文艺复兴时期的教育
中外教育史：文艺复兴时期的教育
{ 文艺复兴 时期的教育}
一、文艺复兴时期的教育
文艺复兴运动发生于14－16 世纪。这一时期是资本主义在封 建社会内部孕育、发生、发展和 封建制度逐步解体的时期。
这是一场新兴资产阶级反 抗作为封建制度思想支柱的基督 教统治的文化革命和思想革命。
一、文艺复兴时期的教育
何谓“文艺复兴”
14世纪以后，富庶的意大利城市中，人们在古代希腊 罗马的文化中找到了充满活力的思想和人性的光芒，他们 通过研究、阐释这些人性的美，来抨击教会，表达对现实 生活的希望，从此掀起了一场思想解放运动。因打着复兴 古代希罗文化的旗号，因而被称作文艺复兴运动。
文艺复兴运动涉及文学、艺术、哲学、科学和教育ห้องสมุดไป่ตู้方 面。作为文艺复兴运动指导思想的是通常所说的人文主义。
一、文艺复兴时期的教育
人文主义文化的基本特征是： 1. 肯定人的价值和尊严； 2. 宣扬人的思想解放和个性自由； 3. 肯定现世生活的价值和追求享乐；反对中世纪教会所宣 扬的来世观念、禁欲主义、蒙昧主义，强调人是现世生活 的创造者和享受者； 4.尊崇知识，弘扬理性； 要求文学艺术表现人的思想感情 、科学为人生谋福利、教育发展人的个性，要求把人的思 想、感情、智慧从神学的束缚中解放出来。
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一、文艺复兴时期的教育
一、文艺复兴时期的教育
人文主义教育思想与实践：
1．弗吉里奥对人文主义教育的突出贡献 2．维多利诺与“快乐之家” 3．格里诺与“费拉拉宫廷学校” 4．伊拉斯谟与《愚人颂》 5．莫尔与《乌托邦》 6．蒙田与《散文集》
一、文艺复兴时期的教育
人文主义教育的基本特征与意义：
1．人本主义 2．古典主义 3．世俗性 4．宗教性 5．贵族性
第三节 文艺复兴时期的教育
第三节文艺复兴时期的教育一、文艺复兴运动与人文主义教育资本主义经济在封建社会末期就已经孕育产生了。
14至16世纪，由于手工业和商业的发展，促使了资本主义的萌发。
当时，腐朽的封建势力和宗教统治已成了生产力发展的严重障碍，新兴的资产阶级为发展资本主义经济，同封建统治者进行了激烈的斗争。
这一斗争在文化教育上的反映，就是欧洲伟大的文艺复兴运动。
它是继古希腊、罗马文化繁荣之后在欧洲出现的第二个文化高峰时期。
文艺复兴作为一个资产阶级新文化运动，从表面上看，是在回溯古希腊罗马的文化，但其真实的意义是要利用古代文化中反映人性和人的世俗成就的思想去对抗神学为核心的封建文化，并以此创造一种新的文化和世界观，从而为资产阶级夺取政权作舆论准备。
文艺复兴时期资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为“人文主义”。
人文主义即是以“人”为中心的文化，用到教育上，人文主义教育即是以“人”为中心的教育。
研究这种以人为中心的世俗人文学科新思潮的人则被称为人文主义者。
人文主义作为文艺复兴这一运动的主要思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义。
它要求解放人的个性，恢复人的价值，发展人的能力，反对宗教对人的发展的禁锢。
这一运动促进了教育实践和教育理论的发展。
继文艺复兴运动之后，欧洲资产阶级又以宗教改革的形式向封建统治发动了进攻。
新教反对旧教的斗争有较广泛的群众性。
这一斗争动摇了罗马天主教廷对欧洲教会的统治，使教会从属于国家，促进了资产阶级民族国家的成长与独立，并对欧洲教育的发展产生了深刻的影响。
人文主义教育改革发端于文艺复兴的发源地——意大利，波及尼德兰(约当今荷兰、比利时、卢森堡等地)、法国、英国等国家。
其代表人物有意大利著名的人文主义思想家、教育家维多里诺(1378-1446)、尼德兰思想家伊拉斯谟(1469-1536)、法国的思想家、教育家拉伯雷(1494-1553)、蒙旦(1533-1592)、英国杰出的空想社会主义者托马斯·莫尔(1478-1535)等，他们都在不同的国度里探索、实践，著书立说，阐发希腊罗马教育之所长，汲取中世纪城市大学之精华，把一种清新、活泼的学风带进了学校。
