1-1植物生长素的发现1定
《植物生长素的发现(第1课时)》教学设计及反思
《植物生长素的发现（第1课时）》教学设计及反思摘要：植物生长素的发现过程是一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、不断修正和发展过程中的素材的过程。
达尔文的实验具有开创性，詹森、拜尔、温特多位科学家逐步深入探讨证明是化学信息引起植物的向光性生长，教材以“问题—问题的解决—进一步深入的问题”方式安排有关内容。
一系列经典实验，不仅记载着知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性的思维方式和灵活多样的科学方法。
教师在教学过程中应注意引导学生探索再现生长素的发现过程中，介绍科学研究的基本方法，即观察→确定实验题目→分析假设→设计实验方案（具有科学性、可重复性、可行性、经济实用性；选择实验材料，设计对照实验，控制单一变量等）→预测实验结果→观察实验结果→对比分析推理→得出结论，便于学生有目的、有意识地运用并掌握，使学生的探索能力得到提高，为培养学生的创新能力和科学素质奠定基础。
关键词：生长素的发现探究实验设计教学设计及反思教学目标1.知识与技能。
（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）解释植物向光性的原因。
（3）体验发现生长素的过程和方法。
2.过程与方法。
（1）引导启发学生提出问题、做出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论。
通过对实验和问题的讨论，逐步提高分析实验、评价实验的能力。
（2）培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
3.情感、态度与价值。
通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高科学素养，端正科学研究的态度和形成勇于探索精神，拓展知识视野；植物的向光性运动原因的解释，能养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯；能评价实验设计和结论；能养成逻辑思维的严密性，提高学生的科学素养。
重点难点1.教学重点：概述植物生长素的发现过程、解释原因。
2.教学难点：理解实验设计的严谨性。
教学方法1.教师的启发式引导与学生自主探索、合作交流相结合。
植物激素之一生长素的发现史
植物激素之一生长素的发现过程植物激素生长素是发现最早的一类植物激素，有关知识最初来自英国科学家达尔文的金丝雀虉草向光性研究.达尔文把一盆金丝雀虉草的幼苗放在房内，发现幼苗总是朝着太阳光照射的一边弯曲。
如果用锡箔或其他不透光的纸包住幼苗的顶芽，或者把顶芽切去2.5～4毫米，那么幼苗就不再向光照的方向弯曲，达尔文把植物的这种现象叫“向光性”。
根据上述事实，达尔文推想，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽生长会产生影响。
达尔文把他当时得到的结论写在他的论文“植物运动的本领”(1880年)中：“当金丝雀虉草幼苗暴露于单侧光时，某些影响由上部传到下部，因而引起后者发生弯曲。
只是幼苗的顶端能接受光的刺激，当把幼苗尖端遮光时，则不发生弯曲”。
那么，胚芽的尖端是否真的产生了某种物质，这种物质究竟是什么呢？为了解答这些疑问，在达尔文之后，科学家们开始了禾谷类胚芽鞘的研究。
菲廷(1907年)在水汽饱和的小室内横向切割燕麦胚芽鞘尖的一侧或两侧，不妨碍影响向下传导，在单向光线照射下，胚芽鞘仍然发生弯曲。
詹森(1910年)发现胚芽鞘尖端的影响，能穿过明胶薄片向下传导，发生向光性弯曲；但不能穿过不透水的云母片。
拜耳(1914年)把切除胚芽鞘尖端放回胚芽鞘的一侧，发现没有单侧光的影响，也促进这一侧的伸长生长，发生弯曲。
梭登(1923年)发现切去顶尖导致燕麦胚芽鞘生长停止，当重新放回切去的顶尖，伸长生长又恢复，从而证明植物的生长受激素所调节。
斯达克(1917-1921年)将含有燕麦胚芽鞘尖端榨出的液汁的琼胶片，放在胚芽鞘残桩的一侧，也促进这一侧的生长，引起弯曲。
由此，证实胚芽鞘尖的液汁物质中有促进生长的物质。
荷兰科学家温特(1928年)在实验中，把切下的胚芽尖端放在琼脂块上，几小时以后，移去胚芽的尖端，再将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。
如果把没有接触过胚芽尖端的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现这个胚芽既不生长也不弯曲。
人教版高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》1
三、生长素的产生、运输和分布
自学教材P48页最后三段内容，完成以下问题:
1.生长素的主要合成部位在哪？ 主要在幼嫩的芽、嫩叶和发育中的种子。
2.生长素主要分布在植物体的什么部位？ 各器官都有分布，多集中在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽、和根的 顶端分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
