初中化学教学必须注重新课程理念
化学新课标理念解读
化学新课标理念解读义务教育化学新课程的理念概括起来包括以下五个方面：(1)培养学习兴趣——化学学习的前提化学课程应使学生以愉快的心情去认识去认识我们周围的物质世界，感受生动有趣的化学变化，引导和激励学生去探究物质的内部奥秘，深入理解化学变化的奥秘所在。
不同的物质其内部结构不一样，结构不同带来性质的不同，改变结构就产生了新物质，也就是发生了化学变化。
通过这些“神奇”的探寻，不断激发学生的好奇心，使学生主动参与探究。
教学时应采用符合学生心理和认知规律的多种教学形式、方法和手段，保持学生学习化学的兴趣，帮学生建立自信。
另外，教学中还要挖掘学生生活经验中的、历史的、前沿利学的一些素材用于教学，让学生体会到化学的重要作用，培养学生学习化学的责任感和使命感，帮助学生树立远大的学习志向。
(2)面向全体、突出差异——素质教育的要求化学课程是素质教育的重要组成部分，教学中应面向每一个学生，为其创造平等学习的机会。
如对实验现象的观察，应考虑到全班同学都可看到，探究活动的设计应让每个学生都能参与等。
这样，让所有的学生在化学学习中都能得到发展，使他们具备适应现代生活和未来社会所需的化学基础知识、基本技能、科学方法和科学态度。
面向全体并不是“一刀切”，应注重学生已有的知识和经验，关注个体差异，使不同水平层次学生获得应有的发展。
这就要求我们在教学中，对课堂问题的设计、作业的布置、课外的辅导等，要做到有层次性和针对性。
只有这样才能真正实现机会均等的教育。
(3)体验科学探究——新课程的重要学习方式化学新课程的教学应大力倡导探究性学习方式，课堂教学中要尽量创设探究学习机会，让学生经历、体验、感悟探究过程，形成探究能力，培养创新精神和实践能力。
如把C02和水反应生成碳酸的知识设计成“C02溶于水后的溶液中是什么物质使紫色石蕊溶液变红的?”探究实验，让学生进行猜想、设计实验、完成实验、得出结论，按照科学探究的历程来完成学习任务。
又如把“原子内部结构”的学习设计成对都教材中“原子模型示意图”的问题探究——通过对图片的观察和讨论你能得有关原子结构的哪些信息? (4)提高科学素养——新课程的宗旨新课程强调的科学素养主要从课程的三维目标得以体现，并采用多样化的评价方式促成三维目标的实现，以达到应有的科学素养要求。
浅谈初中化学实验教学中新课程理念的渗透
责 州省 余 庆 县 实验 中学 覃 爱 明
长期 以来 ， 中化 学教学 中的实 验往往是 理 初 论知识 的“ 副产品”照方抓药 ， ， 以验证为主 。学生 在做实验时 ， 经常是按部就班地按 照老师讲解 的 实验步骤 去做 。久而久之 ，学生 的思维受到 了限 制， 不再 去思考为什么要这样做 ， 不会 主动去思 更 考换一种方法实验 。这与培养 学生的科学素 质 、 创新精神 和创新能力已不相适应。 针对 以上弊端 ， 笔者认为 ， 在初 中化学实验教 学 中应努力 渗透新 课程理念 。 更新实验教学观念 新课程 的培养 目标是培 养学生 的创新 精神 、 实践能力 、 科学 和人文素养 以及环境意识 ， 使学生 具有适应 终身学 习的基础知识 、 基本技能和方法 。 这 就要求 我们改 变过去实验 教学 依 附于理 论教 学， 只注重 理论知识 的验证 及基本实验 方法与技 能训练的培养模式 。我们在教学过程 中特别要 注 意纠正一些学生不爱动手 、 喜欢背 实验的学 习习 惯， 培养学生学习的独立性 和 自主性 ， 使实验教学 成 为他们 质疑 、 信息 收集 和处理 、 探究 的实 践 活 动 。教师必须转变教学观念 ，将学生的发 展放在 首 位， 引导学生积极的参 与科学探究 。 二、 变验证性实验为探究性试验 现行 教材 中有 的实验是验证性 实验 ， 我们在 教学时要改变传统 的实验模式 ， 让学生主动操作、 探索 ，得 出结论 。如在学到二氧化碳的实验室制 法时 ， 教材中指 出： 实验 室里常用稀盐酸与大理石 （ 或石灰石 ） 反应 来制取二 氧化碳气体 ， 能否用浓
学发展的规律。 四、 改进实验装置和实验方法
、
传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意 识 的学生 ， 也使教师惰 于创造。因此 ， 在教学中应 该从 自我做起 ， 潜心挖掘教材 ， 教材 中实验存在 对 的缺陷大胆改进。如沪教版教材第 ６ ０页“ 活动与 探究 ” 安排了“ ， 水与酒精 混合的体积变化 ” 实验 。 原文 是 ： 取一 根 约 ３ ｃ “ ０ ｍ长 一端 封 口的细玻 璃 管 ， 图进行实验。” 按 这个实验 ， 效果并不很理想 。 是 向细玻管 中加入 液体太费时 ；二是 ３ ｃ ０ｍ长 的细玻璃管 中的液体混合 ，出现的液体 间隙并不 够大。若改用容量瓶做这 一实验 ， 效果会好得多 。 容量瓶 的底部膨大 ， 可以装较多的液体 ， 能形成较 大体积 的间隙 。而容量瓶细长的瓶颈可 以将间隙 以很长 的距离表现出来 ， 具有放大功能。 其具体操 作是 ： 倾斜容量瓶 ， 沿瓶内壁缓缓倒入约半瓶 的清 水， 再沿瓶 内壁缓缓倒入染红 的酒精 ， 液面升至 让 瓶颈中上部 ， 用橡皮筋作 好标记 ， 盖上瓶 塞 ， 双手 持瓶上下颠倒几次 ，即可看到液面比实验前有 明 显下降 。 通过实验改进 ， 不仅激发 了学生探求科学
2022年《2020版化学新课程标准》学习心得
2022年《2020版化学新课程标准》学习心得2022年，《2020版化学新课程标准》的研究给我带来了很多启示。
我认为，要想在初中化学课上表现出色，首先需要研究《全日制义务教育化学课程标准》。
这一标准提出了六个基本理念，主要体现在化学教育目标的变化。
从过去过多关注基础知识和技能，到现在更加注重学生的发展，包括情感、态度和价值观等方面。
因此，我们需要打破传统教学模式的束缚，更学理念，逐步融入化学新课程。
