现代课程与教学论郑州大学网考资料及答案

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郑州大学网络教育《教育学概论》第15章在线测试

《教育学概论》第15章在线测试
A B
C D 、影响学生阅读理解水平的因素有：
A B
C D
( )奠定了班级授课制的理论基础。

A B
C D
( )进一步设计和完善了班级授课制的理论。

A B
C D 、下列说法不符合班级教学制的是：
A B
C D
E、用词
2、谈话法分类有：
A、传授新知识的谈话法
B、复习巩固的谈话法
C、检查知识的谈话法
D、指导总结性谈话法
3、谈话法的基本环节有：
A、发问
B、拖延
C、侯答
D、叫答
E、理答
4、讨论法的优点包括：
A、能使学生加深对知识的理解，能帮助问题的解决；
B、能培养学生的批判思维能力，能培养其独立思考问题的能力和习惯；
C、学生在群体思考过程中，由思维的碰撞而产生智慧的火花，能增长才干，培养其创新精神和创造能力；
D、有助于培养学生的团队合作精神，转变人生态度；
E、有助于培养参与、倾听、表达、竞争等各种技能。

5、影响教学组织形式选择的因素有：
A、学习的目的和类型
B、班级中学生的能力和个性差异的幅度
C、学生的知识基础和学习经验
D、教学的行为和力式
E、教学环境与设备配置
正确错误
、讲解则偏重解释、说明和论证，主要用于说明解释推算概念公式和原理。

正确错误
实验法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有知识进行实际操作或其他社会实践活动，
正确错误
世纪欧洲有些学校逐渐采用班级授课形式。

正确错误
、班级授课制是课堂教学的基本组织形式。

正确错误。

郑州大学现代远程教育综合性实践环节课程考核答案解析

郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》课程考核说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一．作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋；2.要求拟定具体的试验步骤；3.要求预估试验发生的破坏形态；4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材（例如，混凝土原理），也可自拟。

二．作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

（35分）实验一钢筋混凝土受弯构件正截面试验1.实验目的：A、实验室实验目的:1、了解受弯构建正截面的承载力大小，挠度变化及裂纹出现和发展的过程。

2、观察了解受弯构件受力和变形的过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征3、测定或计算受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力，验证正截面承载计算方法B、模拟实验目的:1、通过用动画演示钢筋混凝土简支梁两点对称加载实验的全过程，形象生动地向学生展示了钢筋混凝土简支受弯构件在荷载作用下的工作性能。

同时，软件实时地绘制挠度-荷载曲线、受压区高度-荷载曲线及最大裂缝宽度-荷载曲线以放映简支梁工作性能的变化规律，力图让学生清楚受弯构件的变形，受压区高度等在荷载作用下不同阶段的发展情况。

2、学生还可以实用软件对即将进行的实验进行预测，认识试件在荷载作用下不同阶段的反应，从而设计出良好的实验观测方案。

3、实验结果有学生计算与模拟实验结合进行，实现参与式实验教学的效果。

2.实验设备： A 、试件特征（1）根据实验要求，试验梁的混凝土等级为C25，截面尺寸为150mm*400mm ，（Fc=16.7N/mm 2，21.78/tk f N mm =,216.7/ck f N mm =，ft=1.27 N/mm 2）纵向向受力钢筋等级为HRB400级225(400/,540/, 2.010yk stk c f N mm f N mm E ===⨯）箍筋与架立钢筋强度等级为HPB300级25(300/ 2.110)yk c f N mm E ==⨯（2）试件尺寸及配筋图如图所示，纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为20mm(计算按规定取20+5=25mm)。

郑州大学现代远程教育《教育学概论》课程试卷

考试样题郑州大学现代远程教育《教育学概论》课程试卷(样题) 合分人：复查人：一、名词解释：（每题 5 分，共 10 分）1．教育2．民办教育Array二、单选题：（每题 1 分，共 10 分）（说明：将认为正确答案的字母填写在每小题的括号内）1. 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示的科学。

（A.教育现象B.教育问题C.教育规律D.心理活动2. 关于原始社会的教育，正确的观点是：（）A.教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业。

B.有了专门的教育机构和专职教育人员。

C.教育是与生产劳动相分离的。

D.有了官学与私学之分。

3. 教育学成为一门学科在大学里讲授，则始于：（）A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 康德D. 昆体良6.下列不属于皮亚杰的观点的是：（） A.儿童的道德判断发展划分为两极水平。

