论述类文本答题思路
高考语文论述类文本阅读答题技巧
高考语文论述类文本阅读答题技巧命题特征一、观点鲜明1、题目就是中心论点的简单概括或论题2、开头第一段可能就提出中心论点3、结尾回扣中心论点二、结构清晰1、分论点置于段首或独立成段2、分论点之间要注意过渡衔接2阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等3阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本;4选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换;部分选择题需要适度的迁移;不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路,不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析,更多的是着眼于文本内容的整体理解,着眼于繁杂信息的把握、筛选;采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式,语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味,隐含了一定的能力迁移要求;这种能力迁移可以看作是以文本的说法核心概念为依据,来判断、理解文本未有提及,但又与之相似的某些情形;解题指导一、通读全文,思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的;③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章,其段落之间的关系如何;④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、阅读备考中的突出问题“五缺”缺乏整体感知和整体把握意识缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点缺乏文本意识,作答过于主观随意或盲目缺乏提炼整合手段,有效分析往往不足缺乏作答规范意识,错字语病频频出现三、选择题解答一般方法第一、比照原文弄清概念把握句意辨析筛选.设题情形有三种：形同意同信息吻合直接判断形异意同有所转换实质一致形似意异迷惑性大格外留意第二、懂得审辨标志性词语;可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词,类别词、过渡词;此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语;以下的关键词在读文本时要圈划出来：1、有助于理解文章内容、提示信息的词语1年代时间多次出现时间、数据多个数据及其概语如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语例文：密封座舱中一般采用与地面相同的1个大气压,即760毫米汞柱,而舱外活动航天服一般采用210毫米汞柱压力;……如果将舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以上,穿着它出舱行走,也不会产生减压病……设题：防止减压病可以将舱外活动航天服的压力提高到760毫米汞柱;2重要的修饰限制词语基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语例文：迄今为止最紧急的应是有关核武器的决定;设题：相信我们能很好地解决核武器及核战争所带来的危机,就能实现地球的真正和平;3已然未然迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语或然必然如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语例文：华夷图是现在所见最早的标有长城的全国地图之一;设题：华夷图是中国历史上最早的标有长城包括汉长城在内的全国地图;2、有助于理清文章思路,避免逻辑错误的词语：1因果因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而例：座舱里充满空气,划动四肢也可前进,因此行走范围是立体的;题：因为在座舱里的行走范围是立体的,所以座舱里充满空气,划动四肢也可前进;2转折但是、反而、其实、实际上例：如今有一种重智商轻人格的偏见,似乎新型人才的成长,知识和智商才是真格的,什么人格、品德已经过时;其实,当今时代需要的新型人才,不但要有高智商,而且要有健全的人格;题：作者认为当今时代需要什么样的新型人才3并列或递进也、又、不再是……而是、不仅……还例：想像除形象到形象外,也能由形象上升到理念;题：触景生想型的想象有几种情况4分类分层首先、其次……“;”等等5 举例子例如、如、人名类型题拓展例文：想象有时会反激到另一方向去,这也是一种思维规律,想象领域也很广阔;杜甫江畔独步寻花诗中的“怕春”很容易引起人“喜春”、“伤春”的对比思考;设题：作者引用杜甫江畔独步寻花一例是为了说明什么问题抓住关键词要注意：1、尽量落实到词,集中注意焦点;2、可以用符号将有用信息作好标记;3、若有题目根据题目把握全文的中心,若没有题目找出现频率较高的词,尽快弄清文章的论题及观点;4、注意把握全文的顺序,边读边理清思路,读完全文要整理出全文的中心主旨;四、简答题解答一般方法1、把握文章基本思路,切分语段层次;准确把握、分析概括文章的观点;快速搜寻答题区间;组织表达语言,做到规范作答;1养成切层分层意识,能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系;同一关系取其一;相属关系取其“属”,相并关系取其“和”,主次关系偏正关系取其“主”;2具有全文整体意识：分析归纳时,要从全文出发、整体把握;3答案利用顺序词或数字号列清思路要点2、把握观点类题目解答方法议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：1文题即观点;一般议论文的文题只是个“话题”,它的观点围绕着这一话题来展开,但有的话题往往就是作者的观点;2开门见山提出观点;因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求,所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点,这就给我们一个提示：阅读这种文章时我们一定要注意文章开头一内容;3有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述,所以观点往往会在文章的最后提出,带有一定的总结性和归纳性;4有的议论文因为话题范围较大,内容多,形式散,它的观点提出分散在文章的几个部位,而非集中在某一处;这种的观点概括就有一定的难度,需要有较强的综合分析与概括能力;注重提炼概括观点：①注意辨析文本中不同的论点区分“我论”、“他论”如何辨析其中一种方法就是关注“在排他中提出自己看法观点”的情况,即在带有某种否定意味的表述中包含性地提出自己的说法观点;②学会利用“反思”的方式进行筛选、整合信息,即抓住否定意味的词语利用“正反相对”原理的判断推想,或者可以简单的说就是一种“反思”;抓住否定意味语句,运用“反思”作答例：根据文本回答：专家应该怎么做的在普通公众的心目中,学者是学术上颇具造诣、道德上堪为楷模的受尊敬的群体;但以上这些专家学者的表现,更像是表演;这种“专家秀”直接玷污了专家学者得以安身立命的良知、道义和学术操守;这段文字揭露、批评了某些专家学者的“反面”形象,如果要根据这个材料来提炼、概括关于“专家应该怎么做的”观点,就可以利用材料批评的切入点注意文中黄色字转化为与其对立的表述;这就是运用“反思”作答的思路;答案：作为专家就应该有良知、讲道义,应该坚持学术操守,远离“利”的诱惑;3、答案规范1注意答案的组织顺序及角度示例：保卫我们城市的传统问题：结合全文,你认为我们该如何保卫我们城市的传统①摒弃一味求新,追赶发达国家的心态;②旧城改造时,拆迁与否要以它的历史文化价值为依据; ③城市的建设应该根据各地情况采取不同思路,体现文化的差异性,弘扬中国传统的建筑文化;逻辑渐进解析该题考查对作者观点的概括能力,也涉及行文思路的把握,还有探究能力;参考答案要点三应是本文最主要的观点,中心观点;而要点一和二主要是针对现实存在的突出问题而提出的观点;2注意角度与完整性示例用什么支撑我们的精神大厦③“精神亚健康”的症状多种多样,但归纳起来主要表现在这样几个方面：一是对事业缺乏激情,精神萎靡,庸碌无为;二是对生活缺乏热情,对他来说,活着的意义仅仅在于活着;三是对他人缺乏感情,淡漠,疏离,甚至于防范、欺骗;四是对社会缺乏责任感,社会的冷暖对他来说已经变得无足轻重;……⑦因而,我们都应该有一定的精神追求;我们应该解决好自己的归宿感问题;这就要求一个人加强免疫力,实现内心的真正强大,面对诱惑超然,面对挫折泰然,并在对时代的正确认识中增强责任感;另一方面,我们应该创造一个更加和谐的环境,真正关心人的精神追求;在文化多元的基础上,更好地创造文化的和谐,从多方面创造以人为本的文化生态;问题：生活在今天的人们,怎样才能支撑起自己的精神大厦请结合全文简要分析;