首先，我们需要转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念。
初中化学课程不仅要提供学生所需的基础知识和技能，还要培养学生分析和解决简单问题的能力。
同时，让学生从化学的角度去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理开发和利用自然资源，增强学生对自然和社会的责任感。
这样，当学生面临与化学相关的社会问题时，能够做出更加理性、科学的决策。
因此，教师必须坚持“以人为本”，建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。
这里的“对话”不仅仅是指师生之间的语言交流，更是指双方精神上的交流和彼此理解。
其次，我们需要创学方法，提高教学效果。
以往的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏互动和探究。
而新课程标准要求我们采用多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的兴趣，提高学生的研究效果。
同时，教师应该注重发掘学生的潜能，鼓励学生独立思考和创新，提高学生的综合素质。
最后，我们需要注重评价方式，促进学生的全面发展。
新课程标准要求我们采用多元化的评价方式，包括考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式。
这样可以更加全面地评价学生的研究情况，促进学生的全面发展。
同时，教师应该注重评价结果的反馈，及时发现学生的问题，帮助学生改进研究方法，提高研究效果。
总之，2022年的新课程标准为我们提供了更加科学、全面的化学教育理念和教学方法。
我们应该积极融入新课程，转变教学观念，创学方法，注重评价方式，努力提高学生的综合素质，为培养未来的化学人才做出贡献。
初中化学新课程理念下的教学设计
摘自《新发现—当代中国少年儿童报告》2000年版
中西学生 成长环境和心理发展差异 比较
比较之一：师生关系
中国：严格要求，强调纪律性、听话、 努力学习，师生之间是“管”与“被管” 的关系
?教学观念的更新先导?学习方式的转变关键归宿?教学制度的重建保障课程改革在实施过程中的三个标志性体现一新课程改革的社会背景一社会发展和科技进步的要求二教育面临世界的新挑战三我国教育现状一社会发展和科技进步的要求1社会背景的基本特征经济全球化全球意识国际视野合作交往赞美分享信息时代信息意识与素养信息获取与处理能力可持续发展终身发展自主思考并规划人生知识经济创新精神探究意识与能力人类的生存和发展面临困境2对社会成员的基本要求健全的价值观
西方：诚实、公正、分享、合作、利他、 同情，内化的日常道德行为，重视在活 动中的道德情感的培养
比较之四：学生个性
中国：内向性，较低的抱负，依赖性， 相信权威，认真，责任感，意志力，求 同，保守
西方：外向性，高抱负，雄心，独立性， 批判性，主体性，认真，责任感，求新 求异，创造性
比较之五：智育
转变课程的功能
情感
态度
传 授 知 识
知识与 技能
价值观
新 课 程
过程与 方法
目标之二
整合的课程结构：改变课程结构过于 强调学科本位、科目过多和缺乏事例 的现状，整体设置九年一贯的课程门 类和课时比例，设置综合课程，以适 应不同地区和学生发展的需求，体现 课程结构的均衡性、综合性和选择性
目标之三 拓展的课程内容：改变课程内容繁、
初中化学新课程六个基本理念的有效落实
初中化学新课程六个基本理念的有效落实化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。
一、让学生愉快的学习让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。
因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。
那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。
一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。
如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。
学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。
学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。
四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。
初中化学新课程标准
初中化学新课程标准一、课程性质初中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养，促进学生全面发展具有不可替代的作用。
二、课程基本理念（一）注意科学、技术与社会的科学技术的发展带来社会生产和生活方式的巨大变化，人类面临着严峻的挑战。
如怎样提高有限资源的利用率？如何保护环境，防止污染？如何改善人类的生存条件和医疗水平？等等。
化学学科的特点和作用决定了化学教育在培养学生树立可持续发展观念上具有重要意义。
初中化学课程要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。
（二）创新精神与实践能力的培养科学本质上是一种最具有创造性的活动。
义务教育阶段属基础教育，初中化学教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
要使学生热爱自然、热爱科学，具有可持续发展的意识。
三、课程设计思路以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据，结合初中化学教学实际，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路来设计课程模块。