B.他率，具有主观性。

C.自率，具有主观性。

D.儿童的道德发展判断遵循着由他律到自律的发展程序。

7. 初中德育学科课程内容分部分。

（） A.一 B.二 C.三 D.四8. 年教育部颁布《基础教育课程改革实施纲要（试行）》（）9.不属于中学分流教育模式的有：（） A.“ 2+1”模式 B. “3+1”模式 C.“4+1”模式 D.渗透教育模式D.理论性研究报告三、多选题：（每题 2 分，共 10 分）（说明：将认为正确答案的字母填写在每小题后而的括号内）1. 符合原始社会的教育特征的是： A.教育面向全体儿童B.没有专门的教育机构和教师。

C.教育是与生产劳动相分离的。

D. 没有阶级性。

4.“人是教育的产物”这句话是下面哪位人物所讲（）A. 杜威B. 康德C. 夸美纽斯D. 赫尔巴特5.“建国君民，教学为先”出自。

（） A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《荀子》10.研究报告的类型不包括：（） A.实证性研究报告 B.文献性研究报告 C.回炉研究报告2. 符合封建社会的教育特征的是：A.学校体制趋于完备B.出现“二馆”、“六学”C.不具有等级性D. 教育的主要目的是培养官吏E. 在欧洲还具有宗教性3. 关于“教师中心说”的说法正确的是：A.强调教师在学生中的权威作用B.主张从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学C.学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的定式指导D.十分强调教师的权威4. 教学过程的特点包括：A.教学是一种特殊的认识活动B.教学是一种情知交融的认识活动C.教学是一种有规可循的科学认识活动D.教学一种限制性的创造性的艺术活动5. 班集体的培养措施有：（）A.确定共同的奋斗目标B.开展丰富多彩的教育活动C.培养班干部，形成领导核心D.培养正确的舆论和良好的班风E.关注学生的个性发展F.协调人际关系四、简答题：（每题 6 分，共 30 分）1．确定教育目的、学制和培养目标的依据有哪些2. 中等教育的重要地位和作用是怎样的3.为什么说教师工作是一种专门职业4. 广义的德育包括哪些内容5. 我国关于教学过程的“六阶段说”是什么五、论述题：（每题20，共 40 分）1. 我国本次基础教育课程改革是怎样设计的2. 什么是地方课程，论述地方德育课程的功能、开发与实施。

郑大远程教育《教育学概论》09章在线测试答案

《教育学概论》第09章在线测试《教育学概论》第09章在线测试剩余时间：59:18答题须知：1、本卷满分20分。

2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。

3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、关于单一的学科课程模式的说法正确的是：B、不利于对课程目标的把握，尤其是道德知识点的A、不能进行系统的道德认知训练落实C、联系生活实际，具备足够的情感积淀D、将德育课程简化为道德认知课程2、（）年教育部颁布《基础教育课程改革实施纲要（试行）》A、2000B、2001C、2002D、20033、属于隐性校园文化的是：A、校园建筑B、校园活动仪式C、校园场地布置D、师生关系4、不属于现代德育评价的特点的是：A、生态性B、发展性C、复杂性D、主体性5、不属于发展性德育评价的理念的是：A、强调评价的真实感B、追求评价的激励性C、回归评价的反思性D、广泛参与性第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、关于综合课程模式的说法正确的是：A、按照学科逻辑而不是生活逻辑，，以演绎逻辑方式展开。

B、强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思。

C、根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力。

D、使德育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际。

2、综合实践活动课程内容包括：A、信息技术教育B、研究性学习C、社区服务和社会实践D、劳动与技术教育3、校本德育课程的说法正确的是：A、依据学生的道德发展需要B、以学校德育资源的整合为基点C、以学校文化的凸显为核心D、具有学校特色4、德育评价的方法有：A、问卷调查法B、行为观察法C、情境测验法D、以上全是5、属于发展性德育评价的操作的是：A、利用现实情境，捕捉真实道德信息B、评价指标內隐化，排除动机干扰C、创设适应性情境，采用生态性评价D、以上全是第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）1、2003年颁布的高中德育学科课程采取模块式的组织形式。

现代教育技术概论 2020年郑州大学机考资料及答案

信息化教学
答：是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称为信息化教学。

请说出两种微课的制作方式。

答:1.外部视频工具拍摄（摄像机、黑板或电子白板）。

2.便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）。

“以计算机和互联网为代表的信息技术引发了教育系统的全面变革”,请根据这句话阐述信息技术对教育产生的影响。

答：1.促进教育改革（1）树立现代教育思想（2）改革教育目标和内容（3）改革教育形式和方法（4）构建新型教学模式2.多媒体技术广泛应用3.网络教学日益发展
按使用方式的不同，多媒体课件可以分为哪些类型？
答：按使用方式的不同，多媒体课件可以分为助教型、助学型、训练与练习型、实验型、资料和积件型。

