少年闰土2
少年闰土第二课时课件(共28张PPT)
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在反思过程中，我认为我在课文的理解和感悟方面还有待提高。我会通过多阅读、多思考来加深
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对课文的理解，并尝试将所学知识运用到实际生活中。
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对于未来的学习，我希望能够在文学作品欣赏和分析方面加强自己的能力，通过不断的实践和学 习，提高自己的文学鉴赏水平和创作能力。我相信通过不断的学习和积累，我能够在文学领域取 得更大的进步和成就。
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有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——
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《故乡》来读读吧！
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部编版六年级语文上册《少年闰土》这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，描述了一个聪明能
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干、机智勇敢的少年——闰土的形象。
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在课文中，作者通过闰土与少爷的对话，以及闰土捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等情节，生
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同学们再见！
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授课老师：
时间：2023年9月10日
此为备用PPT课件母版与图标和背景图供使用（原
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【大单元】2《少年闰土》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材(2课时)
【大单元】2《少年闰土》+公开课一等奖创新教案+预习+作业单+素材（2课时）课中学习单班级：姓名：学习目标：1.能用小标题概括出闰土讲的新鲜事，继续深入感受闰土的少年形象。
2.能划出“我"听闰土讲故事的感受的语句，并从中体会“我"的内心世界。
3.能仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
一、思考一（指向目标一）1. 请同学们自读6-18自然段，运用小标题的形式梳理出闰土给“我”讲了哪些新鲜事在学习“闰土讲趣事"的这部分内容中，闰土又给你留下了哪些印象二、思考二（指向目标二）1.在听闰土讲故事时“我”有哪些感受，用曲线在文中划出，并写下你体会到的“我"的内心世界。
三、思考三（指向目标三）作者是如何将记忆中美好的画面展现在我们面前的请思考这段文字都写了哪方面的内容少年闰土2（第一课时）学习目标：1.会读“闰、胯”等12个生字，能读准多音字“正”，会写“闰、胯”等16个字，会写“一望无际、祭祀"等10个词语。
2.能说出课文的主要内容，并简单说说闰土给自己留下的印象。
他是谁我能读准确：闰土胯下祭祀郑重收租厨房毡帽怕羞正月刺猬这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
指向目标一：指向目标一：指向目标一：指向目标一：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。
意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。
指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。
指向目标一：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
他是能装弶捉小鸟雀的。
年纪差不多大的意思。
指安装捕鸟的用具。
指金、木、水、火、土五种物质。
迷信的人利用五行相生相克的道理来推算人的命运。
新人教统编版小学六年级语文上册《少年闰土》第2课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《少年闰土》第2课时优质课教案教学目标1．理解课文内容，体会表现人物性格特点的具体方法。
2．关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们初读了课文《少年闰土》，对闰土这个少年有了初步的认识，今天，我们继续来学习这篇课文。
板块二精读课文，再识闰土1．学习第1自然段。
(1)课件出示教材中的第一幅插图。
(2)学生根据画面想象，先用自己的语言描述这幅图片。
(3)指名回答。
(4)学生自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。
瓜地刺猹这件事发生在什么时间？(晚上)当时是什么样的天空？(深蓝的天空)什么样的圆月？(金黄的圆月)什么样的西瓜地？(碧绿的西瓜地)(5)小结：第1自然段采用了倒叙的手法，先引出要介绍的人物，然后再按照事情的发展顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用这种记叙顺序。
(6)课堂小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。
(7)同桌互相交流、评议，教师巡视指导。
2．品读第6～18自然段。
(1)快速默读课文，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？(2)结合相关语段，用简洁的话概括闰土向“我”讲述的第一件事是什么？(同步出示“句段”课件)句段：他说：“这不能。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地．．．．．．．．．．．．，撒下．．．．．．来，用短棒支起一个大竹匾秕谷．．，．．，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”①学生交流概括本段的主要内容。
(下大雪后，在沙地里捕捉各种鸟)②教师引导学生用更简洁的语言概括：________(什么地方)________(干什么)(雪地捕鸟)(3)追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？海边拾贝、瓜地刺猹、沙地观跳鱼儿。
25 少年闰土 第2课时(教案)人教部编版语文六年级上册