具体来说：以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的；再次，给探究学习、合作学习、自主学习留下必要的空间；充分考虑学生的发展需要和心理特点。
四、课程目标通过一学年的化学学习，学生应：（1）有持续学习和终身学习的愿望和能力。
形成一种积极的学习态度；具有良好的科学素养，良好的学习动机；初步形成适应现代社会生活的能力。
在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学一、引言随着新课程标准的实施，初中化学课堂的有效教学变得越来越重要。
化学是一门实践性较强的学科，对于学生的科学素养和未来的学业发展具有重要意义。
因此，本文旨在探讨在新课程标准下如何有效进行初中化学课堂的教学。
谈谈新课程理念下的初中化学教学
赵娟． 浅谈 中职 生化学 学习策略 培养 ［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ ｌ
实验教学是 不可或缺 的教学 环节 ， 教 师要尽可能地 为学生创设实 （ １ ｏ ） ．
（ 作者单位
河北省丰宁满族 自 治县凤山第二 中学）
候， 所 以， 在这个 时期 ， 教师一定要注重与学生间的交流 ， 化学教学 生 学 习 。
也需如此。在与学生交流 的过程 中，可 以使一堂化学课知识 系统
总之 ， 对 初 中化学课堂教学进 行改革与创新是新课 程改革 的
化， 并 了解到学生对知识的理解与接受 的程度 ， 从而可 以帮助学生 必然要求 ， 也是现代教育理论发展 的必然趋势 ， 为了让我们 的学生 提高学习效率。
运 用到实践 中 ， 就能增强学生学习的主动性 和积极性 。
（ 作者单位
赵 阳： 浙江省 台， ｋ ｌ １ 市仙居城峰 中学
李
只要我们认真研究 ， 善于动脑 ， 勇于探索 ， 勤 于实践 ， 这些低成 伟芬 ： 浙江省台州市仙居横溪 中极的影响 ， 但面对这样一个全新的理念 ， 教师在实行 就是发现问题并解决问题 ， 从而帮助学生提高学 习效率 。
一
过程 中难免会产生一些问题 ， 作为一名合格的教师 ， 我们所 要做的 活运用多种教学手段 ， 根据教学内容 的不 同， 采用各种新型的教学
注重与学生的交流 。 减轻学 习负担
有 关（ 支撑 面不一定等 于接 触面） ； 可以让学生举 出这 个影响 因素 本试验 与设计资源随手可得。在低成本通用技术实践活动 的开发 的例子 （ 如， 照相机 的三脚 架……） 。
对新课程理念下初中化学教学的思考
新课程背景下 的化 学课 堂教学 ， 既要有 教 师 的“ 教
案” 也得要有学生 的“ 案” 既有写 教师 要讲 的 ， 有 ， 学 ； 更 写学生要练 的。要 精心设计 ， 学生 自主地参与知识 的 让 获取过程 ， 中找 出规 律 ， 从 探索 性 地追 求 知识 ， 握 知 掌
转变教学方式 ， 就是 要改 变那 些不 利于 学生 成长 、 不合乎时代需 要 的教 学行 为和教 学手 段 以及 相应 的思 维方式 及态度 ， 整师生 教学活 动的整体 结构 ， 调 创设 有 利于引导学生 自主学习的课堂环境 ， 教学活动 能够更 使 有效地促进学生的发展 ， 逐步建立起 “ 以学生发展 为本 ， 促 进 学 生学 习方 式 的转 变 ” 的课 堂模 式 。 １认 真进行调研 ， 以学生发展 为本” ． 将“ 的教 育理念
２ 培 养 学 生基 本 化 学 素质 ．
另一方面 ， 新教材中的很 多“ 演示实 验” 内容都设置 成 以“ 思考与交流” “ 、科学探究 ” 等具有 发现学习特征 的 形式 呈现 ， 导 的是 一种全新 的教 与学 的思 想 ， 倡 强调 的
是在获取知识 过程 中发 现、 探究 、 动 与合作 。这 些都 互 符合科学发展和认知的规律 。因此 ， 我们 的教学活动一 定要 遵循教 材 的指 导思想 ， 条件允 许 的情况 下 ， 在 教师 要尽可能用实验来说 明问题 ， 实验既是提 高学 生学习兴 趣的最有效途径 ， 也是突破 难点 的最好 方法 。多采用预
一
３ 灵 活 运 用各 种教 学 方法 ．
新课 程背景 下 的化学课 堂教学 需要灵 活运 用各 种 教学方法 ， 以提高学习兴趣及学 习效率 。初 中化学教 学 应该根据 学生在不 同学 习阶段应用相应 的教学方法 ： （） １创设情境 ， 激发学生学 习的兴趣 为了让学生对化学充满浓厚 的兴趣 ， 满足他们 的好 奇心 ， 教师首先要成功创设 问题情 境 。问题设计既要考 虑学生 的年 龄特 点 ， 又要考 虑教学 内容 的实 质 ， 从情感 上 能激发兴 趣 ， 从智 力上 富有挑 战性 ， 从实践 上具有 可
初中化学课程标准基本理念的六条中
初中化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识……；给每一个学生提供平等的学习机会……；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中……；让学生有更多的机会主动地体验探究过程……；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献……；为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等，这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。
一、“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，以重视员工的人性化管理而著称，它出版了一本题为《顾客第二》的畅销书。
