“融四岁，能让梨”即出于此。
原文：孔融，字文举，东汉曲阜人也。
孔子二十世孙，泰山都尉孔宙次子。
融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。
一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。
融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。
父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故?融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也!父大喜。
孔融(公元153～208)，东汉文学家，字文举。
鲁国(今山东曲阜)人，家学渊源，是孔子的二十世孙。
为当时着名的建安七子之首，文才甚丰。
孔融是当时比较正直的士族代表人物之一，他刚直耿介，一生傲岸。
最终为曹操所忌，枉状构罪，下狱弃市。
孔融小时候家里有五个哥哥，一个弟弟。
有一天，家里吃梨。
一盘梨子放在大家面前，哥哥让弟弟先拿。
你猜，孔融拿了一个什么样的梨?他不挑好的，不拣大的，只拿了一个最小的。
爸爸看见了，心里很高兴：别看这孩子才四岁，还真懂事哩。
就故意问孔融：“这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢?”孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的;大的留给哥哥吃。
”父亲又问他：“你还有个弟弟哩，弟弟不是比你还要小吗?”孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。
”你看，孔融讲得多好啊。
他父亲听了，哈哈大笑：“好孩子，好孩子，真是一个好孩子。
”孔融四岁，知道让梨。
上让哥哥，下让弟弟。
大家都很称赞他。
华罗庚的故事华罗庚(1910～1985)，江苏省金坛人，我国著名数学家。
他从小就有天才的数学头脑，在学习中特别善于动脑筋，以后全凭自学，一步一步登上科学的高峰。
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《故事中的人名》群文阅读教学设计
年级：五年级
议题：故事中的人名
阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章
阅读目标：
1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法；
2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣；
阅读重点：
从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。
阅读难点：
从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。
阅读准备：课前阅读前4篇文章
阅读过程：
一、兴趣引入
孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？
教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。
板书：故事中的人名。
二、精读第一篇。
1、回顾引入：
昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？
2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深
3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。
4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。
师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？
5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》：
①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳）
②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳）
③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳）
④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。
师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作）
师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。
三、共读2、3、4篇
教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。
1、学生汇报《秃鹤》：
①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应.
他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵
③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功
④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学；
⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。
9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。
2、汇报《老顽童周伯通》
通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。
五、探究人物名字的秘密
1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》
2、学生归纳取名的秘密
①跟人物身份有关（孙）
②跟作者的生活经历有关（猪）
③和人物命运有关（元迎探惜）
④跟作者写作意图交有关（贾雨村）
⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等）
师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。
所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。
六、创编人名、语用实践
同学们，姓名的精妙之处，并不单单呈现于文学作品中，更是真真切切的存在于我们的生活实际里，你知道哪些名人名字的含义？
教师小结：名字都是亲人的精心之作，寄托着长辈深深的爱和美好期望，相信你的名字也有精彩的故事？
谈自己名字的意义。
的确，一个姓名包含着一个美妙的故事，一个姓名寄托着一个美好的愿望，一个姓名孕育着一个美好的未来，名字不再是一个简单的符号，他已经演变成一种文化现象，希望同学们在以后的阅读和学习中继续探究，相信你会发现更多的精彩。