1要有高洁的理想追求,以增强个人免疫力;2要满怀生活的激情,树立正确的人生观和价值观,增强社会责任感;3要妥善处理好自己与别人、与社会、与自然等等之间的关系,为创造以人为本的和谐的文化生态环境而努力;3注意信息的整合示例：我年轻初读歌德的亲和力只是似懂非懂,现在我大约第五次重读它了,它完全成了另一本书这类经验的神秘和伟大之处在于：我们越是懂得精细、深入和举一反三地阅读,就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性,看出它全部的美和魅力正是基于独特性和个性——与此同时,我们却相信自己越来越清楚地看到,世界各民族的成千上万种声音都追求同一个目标,都以不同的名称呼唤着同一些神灵,怀着同一些梦想,忍受着同样的痛苦;……这段话要表达的道理是什么注意把握句间的并列关系,以相同或相似的标志词语作引导,把相关的句意归并起来,概括得出这段话要表达的道理;参考答案：基于作品的独特性与个性去把握其全部的美与魅力,是人们追求的同一目标;4注意正面肯定作答示例：中国古典诗歌的意境是怎样形成的错例：中国古诗意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗示作用,更多的是通过意象组合后的升华;答案：可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象,而更多的是通过意象组合后的升华;示例：危险思想与言论自由一文提倡什么观点作者的理由是什么点拨：在文中,作者主要是谈愚昧、黑暗如何危险,禁止思想自由、言论自由有何危害;如果照搬原文语句就不能切合讲“提倡”的角度的;错例：本文提倡不要借口危险思想来禁止言论自由;从“提倡”一词的使用要求看,如此说法不能成立;这就需要调整表述角度,进行转化性表述：提倡思想、言论自由;方法小结1.掌握语言组织方法：1 摘句法：抓各段的中心句各段的中心句往往都是要点,进行压缩;2 合并法：在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;3 提炼法：对于没有中心句的段落,要概括各段大意,分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容;2.答案要点：要①根据分数提示②按照一定角度③用数字号④归并整合⑤相关要点;3.陈述句式,正面作答,力求简洁①作答表述是否与题干自然衔接②要点是否明确,是否可以分点层表述③字数是否合乎既定要求,是否写有错别字,是否出现了语病。
高考论述类文本阅读的答题思路与规范
案 。 比 如 ， ０ ８年 江生 命 ， 后 果 ； 四 部 分 是 提 出 “ ” 做 ２０ ９ 要 珍 第 挖 的 。 题 ： 连 自 己 的 生 命 都 不 怜 惜 的 惜 他 人 生 命 ” 依 据 匀 称 的 要 求 ， 法 ， 应 开 头 。 在 此 基 础 上 ， 四 … 呼 将
粗看 全 文 ， 刻 就 可知 道 ： 要 理 求 ， ③ 点 可 改为 “ 逵破 坏性 太 立 所 第 李 解 的 关 键 句 子 ，就 是 文 本 的 最 后 大 ， 警 醒 作 用 ” 有 。
一
就 答 题 规 范 而 言 ，必 须 注 意 表述 顺 序 ， 现 出文本 的思 路 ； 体 使 用 承接 词语 ， 现 出文 章 的脉络 ； 表
主 要 有 点 ： 是 要 联 系 语 境 。 请 先 来 看 看 参 考 答 案 ： 应 当 珍 的论 述 思 路 。 ” 略 一 看 ， 文 一 一 无 ① 粗 全
论 是 重 点 词 语 ， 是 关 键 句 子 ， 惜 自 己 的 生 命 ，也 要 珍 惜 他 人 的 共 是 九 节 。 细 阅 读 ， 文 可 分 为 还 都 细 全 要 放 到 具 体 的语 境 之 中 。 二 是 要 生 命 。② 反 对 滥 用 暴 力 。 李 逵 四个 部 分 ：第 一 部 分 为 一 、二 两 ③ 画 出 要 点 。 根 据 上 下 文 ， 扣 重 这 类 人 物 在 现 实 生 活 中 破 坏 性 太 节 ， 二 部 分 为 三 、 两 节 ， 三 要 紧 第 四 第
人 是 最 可 怕 的 ， 所 以 李 逵 还 是 活 第 ② 点 可 改 为 “ 对 崇 尚 武 力 ， 部 分 内 容 稍 加 整 合 ，就 可 形 成 准 反 滥 在 书 中 的 好 。’ 句 话 如 何 理 解 ？ 用 暴 力 ” 按 照 简 练 与 匀 称 的 要 确 的 答 案 。 这 ” 。
论述类文本阅读知识点及答题技巧
论述类文本阅读知识点及答题技巧针对论述类文本的阅读，无论是汉语还是外语类阅读，从阅读理解的角度出发，掌握若干基本的阅读知识点及其答题技巧有助于我们更好地把握文本内容，并达到良好的阅读理解效果。
一、阅读知识点1、借助前后文、联想等方法开展上下文对比，围绕中心词展开文意探索，抓住文章中心思想。
2、注意文章语言本身：文章中有哪些生词、词组、句式；文章中运用了哪些表达手段；文章中的句子是不是都能正确理解；文章中的段落是不是都能得到正确的衔接；文章的主题句是不是能够清楚、明确地在文中体现出来等。
3、注意文章结构，明确文章的主体结构，总结文章的框架：围绕什么开展论述，支持论点的具体证据有哪些等。
4、注意文章的指代，学习正确理解作者对某一事物的9指代，从而能更深刻地理解文章的语义，并能更准确、更深入地体会其中的内涵。
二、答题技巧1、着重理解文章的中心思想，关注文章核心词语及其相关表达，有效印证文章的主题思想。
2、用通读的方式，把握文章的整体结构，弄清文章的展开方式，认真研究文章的衔接手段，提升自己对文章的把握能力。
3、把握文章的指代关系，根据上文提到的“it” 、“them”等指代词，推断文章中指代的是什么意义，从而更准确、更深入地理解文章的语义，掌握文章中表达的思想。
4、根据前文和后文来解决空缺，拓展文章的阅读理解，以补充文章的不足部分。
5、注意细节信息，由于细节信息提供的是文章的补充和证据，对于一些具体的细节问题，需要仔细理解，以把握文章的全貌。
综上所述，掌握论述类文本的阅读知识点及其答题技巧，有助于我们更好地把握文本内容，并达到良好的阅读理解效果。
当然，这一切也只是一个起点，只有在实践中反复练习，不断提高阅读理解能力，方能在阅读大致、回答细节等方面都有一定进步。
论述类文本阅读答题技巧
—、考察内容1•理解文中重要看法的含义；理解文中重要句子的含意；2•挑选并整合文中的信息；3•剖析文章构造，掌握文章思路；4•归纳内容重点，归纳中心思想；5•剖析归纳作者在文中的看法态度。
二、设误手段1•删：删减。
删除句子而改变句意。
最常有的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的误解。
2•添：增添定语或状语，造成对内容的误解。
3•调：调动。
调动词语或句子次序，从而改变句意。
4•改：改变说法，或换用其余的词语取代，造成貌同实异。
比方因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体代替局部、现实取代猜想……5•漏：遗漏。
看似是保存原文词句，但联合题干来看不过重申了问题的某一方面，而存心遗漏了另一方面。
这类选项有很大诱惑性，须多加留神。
6•凑：拼集。
将意义有关或没关的几个词语（句子）杂糅将就而造成错误，或许将望文生义的几个义项强加进去，扰乱判断。
特别注意的是它的正确选项多采纳句式交换、同义词代替的方式。
三、选择题设错圈套的规律1.以偏概全有时命题者成心增删、变动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语扰舌唐生。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特别代广泛。
从而使考生作犯错误的判断。
重点关注：表数目多少的词语（少量，部分，几个，大多半）；表范围大小的词语（凡，全，都，全部；部分等）；表程度轻重的词语（特别，十分，略微等）；表频次高低的词语（往常，老是；有时，有时等）2•混杂时态：（未然与未然）就是指成心把原文中还没有确定或还未实现的假想或推测说成既成事实。
重点关注：已经，以前；过去，此刻，当前；将要，还没有；以前，以后等3•因果杂乱：因果杂乱一般有两种状况：一是因果颠倒，就是把"因"错断为"果","果"错断为"因",颠倒了二者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
高考语文论述类答题技巧(精选5篇)
高考语文论述类答题技巧(精选5篇)高考语文论述类答题技巧精选篇1一看题抓关键二精准锁定原文三仔细比对四准确判断高考语文论述类答题技巧精选篇21.偷换概念：将貌似一样的概念进行偷换，实际概念的修饰语位置发生调换—范围/对象2.张冠李戴：转换文意弄错对象--(比如文中是张三生病了，答案是李四生病了)3.无中生有：本没有的东西捏造出来—曲解文意(比如A比B重要一类的)4.因果错误：逻辑问题(局间关系，因果关系，递进关系，假设关系，条件关系，并列关系，转折关系)5.以偏概全：程度范围：全/都/一定/非常/可能/也许/绝对(推断词)时间词语：已经/将要指代词语：之/此/其/这/那(指代有误) 否定词语：没有/没/无/拒绝/妨碍6.混淆是非：肯定变否定，否定变肯定7.混淆时间：已然未然—混淆时态8.混淆条件概括文本关键词：首先，其次，然后，最后意义，必要性，类型，手段高考语文论述类答题技巧精选篇31论点：(中心点+分论点)2论据：(事实论据/道理论据)3论证：(过程)--举例论证/道理论证/对比论证/比喻论证/因果论证/类比论证、高考语文论述类答题技巧精选篇4(一)问题型：提出问题——分析问题——解决问题这类*的基本模式是：*通常以某种现象或话题开篇，该现象或话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。