该书对半个世纪以来一直被奉为金科玉律的“顾客是上客”的经营理念进行了大胆的修正，旗帜鲜明地提出了“员工第一，顾客第二”的新理念。
公司管理者认为，只有把员工摆在第一的位置，才能使员工以饱满的热情投入工作，把一流的产品、一流的服务提供给顾客。
同样,在学校的教育教学过程中,学生是教育教学的主要对象。
只有教师将学生放在第一位时，学生才会受到激励，才能更主动的参与到教学中来，才能更大程度的发挥主干能动性。
“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。
“以生为本”，其直接目的在于促进学生的全面发展，在教育教学中彰显“以生为本”理念时，实际上也在落实课程改革的目的。
因此说，“以生为本”是教师促进学生发展的必然选择。
二、激励是课堂教学中的重要手段人的主观能动性是否得到充分发挥主要取决于对人的激励是否高效。
古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。
”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。
所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。
三、“以生为本”的课堂激励策略的选择在化学课堂教学中，若能精心选择有效激励策略，能起到事半功倍的效果。
“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学
“教、学、评”一体化理念下的初中化学教学作者：***来源：《新课程》2024年第14期“教、學、评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合，是教育教学领域的新理念和新模式。
这一理念的提出，为教育教学工作注入了新的活力和动力，也成为推进素质教育和创新教学的有力支撑。
依据“教、学、评”一体化理念，在设计“质量守恒定律”教学时，我更加注重培养学生的实践能力、激发学生的学习兴趣和促进他们主动参与。
在教学过程中，我通过课前导入、知识讲解、示范实验、学生自主实验以及讨论交流等环节，使学生在参与中收获更多，从而实现提升学习效果的目的。
通过这些教学环节，学生能够从多个角度去理解“质量守恒定律”，并在实践中更好地掌握这一化学概念。
与此同时，在教学过程中我还密切关注学生在学习过程中的表现和反馈，及时调整教学策略，让学生循序渐进地展开探究学习。
在评价方法上，我综合采用定量和定性相结合的方式，如考查学生在实验中的操作技能、数据处理能力，对“质量守恒定律”理论的理解和应用能力，以及多角度、多维度地评价学生的学习水平和学习情况。
本次“教、学、评”一体化教学为我今后的教学提供了借鉴，有利于进一步提升教学效果。
一、教学过程（一）课前导入在教学“质量守恒定律”一课时，我首先给学生展示三幅图片，分别是木头燃烧后留下灰烬的图片、蜡烛燃烧留下蜡油的图片以及铁钉生锈的图片。
我让学生观看三幅图片并给学生提出相关问题：“木头燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈属于化学反应，经过化学反应后，物质的质量会增加还是减少呢？”学生思考后回答：“木头、蜡烛燃烧后，质量会减少。
而铁钉生锈后，质量会增加。
”我继续提问：“那这种现象是否可以证明物质发生反应后质量会变化？”班级里大部分学生认为会发生变化。
（二）示范实验为了验证学生的猜想，我接着做了一个实验（见图1）：一个底部铺有细腻沙子的锥形瓶，其瓶口装置了一个单孔橡皮塞，内插一根玻璃管。
玻璃管的底部恰好触碰锥形瓶底部的沙子，而上部则套有一个小气球。
初中化学新课标解读
初中化学新课标解读引言本文旨在深入解读中国初中化学新课程标准（以下简称“新课标”），分析其在教学理念、内容结构、教学方法和评价体系等方面的主要变化，为广大初中化学教师和学子提供权威、详实的参考。
一、新课标的主要变化与特点1.1 教学理念的更新新课标强调“以学生发展为本”，倡导“素养导向、实践性、综合性”的教学理念，注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
1.2 内容结构的优化新课标对课程内容进行了优化，增强了课程的逻辑性和体系性，形成了“科学探究与实践、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五大主题。
1.3 教学方法的创新新课标提倡多样化的教学方法，如探究式研究、合作研究、项目研究等，鼓励教师引导学生主动探究、实践、创新，提高学生的研究兴趣和参与度。
1.4 评价体系的改革新课标强调评价应注重过程与结果相结合，全面发展学生的学科素养。
评价体系将更加关注学生的科学探究能力、实践操作能力、创新思维能力等方面的表现。
二、新课标下的教学策略与方法2.1 教学设计教师应根据新课标的要求，设计符合学生认知特点和兴趣的教学方案，以激发学生的研究兴趣和主动性。
2.2 教学实施在教学过程中，教师应注重引导学生通过实验、观察、探究等实践活动，培养学生的科学素养和创新能力。
2.3 教学评价教师应根据新课标的要求，运用多元化的评价方法，全面、客观地评价学生的学科素养和发展水平。
三、新课标下的研究策略与方法3.1 研究计划学生应根据新课标的要求，制定合理的研究计划，确保研究的系统性和连贯性。
3.2 研究方法学生应采用自主研究、合作研究、探究研究等方法，提高研究效果和能力。
3.3 研究评价学生应关注自身在研究过程中的表现和进步，根据教师和同伴的评价，调整研究策略和方法。
四、结语新课标的实施对初中化学教学带来了新的机遇和挑战。
广大教师和学生应深入理解新课标的精神实质，积极适应新课标的要求，共同推动初中化学教育事业的发展。
新课标下初中化学教学的几点新理念
新课标下初中化学教学的几点新理念化学知识与生活密切相连。