3.生长素的运输有何特点？ 极性运输
三、生长素的产生、运输和分布 技能训练：探究生长素在胚芽鞘内的运输方式？
探究思路及结果预测：
含IAA的琼脂块 不含IAA的琼脂块
结论：生长素在胚芽鞘内只能由形态学上端运输到形态学下端。
三、生长素的产生、运输和分布
（1）极性运输：
运 输
形态学上端
形态学下端
方 向 （2）非极性运输：成熟组织中
（3）横向运输： 主动运输
分生组织、种子、果实等。
3.运输
极性 方向：形态学上端
形态学下端
运输 方式:主动运输
非极性运输：横向运输
五、巩固练习
1.把燕麦幼苗放在左侧照光的的条件下培养，幼苗的胚芽鞘（ D ）
A.直立生长
B.停止生长
C.向右侧弯曲生长
D.向左侧弯曲生长
2.植物在单侧光下向光生长的原因是（ D ） A.光是产生生长素的条件,只有受到光照的一侧能产生生长素。 B.光对生长素的产生和分布没有影响,但光能促进生长。 C.植物受到单侧光照的影响,向光一侧生长素分布较多,故生长较快。 D.植物受到单侧光照的影响,背光一侧生长素分布较多,故生长较快。
形态学上端 形态学下端
四、课堂小结
时间 实验者
结论
19世纪末 达尔文
尖端产生某种刺激
1910年 詹森
尖端产生刺激可透过琼脂片
第一节 植物生长素的发现
4.下图中左侧是对燕麦胚芽鞘所作的处理,那么一段时间后,右侧 ①②③在图示位置时,其生长情况依次是( )。
A.向右弯曲 向右弯曲 向右弯曲 B.向右弯曲 向左弯曲 向左弯曲 C.向左弯曲 直立生长 向右弯曲 D.向右弯曲 直立生长 向左弯曲 解析:根据题中左图可知,琼脂块 A 中的生长素含量多于琼脂块 B, 所以胚芽鞘①向右弯曲生长。 ②的旋转和③的单侧光均对切去尖端 的胚芽鞘生长无影响,影响胚芽鞘生长的主要因素是 A、 B 琼脂块的 生长素含量,所以琼脂块②③均向左弯曲生长。 答案:B
达尔文的假设：单侧光照射使胚芽鞘尖端产 生了刺激,传递到伸长区,导致出现背光面比向 光面生长快，因而出现向光性生长
詹森的实验（1910）
关键的思路:将尖 端与尖端下部隔 开,看看下部还是 否继续弯曲生长
胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部
向光性的研究结束了吗?你觉得还有问题需 要继续探究吗?
A.根水平生长,茎向上弯曲 B.根水平生长,茎向下弯曲 C.根向下弯曲,茎向上弯曲 D.根向下弯曲,茎向下弯曲
解析:由于整个暗室装置按图示方向匀速旋转,则在重力作用下 生长素在根部和茎部的分布是均匀的,根不会弯曲生长。 光源随暗室 同步旋转,光由通光孔进入,茎受单侧光照射,使向光侧生长素移向背 光侧,引起背光侧生长素浓度高,生长快,向光弯曲,即停止于起始位 置后茎向下弯曲。 答案:B
大家一起来分析
①
达尔文的实验
6面旁栏思考题处！）
1. 为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和其下面的一段？胚芽鞘弯
曲生长的是哪一部分? 感受单侧光刺激的又是哪一部分? 你怎
样解释这一结果？ 提示：是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时胚
芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘的哪一部分在起作用。 弯曲生长的是尖端下面的一段， 感受光刺激的是尖端 这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种“影响”传 递到下面，引起下面一段弯曲生长。
高考生物 考点一遍过 考点 植物生长素的发现(含解析)
藏躲市安详阳光实验学校考点55 植物生长素的发现1．植物生长素的发现过程 （1）达尔文实验组别 实验过程现象实验结论①向光弯曲生长Ⅰ．证明单侧光照射能使胚芽鞘的尖端产生某种“影响”，并传递到下部的伸长区，造成背光面生长快；Ⅱ．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端②不生长，不弯曲 ③直立生长④向光弯曲生长（2①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端不生长，不弯曲。
胚芽鞘尖端下部放琼脂片弯曲生长。
②实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
（3）拜尔实验①实验过程与现象切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。
②实验结论：胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
（4）温特实验①实验过程与现象②实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的影响是一种化学物质，并命名为生长素。
2．生长素的产生、运输和分布（1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
（2）运输方向：从形态学上端运输到形态学下端 （3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。