接着，针对此现象或话题展开分析讨论，找出其存在或产生的根源从而得到解决问题的办法。
(二)议论型：提出论点——列举论据——得出结论这类*的基本模式是：在*开始，作者列出自己的观点，接下来用所掌握的论据对此观点加以论证，最后得出结论。
(三)立论型：提出观点——表示赞同——论证观点驳论型：提出观点——发表异议——驳斥观点——建立观点——论证观点这类*的基本模式是：在*开始提出一种时下比较流行的观点或者现象，接着作者阐述自己对此现象或者观点的看法。
在阐述自己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞成或反对。
如果作者持赞成态度，就直接对它加以论证;如果持反对态度的话，则还要提出自己的观点，并给出充分论据证明。
论述类文本答题思路
偷换概念、无中生有、张冠李戴、以偏概全、混同时态、因果混乱混同是非、指代有误（文不对题）
一 一比对，找准错误类型。
经典旳错误类型主要有八种：
文本难读，有多人观点
延迟符
1、阅读文本时一定要分清哪些是作者旳观点，哪些是别人旳观点，哪些是自己了解形成旳观点。还能够把这些人旳观点进行归类。2、有时文本是难读，但题很规范。这时不要追求对文本内容都透彻了解，应更多去关注选项，按错误类型去处理。
文本难读 文本概念多
延迟符பைடு நூலகம்
1、 阅读文本时，圈注每个概念，划清每个概念旳区域，以以便比对。2、能正确了解概念和概念间旳关系
总结
延迟符
特殊情况，对症下药。
错误类型，熟能生巧。
谢谢大家
延迟符
2. 设题选项以“信息转述”为关键论述类文本阅读旳设题清楚明确，考察考生对“高浓度信息”旳迅速阅读了解与分析综合、概括提炼旳思维能力, 设题选项是以“信息转述”为关键。这里所谓“转述”，是指将文本中旳信息转化为选择项（客观题）旳语言变化形式。
信息转述①信息等值转述 信息等值转述—虽然语言形式发生变化，但文本信息并没有发生变化，只是“换了一种说法”。等值转述形式有等值概念替代、单复句互变、长句与短句互变、因果倒置、条件与成果转换等。
2.考察内容特点 ①考察全方面，要点突出 从考察能力看，论述类文本阅读考察面相当广泛。《考试纲领》要求旳两个能力层级（B了解；Ｃ分析综合）、六个能力点在近五年旳试题中都有所体现。 其中又以分析综合能力层级为考察要点。所谓分析就是把事物旳整体分解为部分，把整体旳个别特征、个别方面分解出来旳思维过程。所谓综合是把事物旳各个构成部分或多种特征、各个方面联络起来旳思维过程。
②题型稳定，分值固定 从题型设置和赋分情况看，试题题型稳定，分值数年不变，三道选择题，每题3分，都是选出“不正确（不符合或不属于）旳一项 ”。每道题旳题干与选项合起来旳字数在200-300字之间，每个选项旳字数在45-75字之间，且依行文旳先后顺序排列。
语文论述类文本阅读答题技巧
语文论述类文本阅读答题技巧阅读论述类文本时一定要联系语境，其次要画出要点以便提高做题效率，最后要对自己画出的要点进行筛选领悟。
下面是小编为大家整理的关于高中语文论述类文本阅读答题技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文论述类文本阅读答题技巧明确考纲要求。
1、理解(1)理解文中重要概念的含义。
(2)理解文中重要句子的含义。
2、分析综合(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析文章结构，把握文章思路。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度。
3、圈划选项信息源。
在作答过程中先用铅笔在原文找出选项信息源，并做标记。
4、将选项与选项信息源做比较。
比较点多为：1)句意逻辑是否一致。
2)表意范围是否发生扩大或缩小。
3)是否发生张冠李戴。
4)是否绝对。
5)是否无中生有。
5、有效利用排除法，由易到难。
2高中语文论述类文本阅读答题方法1 思路：阅读论述类文本时一定要联系语境，其次要画出要点以便提高做题效率，最后要对自己画出的要点进行筛选领悟。
2 规范解答：点题.分条(很重要，防止遗漏关键点，提高老师对你的印象分。
).升华(由小我到大我，由小家到大家，由家庭到社会等等。
)3 举例解答：连自己生命都不怜惜的人最可怕，所以李逵还是活在书中的好。
这句话如何理解?(08江苏卷)理解:1.要珍惜自己生命，珍惜他人生命。
2.反对崇尚武力.滥用暴力。
3.李逵破坏性太大，有警醒作用。
(3点全部由斜体得出) 3高中语文论述类文本阅读答题小技巧1.概括每一段的段落大意，特别注意每一段的第一句和第一段和最后一段，基本上这就是文章的中心2.看标题，先将文章大致看一下，然后去看题目，带着问题去找答案。
这样比较有针对性，目标明确3.不管是题目还是文章都要将关键字圈起来，特别是时间，概括性词语例如：几乎，大概，一般，全，都，凡是这类词4.找出文章表程度的词语例如：总共 .基本.大致.最5.找出有逻辑性的关联词例如：表转折，表因果，分层分类，举例子，并列或递进6.文章反复出现的句子，特别注意跟文章一样的句子，因为有可能张冠李戴4高中语文论述类文本阅读答题小方法1 剔除文本中做论据的文字，概括段意论述类文本重在阐述观点和事理，为了阐明观点事理，就会引用一些资料，列举一些事例。
高考论述类文本阅读答题技巧
高考论述类文本阅读答题技巧编辑：峰命题特征一、观点鳞明1、题目就是中心论点的简单概括（或论题）2、开头第一段可能就提出中心论点3、结尾回扣中心论点二、结构清晰1、分论点置于段首或独立成段2、分论点之间要注意过渡衔接3、阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等4、选择题的设置：部分设题是原文的相关容的直接转换。
部分选择题需要适度的迂移。
不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。
采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。
这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。
解题指导一、通读全文，思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何;④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、阅读备考中的突出问題（"五缺”）缺乏整体感知和整体把握意识缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握容要点缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足缺乏作答规意识，错字语病频频出现三、选择题解答一般方法第一、比照原文弄清槪念把握句意辨析筛选.设题情形有三种：形同意同（信息吻合直接判断）形异意同（有所转换实质一致）形似意异（迷惑性大格外留意）第二、懂得审辨标志性词语。
可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、围词，类别词、过渡词。
此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
以下的关键词在读文本时要圈划出来：1、有助于理解文章容、提示信息的词语（1）年代时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表围的词语）（2）重要的修饰限制词语（基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语）（3）已然未然（迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语）2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语：（1）因果（因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而）（2）转折（但是、反而、其实、实际上）（3）并列或递进（也.又、不再是……而是、不仅……还）（4）分类分层（首先、其次……“；”等等）（5）举例子（例如、如、人名）［类型题拓展］抓住关键词要注意：h尽量落实到词，集中注意焦点；2、可以用符号将有用信息作好标记；3、若有题目根据题目把握全文的中心，若没有题目找出现频率较髙的词, 尽快弄清文章的论题及观点；4、注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全文的中心主旨。