面对新课标，必须从思想上转变教育理念，以实验激发学生学习化学的浓厚兴趣；要以学生为教学主体，转变课堂教学模式；鼓励学生质疑，开展探究教学；规范做题习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力。
标签：探究创新兴趣善思质疑效率新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力。
教材的设计更是符合了新课标的精神，增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，诸如“生活启示”、“请你尝试”、“交流讨论”等，密切联系生产与生活，使学生感觉到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增加了学习化学的动力。
面对新的挑战，化学教师应该如何面对呢？作为一线教师，我根据实践经验拟订了几条新的教学理念，在实际教学中效果甚佳。
一、从思想上更新教育理念在新课改初始阶段，一些教师不知从何下手进行新课教学，有人觉得多问学生几个问题、教学设计多样化就是课改，而讲课思路和方式还习惯于原来的教学经验和模式，只注重双基教学，不注重学生的理解和接受，习惯于按自己的意愿安排教学，很少思考学生的实际接受能力，也很少思考这个问题如何讲使学生更易接受。
教师总是以居高临下的姿态面对学生，视教学为结论性知识的传授，只重结果，不重过程，把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍了学生的全面发展。
但没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
其次，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平做出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度，激发他们的学习兴趣，培养他们正常的学习方法。
化学课堂教学中要注重新课程理念的体现
一
三、 转变学法 。 改变教法 。 为 而 真 达 到 教 为 学 服 务
新 课程 理 念 强 调 培 养 学 生 全 新 的 学 习 方 式 ： 自主 、 作 、 究 ． 关 注 合 探 在 知 识 与 技 能 的 同 时 ， 学 生 体 会 到 学 习 的 乐 趣 ， 重 过 程 体 验 ， 养 学 生 使 注 培 积 极 的 学 习 态 度 和 情 感 ， 合 化 学 教 学 的 学 科 特 点 ． 学 生 得 到 全 面 发 结 使 展 。例 如 ， “ 是 人 类 宝 贵 的 自然 资 源 ” 一 课 题 的教 学设 计 中 ． 在 水 这 根据 当 地 的 情 况 进 行 分 析 ＋ 以设 计 一 些 自主 学 习 的 课 题 ： 当 地 水 资 源 的分 布 可 如 及质量调查 ； 水 资源短 缺与本地 区的经济 发展 ： 政府拟一个 建议书： 淡 给 一 合 理 开 发 利 用 水 资 源 ； 社 会 一 个 倡 议 书 ： 约 每 一滴 水 。 而 对 水 污 染 则 给 节 用 讲 座 、 织 学 生 观 看 视 频 资 料 等 方式 进 行 。在 开 展 这 些 活 动 的 同 时 ． 组 教
实施
关 键 词 ： 课 程 ；化 学 ； 念 ；体 现 新 理
巾网分类 ：Ｇ４ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９ ８ ３ （ ０ ０ ０ — １７ ０ １０ — ６ １ ２ １ ）４ ０ １— １
法 目标 、 感 态 度 与价 值 观 也 得 到很 好 的 体 现 ， 课 堂 活 泼 而 有 吸 引 力 ， 情 使 使 学 生 学 的不 乏 味 不 枯 噪 ， 使 的化 学 课 堂 更 具 亲 和 力 。 也
中学化学新课程教学中的新理念
２ ０ 年 ９月 ０９
西昌学院学报 ・ 自然科学版
Ｊｕ ａｏ ｉ ａｇ ｏｌ ｅ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌｆ ｃ ｎ ｌｇ ・ ａｕ ｌ ｃｅｃ ｉｏ ｎ Ｘ ｈ Ｃ ｅ ｒ Ｅ ｉ
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中学化学新课程教学中的新理念
陈 冰 心
（ 内江市第 六 中学 ， ｉ 四ＪＩ内江 ６ １０ ） ４ ００
【 摘 要 】 全面实施素质教育 ， 全面实施 基础教育课程改革是当前教育领域 的一场深刻变革。新课程给教师带来新理念 ：
学习方式的变革、 以人为本思想、 课程观 念、 全新 的教 材观 等。
【 关键词 】 新课 程； 体验； 转变 ； 等； 平 身体力行
【 中图分类号］ ６３ 【 Ｇ ３． 文献标识ｔｉ 【 ８ ｉ Ａ 文章编号】６３ １９ （０９０— １２０ ｂ １７—８ １２０ ） ０４—３ ３
全 面实施 素 质教 育 ， 面实 施 基础 教 育课 程 改 全 革 是 当前 教 育 领 域 的一 场 深刻 变革 。新 一 轮 的课 改更 明确 更 有 力 地 体 现 出 了学 生 的主 体 地 位 。教 育 的主 体是 学 生而 不是 教 师 ， 教师 只是 学 生学 习的
活 动 ， 们 几 乎 都 有 自己 的看 法 。没有现成的经验 ， 当问 但 题 一 旦 呈 现 在 面 前 时 ， 们 也 可 以基 于 相 关 的 经 他 验 ， 靠 他 们 的认 知 能 力形 成 对 问题 的某 种 解 释 ， 依 这并 不 是胡 思 乱想 ， 而是 从他 们 的经 验 出发来 推 出 的合乎 逻 辑 的假设 。新教 材 根据 学 生 的这些 特 征 ， 在 内容 安排 上 摆脱 了“ 学科 中心 ” ， 除 了偏 、 、 论 删 难 繁 、 的知识点 ， 旧 增加 了许 多 探究 性 实验 与调 查 ； 教 材 图 文并茂 ， 可读 性强 ， 激 发学 生 的兴 趣 ； 后 设 易 课 计技 能训 练易 操作 ， 利 于培养 学生 的能力 。 有 这 样 的教 材要 求 教师 从 学生 的 经验 出发 ， 近 贴 学 生 的 生 活 实 际 ， 问 题情 境 出发 ， 导学 生 探 究 从 引 学习 、 体验 学 习 。这 样 的课 堂学 习才 有 的放 矢 。然 而 这种 全新 的编排 体 例和 教 学要 求 上 的变化 ， 与教 师 教 学 习惯产 生 强烈 的 冲突 ， 盾 日益 突 出。教 师 矛 的教 学 理 念 与教 学 方 式 必 须 跟 随 新 教 材在 新 课 改
