《刻舟求剑》教学设计

《刻舟求剑》教学设计

教学目标：

1. 独立识字。

2. 正确、流利、有感情读文。

3. 明白古文大意及其所蕴含的道理。（教学重、难点）

4. 渗透古文学习的方法。（重点）

教学准备：幻灯片船和剑的贴画

教学过程：

一导入

1 今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作？

板书：寓言，提示“寓”字。

2 今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑，出示课题。

二初读课文

1 翻书P56，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？

生汇报

（PPT出示）师简介《吕氏春秋》

2 今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同？课文由哪两部分组成？

生：本文分为古文和译文两部分

师：这两部分有什么关系？请同学们结合“译文”这个词语来分析。

生举手作答

3 师：古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。（板书：方法）

师：学习古文的第一个环节，就是读准字音（板书：读准），现在，就请同学们自读古文部分，要求：读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。

生自读课文

4 师：刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。

PPT出示：遽、契，考察音准。（全班一起跟着小老师读）

5 师：这两个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢？我们一起来读一读。（PPT出示全文）

生齐读古文（重点关注：音准，发现有错，及时正音）（注：正音后带到句子中读一读）

6 要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通（板书：读通）。而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。现在，先请同学们标一标古文有几句话。

生：3句

师：观察译文有几句话？

生：3句

师：下面，我们一起来做一个游戏：渔歌对唱PPT（游戏规则：1、2组读古文；

3、4组读译文，1、2组读一句古文，3、4组读一句译文）

师：读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系？

生：一一对应

7 师：通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。但古文中有些字的意思也比较难懂。（PPT出示）下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。

生自读，批注

师：刚才老师看同学们都在认真的读，认真的做批注。那么，这几个字的意思你都理解了吗？

PPT出示遽、契、惑，考察字意。

师：除了这三个字以外，古文中还反复出现了我们平常不常用的字，比如：其、之（PPT出示）在古文中将它们圈出来。

生自读，批注

师：“其”在古文中出现了几次？“之”在古文中又出现了几次？

生汇报

师：看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。下面我们就来看一看这两句话中的“其”和“之”。我们先来读一读这两句话（PPT出示）

师：这两句话中的“其”、“之”分别是什么意思呢？自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。然后举手回答

生批注、举手回答

8 师：刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。

生尝试着给古文断句

9 师：老师也根据古文的意思，尝试着给古文断句（PPT出示全文，带停顿线）请同学们认真听一听老师是怎样读的。

师范读、生倾听

师：刚才同学们都认真地听了老师读，下面老师也想听一听你们读的怎样。

生齐读

10 刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂（板书：读懂）

11 自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。

生自读，举手汇报。

明确：本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。

三深入研读

1 你从古文中的哪一句话知道了事情的起因？

生：剑坠于水（板书）

师：谁来说一说“剑坠于水”什么意思？

生说意思，师贴板画

2 师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？

生思考作答

师：楚人又是怎样做的呢？用古文中的话说一说生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示) 生齐读

师：他遽契其舟，他在刻舟（板书：刻舟）为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑（板书：求剑）

师：楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢？

生说楚人心理活动

师：带着你的体会来读一读楚人所说的话

生感情朗读

3 师：你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗？请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

生：舟已行矣，而剑不行

(PPT出示此句)（板书：舟已行剑不行）

师请一名生上台用贴画演示这句古文。

（生贴，师读，贴完后，师指贴画，全班齐读）

师：舟已行矣，而剑不行。等船停下来后，船和剑的位子就发生了？

生：变化

师：可楚人意识到这变化没有？

生：没有

师：他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法？带着你的体会读最后一句。（PPT出示此句）

生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句（重点关注：是否感情朗读）