少年闰土教材分析《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“走进鲁迅”为人文主题,训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”。
这一语文要素一方面是对五年级"结合资料,体会课文表达的思想感情”这一语文要素的延续和推进。
另一方面由于鲁迅作品本身的思想高度和文学价值，鲁迅所生活的年代离学生较远学生对鲁迅生活的时代、鲁迅本人的生活经历缺乏了解，当时的语文表达和现代的语文表达也有差异因此造成了一定的理解困难。
所以必须借助相关资料才能把课文读明白，这也是本单元提出“借助相关资料,理解课文内容”这一阅读目标的原因。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象。
表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱。
本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料。
根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象。
学情分析已有知识储备：六年级的学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力。
本册第三单元是阅读策略单元，对于较长的课文学生已具备一定快速阅读的方法和策略。
此外，通过第四单元小说单元的学习，学生对人物描写也有了初步了解。
学习障碍预设：学生平时接触鲁迅的机会比较少，因此，对于他以及他所生活的家庭环境、时代背景，学生并不了解，这给理解文章内容带来较大的困难；此外，鲁迅所写的虽然是白话文，但是毕竟年代久远，有些表达上的习惯和现在有所不同，给学生理解文章带来一定的障碍；文章中有些句子含义深刻也给文本的理解带来了第三重困难。
需要老师提前安排学生查资料。
教学目标1.聚焦四件新鲜事，借助资料，理解课文内容。
(语文S版)五年级语文下册教案少年闰土2
《少年闰土》【设计理念】语文课程是以工具性和人文性的一致为基本特色的课程，是致力于学生语文修养形成和发展的课程，在我们的语文讲堂上，要指引学生学会念书，在必定的语境中品尝用词用语的妙处，推测文章的表达次序、领会文章所要表达的感情及进行语言的实践活动。
依据这些要求，在本节课的设计环节中，我牢牢环绕作者对少年闰土的感情为线索，从认识到相知到分别，来指引学生领会作者与闰土的深厚感情，联合生活实质来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。
【教课目的】1．学会“捏、扭、胯”等生字，理解“郑重、同意、约束”等词语。
2．找出含义深刻的句子，联合生活实质理解含义。
3．学会作者的相貌描绘方法，并进行仿写练习。
4．有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。
【教课重点、难点】1．理解“他们和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
2．学习相貌描绘的方法。
【教课准备】1．生字卡片。
2．收集相关鲁迅的资料。
【教课时数】2课时【教课过程】第一课时一、创建情境，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？认识他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故土》《朝花夕拾》《呼喊》《狂人日志》，《阿Q正传》中的阿Q成为人人皆知的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。
）看来同学们对鲁迅还真有一些认识，那你们知道鲁迅的童年生活如何吗？他也和我们同学同样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一同来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一同走进鲁迅的童年生活。
二、初读课文，整体感知1．自读课文，画出生字、新词，联合上下文或工具书理解词语。
2．边读边想，课文写了一件什么事。
3．联合预习问题，在书中找出答案，并做好标注。
三、自主念书，小组商讨1．以小组为单位打扫字词阻碍，不理解的词语小组沟通解决。
2．沟通自己解决的问题。
⑴闰土长什么样？⑵讲了相关和他的几件事？⑶闰土性格有什么特色？3．整理没有解决的问题，提出怀疑，全班共同商讨。
少年闰土第1、第2课时教学反思
发挥学生的主体性，让学生做课堂的主人新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
”我在教学《少年闰土》第二课时时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。
本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、流利、有感情地朗读课文。
围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在初步认识闰土的环节，我让学生自读后,谈闰土给你留下了什么印象。
在学习闰土给我讲述的四件事时，我采用授之以法，然后运用方法，让学生抓住重点词句感受闰土这一人物形象，用批注的方法来记录自己的思考，以此为突破口，引导学生研读课文。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。
本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。
”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。
《少年闰土》第二课时优秀教案
《少年闰土》第二课时优秀教案少年闰土第二课时教案一、教学目标：知识目标：通过本课的学习，让学生了解少年闰土的社会背景和时代背景，理解本课中的主人公，认识他所处的困境以及他内心的矛盾和挣扎。
能力目标：通过本课中的分组讨论、读后感的撰写等形式，训练学生的思维能力和写作能力，能够全面、客观地分析刘以鬯的人物形象。
情感目标：通过本课的学习，引导学生了解一些社会现象和社会问题，并在此基础上培养学生对生命的珍视、对希望的追求、对生活的热爱等感情。
二、教学重点：1、学生能够理解少年闰土主人公的人物形象以及内心矛盾。
2、学生能够运用鲁迅的笔法和写作手法，对课文进行分析。
三、教学难点：1、学生能够从社会问题的视角来解读本课中表现出来的社会现实问题。
2、学生能够分析苦难中求生的精神。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1、首先出题谜语，让同学们猜一猜，启发灵感。
2、通过谜语的引导，引出本课的主题，即社会问题。
第二步：讲授（25分钟）1、课堂大讲解：（1）简要讲述鲁迅和闰土的社会背景：国家的社会问题、国家的政治风气，以及国内的战争、社会动荡等，具体而分析以及使人感到悲痛和矛盾。