考向一 植物生长方向的判断1．如图甲、乙、丙、丁、戊中，燕麦胚芽鞘直立生长的是 A ．甲、乙B ．甲、丙C ．甲、丁D ．甲、戊 【参考答案】B【试题解析】甲的胚芽鞘尖端罩有锡纸，尖端不能感受到单侧光的刺激，尖端产生的生长素均匀向下运输，因此直立生长；乙的胚芽鞘尖端下面的一段用锡纸套住，尖端能感受到单侧光的刺激，导致背光侧生长素的含量高于向光侧，所以向光弯曲生长；生长素不能透过云母片，由于云母片的纵向插入阻断了丙的胚芽鞘尖端产生的生长素向背光侧运输，使得生长素均匀分布，导致丙直立生长；云母片将丁的胚芽鞘尖端与尖端下部之间完全隔开，尖端产生的生长素不能通过云母片向下运输，导致丁的胚芽鞘尖端下部缺乏生长素，所以不生长；戊的胚芽鞘尖端与尖端下部的右侧之间插入云母片，导致尖端产生的生长素不能从右侧透过云母片向下运输，只能由左侧向下运输，因此戊的胚芽鞘向右弯曲生长。
高中生物必修三讲义：第3章 第1节 植物生长素的发现 Word版含答案
第1节植物生长素的发现一、生长素的发现过程1．生长素的发现过程(1)发现生长素的经典实验(填表)科学家实验过程图示实验结论达尔文胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲鲍森·詹森胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部拜尔胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的温特胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。
②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。
2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。
(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
二、生长素的产生、运输和分布1.植物向光性的原因是什么？2.生长素是什么物质？3.什么是植物激素？探究点一生长素的发现过程植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。
阅读教材，完成科学家的探索过程。
并归纳其原理。
1．达尔文实验根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。
(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。
(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。
(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
“植物生长素的发现”一节的教学设计
２ ４・
生物学 教学 ２１年（ ６ 第８ ０１ 第３ 卷） 期
“ 物 生 长 素 的发 现 ＂ 节 的教 学 设 计 植 一
王海生 （ 海 位 学 ２ ２ ） 上 市 育中 ０ ３ ０１
摘 要 本文通过 向光性诗 句的引用、 连续 反问、 创 打油诗等教学方 法 ， 了学生对 向光性不感 兴趣 、 自 突破 科学家对 其探索过程 不
和效应器进行 比较 。本节 内容虽然相对 于前 四节 内容 比较独立 ， 学生 建立 生长 素引起 植物 向光 弯 曲的 但对
生物模 型提 出了新 的要 求 。
２ 教 学 目标
子萌发时 ， 包在 胚芽 外面成锥 形 的套状 叶 。葱 最外 侧
被剥落的部分就是衰老的胚芽鞘 。达尔 文首先进行 了 预实验 。将胚芽鞘 进行单 侧 光照射 发现 具有 向光 性 ， 说明它可 以作为实验材料 。仔细观察发 现胚芽鞘 真正
２ ３ 情 感态度 与价值 观 ． 通 过对 生长素探 索史 的学
习， 体验科学家的探究思路 和科学精神 。 ３ 教学过程
３ １ 创设情景、 ． 激发兴趣 在 日常生活中 同学们 都看 到或听说过这样 的现 象 ： 日葵 的花序 会 随着太 阳 的 向
端下 面一 段 吗？达 尔文 怀 疑感 光 部 位 是尖 端 下 面一 段， 于是用锡 箔将胚 芽鞘尖端 下面一段进行 遮光处理 ， 然后单 侧光照射 ， 察 实验结 果。这样 设计 实验 可 以 观 吗 ， 少实验 的哪 一部 分 ？（ 缺 实验 对 照 ） 于是 ， 尔文 达 设置 了不遮光的胚 芽鞘作为实验对照 。结 果发现两个 胚芽 鞘都发生 向光 弯 曲 ， 说 明胚芽 鞘感 光部位 是尖 这 端下面一段吗？ （ 不是 ） ．
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
《第3章第1节植物生长素的发现》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《植物生长素的发现》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，使学生：1. 理解植物生长素的基本概念和功能；2. 掌握生长素发现历程的主要实验方法和结论；3. 培养学生的实验设计能力和科学探究能力；4. 提高学生的文献查阅和资料整理能力。