6 第六章文艺复兴与宗教改革时期的教育
他提出教育跟随自然的主张，主张教育要依 照自然，把儿童培养成具有自由精神的“绅士”。 如何培养这种新人呢？第一，他认为首先要培养 儿童的判断力。第二，在教学上，他主张采取自 然的、多样的、自由的教学方法。
3、伊拉斯谟斯的教育思想
伊拉斯谟斯（Erasmus,1466-1536）是尼德 兰著名的人文主义者和教育理论家，主要教育著 作有：《愚人颂》、《一个基督教王子的教育》、 《论正确的教学》等。 伊拉斯谟斯教育思想的一个重要内容是对封 建主义和经院主义教育的批判。 伊拉斯谟斯充分肯定教育的巨大作用，他指 出：“一个国家的主要希望，在于它对青年的适 当的教育。”
宗教改革的直接结果是，从天主教内部分裂 出了新教。宗教改革运动的意义，就在于它提出 了许多新的主张。 （1）“因信称义”的主张。 （2）提出了“人人皆僧侣”的思想。 （3）提出了新的天职和善功的观念。 （4）提出了政教分离的思想。
二、新教各派的教育改革
在新教教育中，有影响的是德国路德派、法
国加尔文派和英国国教派办的教育，这是在三种
一、宗教改革运动及意义
宗教改革运动是16世纪西欧的一次大规模的 社会政治运动。它是由新兴资产阶级发动、以城
市贫民和农民为主力的柱罗马教会，其结果 使西欧基督教会大分裂，出现了基督教的新教各 派。
宗教改革运动时代背景。人民与教会的矛盾， 是宗教改革运动形成的社会基础。宗教改革运动 出现，也与罗马教廷和教会的腐败有重要的联系。 宗教改革的直接导火索是由教皇利奥十世批准出 售“赎罪券”所引起的。
第一节
文艺复兴时期的人文主义教育
文艺复兴运动发生于14－16世纪。这一时期 是资本主义在封建社会内部孕育、发生、发展和
封建制度逐步解体的时期。这是一场新兴资产阶
文艺复兴时期的教育
从十世纪开始，西欧封建社会内部的手工业与商业逐步发展起来，导致资本主义的产生.“在14和15世纪，在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出现了资本主义生产的最初萌芽.”早期资本主义手工工场的出现，引起新的生产技术的发展，而这时在地理上新航线和新大陆的惊人发现，更加开阔了人们的眼界，从某种意义上说，人们重新发现了地球.新生产力的发展要求挣脱封建关系的束缚，于是出现了新兴资产者反抗封建主阶级和城市自治反抗封建政权桎梏的斗争.恩格斯指出：“欧洲式文艺复兴的时代是以封建制度普遍解体和城市兴起为基础的.”在此形势下，广大农民与封建剥削制之间的矛盾与斗争也更为尖锐了，新兴的
资产阶级与农民一起成为反叛一切封建枷锁的革命力量.为要取得资本主义生产发展所需要的原料、厂房、商道与市场，资产阶级鼓动并协同农民共同向封建主的残酷剥削进行殊死的斗争，要求取消封建徭役、地租与捐税，尤其是为了获得资本主义生产所需的大批工业劳动力，向封建主对农民的人身控制和超经济强制的特权进行了斗争，使农民终于摆脱了对封建主的人身依附而成为“自由有如飞鸟”的人，从而成为把劳动力“自由”出卖给资本的第一批无产者.因此，文艺复兴时期对劳动者来说，“是用血与火的文字载入人类编年史的.”而对于资产者来说，他们从一开始就具有反封建的和反人民的两面性.但即使如此，资产阶级仍然是历史上的进步阶级，文艺复兴时期也仍然是一个伟大的时代，它所带来的生产力大发展，科学技术的进步，以及那时所形成的文明领域，对奠定近代民族国家基础具有重大意义.所有这一切都是促使历史向前发展的重要步骤.
自然科学的发展又为新的哲学理论的发展，提供了坚实的基础.英国的弗朗西斯·培根（Francis bacon,1561-1626）的唯物主义感觉论和归纳法就是这时候提出来的；法国的奈勒·笛卡儿(RentDescartes，1596—1650)论证了他的理性主义，提出理性是真实知识的源泉，主张用“普遍的怀疑”来扫除一切偏见.这些新的哲学理论向反动的经院主义哲学体系广泛挑战，极其沉重地打击了神学世界观.
