小学数学“四环节教学模式新授课解读

小学数学“四环节教学模式”新授课环节解读

一、模式流程：(根据青岛版教材的编排特点我们将新授课的四环节制定为如下四个环节）

1.情境创设（复习旧知、预习反馈、提出问题、创设情境等。）

2.合作探索（动手操作、实验活动、小组讨论、汇报交流、系统建构等。）

3.自主练习（本课相应练习巩固应用、检测评价。）

4.梳理总结（师生共同回顾、梳理知识点，引导评价、反思。）

二、模式的解读及实践过程

（一）情境创设

目的要求：兴趣是最好的老师。在创设情境时关注学生的兴趣点，采用灵活多样的形式，激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

导入新课：

可以采用实验导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。

（二）合作探索

目的要求：合作探索是课堂的中心环节。在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成学生学习目标落实，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。此环节的关键是教师要精心备课，定准目标，确定切实可行的学法，运用小组合作学习等策略，引导学生在自主、合作探究中建构目标，提升学生的核心素养。

此环节我们可以细分为：

1.出示自学指导的学习活动设计：（达到四明确：学习内容、学习方法、学习要求、学习时间或用1.

2.

3.4代替）--细化学习目标出示自学指导课堂教学案例

2.学生学习活动程序：

①自主学习：首先是让学生有自主学习的时间；其次要有明确的自主学习目标和任务，并要求在规定的时间内完成自主学习任务。

②组内（间）合作学习或探究学习--质疑互动：学生自主学习过程中，能找出不理解的地方，会问或会质疑，对要解决的问题有自

己的理解和答案，会评价别人和自己的发言，并完成相关识记任务，为后续学习活动做好各种准备。教师应来回巡视，注意观察，随时给与学生肯定性评价和积极鼓励，想方设法调动学生的学习兴趣和激发学习热情。只有教师主导的得体，学生的自主才能到位。

③小组汇报，全班交流---展示交流：“合作探索”的形式。利用小组的合作探究有效实现了小班化教学。俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。学生的学习是主动建构知识的过程，不同的学生是用不同的方式来建构知识的，不同的学生总是看到事物的不同方面，对学习有不同的理解。尊重“学生之间的差异”是合作与交流学习方式的一笔财富，是一个非常重要的课程资源。因此“四环节”课堂教学模式把合作探索作为重要环节。充分利用学生、利用小组、利用评价，进行自主学习。

小组的建立：小组内的成员要做到组内异质，组间同质，小组人数低年级2人一组，高年级4人或6人一组，合作学习中，组员必须要有明确的分工和责任，否则在行动中就会造成积极主动的多做，消极被动的不会，合作的效率就会很低，不能顺利实现合作学习的目标。要由组长部署工作、领导小组开展活动、组织讨论；记录员记录活动内容、数据、结论等，监督员检查小组成员是否都积极参与活动；通讯员把小组成果、发现、结论等向全班通报。分工时，根据小组成员的能力特点进行分工，可以一人承担一个角色，也可以一个人承担几个角色，也可以进行轮换。使学生得到不同的训练，以培养学生的各种能力

小组的评价：合作探究不是一个学生与生俱来的。因此，要实行技能培训，并建立多元的评价体系，充分调动学生热情，鼓励教师参与小组探究中，给孩子和教师一个最好的平等舞台。

小组的学习活动过程：

首先，展示交流要面向全体学生，以小组为单位进行集中展示，展示交流凝聚了众人的智慧，释放个体、展示个体、又充实和完善个体。交流展示要在小组长组织下分工合作，谁展示、谁质疑、谁补充、谁归纳、要进退有序。教师关注全局，关注展示的内容与进程，做倾听者、指导者、帮助者、评价者。集中展示交流哪些内容，如何展示，针对学生难以解决的问题，对本节的重点、难点设置专题，教师要做到心中有数。必要时，要培训小组长，所以在这点上，帮助学生，和学生一起分享成功，体验成功。

课堂上的展示不能是自主学习的重复，应是学生自主学习的延续、发展、落实和提升，帮助学生建构知识。

其次，大胆质疑：发现问题比解决问题更重要，勇于质疑可以激活学生思维，让学生在质疑中学会学习是实现有效课堂和高效课堂的重要途径，做到这点离不开教师的引导，特别要关注知识的生长点，激趣设疑，让学生在质疑中提高，在对抗中升华。

④精讲点拨，总结提炼：精心点拨：以学生为中心的课堂对教师的要求更高，要时刻聚焦黑板，关注展示和质疑的小组。引导好，点拨到位，真正对于疑难的问题也要讲述，但必须是精讲。帮助学生去捋顺知识，特别是实现如何把新学的东西串起来，形成网，织成块，教学生归纳整理的方法。最终实现教学相长，实现教学效益的最大化。

第三环节：自主练习

目的要求：检验学习目标达成的方式是多样的，根据不同教学内容确定，通常以检测题为主。教师根据教学目标，设计好检测题，（可利用课后练习，新课堂）让学生独立完成。

1、学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励。

2.当堂检测：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，题目设计要做到适量性、典型性、层次性，注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能进行当堂达标测试（课课清）。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

第四环节：梳理总结

目的要求：师生共同对本节课主要内容进行总结与回顾，突出本课重点。在总结时，进一步加深对所学知识的认知和理解，形成知识网络。同时，教师点明所涉猎的知识点、能力点、思想方法、活动经验，提升要到位。总结性语言要务实、具体。

具体做法：

1.学生谈学习收获，可提多个学生进行回答，

2.教师补充完善课堂小结，教师的总结分为两部分，一部分是对课堂所学知识的总结归纳升华，另一部分是对学生课堂学习效果进行评价，并且注重学习习惯培养和德育渗透。