二、作业内容本次作业主要围绕《植物生长素的发现》这一课题展开，具体内容如下：1. 预习内容：学生需预习《植物生长素的发现》相关章节，了解生长素的基本概念、生理作用及发现历程。
2. 实验设计：学生需设计一个简单的实验，探究植物生长素对植物生长的影响。
实验设计需包括实验目的、材料、方法、步骤及预期结果。
3. 文献查阅：学生需查阅相关文献，了解生长素发现的历史背景和科学家们的实验方法及结论，并整理成一份文献综述。
4. 课堂讨论：学生需就自己的实验设计和文献综述内容，准备一份发言提纲，并在课堂上进行交流和讨论。
三、作业要求1. 实验设计要求具有科学性和可操作性，材料和方法要明确，步骤要详细，预期结果要合理。
2. 文献综述要求整理出关键信息，包括科学家姓名、实验方法、实验结果及对生长素发现历程的贡献等，并附上文献来源。
3. 发言提纲要求条理清晰，重点突出，能够表达出自己的观点和想法。
4. 作业需按时提交，格式规范，字迹清晰。
四、作业评价1. 教师根据学生的实验设计科学性、可操作性及创新性进行评价。
2. 教师根据学生文献综述的完整性和准确性进行评价。
3. 教师根据学生发言提纲的条理性和表达能力进行评价。
4. 作业评价结果将作为平时成绩的一部分，纳入期末总评。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点和不足。
2. 对于实验设计部分，教师将提供改进意见和建议，帮助学生完善实验方案。
3. 对于文献综述和发言提纲部分，教师将就内容深度和广度给予指导，帮助学生提高文献查阅和资料整理能力以及表达能力。
4. 作业反馈将通过课堂讲解、个别辅导和线上交流等方式进行，以便学生及时了解自己的学习情况，并加以改进。
第1节 植物生长素的发现
1.生长素的运输特点 （1）如图甲和乙的尖端分别插入了琼脂片和云母片（生长素
能透过琼脂片，而不能透过云母片），并给予单侧光照射，试
探究如下问题。
Hale Waihona Puke ①判断生长情况向光弯曲生长 ；乙：_________ 直立生长 。 甲：_____________ ②分析甲、乙两组幼苗尖端中生长素的运输情况，并进一步解
【解题指南】尖端下面的伸长区有生长素，则胚芽鞘就能够生
长；如果生长素在胚芽鞘尖端下面分布不均，则向浓度低的一
侧弯曲生长。
2.生长素、生长素类似物和植物激素 现有乙烯、吲哚乙酸、苯乙酸、吲哚丁酸、细胞分裂素、脱落 酸、赤霉素几种物质，试判断物质的所属类型： 吲哚乙酸 。 （1）属于生长素的是：__________ 苯乙酸 、___________ 吲哚丁酸 。 （2）属于生长素类似物的是：________ 吲哚乙酸、赤霉素、细胞分裂素、 （3）属于植物激素的是：______________________________ 脱落酸、乙烯 。 _____________
致胚芽鞘不生长。
3.下列利用胚芽鞘所做的实验中，能说明胚芽鞘尖端确 实产生了“生长素”的是( )
【解析】选D。选项D类似于教材中温特的实验，说明了
被胚芽鞘尖端接触了的琼脂块中含有生长素，放在去除
尖端的胚芽鞘一侧，会使之弯向另一侧。
4.根据如图所示实验回答:
(1)图甲中,供应块是含有生长素的琼脂块,接受块是不含
2.两种运输类型
（1）极性运输： 上端 运输到形态学_____ 下端 ； ①运输方向：由形态学_____ ②运输方式：主动运输。 韧皮部 进行。 （2）非极性运输：在成熟组织中通过_______ 3.分布 生长旺盛 的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端 相对集中地分布在_________ 分生组织 、_______ 形成层 、发育中的_____ 种子 和果实等处。 的_________
_高中生物第三章植物的激素调节第1节植物生长素的发现一作业含解析新人教版必修
植物生长素的发现一、选择题(每小题5分，共60分)1．植物向光性的形成，是由于单侧光使( )A．茎尖芽的顶端分生组织合成生长素的能力发生改变B．生长素在茎尖向光侧比背光侧含量高C．生长素在茎尖背光侧比向光侧含量高D．茎尖感光部位的感光能力发生改变【解析】单侧光影响生长素分布，不影响生长素合成，A错。
胚芽鞘尖端产生生长素，能够感受单侧光刺激，将生长素通过尖端横向运输，在背光侧分布较多，生长素在尖端两侧向下运输，导致尖端以下部位背光侧生长较快，表现为向光生长，B错，C正确。
单侧光不改变茎尖感光部位的感光能力，D错。
【答案】 C2．下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是( )A．甲不弯曲，乙不弯曲，丙向右弯曲B．甲向左弯曲，乙不弯曲，丙向左弯曲C．甲向右弯曲，乙不弯曲，丙向左弯曲D．甲向右弯曲，乙不弯曲，丙向右弯曲【解析】甲尖端被云母片隔断，生长素不能通过尖端横向运输，向下均匀运输，直立生长；乙尖端与尖端以下被云母片隔开，生长素不能向下运输，不生长。
丙尖端以下右侧被云母片隔开，生长素不能向右侧尖端以下运输，集中向左侧尖端以下运输，导致左侧生长快，表现为向右弯曲生长。
故A正确。