文艺复兴时期的教育与学术思想
文艺复兴时期的教育与学术思想文艺复兴时期，是欧洲历史上一个思想繁荣、文化复兴的时期。
在这个时期，教育与学术思想得到了极大的发展，影响深远，开启了欧洲现代教育体系的先河。
本文将就文艺复兴时期的教育与学术思想进行探讨。
一、教育体制的改革在文艺复兴时期，教育体制发生了革新，受到了人们的重视。
传统的宗教学校逐渐被世俗学校所取代，中世纪的神学教育逐渐被人文主义教育所取代。
人们开始注意培养个体的全面发展，追求人文主义思想的教育理念逐渐成为主流。
二、人文主义教育的兴起人文主义思想强调人的主体性和尊严，提倡人的全面发展。
在文艺复兴时期，人文主义教育得到了大力推广。
人们开始注重人的自身修养和素质的提升，提倡独立思考和创新精神，强调个体在社会中的地位和作用。
人文主义教育将古典文化作为重要的教学内容，鼓励人们学习古希腊罗马的文化遗产，推动了人类文明的发展。
三、大学的兴起与发展在文艺复兴时期，大学成为了知识传播和思想碰撞的中心。
众多大学如牛津大学、巴黎大学、佛罗伦萨大学等相继建立。
这些大学吸引了来自世界各地的学者和学生，成为思想交流和学术探讨的平台。
大学教育促进了科学技术的进步，推动了社会的发展。
四、学术思想的多元化文艺复兴时期的学术思想呈现出多元化的特点。
除了人文主义思想外，宗教改革、科学革命等学术思想也在这一时期兴起。
马丁·路德的宗教改革思想对欧洲的宗教体系产生了巨大影响，科学家们开始用实验和观察的方法进行科学探索，促进了近代科学的发展。
多元化的学术思想为欧洲社会带来了繁荣与进步。
总结：文艺复兴时期的教育与学术思想是欧洲历史上一个重要的时期，影响深远。
在这个时期，教育体制得到了改革，人文主义教育得到了兴起，大学建立和发展，学术思想呈现出多元化的特点。
这一时期的教育与学术思想不仅促进了欧洲文化的繁荣，也为现代社会的发展奠定了基础。
文艺复兴的教育实践
引言文艺复兴，这一人类历史上的辉煌时期，不仅推动了艺术、科学、哲学的蓬勃发展，也深刻地影响了教育领域。
在这一时期，教育实践发生了巨大的变革，从重视宗教教育转向了重视人文主义教育，从封闭的教会学校走向了开放的世俗教育。
本文将探讨文艺复兴时期的教育实践，分析其特点、影响以及后世的教育启示。
一、文艺复兴时期教育实践的特点1. 人文主义教育的兴起文艺复兴时期，人文主义思想逐渐成为主流，教育实践也顺应这一趋势，强调培养具有人文素养、独立思考和批判精神的人才。
教育内容从宗教神学转向了人文科学，如哲学、历史、文学、艺术等。
2. 重视个体发展文艺复兴时期的教育实践注重个体差异，尊重学生的个性，强调因材施教。
教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生自主探索、发现知识的引路人。
3. 开放的教育环境文艺复兴时期的教育环境相对开放，世俗教育逐渐兴起，教会学校不再是唯一的育人场所。
各种学术机构、私塾、图书馆等教育机构纷纷涌现，为学生提供了丰富的学习资源。
4. 教育方法的变革文艺复兴时期的教育方法从传统的灌输式教育转向了启发式教育，教师通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、文艺复兴时期教育实践的影响1. 促进了人文精神的传承与发展文艺复兴时期的教育实践使人文主义思想深入人心，为后世的教育发展奠定了基础。
人文精神在各个领域得到传承与发展，如艺术、科学、哲学等。
2. 培养了一批杰出人才文艺复兴时期的教育实践培养了一批具有人文素养、独立思考和批判精神的人才，如达·芬奇、莎士比亚、伽利略等。
这些人才为人类文明的发展做出了巨大贡献。
3. 推动了教育制度的改革文艺复兴时期的教育实践促使教育制度发生变革，从封闭的教会学校走向了开放的世俗教育。
这一变革为后世的教育改革提供了借鉴。
4. 丰富了教育内容与方法文艺复兴时期的教育实践丰富了教育内容与方法，为后世的教育提供了宝贵的经验。
启发式教育、个性化教育等教育理念和方法逐渐成为主流。
外国教育史 第4章 文艺复兴时期的教育 笔记考研笔记-精品
第四章文艺复兴时期的教育
第四章文艺复兴时期的教育
第一节人文主义教育家
一、弗吉里奥［简答］［名词解释：弗吉里奥］14华东简：简述弗吉里奥的教育贡献。
（一）弗里吉奥是第一个表达文艺复兴教育思想的人，并对昆体良《雄辩术原理》一书进行了注释，引起了人们对昆体良教育经验的极大关注，发表《论绅士风度与自由学科》的论文，全面概括了人文主义教育的目的和方法。
另外，他对"七艺〃进行了修改，
提升了〃四艺〃的学科地位。
（二）弗里吉奥的主要观点有：
［1］主张对青年实施通才教育以培养身心全面发展的人，弗吉里奥给能才教育下过这样的定义：它是符合自由人的价值的教育，使受教育者获得品德与智慧的教育，能发展那些使人趋于高贵的身心的最高才能的教育。
［2］在教育方法上，认为必须使所学的科目适合学生的个人爱好和年龄。
⑶在教育内容方面，他推崇三门科目：历史、伦理学（道德哲学）和雄辩术，认为这三门学科最能体现人文主义精神。
二、维多里诺的“快乐之家"［名词解释：维多里诺的"快乐之家"或维多里诺］14南京，17上海。
文艺复兴时期教育基本概述
