统编版五年级下册语文教案《习作：神奇的探险之旅》
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是一篇半开放性的作文。
教材给出了探险之旅的三要素：目的地、伙伴、遭遇，并提示可以从《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品中汲取灵感。
本次习作旨在让学生学会根据情境需要，选择合适的材料进行作文创作。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对故事情节的构建和人物塑造有一定的理解。
但部分学生在写作过程中，可能会对素材的选择和运用感到困惑，对作文的结构安排和语言表达仍有待提高。
三. 教学目标1.了解探险故事的基本要素，学会在习作中进行创新和想象。
2.学会从经典作品中汲取写作灵感，丰富自己的作文素材。
3.提高学生作文的结构安排和语言表达能力，培养学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会根据情境选择合适的素材进行作文创作。
2.教学难点：如何安排作文结构，使文章层次分明，语言表达生动有趣。
五. 教学方法采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品的相关资料。
2.学生准备：对以上作品进行预习，了解探险故事的基本情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的经典探险作品，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《汤姆索亚历险记》《哈克贝利费恩历险记》《爱丽丝漫游奇境》等作品的相关片段，让学生感受探险之旅的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个作品，分析其中的探险元素，如目的地、伙伴、遭遇等。
然后请各组代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的分享进行点评，引导学生明确探险故事的基本要素。
接着，教师给出一个探险故事的开头，让学生续写下去。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，创作自己的探险故事。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
第六单元习作：《神奇的探险之旅》(教案)部编版语文五年级下册
《神奇的探险之旅》习作课教学设计一、教材解读《神奇的探险之旅》是统编教科书五年级语文下册第六单元的习作内容。
要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
二、设计思路本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”通过思维导图，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
三、教学目标1、了解什么是思维导图以及怎么画思维导图。
2、学会通过画思维导图构思作文素材。
3、能选取人物、地点、困难与求生方法四、教学重点难点1、学会通过画思维导图构思作文素材。
2、运用多种描写方法表现人物特点。
五、教学过程1、情境导入同学们，你们知道什么是探险吗？你有过探险经历吗？你看过探险类的电影吗？（启发学生回忆自己知道的惊险刺激的探险故事）我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
2、启发思路，引导选材（1）选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
（2）选择地点和装备，明确目的，推想险境。
师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？小组交流全班交流预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林寻找一些稀有的植物。
除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还准备了打火机、手电筒等。
在寻找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。
教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。
本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。
但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己组的写作素材，尝试进行细节描绘。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生将自己的作文初稿写在练习本上。
教师选取部分学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行修改。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生尝试运用不同的写作手法，使作文更加生动有趣。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的一篇作文习作。
本节课的主要内容是让学生学会通过具体的事例和细节来描述一个神奇的探险之旅，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材中提供了一个探险故事梗概，要求学生根据故事梗概，展开想象，写一个神奇的探险之旅。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和结构来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在想象力不够丰富，写作内容单一，缺乏具体的事例和细节等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象，运用生动具体的语言来描述探险过程中的所见所闻。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，展开想象，写出一个神奇的探险之旅的故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享、修改等环节，培养学生写作的合作意识和修改能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的学习热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够根据故事梗概，发挥想象，写出具体、生动、有趣的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用具体的细节和事例，使故事更加丰富、有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。
2.合作学习法：学生通过小组讨论、分享、修改等方式，共同完成写作任务。
3.激励法：教师通过表扬、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备好故事梗概，以及与探险相关的图片、视频等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解一些探险故事，对探险主题有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些探险相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考探险的意义和乐趣。
然后，教师提出本节课的任务：根据给定的故事梗概，写一个神奇的探险之旅的故事。
2.呈现（10分钟）教师呈现故事梗概，学生阅读梗概，了解探险之旅的基本情节。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案（含2课时）第一课时一、教学目标1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟悉故事内容，理解故事情节；2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备1.课件投影仪；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本节教学内容。
第二课时一、教学目标1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点1.复习并总结故事内容；2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备1.学生准备的写作工具；2.黑板、彩色粉笔；3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
通过这两节课的教学，相信学生能够对故事内容有更深入的理解，同时提高他们的写作技巧和语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