【答案】 A3．下图直接可以得出的结论有( )A．生长素能促进植物生长B．单侧光照引起生长素分布不均匀C．生长素能由顶端向下端运输D．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端【解析】图甲与图乙相比，可直接得出在接触过胚芽鞘的尖端，琼脂块可促使胚芽鞘的下部生长，即生长素能促进植物生长，A项正确。
【答案】 A4．下列关于植物生长素发现的过程，叙述错误的是( )A．达尔文根据实验提出，单侧光可以使胚芽鞘尖端产生吲哚乙酸，并可以传递到达胚芽鞘下部的伸长区，从而造成背光面生长快，引起向光弯曲生长B．詹森通过实验证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片C．拜尔的实验证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激在下部分布不均匀造成的D．温特的实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是化学物质，并命名为生长素【解析】单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲，而郭葛等人证明生长素的化学本质是吲哚乙酸，A错误；詹森在胚芽鞘的切面上放一个琼脂片，再将切下的尖端放上，并给予单侧光照射，植物弯向光源生长，证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片，B正确；拜尔切去胚芽鞘尖端并将尖端放回切面的一侧，在黑暗中生长一段时间，发现胚芽鞘弯向放尖端的对侧生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均造成的，C正确；温特的实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质。
《植物生长素的发现》 知识清单
《植物生长素的发现》知识清单一、什么是植物生长素植物生长素，也被称为吲哚乙酸（IAA），是一种植物激素。
它在植物的生长和发育过程中起着至关重要的作用。
植物生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而影响植物的生长速度、形态建成以及对环境的适应能力。
二、植物生长素的发现历程1、达尔文的实验达尔文通过对金丝雀虉草的胚芽鞘进行实验，观察到单侧光会导致胚芽鞘向光弯曲生长。
他提出了“胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种‘影响’，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲”的假说。
2、鲍森·詹森的实验鲍森·詹森进行的实验证明，胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
3、拜尔的实验拜尔的实验则表明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。
4、温特的实验温特的实验最为关键。
他把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，发现胚芽鞘会向对侧弯曲生长；而把未接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘则不生长也不弯曲。
从而证明了胚芽鞘尖端确实产生了一种能够促进生长的化学物质，温特将其命名为生长素。
三、植物生长素的产生、分布和运输1、产生部位生长素主要在植物的幼嫩部位产生，如胚芽鞘、芽、幼叶和发育中的种子。
2、分布生长素在植物体内的分布很广泛，但相对集中地分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
3、运输方式（1）极性运输生长素在植物体内的运输是极性运输，即只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能反过来运输。
这是一种主动运输的过程，需要消耗能量。
（2）非极性运输在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。
四、植物生长素的作用1、促进生长生长素能够促进细胞的伸长和分裂，从而促进植物器官的生长。
但生长素对植物生长的作用具有两重性，即在低浓度时促进生长，高浓度时抑制生长。
2、促进生根生长素可以促进植物插条生根，在农业生产中常用于促进扦插枝条生根。
植物生长素的发现教案(绝对精华)
学情分析
本节内容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
问题：图片中植物生长特点？
植物会向着光源生长
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性
说出向光性对植物生长的意义？
过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
2、比较③和④的实验现象，可以得出什么结论？
3、尖端下部为什么会生长？为什么会弯曲生长?
4、达尔文并未设计实验来证明他的推论，是谁来证明的呢?