政冶： 这个时期，政治斗争比较复杂， 既存在着农民和城市平民反对封建贵族的斗争， 也存在着资产阶级与封建贵族的尖锐矛盾。此 外，工资劳动者与新兴资产阶级之间的冲突， 也时有发生。
文艺复兴时期教育基本概述
思想文化：神学仍占据主要位置，代表新 兴资产阶级利益的先进思想家们为反对封建贵 族的统治，而把矛头首先指向维护封建统治的 精神支柱——天主教神学。由于缺乏锐利的武 器，他们从曾经辉煌的古代文明中寻找有利于 自己的思想资料，于是打起“回到希腊去”，“让 死去的东西复活”的旗帜，宣称要把被中世纪 黑暗统治湮没了的古典文化复兴起来。他们纷 纷学习希腊语，到大学和图书馆去搜求古代希 腊罗马的哲学、文学和艺术等方面著作的手稿、 手抄本，发掘废墟中的艺术珍品，掀起了学习、 研究古代文化艺术的热潮，结果出现了好像古 代文化复兴 的局面。
所赋予人的职责。 3、教育价值观发生变化 重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古
希腊的个人主义价值观
文艺复兴时期教育基本概述
4、复兴了古典的教育理想： 全面和谐发展的完人 中世纪：教士——文艺复兴：绅士 5、复兴了自由教育的传统 对理性的推崇 使人高贵的教育，培养使人高贵的人的最高才能—
文艺复兴时期教育基本概述
1、思想基础：三种世界观——自然、神、人 2、早期人文学科（studia humanitatis）与人文主义
者（humanista） 3、19世纪现代意义上的人文主义（该词就在此时
出现）对人的价值及人的问题的强调 以及与人道主义的 混合。
文艺复兴时期教育基本概述
• 3）提倡古希腊身心既善且美的和谐 Nhomakorabea展教育，
文艺复兴时期教育基本概述
8、教育与劳动相结合及共产主义教育思想 在某些空想社会主义教育思想中，首次提出教
文艺复兴时期欧洲的学前教育
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
（三）蒙田的学前教育思想
蒙田(Michel de Montaigne，1533— 1592，见图7-2)是法国16世纪后期文艺复 兴时期最重要的人文主义作家和教育思想家。
他的著作和思想对当时的法国和后世其 他国家都有深远的影响。
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
(一)维多里诺的学前教育思想
2.儿童教育的内容和方法
维多里诺认为体育应被看作高尚的、与科学知识并重 的教育内容。在德育方面，他要求发展儿童的优良品质， 对儿童进行高尚的礼仪教育，强调父母的楷模作用。在教 学方法上，他要求注意儿童的兴趣，多运用直观的方法， 使教学做到生动、实际、有趣，以利于儿童个性的发展。
（三）蒙田的学前教育思想
图7-2 蒙田
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
(二)伊拉斯谟的学前教育思想
1.教育目标
关于教育目标，蒙田提出要培养全面发展的新的绅士。 他主张，教育要兼顾心智和身体，“只使他们的心智健全 是不够的，还必须增强他们的体力，如果心智得不到体力 的支持，就要受到过分的压力”。
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
二、文艺复兴时期的教育家论儿童教育
(一)维多里诺的学前教育思想
1.胎教及环境的作用
维多里诺就胎教及婴幼儿的护理等问题提出了一些具 体建议，例如，要保证生活环境的舒适、安静、愉快，以 确保孕妇顺利分娩。他重视教育环境的作用，认为园舍必 须宽敞、舒适、阳光充足，因为良好的环境会使儿童的身 心在愉快的气氛中得到和谐发展。
蒙田提出了许多教学方法，具体有以下内容： （1）不要死记硬背。 （2）不要轻易服从权威，不要盲从。 （3）不要只学书本知识。
外国教育史 文艺复兴时期的教育
四、人文主义者对教育理论的探索
• 在文艺复兴中，出现了许多的人文主义教育家 ，如意大利的维多利诺、法国的拉伯雷、尼德 兰的伊拉斯谟、英国的莫尔、意大利的康帕内 拉等。 • 伊拉斯谟的代表作是《愚人颂》（1511年）， 他论及教育问题的著作还有：《论正确的教育 方法》、《一个基督教王子的教育》、《论儿 童的文雅教育》、《论少年早期的文雅教育》 等。
– 传统古典文化，包括拉丁文、希腊文、语法、文 学、修辞、作曲、历史、散文、哲学。 – 宗教文化，主要学习基督教《圣经》；早期教父 奥古斯丁的著作。 – 骑士文化，由风度、人品、体育训练、比赛、骑 术、跑步组成；体育训练主要是剑术、角力、赛 跑、跳舞、跳高、踢球等。
维多利诺的教育实践（续）
• 3、精心组织课外活动，改革教学方法
实质：
• 文艺复兴是新兴资产阶级新文化对古 典文化的继承和发展，是新兴资产阶级在 意识形态领域内的反封建斗争，是为资产 阶级夺权做准备的思想文化运动。
——托古改制
二、人文主义教育及其一般特征 • 从教育目标看：
– 反对以具有出世思想和毫无作为的僧侣为培养目 标，使学生成为能积极从事社会政治、文化、工 商业各种活动的实际活动家。
二、人文主义教育及其一般特征（续）
• 教学方法看：（人文性）
– 反对经院主义的死记硬背的、压抑儿童个性的教学方 法，而提倡研究儿童的身心规律，提倡新的教学方法— —直观教学法；以启发儿童的学习兴趣和学习积极性、 主动性。