课件
答：课件是指为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

多媒体课件在教学中可以发挥哪些作用？
答：1.有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣。

2.有利于情景再现，引领学生去感悟文本。

3.有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力。

4.有利于突破时空限制，促进学生思维发展。

5.有利于课件，有利于加大练习容量，提升学生的应用能力。

请简述提高信息素养的途径。

答：1.信息意识，指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。

2.信息能力，指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。

3.信息道德，是信息、意识和信息能力正确运用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。

请简述网络课程的设计制作流程。

《课程与教学论》试卷及答案

《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A.博比特B.查特斯C.哈里斯D.泰勒2.实践性课程开发理论的代表人物是（ C )A.赫尔巴特B.布鲁纳C.施瓦布D.杜威3.“泰勒原理”的实践基础是（C ）A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义4.提岀“课程教学”概念的教育家是（ C )A.艾斯纳B.斯宾塞C.韦迪D.布劳迪5.以下属于学术中心课程代表的是（B )A.罗杰斯B.布鲁纳C.杜威D.克伯屈6.美国课程论专家博比特所提倡的课程升发万法被称为（C ）A.目标分析B.工作分析C.活动分析D.过程分析7.第一次提出“教育教学的心理学化"思想的教育家是（D ）A. 夸美纽斯 C.赫尔巴特8.评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A. 主体取向的评价B. 客体取向的评价C. 目标取向的评价D. 过程取向的评价9. 杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ） A. 上课 B.被动作业C.训练D.主动作业10. 施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ） A. 课程专家 B. 教材专家 C. 课程集体 D. 教师11. 在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ） A. 形成性评价 B. 总结性评价 C. 诊断性评价 D. 游离性评价B ・卢梭 D.裴斯泰洛齐12.《中国大百科全书•教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这种观点认为课程就是（A ）A.学科B.目标C.计划D.经验13.理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B.赫尔巴特《普通教育学》的岀版C.卢梭《爱弥儿》的岀版D.夸美纽斯《大教学论》的出版14.学术中心课程最基本的特征是（A ）A.强调学科结构B.强调学科知识C.强调学生心理D.强调学生兴趣15.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程评价范式D.课程实施范式16.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A.初级学习B.分散学习C.高级学习D.集中学习17.社会本位综合课程的典型范例是（C ）A.相关课程B.融合课程C.轮形课程D.广域课程18.“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A.地位平等问题B.权利关系问题C.义务关系问题D.利益关系问题19.以下属于建构主义教学模式的是（A ）A•情境教学 B.非指导性教学C.范例教学D.程序教学20.我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A.国际性与民族性的内在统一B.平等与高质量的内在统一C.科学世界与生活世界的内在统一D.教师主体与学生主导的内在统一21.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度"的是（B ）A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价22.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。

计算机网络技术郑州大学网考资料及答案

交换式局域网组网：
交换式局域网，作为一种能通过增加网段提高局域容量的技术，已迅速确立了自己的地位。

这是因为局域网交换机能够以较低成本在多个网段提供高质量的报文传输服务。

这正如以前的路由器，作为连接局域网段的互连设备曾大量替代了互连网桥，而现在交换机趋向于替代局域网中的路由器。

频带信号
频带信号，是指如果一个信号只包含了一种频率的交流成份或者有限几种频率的交流成份，
我们就称这种信号叫做频带信号。

比特环长：
比特环长，又称环长的比特度量。

在环形网络中，环的长度往往折算成比特数据来度量，以
比特度量的环长反映了环上能容纳的比特数量。

防火墙：
防火墙，也称防护墙，是位于内部网和外部网之间的屏障，它按照系统管理员预先定议好的
规则来控制数据包的进出。

防火墙是系统的第一道防线，其作用是防止非法用户的进入。

有关子网掩码：（1）子网掩码为255.255.255.0代表什么意义？（2）一个网络的现在掩码为255.255.255.248，问该网络能够连多少个主机?（3）一个A类网络和一个B类网络的子网号Subnet-id分别为16比特和8比特的1。

问这两个网络的子网掩码有何不同?（4）A类网络的子网掩码为255.255.0.255，它是否为一个有效的子网掩码？
（1）子网掩码255.255.255.0表示这个32位的IP地址，其前24位表示子网号，后8位表示其在子网中的主机号。