观察图片，认识胚芽鞘结构
观察实验示意图，描述实验处理和实验现象
分析实验现象，回答问题
学生得出推论
学生回答
使学生对实验材料有细致的认识，方便接受后面的知识
培养学生从实验示意图获取信息的能力
因此在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
教学目标
1．知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标：
①通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。
板书设计
第3章 植物的激素调节
第一节 植物生长素的发现
思考并分组讨论：
1 这是组实 验的变量是 什么？ 2 两个实验 现象有何不 同？实验结 论是？
实验二
实验变量：有无胚芽鞘尖端——单一变量 现象：对照组不生长；实验组向光生长 结论： 胚芽鞘的向光弯曲与尖端有关 感受光刺激的部位是哪？是尖端还是尖端以下？
实验三 实验变量：锡箔片罩住胚芽鞘尖端或下部 现象：实验组1直立生长；实验组2向光生长 结论： 胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关，尖端 是感受光刺激的部位，弯曲部位在下面
3、拜尔的实验(1914年) 疑问：
疑问：
什么因素影响胚芽鞘背光面比向光 1、为什么黑暗 面生长快？ 条件下胚芽鞘也能
弯曲生长？
黑暗中
2、将尖端放在 一侧有什么目的？
结果：胚芽鞘向放置尖端的 对侧 弯曲生长。 结论：胚芽鞘弯曲生长是胚芽鞘尖端产生的刺激在其下面 一段分布不均匀 造成的。
根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实 验结果，能得出什么结论? 初步证明尖端产生的刺激可能是一 种化学物质,这种化学物质的分布不均匀 造成了胚芽鞘的弯曲生长。 究竟是不是化学物质呢？如果是，是 哪种化学物质？
小结（1）:生长素的发现过程
相关实验 结论
1880年达尔文的 实验：
1、胚芽鞘生长和弯向光源需要尖端 。 尖端 而不是 2、感受光刺激部位在 尖端下面的一段 。
1910年詹森实验： 胚芽鞘尖端产生的 “刺激” 可以透过 琼脂片 传递给下端。 1914年拜尔实验： 胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生的刺激 在其下部 分布不均匀 造成的。 1928年温特实验： 温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯 生长素 。 曲的化学物质是 1942年其他科学 实验： 正式确认生长素是 吲哚乙酸（IAA） 。
特点:化学物质在其中 非常容易扩散。 琼脂片
第1节 植物生长素的发现(整理)
1、对比实验（鲍森.詹森实验） 2、自变量：胚芽鞘尖端处理（去掉尖端、 尖端 + 云母片、尖端 + 琼脂片） 3、因变量：胚芽鞘是否弯曲生长 4、结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过 琼脂片传递给下部。
3、匈牙利科学家拜尔的实验：
切去胚芽鞘尖端， 移至一侧，置于 黑暗中培养，胚 芽鞘向放尖端的 对侧弯曲成长。
的部位分别是（ C ）
A．尖端和尖端 B．尖端和尖端下一段的向光一侧 C．尖端和尖端以下的一段 D．尖端和尖端下一段的背光一侧
2、下图是用不透水的云母片以不同方式 分别插入四株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分， 并分别从不同方向给以单侧光照，培养一 段时间后，胚芽鞘的生长情况是？
A
B
A、不生长不弯曲 C、向右弯曲
形态学上端
含生长素的琼脂块
极
性
过一段时间后
运
输 的
A组 形态学下端
不含生长素
含生长素
实 B组
验
形态学下端
设
含生长素的琼脂块
计
过一段时间后
：
形态学上端 不含生长素
不含生长素
②横向运输：
生长素在一些细胞分裂特别旺盛的 部位也可进行横向运输，但需要有外界 的单向刺激条件（重力、肥料、水等）。
③非极性运输： 在成熟组织的韧皮部中，生长素能
胚芽鞘受单侧光刺激后，导致伸长区背光 面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
1910年，鲍森-詹森的实验结论：
胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片。
1914年，拜尔的实验结论：
胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影 响在其下部分布不均匀造成的。
1928年，温特的实验结论：
尖端产生的化学物质能够促进下部生长。
高中生物人教版必修3教学案：第3章 第1节 植物生长素的发现 Word版含答案
一、生长素的发现过程错误!1．生长素的发现过程(2)其他科学家的研究①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。
②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。
2．植物的向光性(1)概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
(2)举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩部位向着窗外生长。
(3)意义：使植株获得更多阳光，通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
(4)原因：在单侧光照射下，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
3．植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
二、生长素的产生、运输和分布错误!1．产生：主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
2．运输(1)极性运输⎩⎪⎨⎪⎧部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根方向：从形态学上端运输到形态学下端(2)非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行3．分布：相对集中地分布在生长旺盛的部分。
[共研探究]植物具有向光性，其中的原因经历了许多科学家的艰辛探索。
阅读教材，完成科学家的探索过程。
并归纳其原理。
1．根据图示完成达尔文实验的相关问题，然后阅读教材回答下列问题：(1)各组胚芽鞘的生长弯曲情况是：①弯向光源生长；②不生长，不弯曲；③直立生长；④弯向光源生长。
(2)①与②对比，说明胚芽鞘的弯曲生长与尖端有关。
(3)③与④对比，说明感光部位是胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下的伸长区。