初中化学新课程理念
初中化学新课程理念一、化学新课程得基本理念１、义务教育化学课程得基本理念○让每一个学生以轻松愉快得心情去认识多姿多彩、与人类息息相关得化学，积极探究化学变化得奥秘,形成持续得化学学习兴趣，增强学好化学得自信心。
○给每一个学生提供平等得学习机会,使她们都能具备适应现代生活及未来社会所必需得化学知识、技能、方法与态度，具备适应未来生存与发展所必备得科学素养,同时又注意使不同水平得学生都能在原有基础上得到良好得发展。
○注意从学生已有得经验出发,让她们在熟悉得生活情景中感受化学得重要性,了解化学与日常生活得密切关系,逐步学会分析与解决与化学有关得一些简单得实际问题。
○让学生有更多得机会主动地体验探究过程，在知识得形成、联系、应用过程中养成科学得态度,获得科学得方法,在“做科学”得探究实践中逐步形成终身学习得意识与能力。
○使学生初步了解化学对人类文明发展得巨大贡献，认识化学在实现人与自然与谐共处、促进人类与社会可持续发展中得地位与作用,相信化学为实现人类更美好得未来将继续发挥它得重大作用。
○为每一个学生得发展提供多样化得学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能得程度，又注重评价学生得科学探究能力与实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面得发展。
在学习过程中,力求使更多得学生学会反思与自我评价。
--－-摘自《全日制义务教育化学课程标准》2、对课程基本理念得说明课程得基本理念就是对课程得认识,体现了课程得价值取向、课程得文化观与课程得设计观等诸多方面。
国家义务教育化学课程理念概括起来主要包括五个方面,即“面向全体学生”、“使学生全面发展”、“突出学生得差异性”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”。
其中,“面向全体学生”就是“全面发展得课程价值取向”得具体表现;“使学生全面发展”、“突出学生得差异性”就是素质教育得基本要求；“倡导探究性学习”就是化学课程标准中最重要得内容与思想;“提高科学素养”就是化学教育得最终目标。
新课程理念下初中化学实验教学建议
新课程理念下初中化学实验教学建议随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育已不能满足社会发展的要求，将教育转到全面提高学生文化素养上，陈旧的教学观念与教学模式将逐渐被新教学理念所替代。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是学生自主探究学习，获取化学知识的重要途径，当前的化学实验教学面临更新教学理念，实现现代实验教学手段及增强实验自主探究性学习等任务，其重要性已被广大初中化学教师所认同，本文浅谈了在新课程标准下对化学实验教学的一些认识。
一教师要更新化学实验教学理念《新课程标准》明确指出化学课程改革的重点：”以提高学生的科学素养为主旨。
”传统的实验教学强调教师讲清实验原理、实验装置用法等，做好课本的演示实验，对学生能力的培养也有关注，但训练的重点是学生能否观察实验的现象，是否弄懂化学实验的基本原理等。
而在新课程标准下，化学实验教学的重点不只是传授化学基础知识和训练基本技能，更重要的是在化学实验教学中有意识地对学生进行科学素质方面的培养和训练，注重化学实验在培养学生动手、动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能，这是新课程标准的实验教学要达到的预期目标。
新课程标准在教育目标、教学内容、要求、方式等方面都发生了显著变化，我们要深刻领会新课程改革意图，做好从大纲到新课程标准的衔接工作，教师应及时转变陈旧的教学理念，大胆在化学实验教学上改进，让学生观察、思维、动手能力方面得到训练，激发学生学习化学的动力。
二教师要有新的化学实验教学管理方法目前初中化学实验教学的效率不高，产生这种现象的原因主要是化学实验教学管理薄弱。
课程改革后“教学质量”已不再是书面的测试成绩，而是指学生的整体素质，对于化学实验教学来说，“质量”就是使学生具有良好的科学素养。
怎样才能提高学生的科学素养？化学课程标准与新教材给我们启示：1.确立化学实验教学的目标按新课程标准的要求，教学目标包括知识目标、能力目标、技能目标。
知识目标是指学生必须学会的基础知识；能力目标是指让学生具备提出问题、自主探究的能力。
初中化学新课程理念
学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以
根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自
己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的
这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积 极性和主动性，充分发展个性特长，锻炼和提高其自学能力； 也有利于基础差的部分学生,让他们能按自己的知识水平和能力 层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作性的学习。