当进行网络通信时，会将IP地址和了网掩码进行运算，来确定
通信双方是否在同一子网络中。

（2）256-248=8，这个掩码8个IP地址，减去2个边缘。

《教学论》网上作业题及答案

《教学论》网上作业题及答案第一篇：《教学论》网上作业题及答案《教学论》网上作业题及答案一、名词解释1.交往说：是师生间知、情、行、意相互作用的过程，认为教学活动中没有师生共享的教学经验及成果，就没有交往，就称不上教学活动。

2.分科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。

3.课程编制：完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段。

4.教学组织形式：教学组织形式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

5.班级授课制：班级授课制，就是由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。

6.教学认识方式：教学认识方式，是指教学论研究主体在思考教学问题时的思路与策略。

它是教学论研究者在思考教学问题时创造或选择的，规范了研究的基本思路，提供了研究的策略。

7.教学论：教学论，是从动态的教学整体出发，综合研究教学活动和教学关系，探索教学最一般规律的一般学科。

8.复式教学：是一位教师在同一节课的时间里向两个或两个以上不同的年级的学生进行教学的组织形式。

9.师生双主体说：第一，教学过程是师生双方共同活动的双边过程，教学过程的主体不仅包括学生，也包括教师，师生双方互为主客体。

第二，在教的过程中以教为主，教师是活动的主体，学生是活动的客体；在学的过程中，以学为主，学生是主体，教师是客体。

第三，从广义认识论看，认识活动包括“主——客”与“主——主”双重关系。

10.认识实践说：教学过程是在相互联系的教和学的形式中进行的，以传授和学习文化知识为基础，以培养和发展学生的能力和健全的个性为目的。

由学校精心组织起来的社会认识、实践的过程。

11.泰勒原理：学校应该追求哪些教育目标(课程目标)?我们应该提供哪些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何才能确定我们正在实现这些目标?二、填空题1.西方目前主要的课程模式有目标模式、过程模式、环境模式。

(3)--《课程与教学论》期末试卷A卷及参考答案

河南大学《课程与教学论》试卷（A卷）一、单项选择题（每题1分，共15分）1、在课程教学方面，总结先秦儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失等教育教学原则的教育专著是（）A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《中庸》2、教师中心论的主要代表人物是（）A．罗杰斯 B．论语 C．赫尔巴特 D．杜威3、经典的课程开发模式是（）A．过程模式 B．目标模式 C．情景模式 D．惠勒模式4、中国古代的六艺属于（）A．经验课程B．综合学科课程C．科目本位课程D．学术中心课程5、泰勒原理的实践基础是（）A．八年研究B．活动分析C．解放兴趣D．科学主义6、提出最近发展区理论假设的教育家是（）A．巴班斯基B．维果茨基C．凯洛夫D．列昂节夫7、范例教学的三个基本特性是( )A．全员性、基本性、范例性B．基本性、全面性、范例性C．个体性、基础性、范例性D．基本性、基础性、范例性8、在课程开发或课程实施过程中时所采用的评价是（）A．内在评价 B．总结性评价 C．诊断性评价 D．形成性评价9、在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。

A．先知者 B．管理者 C．促进者 D．指导者10、文纳特卡制的创立者是（）A．巴班斯基 B．布鲁姆 C．华虚朋 D．瓦根舍因11、浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A．杜威 B．卢梭 C．斯宾塞 D．夸美纽斯12、在课程开发与教学设计中，体现教育价值的是（）A．教育目的 B．教育目标 C．课程与教学目标 D．课时目标13、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（）A．合作学习策略 B.活动性策略 C.生活性策略 D.教学互动策略14、有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

具有这种课程取向的课程类型称为（）A．分科课程 B．综合课程 C．经验课程 D．学科课程15、第一次明确提出“教育性教学”理念的教育家是（）A．夸美纽斯 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特二、填空题（每空1分，共10分）1、课程组织包括两个层面，即课程内容的组织与的组织。