• 教育模式看：
– 人文主义创造了新的学校，提出新的教育理想。突破 教会式的世俗教育，使教育适应新兴资本主义生产发 展的需要，结束了教会对学校的独占。
（一）宗教改革的历史基础
• • • 1、天主教会成为资本主义发展的严重障碍； 2、教会对人民剥削日益加深；教会人士征收 “ 什一税”，1517年，教皇出售“赎罪券”，搜 刮民脂民膏。 3、罗马教廷的腐败与堕落；奢侈放荡 ，出卖圣 职，收受贿赂 ，追求繁文缛节等 。 4、世俗政权欲减弱教会的势力。 因此，欧洲农民、手工业者和商人便展开了反 对天主教会的斗争，而这一斗争是以宗教改革 的形式出现的。由于世俗政权的撑腰，故这一 斗争能与罗马教廷相抗衡。
文艺复兴对教育的影响的例子
文艺复兴对教育的影响的例子文艺复兴是欧洲历史上一场重要的文化运动，它对教育产生了深远的影响。
下面将列举十个例子来说明文艺复兴对教育的影响。
1. 文艺复兴时期，人们开始重视人文主义教育，强调个体的全面发展。
这种思想影响了当时的教育体制，使得教育不再只注重传授知识，而更关注人的思维能力、审美情趣和人格品质的培养。
2. 文艺复兴时期，教育开始向广大民众普及。
在意大利，许多城市建立了公立学校，使更多的人有机会接受教育。
此举促进了社会的整体进步和文化的繁荣。
3. 文艺复兴时期，教育内容开始多元化。
传统的神学和经院哲学不再是唯一的学科，人们开始关注自然科学、人文科学和艺术等领域的教育。
这种多元化的教育内容使人们的知识面更加广泛，思维更加开阔。
4. 文艺复兴时期，开始注重教育的实践性。
人们开始注重实际操作和实践经验的积累，推崇实践教育。
这种实践性的教育培养了人们的动手能力和实际解决问题的能力。
5. 文艺复兴时期，教育开始注重独立思考和创新能力的培养。
人们开始鼓励学生独立思考，提倡学习方法的创新。
这种培养自主思考和创新的教育方式培养了一大批有创造力的人才。
6. 文艺复兴时期，教育开始注重人与自然的关系。
人们开始关注自然科学的教育，提倡人与自然的和谐相处。
这种关注自然的教育理念对后来的环境保护意识的形成产生了重要影响。
7. 文艺复兴时期，教育开始注重个体的身心健康。
人们开始关注体育锻炼和健康养生的教育，提倡身心健康的平衡发展。
这种注重身心健康的教育理念对后来的健康教育产生了深远影响。
8. 文艺复兴时期，教育开始注重社会责任的培养。
人们开始强调公民教育，培养学生的社会责任感和公共事务意识。
这种注重社会责任的教育理念对后来的公民教育产生了重要影响。
9. 文艺复兴时期，教育开始注重跨学科的综合能力培养。
人们开始强调不同学科之间的联系和综合运用，培养学生的综合能力。
这种跨学科的教育理念对后来的综合素质教育产生了重要影响。
文艺复兴时期的教育
推动科学发展
文艺复兴时期的教育注重实证和 推理，鼓励对自然和社会的探索， 培养了一批杰出的科学家，如哥 白尼、伽利略等，推动了科学技 术的进步。
提升艺术水平
文艺复兴时期的教育重视艺术教 育，提倡美育，培养了一批杰出 的艺术家，如达芬奇、米开朗基 罗等，对艺术发展产生了深远影 响。
对未来教育的展望
强化人文素养
倡导多元文化
文艺复兴时期的教育倡导多元文化，尊重不同文化和背景的学生，对现 代教育的启示在于注重学生的文化差异和多元性，培养跨文化交流的能 力。
强调实践与创造
文艺复兴时期的教育注重实践和创造，鼓励学生动手操作和创新，对现 代教育的启示在于注重学生的实践能力和创新精神的培养。
对社会发展的影响
推动文化传承与创新
大学教育
完成中学教育后，学生可以进 入大学深造，学习法律、医学
、神学等专业学科。
教育机构与设施
私立学校
文艺复兴时期，私立学 校是主流的教育机构， 提供从小学到大学的各
种课程。
公立学校
随着文艺复兴的发展， 一些城市开始建立公立 学校，为贫困家庭提供
免费教育。
大学
大学是文艺复兴时期最 高层次的教育机构，提 供专业学科教育和研究。
塑造个性与价值观
文艺复兴时期的教育注重学生的个性发展和价值观的塑造，引导学生树立正确的人生观和 价值观，对个人成长的贡献在于塑造独立自主的个性和积极向上的价值观。
06 结论
文艺复兴时期教育的意义
促进思想解放
文艺复兴时期的教育重视人文主 义，提倡个性解放和思想自由， 对中世纪禁锢的思想产生冲击， 为后来的思想启蒙运动奠定了基 础。
人文主义教育倡导全面教育，不仅关 注知识的传授，还注重学生的道德、 体育和艺术等方面的培养，以实现人 的全面的学习， 通过学习古希腊和罗马的文学、历史 和哲学等知识，培养学生的文化素养 和人文精神。
文艺复兴时期的教育与知识普及
文艺复兴时期的教育与知识普及文艺复兴是人类历史上一段重要的时期，起源于15世纪的意大利，随后在整个欧洲迅速发展。
在这个时期，教育和知识普及经历了一次革命般的变革，对整个社会产生了深远的影响。
本文将从文艺复兴时期的教育体制、学校的兴起、教育内容的改变以及知识普及的方式等几个方面探讨文艺复兴时期的教育与知识普及。
一、教育体制的变革在文艺复兴之前的中世纪时期，教育主要由教堂掌握，以教育神职人员为主要目标。
然而，文艺复兴时期的教育体制发生了较大的变革。
随着中产阶级的崛起和贵族子弟的就读，教育开始向社会的更广泛群体开放。