2024年论述类文本阅读客观题答题技巧
2024年论述类文本阅读客观题答题技巧2024年论述类文本阅读客观题是指在阅读一篇包含观点、论证或事实陈述的文章后，通过选项选择正确的答案。
这类题型对于考生来说有一定难度，但只要掌握正确的答题技巧，就能有效提高答题的准确性。
本文将从以下几个方面介绍2024年论述类文本阅读客观题的答题技巧。
一、理解文章主旨在阅读一篇文章之前，首先要明确文章的主题和主旨。
阅读文章的首段和尾段以及标题，了解文章的整体架构和核心论点。
这有助于把握文章的重心和作者的观点。
在回答客观题时，要始终围绕主旨进行答题，避免被细节或次要论点所迷惑。
二、注意关键词和关键句在阅读文章过程中，注意关键词和关键句对于答题至关重要。
关键词往往能够用来解答问题，而关键句则能够提供更多的信息和细节。
在考试时，在回顾选项之前，可以将问题中的关键词和关键句划出或圈出来，以便帮助理解和筛选选项。
三、注意段落结构和逻辑关系一篇文章往往由多个段落组成，每个段落都有自己的结构和逻辑关系。
了解和把握段落之间的逻辑关系有助于理解文章的脉络和条理，并在回答客观题时准确选择答案。
例如，段落之间可能存在因果关系、转折关系、对比关系等，这些关系对于推理和归纳出正确答案非常重要。
四、注意修饰语和副词修饰语和副词在文本中起到限定和修饰的作用，对于回答一些具体细节的问题非常有用。
例如，"全部"、"大部分"、"有时"、"或许"等修饰语可以帮助确定某个观点的程度或频率。
在答题时，要注意这些修饰语和副词的含义，以便在选项中找到与之匹配的词语。
五、注意常识和常见知识有些客观题可能涉及到常识和常见知识，而不仅仅是对文章的理解。
这就需要考生在备考过程中积累和熟悉一些常识性的知识，以便在答题时能够准确判断选项的正确性。
例如，关于历史人物、科学原理等的问题可能需要考生了解相关的知识。
总结起来，要想提高2024年论述类文本阅读客观题的答题准确性，考生需要注意以下几点：理解文章的主旨，注意关键词和关键句，把握段落结构和逻辑关系，注意修饰语和副词，以及提前积累常识和常见知识。
高中语文论述类文本论证方法答题模板
高中语文论述类文本论证方法答题模板
以下是高中语文论述类文本论证方法的答题模板，希望对您有所帮助。
一、常见论证方法
1. 举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
2. 道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更深入、更具有权威性。
3. 对比论证：通过对比两种观点、事物或行为，强调其中一种的优越性或不足，使论证更加鲜明。
4. 比喻论证：通过比喻的方式，将抽象的道理形象化，使论证更加生动、易于理解。
二、答题模板
1. 确定论点：首先明确文章的中心论点，这是解题的基础。
2. 找出论据：分析文章中使用了哪些论据，包括事实、数据、名言等。
3. 判断论证方法：根据论据的类型和特点，判断文章使用了哪种论证方法。
4. 分析作用：针对每一种论证方法，分析其在论证中的作用。
例如，举例论证可以增强说服力，道理论证可以深化论证等。
5. 归纳总结：综合上述分析，总结出文章的整体论证思路和逻辑结构。
三、注意事项
1. 注意区分事实和观点，避免主观臆断。
2. 重视文章结构和逻辑关系，避免断章取义。
3. 注意语言表达的准确性和简洁性，避免冗长啰嗦。
4. 注意审题和答题的规范性，避免答非所问或偏离主题。
通过以上答题模板和注意事项，您可以更好地理解和掌握论述类文本的论证方法，提高解题效率和准确性。
论述类文本阅读答题方法指要
论述类文本阅读答题方法指要论述类文本阅读答题方法，论述类文本阅读题是每一张高考卷上都会出的题目，可是这种题目难倒了不少人，很多人都在这篇文章上错了，我和大家一起来看看论述类文本阅读答题方法的相关资料。
论述类文本阅读答题方法11、读通读懂原文。
许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。
最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。
2、筛选关键词关键句。
不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。
关键词语主要包括：（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；。
（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。
关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。
3、关键信息代入原文，找对应句。
在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。
有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。
如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。
同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。
即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。
4、题干与原文对比异同找选项。
一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。
如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。
论述类文本阅读3——选择题之切片比对法(知识讲解)-高中语文论述类文本阅读知识讲解与突破训练
论述类文本阅读之客观题（选择题）·答题方法【解题方法】——比对法（比较“变”与“不变”）一、【比对的方法】——切片法1、为何切：选项是对文中多个信息点的概括、归纳和整合，一个选项包含了文中多个信息点，其中一般会有信息点被设误。
这多个信息点我们都要在原文中找到依据。
2、如何切：将选项拆解，切分成若干片断。
如果是切分复句，一般以一个分句为一个片断；如果是切分单句，可以按照句子主干(主谓宾)的结构切分；有时将较长单句中的某些短语(多充当修饰重要概念的成分)切为片断。
3、如何找：依据切片中的关键词语在文中找到相应的信息源。
①有的选项（或选项中的分句）概括程度较低，与原文中的信息对应程度强，切片后能直接迅速地找到信息源；②有的选项（或选项中的分句）概括性强，是跨句子、跨段落的信息整合，不能直接在原文中找到相关词句，切片后须先将原文相关的关键词句的意义提炼压缩，然后再确定信息源。
只有一处，要仔细辨别；不止一处，要进行整合。
有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。
【易错拓展】对摘抄原文较多、与原文结构形式类似的选项，不能盲目认同；而对那些换了说法、换了表达形式、在文中找不到相应词语和句子的选项，也不能轻易否定。
二、【比对的角度】——三级比对对照分析，判断正误：对照原文，仔细、全面地分析选项，包括选项中所用概念或词语的内涵、外延或意义，事物存在的状态（必然、可能），条件的类型（充分、必要、充要），程度的深浅，范围的大小，语意的轻重，时间的先后，内容的主次等。
对比之后，自然会发现选择项与原文存在的差别。
1．比对句中词语看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
比对指代词，如‘这’“它”“其”等，看是否偷换概念、张冠李戴；比对范围词，如“都”“所有”“大多”“多数”“只“仅仅”“及”“以及”“又””等，看是否扩大或缩小范围；比对程度词，如“很”“更”“最”“太”“十分”“非常”“比较”“较”“稍微”“有点”“有些”等，注意轻重倒置、夸大过度等现象。
高中语文论述性文章答题技巧
高中语文论述性文章答题技巧论述性文章答题前，我们要清楚论述类文本中作者赞成什么，反对什么等等作者的观点和态度。
下面是小编整理分享的高中语文论述性文章答题技巧，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!抓住文体特点论述类文本和文学类、实用类文本是有本质区别的。
对论述类文本的考查，除了词语、句子的理解外，主要考查段落、主旨，即作者的论点、论据和结构安排。
所以在阅读和解题时要紧紧抓住论述类文本的文体特点。
特别是在做简答题时，更要抓住论述类文章的文体特点，以文本本身为依托，精选理据。
这实际上是整个论述类文本的最重要的解题策略。
(1)归纳内容要点在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。
论述类文章，因其基本观点鲜明，论述层次清晰，且重要句子比较醒目，这些正好是用来提高归纳能力、概括能力的有利条件。
因此，论述类文本阅读检测，往往要从归纳、概括内容要点的角度来出题。
如：高考曾选用萧伯纳的《贝多芬之谜》，出了两条这样的题目，一条要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化” 。