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5.对学生学习评价方式的转变
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教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准 (实
验稿)》明确指出:“对学生的学业评价注重评价与教学的
协调统一，强调过程评价与结果评价并重。”
• ⑸新课程强调面向生活，面向社会。教师在教学中要 注意联系学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地 本校资源，开展本土化教学和校本教学。新课程特别强调
联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展，如教材 中大大增加和加强了与当今社会生活联系紧密的学习内容， 尤其那些与当前学生生活、当今社会实际、现代化技术和 生产实际中出现的新问题、新情况、新课题（尤其是那些 最新的技术难题）联系紧密的学习内容，从而在宏观上进 一步扩大知识面，拓展学习广度。
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教师使用电脑多媒体网络辅助化学教学，就是使自己从原
来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换
为学生学习的组织者、指导者和监督者；能让学生进行个别化 学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习；能将学生由传 统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与 积极探索知识的主体地位。
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§1-6 初中化学新课程理念
• 教学目标：
• 1.知识与技能：理解初中化学新课程的基本理念和教 学思想，了解新课程的主要特点。
初中化学新课程六个基本理念的有效落实
初中化学新课程六个基本理念的有效落实化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科教育自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
初中化学新课程（义务教育阶段的化学新课程）具有六个基本理念，在化学教学实践中有效落实这六个基本理念，是有效实施化学新课程的关键。
一、让学生愉快的学习让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是初中化学新课程的一个最基本的理念。
因为只有让每一个学生怀着愉快的心情学习化学，我们的化学教学才能真正打动学生的感情，使学生自觉自主学习化学，我们的化学教学也才能取得实效。
那么怎样才能使学生始终怀着愉快的心情学习化学呢？1、让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。
一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象。
如学习二氧化碳知识以后，就要联系并解释“人工降雨”、“喝汽水打嗝”等现象。
学习分子、原子后就要联系并解释“酒好不怕巷子深”、“敞开的汽油瓶汽油神秘的消失”等现象。
学习了一氧化碳知识以后，就要联系并解释“煤气中毒”等现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用。
四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。
论新课程理念下的初中化学教学
中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ３、
文献标识码 ： ｃ
文章编号：６ ２ ８ ８ （０ ８０ — ２ ５ ０ １ ７ － １ １２ ０ ）５ ０ ０ — ２
课 程 理 念 是 课 程 设 计 者 蕴 涵 于 课 程 之 中 ， 要 课 程 实 施 者 付 需 诸 实 践 的 教育 教 学 的信 念 ， 它是 课 程 的灵 魂 。 、 新 旧课 程 的本 质 区 别 是 理 念 的不 同 。 新课 程理 念在 课 程 目标 上 注 重 提 高 全 体学 生 的
现 时代 性 、 础 性 、 择 性 ； 课 程 实施 上 注重 自主 学 习 ， 倡 教 学方 式 多样 化 ； 课 程 评 价 上 强 调 更 新 观 念 ， 进 学 生 发展 。 教 师 走 进 基 选 在 提 在 促 新课 程 最 重要 的是 要 树 立 新 的 教 育 理念 。 关键 词 ： 课 程 新 化 学教 学
提 倡 教 学 方 式 多 样 化 ； 课 程 评 价 上 强 调 更 新 观 念 ， 进 学 生 发 在 促 展 。 师 走 进 新课 程最 重要 的是 要 树 立 新 的教 育 理 念 。 化 学课 程 教 《 标 准 》 立 了 以提 高 学 生 科 学 素 养 为 主 旨 ； 视 科 学 、 术 与 社 会 确 重 技 的相 互 联 系 ： 导 以 科 学 探 究 为 主 的 多 样 化 学 习方 式 ； 化 评 价 倡 强 的诊 断 、 激 励 和 发 展 功 能 ，无 处 不 渗 透 着 素 质 教 育 的 核 心 理 念— — 为 了每 一 位 学 生 的发 展 ， 要 着 眼 于 学 生 的发 展 ， 要 面 既 又 向每 一 位 学 生 ． 要 关 注 学 生 全 面 、 谐 的 发 展 ， 何 在 初 中 化 学 还 和 如 教 学 中 贯彻 《 学课 程 标 准 》 新 理 念 — — 为 了 每 一 位 学 生 的 可 化 的