在意大利，学院的建立成为推动文艺复兴教育改革的重要因素。
这些学院提供了广泛的课程，包括文学、历史、哲学、音乐等多个领域的知识。
学院的出现打破了以神职人员为中心的教育体制，为普通人提供了接受全面教育的机会。
二、学校的兴起文艺复兴时期，学校在教育体系中扮演着重要的角色。
学校的兴起进一步促进了知识的普及与传播。
同时，学校也为学生提供了良好的学习环境和师生互动的机会。
由于教育的需求不断增长，学校得到了重视和支持。
许多城市建立了公立学校，以确保更多的孩子能够接受教育。
这些学校的开设使得教育变得更加普及，为整个社会的进步和发展奠定了基础。
三、教育内容的改变在文艺复兴时期，教育内容也经历了重大的改变。
传统的教育模式以神学和经院哲学为主，强调对神圣知识的研究和理解。
而在文艺复兴时期，人文主义思潮的兴起使得人们对人类自身的关注和对人类文化的重视逐渐增加。
人文主义强调人的自由、个性和尊严，追求对人类思维和艺术的全面理解。
因此，文艺复兴时期的教育内容也逐渐增加了对古希腊罗马文化的研究，以培养人们的人文素养。
四、知识普及的方式文艺复兴时期的知识普及主要通过印刷术的发展来实现。
在这个时期，印刷术的出现大大降低了书籍的制作成本，使得书籍的传播更加迅速和广泛。
印刷术的发展使得文艺复兴时期的知识普及更加平等和普遍。
人们通过阅读书籍掌握知识，在不同的领域进行深入的学习和研究。
新编外国教育史 第三章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
1453年，拜占庭帝国为奥斯曼土耳其帝国所灭，更多的希腊学者逃到意大 利。这些学者到意大利后，不仅带来了大量古希腊、古罗马的作品，而且开 设学校，传播古希腊、古罗马文化，从而进一步促进了西欧对古典文化的了 解。
新编外国教育史
新编外国教育史
三、北欧的人文主义教育
从15世纪开始，文艺复兴运动逐渐扩展到阿尔卑斯山以北的国家和地区， 推动了这些国家和地区的教育发展。从学校的发展看，法国和英国人文主义 的传播促进了新型教育机构的建立。 1530年和1534年，法国先后建立了法兰西公学院和奎恩学院。 1376年后，英国陆续建立了温彻斯特公学、伊顿公学等新型的中等教育机构。
新编外国教育史
新编21世纪教育学系列教材
新编外国教育史
新编外国教育史
文
艺
复
兴
与
第宗
三
教 改章革 时期1的教
2
育
文艺复兴时期的教育 宗教改革时期的教育
新编外国教育史
公元14—16世纪，西欧先后发生了文艺复兴和宗教改革运动。这两场运动 使西欧社会各个方面发生了较大变化，开始全面向近代社会过渡。在文艺复 兴运动中，意大利人文主义教育和北欧人文主义教育成为主要代表，并出现 了许多著名的人文主义教育家。文艺复兴时期的人文主义教育重视古典文化， 强调人性的发展，形成了与中世纪教育截然不同的特征。在宗教改革运动中， 一些新教领导人大力倡导教育，提出了强迫义务教育的学说。反对新教的耶 稣会派也创办了自己的学校。本章主要介绍文艺复兴与宗教改革时期的教育。
新编外国教育史
二、意大利的人文主义教育
14—16世纪，意大利兴起了对古典文化的普遍热情。人们到处搜寻和挖掘 古典作品，热衷于对古典语言和古典作品的学习和研究。受这一热情的影响， 许多城市都先后建立了拉丁学校，讲授读、写、算、拉丁文和逻辑学等方面 的知识，为接受古典文化和艺术的系统教育做准备。在意大利的人文主义教 育中，维多里诺的教育实践和弗吉里奥的教育思想具有代表性。
文艺复兴时期的教育
•
本 质：形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的
名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动
特 征：地域性；阶段性；广泛性；深远性
• 地域性－意大利、北欧；
• 阶段性－前期（14～15世纪）
•
后期（16～17世纪）
• 广泛性—地理－整个西欧
•
领域－文学、艺术、哲学、科学、
•
宗教、法律、教育
• 深远性—西方近代化的开端
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帕多瓦大学 教授逻辑学
• 主要贡献：
• 第一，注释《雄辩术原理》； • 第二，发表《论绅士风度与自由教育》； • 第三，提出了人文主义教育的目标：
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身心全面发展的人—通才教育（自由教育或文雅教育）
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教育方法－尊重学生的爱好和年龄特征
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教育内容－博学（历史、伦理学、雄辩术）
3.维多利诺—最早的人文主义教育实践者
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新型世俗学校－教会学校
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人文学科－神学学科