(4)达尔文的猜测：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，从而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
2．为了验证达尔文的猜测，鲍森·詹森和拜尔分别设计了如下实验，请根据图示回答相关问题。
(1)鲍森·詹森实验①实验现象：A胚芽鞘不生长，不弯曲；B胚芽鞘弯向光源生长。
3[1][1].1植物生长素的发现
![3[1][1].1植物生长素的发现](https://img.taocdn.com/s3/m/067e83c02cc58bd63186bd18.png)
第1节 植物生长素的发现班级___________ 学习小组___________ 姓名____________ 评价_____________【学习目标】1． 体验植物生长素的发现过程和方法，解释植物向光性生长的原因，掌握生长素的产生、运输和分布特点。
2． 评价实验设计和结论，善于将已学过的科学知识和科学方法灵活迁移到新的情景中去。
预习案【教材助读】1． 什么是植物的向光性？2. 生长素的发现过程。
（1）19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本47页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验① 实验② 实验③ 实验④ 条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上尖端 条件：锡箔罩上尖端下面实验现象：①胚芽鞘_________ ；②胚芽鞘________；③胚芽鞘_________；④胚芽鞘_________。
实验结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是 ，感受光刺激的部位是 ， 照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到下面的伸长区（胚芽鞘尖端以下）时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。
达尔文根据实验提出，________照射使胚芽鞘尖端产生________，当这种刺激传递到下部的_______产生影响，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。
产生生长素的部位是_________；明显生长的（或生长素的作用）部位是________________；感光部位是______________；（2）1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘______产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是_______-。
（3）1914年拜尔的实验实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。
初步证明：顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
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由以上的实验，可以得出什么结论？ 初步证明胚芽鞘的尖端产生的刺激可能 是一种化学物质，这种化学物质的分布 不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
即：尖端是通过产生的某种物质影响下部生长
如何证明？
三、继续实验，进行探究：--温特的实验
温特实验的分析 使用的琼脂块是否用尖端处理过 两实验差异： ——单一变量 现象： 实验组1不生长；实验组2弯曲生长
云母片或玻璃片：不能透过水和其他物质 锡箔纸：不透光
二、设计实验，进行探究：达尔文的实验
实验一的分析
两实验差异：有无单侧光的照射——单一变量
现象：对照组直立生长；实验组向光弯曲生长 结论： 单侧光引起胚芽鞘向光生长
二、设计实验，进行探究：某科学家的实验
实验二的分析
两实验差异： 锡箔套或罩遮光部位不同
向光 背光 _____一侧向_____一侧运输（尖端） 上端 极性运输： 从植物体形态学______向形态学 运输特点： ____运输 （不受外界因素影响） （主动运输）下端
横向运输：受外界因素影响，从胚芽鞘尖端
非极性运输 成熟组织中
背 光 侧
向 光 侧
植物向光性的解释
可见，生长素的作用机理是促进细胞纵向伸长
1、向光性 2、根的向地性 3、茎的背地性 4、顶端优势
提醒： 两重性是指生长素浓度低时促进生长， 浓度高时抑制生长
三、成熟程度
一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝
四、植物种类：
双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。
●生长素的生理作用
教学案例5：
教学案例6： 教学案----课堂检测
作用部位： 大多集中在生长旺盛的部位，如胚 芽鞘、芽和根的顶端分生组织等 （分布部位）
极性运输——胚芽鞘、芽、幼叶、 （主动运输） 幼根 非极性运输——成熟组织
运输方向：
横向运输——尖端
一、生理作用：
1、促进植物生长 2、促进扦插枝条生根 3、促进果实发育 4、防止落花落果
二、影响生长素作用的因素：
生长素浓度、器官种类、成熟情况、植物种类
1、生长素浓度（是不是生长素只有促进生
长的作用？）
二、器官种类
生长素对各种器官的作用是否一样？
看 图 思 考 ， 得 出 什 么 结 论
根 芽 茎
促 进 生 长 抑 制 生 长
0
10-10
10-8
10-6
10-4
10-2
c/mol·-1 L
从上图可读到以下信息：(1)生长素的功能具有两重 性，即在一定浓度范围内促进植物器官生长，浓度过高则 抑制植物器官的生长。 (2)不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小： 根>芽>茎)。 (3)曲线在A、B、C三点代表最佳促进效果，A′、B′、 C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果，A′、 B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进， 也不抑制，A′、B′、C′点以下表示抑制作用。
对植物向光性的解释
单侧光引起生长素背光运输(尖端)
向光一侧 生长素少
背光一侧 生长素多 细胞生长快
细胞生长慢
单侧光照引起生长素分布不均匀，背 光侧比向光侧生长素含量多，背光侧 向光生长的原因_________________________ 细胞生长快，所以向光弯曲生长
总结
1、生长素的化学本质 2、在胚芽鞘中：生长素产生部位、 作用部位、感光部位、生长弯曲 部位。 3、生长素的运输方向（哪种方向受 外界因素影响），运输方式 4、植物向光生长的原因
了解实验中的实验材料
1、胚芽鞘 2、琼脂块 3、云母片或玻璃片 4、锡箔纸
胚芽鞘是什么?