前者要求归纳文章局部的内容要点，后者要求归纳全文的内容要点。
因此，阅读论述类文本要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。
(2)把握作者的观点态度论述类文本中作者赞成什么，反对什么;喜欢什么，厌恶什么;欢迎什么，拒绝什么等等，倾向性一般是比较明确的，这也就是作者的观点和态度。
把握作者的观点态度应包含这样两点要求：①确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者的观点，哪些是别人的观点;②能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点的原因，说明作者提出某种观点的依据。
这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。
(3)分析结构，把握思路我们应从分构结构入手，把握作者的思路。
在“分析结构”时首先要善于把握各个语段的中心句或反复强调的内容。
论述类文本常见错误类型以及答题思路
【试题】关于宋朝统治者重视“茶马互市”的目的，下列表述错误的一项是 （ ）（全国卷l第8题）
D.藏族非常喜欢饮茶，以马易茶可以满足他们对茶叶的需求
设误方法
3、无中生有
是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从有 效信息句中推断出来。
例3【对应文段】根据世界报业协会2003年6月13日发表的全球日报发行 量排行榜，中国有3份报纸进入前20名：《参考消息》以日发行量270万 份排在第9名，《人民日报》以日发行量186万份排在第18名，《羊城晚 报》以日发行量150万份排在第20名。中国已成为世界最大的报纸消费国 ，日销量达8200万份。仅次于中国的是 ，日销量是7080万份。
5、从信息的时态上看，有未然说成已然和已然说成 未然两种错误。
未然说成已然
——忽视原文中“将来如此”等修饰语，把原文中尚未确 定或还未实现的事情说成既成事实。
已然说成未然
——忽视原文中“已经如此”等修饰语，把原文中既成事 实说成尚未确定或还未实现的事情。
常见错误类型
设误方法
1、以偏概全
•
即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使
凭空捏造 【试题】下列说法不符合文意的一项是（ ）（上海卷）
A.不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量巨大、国际影响深远 而在全球日报发行量统计中名列前茅。
设误方法
4、因果混乱
到了清代，“茶马互市”作为一种重要制度逐渐从 地平 线上消一失般，有取两而种代情之况的：是一“是边因茶果贸颠易倒”，制就度是。把藏“族因对”茶错叶断的为需 求“有果增”无，减“，果对”其错他断产为品“如因丝”绸，、颠布倒料了、两铁者器的等关的系需；求二也是开强始加 增加；而因内果地，对就藏是区把马没匹有的因需果求关虽系然的减说少成，是却因对果藏关区系皮。革、
高考语文论证思路的答题步骤
高考语文论证思路的答题步骤一、现代文阅读（论述类文本）题目1。
阅读下面的文字，完成下面小题。
人类命运共同体理念也体现了对西方近代以来国际关系理论的反思与超越。
西方国际关系理论强调国家利益至上，往往忽视人类的共同利益。
而人类命运共同体理念将人类视为一个整体，重视人类整体利益的维护和发展。
这种理念有助于克服西方国际关系理论在实践中带来的诸多问题，如地区冲突、贫富分化等。
在实践层面，人类命运共同体理念已经在多个领域发挥了积极作用。
在经济领域，“一带一路”倡议就是这一理念的生动实践。
“一带一路”沿线国家通过基础设施建设、贸易往来等合作方式，实现了互利共赢。
在文化交流方面，不同国家和地区之间的文化交流日益频繁，增进了各国人民之间的相互了解和友谊。
请简要分析上述文段的论证思路。
解析：1. 提出论点：文段开篇直接提出论点，即人类命运共同体理念蕴含着丰富的文化内涵，是一种超越民族国家和意识形态的“全球观”。
2. 论证过程。
- 文化内涵角度：- 对西方理论的超越角度：- 接着阐述人类命运共同体理念体现了对西方近代以来国际关系理论的反思与超越，通过对比西方国际关系理论强调国家利益至上忽视人类共同利益，突出人类命运共同体理念重视人类整体利益的特点。
- 实践层面角度：- 最后从实践层面，以“一带一路”倡议在经济领域的实践和文化交流方面的成果为例，说明人类命运共同体理念在多个领域发挥了积极作用。
3. 总结：整个文段从理论内涵和实践成果多方面论证了人类命运共同体理念的重要意义。
题目2。
阅读下面的文字，完成下列小题。
中国传统建筑有着独特的艺术魅力。
从建筑布局看，中国传统建筑注重群体组合。
无论是宫殿建筑还是民居建筑，往往都是由多个建筑单体按照一定的秩序组合而成。
例如北京故宫，故宫以三大殿为中心，众多宫殿建筑相互配合，形成了庞大而有序的建筑群。
这种群体组合的布局方式体现了中国传统文化中的整体观念。
从建筑造型来看，中国传统建筑有着丰富多样的屋顶形式。
论述类文本常见错误类型以和答题思路
第三重比对 比对选项与原文
论述类文本阅读旳答题策略最关键在于比对选项与原 文。选项与原文旳比对点存在显与隐、明与暗旳关系。 主要从显和明旳比对点入手，将选项旳表述与原文中 相应旳(或有关旳)信息进行比对，从而鉴定选项旳正 误。 注意：选项旳表述，不可能是原文有关内容旳复制。 命题人设置旳选项，总是要对原文有关内容进行某种 改造，或增添词语，或删减词语，或变换词语，或变 化语序，等等。
1.要求选出旳是正确 项(选“是”)或者错 误项(选“非”)
拟定某一选项旳过程，就是排除其他三个选项旳过程，一定要找 出排除旳根据，才干得出精确旳答案。有些考生能比对原文，正 确判断某个选项是否符合原文意思，但因为没看清题干中选“是 ”还是选“非”旳要求，造成所选答案错误。
是“体现”“原因”，还是“成果”……要尤其注意题干中旳这
[2023·江西卷第7题C项]利用磁共振进行旳 研究已经证明：拥有联觉能力旳人，除了看 到数字和字母时，大脑中与形状处理有关旳 皮层区域会被激活外，与颜色认知有关旳 V4区域也同步被激活。
原文说旳是“似乎能够证明下列旳假设”， 表白后文不是一种得到确证旳结论，而选项 则说“已经证明”，显得十分肯定。
[2023·重庆卷第6题D项]狄拉克旳“单磁核” 假说经试验证明出磁与电共有旳对称之美。
原文表述为这一假说是从磁与电共有旳对称之美旳 “最初”审美直觉得到旳启示而后被试验证明，而不 是选项所述旳经过试验去证明后才懂得磁与电共有旳 对称之美。 结论：选项强调试验在前，启示在后，与原文表述旳 先后顺序恰好相反。
原文：不论是个人旳遗忘还是社会旳遗忘，在某种 程度上都是一种个人及社会修复和更新旳机制，让 我们能够从过去经验中吸收教训，面对现实，想象 将来，而不但仅被过去旳记忆所束缚。
论述类文本阅读方法与解题方略
论述类文本阅读方法与解题方略一、读懂文本方法1、掌握论述类文本常识2、标清段数。
3、概括段意。
（1）抓关键句。
统摄全篇的句子——论点句、分论点句、过渡句、总结句以及段落中的其他重要语句,一边读,一边标画以把握文脉。
（2）抓重要词语。
①表示范围、程度的副词，②表示时间、结果的关键词，③某些指示代词，④含有肯定和否定意义的关键词，⑤含提示信息的词语，⑥文中反复出现的词语。
诸如“足以证明”“由此可见”“总而言之”“不难看出”“告诉我们”“因此”等词语,这些词语常常可以帮助我们判断论点。
其他如表示范围、程度的副词,表示时间、结果的词,某些指示代词,含有肯定和否定意义的词,文中反复出现的词等,这些词语,有利于我们对比选项。
（3）理出作论据的句子——论述类文本作论据的材料分为两种:一种是事实论据,另一种是理论论据。
4、理清层次关系。
（1）梳理句间关系要注意的关系类型。
论述类文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、解说、假设等内在关系,分析句间关系要注意把握这些关系类型。
（2）厘清全文论述层次。
论述类文本的论述层次,一般体现在段落关系上,段落间常有总分、递进、并列、因果等逻辑关系。
对全文段落层次的梳理,可以采用画结构图的方式进行。
5、明了论点、论据和论证方法论述类文本的“三要素”（1）论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张,是文章的灵魂。
论点的特点:第一,论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式,它必须是明确的表态性的句子。
从全文来看,论点不是某一段的中心句,而是能统摄全文的中心句。
第二,一篇文章只能有一个中心论点,全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。
为了论述得更深刻,更有条理,中心论点之下可以有若干分论点。
中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系,而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。
（2）论据论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。