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人文主义者－经院学者
（一）早期人文主义教育(14-15世纪)
• 1.先驱：文学艺术
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但丁（Dante）——《神曲》
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彼特拉克（Petrarch）——《歌集》
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薄伽丘（Boccaccio）——《十日谈》
2.弗吉里奥－最早表达人文主义教育思想的人
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（Vergerio，1349～1420）
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人文主义－现实、幸福、快乐
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中世纪神学－来世、禁欲、修行
• 第四，提倡学术，尊崇理性
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人文主义－知识、理性、古典
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中世纪神学－教义、信仰、神学
二、意大利人文主义教育
早期人文主义教育 14世纪初至15世纪末
文艺复兴时期人文主义教育特征
文艺复兴时期人文主义教育特征文艺复兴时期是一个重要的历史时期，它发生在14世纪到16世纪期间，欧洲出现了许多文学、艺术、科学、哲学方面的巨大发展。
人文主义教育在这个时期发挥了重要的作用。
人文主义教育的特征主要有以下几点：1.强调人的尊严和自由。
文艺复兴时期人文主义教育认为，人是一种有尊严和自由的存在，应该尊重人的尊严和自由。
2.强调人的多维性。
文艺复兴时期人文主义教育认为，人是一种多维的存在，应该尊重人的智慧、情感和身体等方面的发展。
3.强调教育的普及性。
文艺复兴时期人文主义教育认为，教育不应该只属于少数人，而应该普及到所有人。
4.强调教育的实用性。
文艺复兴时期人文主义教育认为，教育不仅是为了传授知识，更应该培养人的实际能力，使人能够在社会中实现自己的价值。
5.强调教育的艺术性。
文艺复兴时期人文主义教育认为，教育是一种艺术，教师应该像艺术家一样，用艺术的方式来教育。
文艺复兴时期人文主义教育的发展，对当代的教育也产生了很大的影响。
人文主义教育的思想和方法在当代教育中仍然得到广泛的重视和应用。
在当代教育中，人文主义教育被认为是一种以人为本，强调人的尊严和自由的教育。
它认为，人是一种有尊严和自由的存在，应该尊重人的尊严和自由。
同时，人文主义教育也强调人的多维性，认为人是一种多维的存在，应该尊重人的智慧、情感和身体等方面的发展。
人文主义教育在当代教育中的应用，主要表现在以下几个方面：1.人文主义教育强调以人为本，强调教育的普及性。
在当代教育中，人文主义教育被认为是一种普及性教育，认为教育不应该只属于少数人，而应该普及到所有人。
2.人文主义教育强调教育的实用性。
在当代教育中，人文主义教育被认为是一种实用性教育，认为教育不仅是为了传授知识，更应该培养人的实际能力，使人能够在社会中实现自己的价值。
3. 人文主义教育强调教育的艺术性。
在当代教育中，人文主义教育被认为是一种艺术性教育，认为教育是一种艺术，教师应该像艺术家一样，用艺术的方式来教育。
外国教育史讲义5——文艺复兴时期的教育
外国教育史课程讲义5——文艺复兴时期的教育第一节人文主义与人文主义教育文艺复兴与人文主义文艺复兴运动是公元14世纪下半叶到17世纪中叶，欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动。
“文艺复兴”一词原意指人文学科的复活或复兴，被复兴的学科都是关于希腊罗马古典知识的非基督教的世俗学科。
但就本质而言，复兴古代文化只是口号，文艺复兴的实质是要利用古代文化重视反映人性和人的世俗成就的思想去对抗以神学为核心的封建文化，从而创造一种新的文化和世界观。
马克思指出，新兴资产阶级在创造阶级文化时，曾经“借用它们的名字、战斗口号和衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用这种借来的语言，演出世界历史的新场面”。
根据保罗·奥斯卡·克利斯特勒（Paul Oskar Kristeller）的研究，在历史上，从人文学科（studia humanitatis）和人文主义者（humanista）——它在文艺复兴后期是指从事人文学科的教师和学生——的概念发展而来的人文主义主要是指与其他学科，如神学、哲学、法学、医学、自然科学等区别开来的，基本上属于专门知识的一个流派或分支。
它包括语法、修辞、诗歌、历史和道德哲学五个学科。