郑州大学现代远程教育

郑州大学现代远程教育专业教学计划及课程目录目录护理学专业教学计划 (3)教育学专业教学计划 (4)英语专业教学计划 (5)药学专业教学计划 (6)信息管理与信息系统专业教学计划 (7)土木工程专业教学计划 (8)通信工程专业教学计划 (9)人力资源管理专业教学计划 (10)旅游管理专业教学计划 (11)金融学专业教学计划 (12)计算机科学与技术专业教学计划 (13)基础医学专业教学计划 (14)会计学专业教学计划 (16)汉语言文学专业教学计划 (17)工商管理专业教学计划 (18)法学专业教学计划 (19)电子商务专业教学计划 (20)电气工程及其自动化专业教学计划 (21)机械工程专业教学计划 (23)郑州大学现代远程教育指导性英语专业教学计划专业：英语层次：专升本郑州大学现代远程教育药学专业教学计划专业：药学层次：专升本郑州大学现代远程教育信息管理与信息系统专业教学计划郑州大学现代远程教育人力资源管理专业教学计划郑州大学现代远程教育旅游管理专业教学计划专业：旅游管理层次：专升本郑州大学现代远程教育金融学专业教学计划郑州大学现代远程教育计算机科学与技术专业教学计划专业：计算机科学与技术层次：专升本郑州大学现代远程教育基础医学专业教学计划郑州大学现代远程教育会计学专业教学计划郑州大学现代远程教育汉语言文学专业教学计划郑州大学现代远程教育工商管理专业教学计划郑州大学现代远程教育法学专业教学计划郑州大学现代远程教育电子商务专业教学计划郑州大学现代远程教育电气工程及其自动化专业教学计划专业：电气工程及其自动化层次：专升本专业：市场营销层次：专升本专业：机械工程层次：专升本。

【免费下载】郑州大学现代远程教育教育学概论课程试卷样题

三、多选题：（每题 2 分，共 10 分）
（说明：将认为正确答案的字母填写在每小题后而的括号内）
1. 符合原始社会的教育特征的是： A.教育面向全体儿童 B.没有专门的教育机构和教师。 C.教育是与生产劳动相分离的。 D. 没有阶级性。
2. 符合封建社会的教育特征的是： A.学校体制趋于完备 B.出现“二馆”、“六学” C.不具有等级性 D. 教育的主要目的是培养官吏 E. 在欧洲还具有宗教性 3. 关于“教师中心说”的说法正确的是： A.强调教师在学生中的权威作用 B.主张从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学 C.学生的心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的定式指导
）分数
评卷人
2
D.十分强调教师的权威
4. 教学过程的特点包括：
A.教学是一种特殊的认识活动
B.教学是一种情知交融的认识活动
C.教学是一种有规可循的科学认识活动
D.教学一种限制性的创造性的艺术活动
5. 班集体的培养措施有：（
A.确定共同的奋斗目标
B.开展丰富多彩的教育活动
C.培养班干部，形成领导核心
考试样题
郑州大学现代远程教育《教育学概论》课程试卷(样题)
合分人：
一、名词解释：（每题 5 分，共 10 分） 1．教育
2．民办教育
二、单选题：（每题 1 分，共 10 分）
（说明：将认为正确答案的字母填写在每小题的括号内）
1. 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示 A.教育现象 B.教育问题 C.教育规律 D.心理活动 2. 关于原始社会的教育，正确的观点是：（） A.教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业。 B.有了专门的教育机构和专职教育人员。 C.教育是与生产劳动相分离的。 D.有了官学与私学之分。 3. 教育学成为一门学科在大学里讲授，则始于：（ A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 康德 D. 昆体良

(完整word版)课程与教学论第一章课程与课程理论试题及答案,推荐文档

第一章课程与课程理论一、单项选择题（每题1分）1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响；⑧课程定义的确定和哲学没有关系。

其中，说法完全正确的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：B2. 提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是A.斯宾塞B.杜威C.斯考特D.泰勒答案：C3.提出“过于注重于完善诸如‘课程’术语的精确定义等理论问题，将会使课程研究毫无生机”的人是A.斯考特B.斯宾塞C.泰勒D.施瓦布答案：D4.被称为进步主义教育之父的人是A.杜威B.帕克C.泰勒D.克伯屈答案：B5.“课程”一词在东西方最早出现的标志A.宋朝孔颖达《五经正义》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》B.宋朝朱熹《朱子全书•论学》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》C.唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》D.唐朝朱熹《朱子全书•论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》答案：C6. 关于课程和课程理论，有如下说法：①经验主义课程也被称为“活动课程”或“儿童中心课程”；②学术中心主义课程论提倡“从做中学”；③经验主义课程论的思想基础是结构主义和皮亚杰的认知结构论；④结构主义课程论者提倡发现学习；⑤螺旋式课程就是将学科的基本原理及概念组成螺旋上升的课程内容形式；⑥后现代主义课程论提倡的课程目标不主张培养“全人”；⑦“车轮状”课程组织是经验主义课程论所主张的课程形式；⑧后现代主义主张课程是复杂的对话。

其中，说完全错误的是A. ①③⑤⑦B. ①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧答案：C7.提出“从做中学”、“主动作业”的人是A.克伯屈 B杜威 C.泰勒 D.斯宾塞答案：B8.提出课程的螺旋式组织的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：D9.提出教师在教学中的主要任务是协助学生“转化智慧”和“解放自己”的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：B10.提出教师在教学中的地位是“平等中的首席”的观点的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：B11.经验主义课程论的主要代表人物是A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.杜威D.福禄贝尔答案：C12.提出发现法的课程理论是A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义答案：D13.提出“课程是复杂的对话”的课程论是A.存在主义B.后现代主义C.社会改造主义D.学术中心主义答案：B二、填空题（每空1分）1.“课程”一词在汉语文献中最早出现在唐朝的《五经正义》。