论据有两种:①事实论据,指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等;②理论论据,指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。
论述类文本阅读答题方法
论述类文本阅读答题方法一、阅读方法有考生认为;做选择题只是“找”与“比”的问题;与“读”关系不大..其实;把握了“读”;下两步的“找”与“比”才会事半功倍..这里的“读”包括两点：1．通读;整体把握全文..先总体浏览文章;边读边画出关键词语和句子;快速地理清文章的思路;基本抓住主要内容..2．精读文段..这里的“精”;不是“精细”;而是“精明”;只有精明地读;才能准确吸纳判断..什么叫“精读”呢只读该读的与选项对应的内容;紧抓勿松;读得精确；不该读的不读;置之不理;弃得坚决；和解题无多大关系的;读过后就不再读..方法：做选择题;基本方法是排除法..但做论述类文本、实用类选择题;除此之外;还要用好“比对法”..就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照;不符合原文意思的;就是错误项;反之则为正确项..那么;要比对哪些内容呢1．比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组;即主要采取了“删”删除原文的状语、定语、补语;改变原意、“漏”只强调问题的一个方面;有意漏掉重要信息;断章取义、“改”改换词语;曲解文意、“凑”胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误..因此;比对的第一层是词语比对;看看选项在对原句改造过程中;删去了哪些词;改了哪些词;添了哪些词;它们是否与原文意思一致..一般而言;选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词如“它”“其”等;比对它是否有偷换概念之嫌..示例：安徽卷第1题D项在科学本身的领域里;科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念;是现代西方思想所特有的..原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的..……附带地说;这个特点是慢慢发展起来的;而且是现代西方思想所特有的..比对：“这个特点”指的是“它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的”;而不是指“概念”;选项犯了偷换概念的错误..②范围词如“都”“所有”“人人”等;看它是否有任意扩大或缩小外延现象..示例：安徽卷第1题C项家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容..原句：一方面使得家族伦理关系的调节成为社会生活的基本课题..比对：该项将“基本课题”变换为“全部内容”;所指范围明显扩大了..③程度词、时间词如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等;看它是否混淆偶然与必然、已然与未然;说法绝对等..示例a：安徽卷第1题A项在科学本身的领域里;科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的..原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的..比对：原句是“不表达”;选项是“不充分表达”;程度显然是不同的..示例b：江西卷第7题C项利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人;除了看到数字和字母时;大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外;与颜色认知相关的V4区域也同时被激活..原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说;当看到数字和字母时;大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活..但如果是一位拥有联觉能力的人;除了上述区域外;与颜色认知相关的V4区域也同时被激活..比对：原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”;性质变了;或然变成了已然..边练边悟用词语比对法看下列选项是否正确打“×”或“√”..如果错了;请说明理由..①选项：安徽卷第2题D项文章前一部分着重阐述科学研究的特点;后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的..原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别..比对结果×理由：原句是说“并无很大区别”;选项中成了“有本质差别”..②选项：湖北卷第8题B项礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理;也是人们处理具体事务时目的与手段间的普遍关系..原句：从熟悉里得来的认识是个别的;并不是抽象的普遍原则..在熟悉的环境里生长的人;不需要这种原则;他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联..比对结果：×理由：原句中的“个别”“并不是”等词语在选项中被偷换成了“普遍”“是”;造成了语意错误..国教育出版网③选项：山东卷第6题A项围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦;其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征..原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦;因为其形制、内涵与中华文明的源头相符..比对结果：×理由：选项删去了原句中的“极可能”;把或然变成了必然..2．比对关系句间、分句间的逻辑关系;看这种关系是否符合原文意思;是否合理..比对词语;重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系;则要求考生不只是单纯地筛选信息;更应在筛选的基础上关注信息间的联系..因此;比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容..比对关系分两步：第一步;逐项审查每一个选项有几个分句包括句子;分句与分句之间是什么关系重点抓关联词;一般的有因果、条件、假设、目的等关系;但以因果关系居多..第二步;比对每一分句的意义在原文是否有依据;分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据..尤其看因果关系;是否有强加、倒置不当..示例①天津卷第6题D项生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题;因此它也是一个哲学问题..原句：生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题;同时也是一个哲学问题..比对：原句是并列关系;到了选项中变成了因果关系;这叫强加因果..示例②辽宁卷第1题C项资源外延小于环境;主要分为生产资源和生活资源..只有改变获取资源的手段;才能使人与自然不再对立..原句：一般来说;环境比资源外延要大;但更重要的是;资源是人掠夺的对象;……不管手段如何;人与自然的关系是对立的..比对：原句中用的是“不管……”;选项用“只有……才能……”表述;这既改变了原句关系;更改变了结果..边练边悟比对下列选项与原句之间逻辑关系是否一致..如不一致;请说明理由..①选项四川卷第7题B项明代中期;吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异;所以取得了最高成就..原句：明代中期;文人越来越多地参与花鸟画创作;他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭;最有代表性的是吴门画派..……他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征;在美术史上颇有影响..比对结果：不一致理由：强加因果;“标新立异”不是取得成就的原因;二者没有必然的联系..吴门画派也没有取得“最高成就”..②选项北京卷第14题A项生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在;则形神失调;人体就会产生疾病..原句：神不能脱离形体单独存在;有形才能有神；神是形的生命体现;形没有神的依附就是徒存躯壳..形神和谐是健康的象征;形神失调是疾病的标志..比对结果：不一致理由：根据原句;选项中“如果……则……”的假设推导关系不存在..③选项浙江卷第9题D项只有纠正了“五经”音义中的错误;才能真正了解清代学者对经学研究的贡献..