因此对人文主义的最初理解应该从代表这些学科的人文主义者的职业理想、思想兴趣和文学作品来进行，它是上述意义的人文学科的伟大兴起和发展，而不能将出现在19世纪早期的人文主义这一术语中对人的价值及人的问题的强调这一现代观念的反向投射作为其主要的意义。
这实际上区分了人道主义和早期人文主义的区别。
1但尽管如此，在19世纪人文主义这一术语出现之后，这一现代意义上的强调和与人道主义的混合却是一直存在的。
资产阶级提倡的新文化一般称为人文主义文化。
人文是针对神道而言的，西欧封建文化以神为世界观核心，资产阶级新文化则提倡以“人”为中心，反对以“神”为中心，主要表现在：提倡人道，反对神道；提倡人权，肯定人的价值、地位、能力，反对绝对依赖和盲目信仰教会的教义和教规；提倡个性解放，反对压抑和禁锢；提倡现实幸福，肯定现实生活的乐趣和享受，反对禁欲主义和来世观念；提倡古希腊身心既善且美的和谐发展教育，反对把肉体视为“灵魂的监狱”；提倡学术，尊崇理性，反对愚昧无知。
文艺复兴时期的教育
CHAPTER 01
文艺复兴时期的教育背景
历史背景
14世纪至16世纪
教会垄断
文艺复兴时期发生在欧洲，这一时期 标志着从中世纪向现代早期的过渡。
CHAPTER 02
文艺复兴时期的教育内容
女性教育
随着人文主义思想的兴起 ，女性教育逐渐受到关注 ，一些教育家开始提倡女 性教育。
文化背景
人文主义
文艺复兴时期倡导人文主 义思想，强调人的尊严、 价值和理性思考。
古典文化
古典文化在文艺复兴时期 重新受到重视，人们开始 学习古希腊和罗马的文学 、艺术和哲学。
语言能力
随着国际交流的增加，语 言能力成为教育的重要内 容，学生们开始学习多种 语言。
在文艺复兴之前，教会垄断了教育， 教育内容以宗教教义为主。
城市发展
随着经济的复苏和城市的兴起，人们 对教育的需求增加，促使教育机构的 发展。
社会背景
01
02
03
阶级流动
随着商业和贸易的发展， 中产阶级崛起，他们希望 通过教育提升社会地位。
家庭教育
文艺复兴时期，家庭教育 逐渐受到重视，许多家庭 聘请私人教师来教育子女 。
第六章 文艺复兴时期的教育
夸美纽斯《世界图解》
世界观 世界观具有明显的两重性：一方面有 着鲜明的民主主义、人道主义精神和 唯物主义因素；另一方面又无力摆脱 宗教的羁绊，基督教的世界观根深蒂 固。
“有些人家中金银成堆，尽是吃的穿 的用的，而另一些人同样是上帝的奴 仆，却饥不得食，寒不得衣。”—— 《大教学论》
秩序就是规律。
夸美纽斯的“自然”
1、自然界的秩序——自然界的普遍规 律（如何遵循？） 2、儿童本身的“自然”——儿童身心 的特点
如何遵循？ （1）人类的教育应从儿童时期开始。 （2）早晨最宜于读书。 （3）学校组织分为四个阶段。
（二）教学原则
1．直观性原则
2．激发学生求知欲望原则 3．巩固性原则 4．循序渐进和系统性原则
第六章 文艺复兴时期的教育
第一节 文艺复兴运动与人文主义教育
第二节 夸美纽斯的教育思想
第一节 文艺复兴运动 与人文主义教育
一、文艺复兴运动
新兴的资产阶级在文化教育上宣扬 “复兴”古希腊罗马的文化，实质上是 一次资产阶级的文化革命，是一次新文 化运动。
二、人文主义教育
人文主义教育就是以“人”为中心的教育。
“不仅有钱有势的人的子女应进学校， 而且一切城镇乡村的男女儿童。不 分富贵贫贱，同样都应进学校。”
四、学校管理思想
1、统一学制 2、学年制 3、班级授课制
“学校是造就人的工场”
1、统一学制
第一阶段：0～6岁 — 婴儿期— 母育学校 第二阶段：6～12岁 —儿童期— 国语学校 第三阶段：12～18岁 —少年期—拉丁语学校 第四阶段：18～24岁—青年期 —大学和旅行
3.文艺复兴时期的教育思想
• 波吉奥Leabharlann 1380-1450） • 颇具规模的图书馆相继建成
意大利的人文主义教育发展概况
• 几乎每个重要城市都建立学园 • 大学开始活跃：
波伦大学、比萨大学、佛罗伦萨大学 • 拉丁学校有较大的发展 • 少数人文主义者所创建的学校
受欺骗； 伊拉斯谟虽然不反对学习自然科学，但他对自然科学的
态度是有偏颇的。
4、重视教学方法 认为用正确的方法（包括题材的选择和传授方法），可
使智力一般的学生在希腊文和拉丁文方面达到相当不错的成 就。
• 维夫斯（Juan Luis Vives,1492-1540）
1.主要教育著作是《知识论》和《灵魂与心灵》，其 中后者被誉为“文艺复兴时期最彻底的教育书籍”。
意大利的文艺复兴发展概述 意大利的人文主义教育发展概况 主要代表人物及其教育思想
弗吉里奥 维多里诺 格里诺
意大利的文艺复兴发展概述
• 佩脱拉克（Petrarch ,1304-1374） “古代文化的活代表” “文艺复兴之父”
• 薄伽丘（Boccaccio,1313-1375） 《十日谈》
三、文艺复兴时期的教育思想
人文主义教育思想的一般特征
对人的肯定是人文主义教育思想最显著的特征，它以发 展人格为根本任务。 1）培养目标：提出了身心或人格全面发展的培养目标； 2）教育内容：尊重知识，扩大教育对象和学科范围， 赋予 古典语以重要地位； 3）教育方法：重视实际教学，强调发展儿童的个性和智能 ，反对迷信权威，反对死记硬背和体罚； 4）大多数人文主义教育家，重视本族语教学。
• 生平
生于法国中部，家中饶有田产，父亲是律师