（2）探讨闰土的人物特点：闰土是一位顽固而又受过苦难的少年，他有着强烈的爱国热情和对生命的珍爱，干净、简朴、勇敢、能承受压力和忍受痛苦，这些特点通过江外的审判、拘留和长达数月的关押得以表现出来。
此外，（3）分析文章描写闰土的笔法：回忆法、心理描写、比喻、夸张、对比等。
2、小组讨论：在详细分析了鲁迅的笔法和写作手法之后，让学生分组讨论，将分析各自的所学课文段落，形成团队之间的互相帮助和探讨，提高参与度和主动性，同时也增强了学生们的团队协作意识。
第三步：反馈（15分钟）1、读后感撰写：通过阅读本篇文章和老师对文中的人物形象和社会现象的解读，让学生能够从个人的经验、生活和实际情况来审视这些问题，从而提高学生们的分析能力和写作能力。
2、用闰土的经历来发散讨论社会问题。
25《少年闰土》第二课时表格式公开课一等奖创新教学设计
25《少年闰土》第二课时表格式公开课一等奖创新教学设计单元第8单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《少年闰土》目标确定依据课标依据《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析在第二课时的教学中，《少年闰土》的教材分析将更加注重对课文深层含义的挖掘和对学生情感体验的引导。
课文通过一系列具体的事例，如雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等，生动地展现了闰土聪明能干、机智勇敢的性格特点。
同时，通过“我"与闰土之间的对话和互动，也表达了作者对劳动人民的深厚感情和对纯真友谊的怀念。
在第二课时的教学中，教师需要引导学生深入剖析这些事例背后的深层含义，理解作者如何通过具体的事例来塑造人物形象和表达情感。
同时，也要引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和感受“我”与闰土之间的情感交流，从而更好地理解课文中的情感内涵。
学情分析经过第一课时的学习，学生对于《少年闰土》这篇课文已经有了较为深入的了解。
在第二课时的教学中，学生需要进一步提高自己的阅读理解和情感体验能力。
具体而言，学生需要更加深入地理解课文中的深层含义和情感表达，能够准确地把握作者通过具体事例来塑造人物形象和表达情感的方法。
同时，学生也需要通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和感受“我"与闰土之间的情感交流，从而更好地理解课文中的情感内涵。
为了帮助学生达到这些学习目标，教师需要采取多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也要注重对学生情感体验的引导，让学生能够真正感受到课文中所蕴含的美好情感和深刻思想。
学习目标评价任务1.整体把握课文内容。
★★2.了解人物形象。
少年闰土教案-2
少年闰土教案【必备】少年闰土教案三篇少年闰土教案篇1【知识考点归纳】１、了解作者的生平及代表作。
２、理解作者运用对比及多种描写方法来突出小说主题的写法。
３、理解作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
４、掌握课文含义深刻的语句。
【典型考题分析】例题：小说在对闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。
请具体说说下列两处省略号的表达作用。
１、见到我时，他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”２、当我问他景况时，他只是摇头，“非常难，第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又不好”。
探究思路：这道题主要考查语言感悟能力。
不仅要掌握省略号的基本作用，更重要的是结合前后深入领悟省略号中包含的丰富情愫。
省略号的用法包括：①表示说话的断续。
②表示列举的省略。
③表示说话的中断。
④表示语意未尽，让人思索。
⑤表示引文的省略。
例题第一句写闰土的变化，一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。
一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理。
第二句分明是写闰土性格变化的社会根源，省略号显示了他的声音低微，又断断续续，正是“饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”把他折磨成一个“木偶人”，使他走向痛苦的深渊。
这省略号里，浸透了闰土的血泪，包含了人生的辛酸。
少年闰土教案篇2一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目标1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
部编版六年级语文上册《24 少年闰土》课文预习及知识点梳理
24 少年闰土一、生字组词：胯：腰胯胯骨胯部郑：郑重郑国郑重其事拜：拜访对拜叩拜厨：厨房厨具厨艺毡：毡帽毡房炕毡撒：撒种播撒缚：绑缚束缚作茧自缚猬：刺猬猬集猬结蚁聚伶：伶俐伶人名伶俐：伶俐窜：逃窜流窜窜改二、多音字：正：zhēng（正月）zhèng（正式）撒：sǎ（撒种）sā（撒谎）三、形近字：胯（胯下）跨（跨越）毡（毡帽）毯（地毯）撒（撒种）撤（撤退）缚（束缚）搏（搏斗）猬（刺猬）谓（称谓）伶（伶俐）铃（铃铛）四、词语解释：家景：家庭的经济状况。
祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示尊敬并求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。
弶：一种捕捉鸟兽的工具。
明晃晃：光亮闪烁。
许下愿心：即许愿。
迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。
秕谷：不饱满的稻谷或谷子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
潮汛：一年中定期的大潮。
五、反义词：郑重——轻率讲究——随便允许——禁止熟识——生疏凶猛——温顺伶俐——笨拙新鲜——陈旧危险——安全六、近义词：郑重——慎重讲究——重视盼望——希望熟识——熟悉无端——无故凶猛——厉害伶俐——机灵一望无际——无边无际七、课文主题：本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的少年形象，反映了儿时的“我”与闰土真挚的友谊及“我”对他的怀念之情。
八、课内问题：1、课文围绕闰土写了哪些内容？答：课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。
2、“我”与闰土有哪些不同之处？答：①生活环境不同：闰土生活在海边农村，“我”生活在高墙大院里。
②阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，“我”是一个少爷。