原句：研究经学史;不了解清代学术不行;因为他们把字、词、义解释得更清楚了;汉宋儒的不少错误得到了纠正;不了解清代学者对经学的重新检讨研究;念字就会念错;发音就会不准确..对“五经”音义的校正;是清儒的一大贡献..比对结果：不一致理由：选项中“只有……才能……”的条件关系完全不合原意..3．比对依据和结论比对依据和结论;看推断是否成立..推断题选项的表述;有的是完整的推断形式;原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句..对完整推断形式的表述;一看所述原因或条件文中是否有依据;二看所述结果结论文中是否有依据;三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系..对只是一个判断句的表述;一看文中是否提供了现成的结论;二看结论既然是推断想象;“这个结论”文中往往没有提供是否符合客观事实与逻辑事理..示例①辽宁卷第3题D项“审美的环境保护”理念中“美”的构成是丰富的;它高于科学的“真”的保护;因而保护环境首先要考虑人工美的因素..原句：在诸多关于环境保护的理念中;“审美的环境保护”理念有积极意义..这里“美”的构成是丰富的;既有来自生态方面自然方面的美;也有文明方面的人工的美..这样;“审美的环境保护”不仅包含了以生态平衡为最高原则的科学的“真”的保护;而且高于“真”的保护..比如;城市中的湖水被严重污染了;按“真”的保护;主要在治理污染;在一定程度上恢复它的生态平衡；而按审美的保护原则;不仅要治理污染;还要进一步做一些美化;如湖岸栽花、湖中养鱼建亭等..比对：选项由“审美的环境保护”推出“保护环境首先要考虑人工美的因素”的结论是有违作者观点的..原句说保护环境首先要“治理污染”;其次要“进一步做一些美化”..示例②天津卷第8题C项西方现代性原则不具备有利于人类生存下去的普适意义..原句：现代中国文化要有不同于现代西方文化的感召力;只有建立在这些普适的理念基础上;而不能以已证明是有根本问题的某些西方现代性原则为基础..……这就需要我们不是把西方文化作为敌对的东西或对立的东西;而是要把它作为助缘..比对：该项推断与原句中的第二句说法矛盾..边练边悟比对下列选项的推断是否成立..如不成立;请说明理由..①选项湖南卷第14题B项生态建筑声环境控制与一般噪声控制不同;因而传统声学控制措施都不能用于生态建筑..原句：但生态建筑的声环境控制有别于一般的噪声控制;我们需要综合考虑影响它的因素;可能采取的措施;尽量与其他生态技术如自然通风相协调..比对结果：不成立理由：选项说法太绝对;既不合文意;也不合常识..②选项四川卷第7题D项人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低..原句：汞很容易蒸发到大气中;并且能够随空气团作全球范围的迁移;在大气中停留几个月甚至一年..在不同的条件下;它会发生沉降;并在当地食物链生物体内聚积..由于汞的这种属性;它被联合国环境规划署列为全球性污染物;是除了温室气体外唯一一种对全球范围产生影响的化学物质..比对结果：不成立理由：推断不合事理;属臆想..二、审题、答题1．审题1从题干用语上明确考查重点和阅读区间①题干中出现“‘对×××’的理解;正确或不正确的一项”用语;表明是对重要概念、句子的考查;暗示了筛选信息可能集中在某一段中..②题干中出现“对文章内容的理解;正确或不正确的一项”用语;表明是在考查信息的筛选和整合;筛选区间不是固定的;一般分布在几段甚至全文..③题干中出现“对原文思路的分析”用语;表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括;筛选区间是全文或一段..④题干中出现“推断”词语;表明是在考查推断能力..筛选区间一般在文章后一两段;或者全文..2从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方法..一般而言;要求选出“正确的一项”;题目难度大;必须综合运用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”;题目难度小;一定要用好比对法..2．答题答题步骤有三：读、找、比..①读..通读全文;借助关键词语、句子;快速地理清文章的思路;基本抓住主要内容;为做题作准备..②找..依据选项中的关键词;找准选项在原文中的对应句;确定下一步比对的内容..③比对..比较选项和对应句;找到二者有差异的表述;符合原文意思的是正确选项;反之是错误选项..边练边悟比对下列选项与原句意思是否一致..如不一致;请说明理由..①选项：天津卷第7题B项“微博粉丝”和传统“粉丝”都能获得一种投射在偶像身上的替代性满足;在追星的过程中实现自我认同..原句：换句话说;“粉丝”对偶像“评论”;为其争取人气;照亮星途;既能获得一种投射在偶像身上的替代性满足;也是另一种形式的自我实现..比对结果：不一致理由：“都”说法绝对..原句说“为其争取人气;照亮星途……自我实现”..选项中说的“获得一种投射在偶像身上的替代性满足”是有条件为其争取人气;照亮星途的;并不是所有的“粉丝”“都”能获得..②选项：许多地方为发展经济;利用当地文化资源提高知名度;为经济发展带来效益..文化本身成了产业;因此下海经商的文人中有些被称为“儒商”..原句：改革开放后;许多文人下海经商;其中有人因此被冠以“儒商”的雅号..文人与商人之间;似乎不像从前那般泾渭分明了..再接下来;许多地方为发展经济;提出“文化搭台;经济唱戏”的口号..虽然文化本身不能赚钱;可是当地的文化资源;却能够提高当地的知名度;为招商引资、旅游开发等提供机会;从而带来经济效益..比对结果：不一致理由：强加因果..③选项：臧克家的三代一诗富有巨大的张力;使得这首诗时间跨度长;跳跃性大..原句：诗在时间上的跳跃;使诗富有巨大的张力..臧克家的三代一诗只有21个字;却既写出了一个农民的一生;又写出了农民的世世代代..比对结果：不一致理由：颠倒因果关系..。
(论述类 文学类 实用类)文本阅读(单选、双选、主观题)答题技巧及模板
◆ ◆ ◆ ◆ ◆现代文阅读（35分，用时40分钟）（论述类+文学类+实用类，题型单选+双选+主观） （一）论述类文本阅读【1-3小题，选择题型】，文本更倾向于议论，如学术论文等。
（12分钟，阅读6分钟，做题6分钟） 1.读懂文章认真通读文章1-2遍，整体把握。
理清如下要点：文章的话题（或观点）是什么；该观点是从那几个方面进行论证的（或者有那几个分论点）？文章各个段落讲什么，段落间的逻辑关系是什么。
各段落的观点和论据分别是什么？2.科学答题 （1）认真勾画题干关键词， 如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。
如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX ’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。
（2）对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要区分。
“关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。
“分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，注意无中生有和因果适当。
（3）根据勾画的关键词，将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。
需要注意的是一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域。
注意文字表述上区别越细微越要小心。
（4）勾画找到的对应文字，尤其注意文中对应文字至少是一个完整的句子。
然后作比对，圈点相异处，然后仔细辨析。
（勾画圈点的文字要在旁边标上题号和选项番号） （5）注意如下词语和说法：A表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎……B表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功……C表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪……D表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定……E表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。
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文本难读 文本概念多
1、 阅读文本时，圈注每个概念，划 清每个概念的区域，以方便比对。 2、能正确理解概念和概念间的关系
1
总
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结
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时常练习，保持感觉 错误类型，熟能生巧。 特殊 情 况 ，对症下药。
