学前教育专业数学课有效教学

学前教育专业数学课的有效教学

摘要：学前教育是终身教育的开端，随着国家教育事业的不断发展，学前教育显得越来越重要了。学前教育专业的学生是未来的幼师，承载着教育祖国未来栋梁的重任，是培育祖国花朵的园丁，是未来我国学前教育事业发展的中坚力量。学前教育专业的数学教学，需要针对数学学科的特点，结合学生的特点和社会需求，提高教学水平，给予学生最好的教学资源，满足学生服务社会、教育幼儿的需要。本文就学前教育专业数学课的有效教学进行了探讨。

关键词：学前教育专业数学有效教学

数学是一门具有高难度的学科，其思维的逻辑性和理论的抽象性都使得众多学生感到难以接受和掌握。幼儿园的学生年龄较小，活泼贪玩，对于数学这种逻辑性的学科，会感到没有兴趣。作为未来的幼儿数学教师，一定要充分根据幼儿思维的特点，要让学生投入全身心的热情去学习数学，这样，就能够起到事半功倍的教学成效。以往的“灌输式”教学已经不能在适应于现代的幼儿教育，教师不能再像以前那样把自己所掌握的知识原封不动的“复制”到孩子的脑海中。现代的教师应该更多的是对幼儿进行引导性学习，让幼儿能够轻松的、愉快的学习学习数学。在学前教育专业的数学课中，要教会学生的就是如何面对幼儿，怎样将自己所学的全部知识倾囊传授给幼儿，又如何让这些幼儿能够欣然接受这些知识。

一、培养学生的数学兴趣

学前教育是学生生涯的启蒙阶段，而这一时期的学习正好是培养

学生兴趣和良好学习习惯的重要时期。所以在学前阶段，一定要注重培养学生对数学的学习兴趣，有很多实例表明，大部分学生在初中和高中学习阶段对数学感到厌恶都是因为幼年时期某个特殊原

因造成的。都说“兴趣是最好的老师”，只有充分激发的学生的兴趣，才能让他们积极主动的投入学习之中，才能激发幼儿的求知欲，为以后的数学学习打好思想基础。因此，培养学生兴趣是学前教育的关键。

二、教学中多运用游戏教学

（一）结合日常生活活动设计数学游戏

如何设计数学游戏，是我们应该深刻思考的问题。幼儿所接触社会的时间比较少，她们的接受能力也很有限，所以我们设计数学游戏，可以尽量选取日常生活中常见的事物，结合日常活动来设计游戏。比如说，我们可以设计这样的游戏：在幼儿每天下午吃饼干的时候，可以启发学生将饼干来个大变样，可以拼成一个三角形的图案，也能拼成四方形、圆形等等，让小朋友充分的发挥想象，这样以来，小朋友不再是将所有的注意力都放在“吃”上面，而是会考虑到更多的其他东西。既培养了小朋友的创造力，又让她们巩固了对图形的认识，养成了积极动脑的好习惯。

（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

幼儿园的小朋友年龄小、对任何事情都充满好奇心，她们喜欢有趣味的、较为开放性的学科，对于枯燥的数学，总是提不起兴趣，上课时无法长时间的集中自己的注意力，对老师所讲的知识总是听

不进去。我们经常能看到这样的情景，在数学课上，只有一小部分小朋友很认真的听讲，而其他的小朋友大部分在做别的事情，思想开小差、上课睡觉、聊天说话等等，但是一到了体育课或者活动课时，全体小朋友都能够高度集中注意力，参与各种游戏互动，亲自动手完成教师安排的任务。这就说明，幼儿并不是不能够做到长时间的集中注意力，只是她们对待不同的活动有着不同的态度，当他们遇到自己感兴趣的活动时，就会积极的参与。所以我们完全可以利用小朋友这一特点，设计她们感兴趣的游戏，来吸引她们的注意力。例如这样设计：（1）在幼儿园，教师拿出一张图形画（图1）和几张数字卡片，请幼儿放在适当的位置，，并寻找不是单数的数字有哪些？（2）教师拿出一张图形画（图2）和一张较大的红色的三角形、一张较小的绿色三角形，请幼儿放在适当的位置。（3）请幼儿在（图3）中寻找在正方形中又在梯形中的数字，又或者是在正方形中但不在梯形中的数字等等。（4）请幼儿在（图4）中比较三角形中的数字与椭圆中的数字的多少。

三、通过动手做学习数学

古诗有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何理论的知识，都无法在人们的心里烙上深深的烙印，除非一直在复习和温习，否则一旦长时间的不回忆，就会逐渐的对这些理论失去记忆。所以教师在引导孩子的过程中，一定要让学生多多的参与实践，用足够的实践经验来加深对知识的记忆。例如，在教学生认识长方形时，可以先给每位学生一张长方形和一张正方形的纸，让学生自己量一

量，看看这两种图形的区别，然后再让学生自己做一张长方形的纸，从而帮助她们能够更深刻的认识长方形的形状，让他们的动手的过程中探索问题的答案，体会整个探究的过程。学生在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，就更容易掌握数学知识了。

参考文献：

[1]孔凡哲.数学学习心理学[m].北京大学出版社 2009年

[2]宁华丽.中职学前教育专业数学教学的问题与对策[j].学园（教育科研）.2013（02）