③见闻不同：闰土见多识广，“我”却孤陋寡闻。
虽然生活环境不同、阶层不同，但“我们”却建立了深厚的友谊，这是多么难得啊！九、课后习题答案：1、有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
六年级语文上册第17课少年闰土2精品PPT课件
想象“我”和 闰土是怎样话别的， 再说一说。
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跳鱼儿：弹涂鱼。体长约10厘米，稍侧扁，淡褐色。栖 息于海滨泥中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用。我国南 北沿海都有出产。
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“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算 偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地 响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
便是：就是。 如许：如此。 单知道：只知道。 无端地：没有原因地。先前：以前。 素：向来。
学习生字
捏扭畜郑拜允 租厨颈缚稻贼胯
闰毡猬
学习词语
碧绿 郑重 允许 仿佛 厨房 刺猬 畜生 胯下
鲁迅(1881—1936) 1881年9月25日诞生于浙江省绍兴
城里一个破落的封建士大夫家庭，原名樟寿，后改名 树人，字豫才，“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始 用的笔名。中国现代伟大的文学家，翻译家和新文学 运动的奠基人。《狂人日记》、《孔乙己》、《药》 等显示了文学革命的实绩，奠定了新文学的基础；杰 作《阿Q正传》的发表，为新文学历史树立了一座丰 碑，对中国作家和世界作家产生了巨大影响。他卓越 的文学成就，不仅丰富了中华民族的文化艺术宝库， 而且也是对世界文学的巨大贡献。鲁迅是世界文坛上 最有成就的作家之一。
聪明 勇敢 见识广
“我”盼 望
难词
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羡慕 佩服 向往 难舍难分
故乡
鲁迅 句子举例 返回图片
描写闰土外貌的句子
他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃 晃的银项圈，这可见他的父亲十分 爱他，怕他死去，所以在神佛面前 许下心愿，用圈子将他套住了。
他正在厨房里，圆脸，头戴一顶 毡帽，这可见他的父亲十分爱他， 怕他死去，所以在神佛面前许下心 愿，用圈子将他套住了。
少年闰土2
（1）闰土是个捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
3、指导背诵相关段落。
板书设计
18少年闰土
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
瓜地刺猹
初识闰土海边捡拾贝壳
闰土的稀奇事看跳鱼儿
雪地捕鸟
六年级上册语文少年闰土课文2篇
六年级上册语文少年闰土课文2篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册 课文 第25课《少年闰土》(部编版)
部编六（上）课文第24课《少年闰土》一、我会写组词郑：zhèng（郑重、郑国、郑州）拜：bài（拜年、祭拜、对拜）租：zū（收租、租房、出租）厨：chú（厨师、下厨、厨房）毡：zhān（毡帽、毡布、如坐针毡）羞：xiū（害羞、怕羞、羞涩）撒：sǎ（播撒、撒种、撒谷子）缚：fù（束缚、绑缚、作茧自缚）猬：wèi（猬集、小刺猬）伶：líng（伶仃、伶俐、伶人）俐：lì（伶牙俐齿、口齿伶俐）窜：cuàn（窜改、逃窜、东跑西窜）二、多音字正：zhēng （正月）zhèng （正常）撒：sǎ（撒种）sā（撒谎）供：gòng（供词）gōng（提供）三、近义词郑重——慎重讲究——重视允许——许可盼望——希望熟识——熟悉伶俐——机灵希奇——稀罕无端——无故凶猛——厉害一望无际——无边无际四、反义词郑重——轻率讲究——随便允许——禁止熟识——生疏凶猛——温顺伶俐——笨拙新鲜——陈旧危险——安全五、理解词语家景：家庭的经济状况。
祭祀：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示尊敬并求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。
弶：一种捕捉鸟兽的工具。
明晃晃：光亮闪烁。
许下愿心：即许愿。
迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。
秕谷：不饱满的稻谷或谷子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
潮汛：一年中定期的大潮。
六、句子解析1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
“颈上套一个明晃晃的银项圈”是当地的风俗，人们认为用圈子套住孩子，孩子就不会死。
这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的父亲很疼爱他。
2.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
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一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情
1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土
师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。
打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
学生自由读。
师：我们共同来学习少年闰土。
板书：少年闰土
2．快速读课文，概括课文主要内容。
师：讲了几件事？
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
师：什么是管西瓜？说准确一些。
生：就是看西瓜。
师：为什么要看西瓜？
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。
还有什么事，你说说？
生：还跟作者捉了跳鱼儿？
师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。
闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？
生：有趣。
比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。
师：谁再来说说？