谢谢大家
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七、混淆是非 选项中往往会出现含有肯定和否定的关键词，如： 没有、无、无非、拒绝、妨碍等。 技巧方法：注意区别原文中作者对每一种事物的 观点态度，特别注意含有作者观点态度的词语，关 注否定词。
八、指代有误 选项中或原文中有表指代意义的关键词，如：这、 这些、此、与之相反等。 另外：从信息与题干关系看，有文不对题的错误。
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一、高考全国新课标卷论述类文本试题特点概述 1. 文本选择特点
①选材广泛，题材多元 从近五年的选材能够看出，论述类文本的题材大致包括文 化学、科技学、美学、历史学、经济学、文艺学等各个方 面内容。因为命题需要，原文往往有所删改，字数在1000 左右。
②内容典范，学术性强 从选文的具体内容看，思想观点具有典型性和社会认
高效阅读文本
首先态度要专注，尤其需边读边圈注。首先要整体 把握文章和每段的意思，然后微观勾画。圈注的关 键信息点有以下几项
1
圈注文中揭示脉络层次的句子。
2
圈注论点句。
高效阅读文本
一、比对词语:
3 1、指代词（它、这等），对比是否有张冠李戴、 偷换概念的情况。 2、范围词（都、所有、部分等），看是否有扩大 或缩小外延的现象。 3、程度词（或许、大概、必定、可能、似乎）、 时间词（已经、未来等），看是否混淆偶然与必 然、已然与未然，说法过于绝对等错误。
理解文中重要概念的含义—— 投石探波法。1、阅读文本前先关注到题干中要理解的重要概念。
2、运用投石探波法，一边阅读，一边勾划此概念。 3、做题时到圈定的概念周围去找选项的内容。比 对会更高效。（因为概念周围解释的内容，很有可 能成为选项的内容）
用文中观点解决实际问题
透彻理解法。1、首先能透彻理解文中的观点态度。
做题时
一 一比对，找准错误类型。
典型的错误类 型主要有八种：
偷换概念、无中生有、张冠李戴、 以偏概全、混淆时态、因果混乱 混淆是非、指代有误（文不对题）
文本难读，有多人观点
1、阅读文本时一定要分清哪些是作者的观点，哪 些是他人的观点，哪些是自己理解形成的观点。 还可以把这些人的观点进行归类。 2、有时文本是难读，但题很规范。这时不要追求 对文本内容都透彻理解，应更多去关注选项，按 错误类型去处理。
二、比对关系
第一步，逐项审查每个选项有几个分句（包括句子） ，分句之间是什么关系（重点抓关键词），一般有因 果、条件、假设等关系，重点是因果关系。 第二步，比对每一分句的意思在原文中是否有依据， 分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据，尤 其看因果关系，看是否存在强加因果、因果倒置等问 题。
三、比对依据和结论 比对依据和结论，看是否符合原文文意；看推论 是否成立，是否符合客观事实与逻辑事理。 只要……就：充分不必要条件。只要有时间，我 们就去旅行。（容易犯说法过于绝对的错误） 只有……A才B：必要不充分条件。只有上了十八 岁，才有选举权。（要有B必须有A，有A不一读 文本概念多
1、 阅读文本时，圈注每个概念，划清每 个概念的区域，以方便比对。 2、能正确理解概念和概念间的关系
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总
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结
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时常练习，保持感觉 错误类型，熟能生巧。 特殊情况，对症下药。
学生讨论
一、重要概念，用文中观点解决实际问题，文不对题 这三种题型，你如何应对的？
二、文本难读或概念太多或有多人观点， 你又如何应对？
②题型稳定，分值固定 从题型设置和赋分情况看，试题题型稳定，分值多年 不变，三道选择题，每题3分，都是选出“不正确（不 符合或不属于）的一项 ”。每道题的题干与选项合起 来的字数在200-300字之间，每个选项的字数在45-75 字之间，且依行文的先后顺序排列。
3、命题特点 1. 思维考查侧重批判性思维的技能考查 “批判性思维的技能主要包括澄清意义、分析论证、评 估证据、判断推导合理、得出可靠的结论。” “在今后的高考试题中，可以考查检验必要条件和充分 条件，可以考查辨识有缺陷的推理，可以考查是否能有 效构建论辩。”
三、张冠李戴 往往出现在选项的主语或宾语位置上，当选项中 出现类似“**的观点是”这样的句子时，注意是否 有此类情况。
四、以偏概全 选项中有一些关键词，如：①表数量多少的词语 （少数、部分、几个、大多数等）；②表范围大小 的词语（凡、全、都、所有、部分等）；③表程度 轻重的词语（特别、十分、稍微等）；④表频率高 低的词语（通常、总是、有时、偶尔、一般情况来 说）
高一阶段 论述类文本阅读题 答题策略
高考大纲规定: 论述类文本阅读,三题九分
1、理解文中重要概念的含意。 2、理解文中重要句子的含意。 3、筛选并整合文中的信息。 4、分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思。 5、分析论点,论据和论证方法。 6、分析概括作者在文中的观点态度。
高一学生情况
一，没有系统学。 二，练习做的少。 三，想拿到高分。
同感；学术性强既指内容的专业性也指其系统性。
③层次清晰，语言规范
高考论述类文本，必须中规中矩：文题关系、段间关系、句间 关系、词语关系要清晰明确；虽为学术类文章，但毕竟要考虑高 中学生的认知特点，语言要简明精练，通俗易懂，虽然有些文章
涉及一些专有名词，会给考生阅读带来一定的障碍，但语文试 卷毕竟是考查语言文字，所以，考生完全不必在意不太 了解的专业术语，而只需关注语言文字。
③信息阐释转述 所谓阐释，就是化简为繁，就是将文本中抽象概括的内容
用具体的事例加以转述，换一句话说，选择项中的“阐释”能否 扣住文本的观点展开，观点和材料是否统一，是设置选项的一种 角度。
小结： 由上述分析可知，高考全国新课标卷论述类文本阅读能力
考查偏重分析综合能力层级；思维考查侧重批判性思维的技能 考查；强调选项信息转述正确与否的判断；也就是选项表述的 信息，与原文表述的是否等值；选项表述的信息点之间的逻辑 关系，与原文表述的是否一致。
五、混淆时态（命题者故意把原文中尚未确定或 还未实现的设想或推测说成既定事实。主要是指已 然与未然、或然与必然。） 选项中有一些关键词，如：已经、曾经、过去、 现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必 将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等。
六、因果混乱（两种情况：因果颠倒；强加因果） 选项与原文相似，需注意： 1、选项中的“因”与“果”在原文中是否在同 一位置。 2、注意一些改换因果关系的关键词，如：之所 以、就、只要等。
2.考查内容特点
①考查全面，重点突出
从考查能力看，论述类文本阅读考查面相当广泛。 《考试大纲》规定的两个能力层级（B理解；Ｃ分析综 合）、六个能力点在近五年的试题中都有所体现。
其中又以分析综合能力层级为考查重点。所谓分析 就是把事物的整体分解为部分，把整体的个别特征、个 别方面分解出来的思维过程。所谓综合是把事物的各个 组成部分或各种特征、各个方面联系起来的思维过程。
信息等值转述—虽然语言形式发生变化，但文本信 息并没有发生变化，只是“换了一种说法”。等值转述 形式有等值概念替换、单复句互变、长句与短句互变、 因果倒置、条件与结果转换等。
②信息整合转述 信息整合转述就是概括性的转述，从选择项的语言形式上看，
是从文本中一大段文字或一个长句子中抽取关键词语，重新组织， 整合成一个相对短小的句子。是一种化繁为简的转述方式。
——（赵静宇《高考语文与批判性思维考查》
2. 设题选项以“信息转述”为核心 论述类文本阅读的设题清晰明确，考查考生对“高浓度 信息”的快速阅读理解与分析综合、概括提炼的思维能 力, 设题选项是以“信息转述”为核心。 这里所谓“转述”，是指将文本中的信息转化为选择项 （客观题）的语言变化形式。
信息转述 ①信息等值转述
一、错误类型你知道哪些？ 二、 如何高效阅读文本？
论述类文章阅读常见设题陷阱
一、偷换概念 选项特征：选项与原文中的句子往往相差很少， 或增加、减少了一两个词语，甚至只是增减了 “的”“了”等虚词；或者换了一个相近的词语或 句子而改变了意思。
二、无中生有 1、选项的意思往往和文章的整体意思相近，但 在原文中找不到具体依据。 2、选项中的几个词在原文中都有，但在原文的 不同位置。
2、边读边标思路，明内容。 3、选项其实就是论据。看他说的内容是 否和观点一致。
文不对题 审读题干法
表现为，选项的内容符合文意，但与 题干要求的内容没有关系。
文本难读，有多人观点
1、阅读文本时一定要分清哪些是作者的观点，哪 些是他人的观点，哪些是自己理解形成的观点。 还可以把这些人的观点进行归类。 2、有时文本是难读，但题很规范。这时不要追求 对文本内容都透彻理解，应更多去关注选项，按 错误类型去处理。