课程与教学论各章节练习题及答案

《课程与教学‎论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学‎论的研究对‎象是课程问题与教学问题，其宗旨或任‎务是（揭示规律）、（确立价值）和（优化技术）2.人类早期的‎课程与教学‎思想，主要是基于‎（教育者自身‎的经验）提炼出来的‎3.《学记》是我国和世‎界上最早的‎教育学专著‎。

4.西方教育史‎上第一部系‎统的教学法‎专著是《雄辩术原理‎》。

5.教学论学科‎的形成，大概在（17——19）世纪。

1632年‎，捷克人夸美‎纽斯的《大教学论》，是教学论学‎科诞生的重‎要标志。

6.1806年‎赫尔巴特的‎《普通教育学‎》的发表，作为教育学‎和教学论发‎展成熟的标‎志。

7.“传统教学论‎”是指19世‎纪中期以来‎流行于世界‎各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论‎”则以（杜威）教学理论为‎代表。

8.人们常把杜‎威教学理论‎的特点概括‎为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。

与此相对，赫尔巴特教‎学理论的特‎点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。

9.20世纪5‎0、60年代以‎来，教学论学科‎进人了一个‎多元化发展‎的时代，其中，有代表性的‎教学论流派‎有：美国斯金纳‎的（程序教学理‎论）、布鲁纳的（结构主义教‎学理论）、布卢姆的（掌握学习理‎论）、罗杰斯的（非指导性教‎学理论）以及新近流‎行的建构主‎义教学理论‎；苏联赞科夫‎的（发展性教学‎理论）、巴班斯基的‎（教学最优化‎理论）、阿莫纳什维‎利等人的合‎作教育学；德国瓦根舍‎因的（范例教学理‎论），等等。

10.（20）世纪初期，课程成为一‎个独立研究‎领域，课程论应运‎而生。

一般认为，美国学者（博比特）1918年‎出版（课程）一书，是课程论作‎为独立学科‎诞生的标志‎。

11. 泰勒总结了‎“八年研究”的成果，于1949‎年出版（课程与教学‎的基本原理‎），提出了课程‎编制的四个‎基本问题，即（如何确定目‎标）、（如何选择经‎验）、（如何组织经‎验）和（如何评价成‎果），建立起了著‎名的课程编‎制的泰勒原‎理，即课程编制‎的“目标模式”。

自考课程与教学论试题及答案详解

自考课程与教学论试题及答案详解一、单项选择题1. 自考课程的主要特点是什么？A. 灵活性B. 开放性C. 自主性D. 系统性答案：C2. 在教学论中，教学目标的确定应遵循哪些原则？A. 明确性B. 可测量性C. 相关性D. 所有选项都是答案：D3. 下列哪项不是教学设计的基本要素？A. 学习者B. 学习内容C. 学习环境D. 学习成果答案：D4. 自考课程的考试形式通常包括哪些？A. 笔试B. 口试C. 实践操作D. 所有选项都是答案：D5. 在教学过程中，教师的角色应该是什么？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 学生学习的伙伴D. 所有选项都是答案：D二、多项选择题6. 自考课程的学习资源包括哪些？A. 教材B. 网络资源C. 辅导班D. 自学指导书E. 以上都是答案：E7. 教学论中，教学方法的分类有哪些？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 项目教学法E. 以上都是答案：E8. 自考课程的学习者通常具有哪些特点？A. 自主学习能力较强B. 时间管理能力较强C. 学习动机多样D. 年龄层次不一E. 社会经验丰富答案：A, B, C, D, E三、简答题9. 简述自学考试制度的优势。

答案：自学考试制度的优势包括：灵活性高，适应不同学习者的需求；开放性强，不受年龄、职业、地域限制；自主性强，学习者可以根据自己的时间和进度安排学习；成本较低，相比于传统的全日制教育，自学考试更加经济实惠。

10. 论述教学设计中如何平衡教师的引导作用与学生的主体地位。

答案：在教学设计中，平衡教师的引导作用与学生的主体地位可以通过以下方式实现：首先，明确教学目标，确保教学活动围绕学生的学习需求展开；其次，设计互动性强的教学活动，鼓励学生参与和表达；再次，教师应扮演引导者和协助者的角色，而非单一的知识传递者；最后，利用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