生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。
在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？
师：还有谁想说说。
老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。
这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。
谁来选择捕鸟？这组。
谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。
好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？
生：行。
师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。
无人应答。
师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
多媒体出示：
选择合适的方法学习喜欢的段落。
再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，
二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。
四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。
师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。
这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。
好，请坐好。
请组长组织好本小组，准备好。
先从捕鸟说起。
生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。
请到前面来，跟大家介绍一下。
生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。
师：拉开绳子就怎么样？
生：就捉住了。
师：拉绳子的同学离多远？
生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。
师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。
生：好。
师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？
生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……
师：你体会得很好，能不能读给我们听。
边听边看，老师给你们播放画面。
生读：我们沙地上……
多媒体课件展示画面。
师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。
师生同读：我们沙地上……
师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。
生读。
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。
谁来介绍一下？
生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等
师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
师：谁来再介绍一下？
生：贝壳的形状也是千奇百怪。
师：形状也是千奇百怪的。
还有什么？
生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。
这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。
师：贝壳还有什么作用？
生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。
师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。
通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，
生：看瓜，刺猹。
我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
师：你们用什么方法来学习。
生：用有感情地朗读课文。
师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上……
师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生：XX读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。
刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。
谁愿意读，请你来读。
生读。
月亮地下……
师：你为什么要这样读？
生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。
师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？
生：握。
生：拿。
师：还有吗？
生：抓。
师：抓也行。
生：我想换成拎。
师：有这么多词语，可不可以换？
生：不可以。
师：为什么？
生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。
动作大一点了，猹就跑了。
就要轻轻走过去，就不会跑。
师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。
谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师：读得好不好。
生：好。
师：读得真不错。
为什么要这么读？
生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。
师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。
（一张一张展示学生作品）
一张
生：这是我们根据想象画出来的。
师：多可爱的跳鱼啊！
二张
师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
生乐。
三张：
师：跳得动作这么可爱。
四张
师：这是小鱼还是小鸡？
五张
师：这是谁画的，你来讲讲。
生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。
师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。
师生共同读。
师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。
结束！。