பைடு நூலகம்胚芽鞘
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。 它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面， 出土后还能进行光合作用。
琼脂:是海藻的提取物，实验室里通常采用条
状琼脂，它们溶于热水，先将条状琼脂溶于热水， 溶解完后，让其冷却，这时就可以得到琼脂块. 琼脂块可透过水和其他物质
结论： 胚芽鞘顶端确实可以产生某种向下运输 的并能引起胚芽鞘生长的物质 温特进一步作出了什么推论？
温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并 把这种物质命名为： 生长素
生长素究竟是什么物质呢？
1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中 分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫 吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1942年，人们才从高等植物中分离出了 生长素,并确认它就是IAA．除IAA外还有苯乙 酸（PAA）、还有吲哚丁酸(IBA)等 生长素的发现，使人们认识到植物向光性的 形成原因。
●生长素发现过程的总结与应用 教学案例1：
提醒：判断生长和弯曲首看有无生长素来源，再看
能否运输到作用部位，最后看分布是否均匀。
●生长素发现过程的总结与应用 教学案例2：
例3:
第三步：一段时间后，分别取第一组和第二组下面的琼脂块， 分别放在切去胚芽鞘尖端的切面的一侧； 第四步：培养一段时间后，观察胚芽鞘的变化，并预测结果和 结论：
生长素发现过程的总结与应用（胚芽鞘
中） 1.生长素的化学本质： 2.四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位 感光部位、生长和弯曲部位。 3.运输： 运输方向：横向运输、极性运输、 非极性运输 运输方式：主动运输 4.一个解释：向光性成因的解释
提醒： ①单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合 成。琼脂块无感光作用 ②单侧光刺激时,生长素在尖端既进行横向运输，又 进行极性运输
——单一变量
实验组1直立生长；实验组2向光弯曲生长 现象： 结论： 胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关，尖端 是感受光刺激的部位
这种刺激究竟是什么？
三、继续实验，进行探究詹森的实验和拜尔的实验
黑暗中
明胶薄片
詹森的实验示意图
拜尔的实验示意图
证明：胚芽鞘的
尖端能产生某种物 质，可以透过明胶 片传递给下部
证明：胚芽鞘的弯曲生
①两组都弯向对侧生长；说明运输方向是双向的； ②两组都不弯曲；说明不能纵向运输； ③第一组弯曲，第二组不弯，说明是从植物形态学上端向 下端运输； ④第一组不弯，第二组弯曲，说明是从植物形态学下端向 上端运输。 【思考】这四种预测当中，其中最切合实际的是哪一种呢？ 用图解表示:
植物体中的生长素
顶端分生组织，例如幼嫩的芽、叶、 合成部位： 发育中的种子
高二生物
生 长 素 的 发 现 及 其 作 用
一、学习目标：
1、概述生长素的发现过程
2、体验发现生长素的过程和方法
3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密 性
二、重点和难点 1、重点：生长素的发现过程 2、难点： ⑴生长素的产生、运输和分布 ⑵科学实验设计的严谨性分析
向窗外生长的幼苗
一枝红杏出墙来
1、图中植株的生长 有什么特点？ 2、这种生长方向的 改变，是发生在植物 的幼嫩部分还是成熟 部分？
向着窗外生长的植物
3、可能是哪种环境 刺激引发了这株植物 生长方向的改变？这 种改变有什么适应意 义？
植物的向性运动：
植物体受到单一方向的外界刺激而引起 的定向运动
例如：茎的向光性、根的向地性
向光性：在单侧光的照射下植物表现出 朝向光源方向生长的现象． 特征：是植物的一种应激性．