四、论述题11. 论述自学考试中常见的问题及其解决策略。

郑州大学现代远程教育《网上学习导论》网考答案

一、单项选择题（15道小题，共30分）1、在学习过程中，学生需要经常登录郑州大学远程教育学院主页，网址是(C)（2分）A、、、、、郑州大学远程教育学院目前开展的是（(D)2分）A、函授教育B、广播电视教育C、自学考试D、基于互联网的远程教育3、下列四个选项中哪种是最新的远程教育模式(D)（2分）A、函授教育B、广播电视教育C、自学考试D、网络教育4、正确的电子邮件地址是(A)（2分）A、B、、、fuwu#、综合评价占总成绩的：(C)（2分）A、30％B、10％C、10％D、50％6、在线测试占总成绩的：(A)（2分）A、30％B、20％C、10％D、50％7、远程教育的主要载体是(C)（2分）A、电视B、光盘C、互联网+卫星电视D、广播8、上网点播课件占总成绩的：(C)（2分）A、30％B、20％C、10％D、50％9、除中央电大外，我国开展现代远程教育试点的高等院校有多少所(C)（2分）A、66B、67C、68D、6910、期末考试占总成绩的：(D)（2分）A、30％B、10％C、10％D、50％11、WinRAR是什么软件(B)（2分）A、聊天工具B、压缩工具C、浏览器D、搜索引擎12、下列哪个软件不是网络即时交流工具(D)（2分）A、QQB、MSNC、SkypeD、WPS13、免修课程的学分数，不得超过本专业教学计划总学分数的：（A）（2分）A、三分之一B、三分之二C、四分之一D、五分之二14、按照学籍管理规定，学生申请课程免修，必须在___A___课程预约考试前，通过学习平台提交申请。

（2分）A、第一学期B、第二学期C、第三学期D、最后一学期15、我院网络课件点播时,下列哪个软件是需要具备的(A)（2分）A、Windows Media PlayerB、Adobe ReaderC、WinZipD、Opera二、多项选择题（15道小题，共30分）1、课程成绩由哪些考查形式组成：(ABCD)（2分）A、上网点播课件自主学习B、学习中心综合考评C、在线自测D、期末课程考试2、网络学习的正常进行需要下列哪些因素：(ABCD)（2分）A、运行稳定的个人计算机B、快速流畅的互联网宽带C、对个人计算机的基本操作技能D、关于网络应用的基本操作技能3、以下属于网上学习方式的有：(ABC)（2分）A、课件点播B、在线测试C、网上作业D、教材光盘4、网络教育区别于传统教育的特点是：(ABCD) （2分）A、开放性B、共享性C、交互性D、灵活性5、网络教育中学生需要培养的学习能力有：(ABCD)（2分）A、计算机基本操作技能B、网络操作技能C、自主学习能力D、网络沟通能力6、课程设计、实验实习、毕业论文的考核，按哪些等级进行评定和登记：(ABCDE)（2分）A、优B、良C、中D、及格E、不及格7、郑州大学现代远程教育采用的教学方式有：(ABCD)（2分）A、实时教学B、非实时教学C、网上学习D、学习中心适当面授教学8、课程考试主要采用以下几种方式：（ABCE）（2分）A、闭卷笔试B、开卷笔试C、作业与课程论文相结合的方D、面试式E、网上考试9、修改定稿毕业论文主要由哪些主要内容构成。

大学《现代课程与教学论》试题库及答案

“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大做功夫”，出自：收藏A.孔颖达B.鲁迅C.朱熹D.孟子回答错误!正确答案： C结构主义课程改革运动的代表人物是：收藏A.赫尔巴特B.斯宾塞C.杜威D.布鲁纳回答错误!正确答案： D《大教学论》的作者是：收藏A.康德B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特回答错误!正确答案： C将课程分为理想的课程，正式的课程，理解的课程，运作的课程，经验的课程的是：收藏A.蔡元培B.杜威C.赫尔巴特D.古德莱德回答错误!正确答案： D教学论学科的形成的标志性著作是：收藏A.《教育论》B.《课程》C.《大教学论》D.《普通教育学》回答错误!正确答案： C对课程发展的影响是最持久和最深刻的因素是：收藏A.儿童B.社会C.教材D.知识回答错误!正确答案： B课程论学科形成的标志性著作是：收藏A.《普通教育学》B.《教育论》C.《大教学论》D.《课程》回答错误!正确答案： D《大教学论》是哪年出版的？收藏A.1700B.1632C.1806D.1890回答错误!正确答案： B《课程》的作者是：收藏A.康德B.博比特C.赫尔巴特D.杜威回答错误!正确答案： B《什么知识最有价值》出自：收藏A.赫尔巴特B.斯宾塞C.古德莱德D.杜威回答错误!正确答案： B教学评价的功能包括：收藏A.诊断功能B.调节功能C.发展功能D.导向功能回答错误!正确答案： A B C D影响课程发展的内部因素为：收藏A.学制B.儿童C.课程理论D.课程自身发展的辩证否定规律回答错误!正确答案： A C D属于科学主义教学论流派的是：收藏A.程序教学B.教学最优化C.结构主义D.暗示教学回答错误!正确答案： A B C教学设计的依据有：收藏A.学生的特点B.教学的实际需要C.教材的特点D.教师的经验E.现代教学理论回答错误!正确答案： A B C D E以布卢姆为代表的教学目标分类包括：收藏A.意识领域B.情感领域C.动作技能领域D.认知领域回答错误!正确答案： B C D确定课程目标应注意的哪三个问题？收藏A.学制B.谁的知识最有价值。