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初中化学教学必须注重新课程理念
初中化学课程是化学教育的启蒙，对培养学生学习化学的兴趣有着非常重要的作用。
新课程理念倡导在学习过程中，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，总结思考。
新课程理念侧重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的能力。
全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》在前言中指出：“作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
”“让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界”“给每一个学生提供平等的学习机会”“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”等。
这些基本理念为我们对新课程的研究与实施提供了可操作的依据，下面就笔者在初中化学教育教学过程中如何进行新课程理念教学谈几点体会。
一、新课程理念下教师的主导作用同样不能削弱
随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是课程标准的一个要求。
因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。
但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了。
教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。
我认为按课程标准准进行教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳效果，起到事半功倍的作用。
在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。
二、现行教材的实验探究性增强，注重培养学生的探究能力
化学是以实验探究为基本特征的学科，化学实验是进行科学探究的重要形式，因此，化学教学应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。
在化学课程改革中，化学实验的改革是关键。
新教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。
这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。
实际上，验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。
由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。
所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要
的。
把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。
三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。
新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。
并将“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。
在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。
使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，让化学造福于社会，才是学习化学、研究化学的目的所在。
四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系
新课程理念提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发，目前各国开发新能源，构建低碳环保新时代的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH，判断各种液体的酸碱性。
再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的无水酒精是否渗有水；为节约成本不法商人用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：如学习第三单元“自然界的水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手资料，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。
化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。
因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。
五、培养学生的科学探究能力
新课程理念把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，作为每一位初中化学教师要十分明确这一点。
我们强调科学探
究活动，但不意味着所有化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行。
在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。