郑大《新课程理念与教学改革》网考答案汇总

题型描述: 简答题本题分值: 5.0如何设置课程结构的综合性？预览答：课程结构的综合性是针对过分强调学科本位。

科目过多和缺乏整合的现状而提出的。

它体现在以下三个方面：1、加强学科的综合性；2、设置综合课程。

3、增设综合实践活动。

题型描述: 简答题本题分值: 5.0新课程倡导了哪些具体的学生观?预览答：1、学生是发展的人，教师应努力掌握学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动；2、学生是独特的人，教师要把学生作为完整的个人来对待，给予学生全面展现个性力量的时间与空间；3、学生是具有独立意义的人，教育教学要适应他们的自身情况，而不能把自己意志强加给学生。

题型描述: 简答题本题分值: 5.0新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?预览答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3、在对待自我上，新课程强调反思；4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

题型描述: 简答题本题分值: 5.0如何建立新型的师生关系?预览答：1、新型教育提出教师学生是教学主体，因此教师和学生应是平等的关系，教师要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地去学习；2、教师在人际交往中，应主动地接近学生，设身处地地进入学生的内心世界，体验他们的内心感受；3、教师应理解学生；4、教师要敢于并且善于转变角色，展现教学过程的魅力所在。

题型描述: 简答题本题分值: 5.0校外课程乡土资源预览答：乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

题型描述: 简答题本题分值: 5.0如何建立促进学生全面发展的评价体系预览答：1、建立评价的多样性。

具体作法和体会是：（1）连续观察与面谈；（2）实践活动评价；（3）书面测试；（4）个人成长记录。

2、体现评价的差异性。

3、突出评价的发展性。

4、发挥评价的激励性。

5、保障评价的科研性。

课程与教学论试题及答案汇集

课程与教学论试题及答案汇集一、课程与教学论试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是(d)a.杜威b.洛克c.凯洛夫d.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是(c)a.活动分析b.解放兴趣c.八年研究d.泰主罗义3.明确提出“最近发展区”理论假设的就是(c)a.盛赞科夫b.巴班斯基c.维果茨基d.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是(c)a.教师提供选择的过程b.家长提供选择的过程c.学习者自由选择的过程d.学校提供更多挑选的过程5.(c)是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

a.教学过程b.教学原则c.教学方法d.教学设计6.“精神助产术”的奠定者就是（a）a.苏格拉底b.亚里士多德c.柏拉图d.黑格尔7.(a)提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

a.斯腾豪斯b.泰勒c.塔巴d.奥利沃8.“副自学”概念的明确提出者就是(a)a.克伯屈b.杰克逊c.巴罗d.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《c》)。

a.课程b.课程基本建设c.课程与教学的基本原理d.怎样基本建设课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是(b)a.工作分析b.课程表决c.活动分析d.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，(d)是其中之一。

a.行为主义教学论b.人本主义教学论c.尝试教学论d.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是(c)a.从做中学b.反省思维c.主动作业d.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是(b)a.情境模式b.目标模式c.批判模式d.过程模式14.(c)的本质含义是引导教师对课程课堂教学的思考抨击和充分发挥缔造促进作用。

a.目标原则b.量力性原则c.过程原则d.思想性原则15.“道尔顿制”的确立者是(c)a.巴班斯基b.布卢姆c.帕克赫斯特d.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性就是(a)a.基本性、基础性、范例性b.基本性、全面性、范例性c.个体性、基础性、范例性d.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学”的教育目的就是并使学生(b)a.通常发展b.自我实现c.全面发展d.情感发展18.(c)是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。