部编版五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅精美教案（统编版）教学内容本课教学内容为部编版五年级语文下册第六单元习作“神奇的探险之旅”。
本单元围绕“探险”这一主题，通过一系列生动有趣的故事，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲。
本次习作要求学生运用想象力和创造力，编写一个充满奇幻色彩的探险故事。
教学目标1. 知识与技能：培养学生运用想象力和创造力编写故事的能力，掌握记叙文的写作方法，提高写作水平。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主探究等方式，培养学生合作学习、自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对未知世界的好奇心和探索欲，培养勇敢、坚韧的探险精神。
教学难点1. 创意发挥：引导学生如何将现实生活中的元素与奇幻元素相结合，创作出独特、引人入胜的探险故事。
2. 情节构思：指导学生如何设计紧凑、富有悬念的故事情节，使故事更具吸引力。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示探险的场景，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍探险故事的基本要素，如人物、场景、情节等，引导学生展开想象。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的探险故事构思，互相启发。
4. 自主学习：学生根据讨论结果，独立完成故事写作。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
6. 总结提升：教师总结本次习作的重点，指导学生如何改进和提高。
板书设计1. 神奇的探险之旅2. 副探险故事写作指导3. 板书内容：- 探险故事基本要素：人物、场景、情节- 创意发挥：现实与奇幻的结合- 情节构思：紧凑、富有悬念作业设计1. 必做题：根据课堂所学，编写一个不少于500字的探险故事。
2. 选做题：绘制一幅与探险故事相关的插图。
课后反思本次教学活动中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过小组讨论、自主学习等方式，学生充分发挥想象力和创造力，编写出了丰富多彩的探险故事。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教学设计，主要围绕一次神奇的探险之旅展开。
教材通过提供探险主题，引导学生发挥想象，创作出富有创意和趣味性的习作。
教材内容丰富，既训练了学生的写作能力，又提高了学生对未知世界的好奇心和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事情节有一定的兴趣。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到想象不够丰富，情节安排不够合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，同时教授写作方法和技巧。
三. 教学目标1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。
3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.引导学生发挥想象，创作出富有创意的探险故事。
2.教授写作方法和技巧，使学生能合理安排情节，人物和环境。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问，引导学生发挥想象，丰富故事情节。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和理解写作方法和技巧。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享故事创作思路，互相借鉴和学习。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事素材，供学生参考。
2.准备写作模板，帮助学生合理安排故事结构。
3.准备评价标准，以便对学生的习作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考自己最想去的探险之地，激发学生对探险故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的探险故事，让学生欣赏和分析，引导学生关注故事情节的安排和人物的塑造。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己的探险故事创作思路。
然后，学生根据讨论的结果，进行习作。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的习作，让大家一起点评和修改，提高学生的写作能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试创作不同类型的探险故事，如科幻探险、历史探险等。
部编版语文五年级下册《 习作：神奇的探险之旅 》教学设计
部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级下册《习作：神奇的探险之旅》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在培养学生的想象力和创造力，以及提高他们的写作能力。
本节课通过一个神奇的探险故事，让学生在想象和创作中学习如何合理安排故事情节，生动描绘人物和环境，以及运用适当的表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
但同时在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 想象力不够丰富，故事情节单一；2. 人物和环境的描绘不够生动形象；3. 表达方式运用不够恰当。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，丰富故事情节，并指导学生如何进行生动的人物和环境描绘，以及正确运用表达方式。
三. 教学目标1.能够发挥想象力，编写一个神奇的探险故事；2.学会合理安排故事情节，生动描绘人物和环境；3.能够运用适当的表达方式，写出有趣、富有创意的作文。
四. 教学重难点1.发挥想象力，编写丰富的探险故事；2.描绘生动的人物和环境；3.运用恰当的表达方式。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力；2.实例分析：分析优秀作文，让学生从中学习借鉴；3.小组讨论：让学生在讨论中相互学习，共同提高；4.指导写作：教师引导学生，让学生在实践中掌握写作技巧。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文供学生分析借鉴；2.准备探险故事素材，供学生编写故事；3.准备写作指导资料，帮助学生掌握写作技巧。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过哪些神奇的探险故事？有哪些令你印象深刻的人物和环境？让学生分享自己的故事和感受，从而激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示几篇优秀作文，让学生分析其优点，学习借鉴。
同时，教师引导学生关注故事情节的安排、人物和环境的描绘，以及表达方式的运用。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第6单元习作《神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学方案习作指导【教学目标】1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学重点】能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢探险吗？看过有关探险的书吗？这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。
2.板书课题——习作：神奇的探险之旅。
二、习作要求1.引导：同学们，读一读下面的内容，你知道本次的写作内容是什么吗？你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
预设：编一个惊险刺激的探险故事。
2.引导：请你读一读这些内容，并说一说：写探险故事需要注意的要素有哪些？你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一支探险小队。
人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：场景装备险情茫茫大漠、热带雨林海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……预设1：要找合适的同伴组成探险小队。
预设2：要想好去什么地方探险。
预设3：要想好带上哪些装备。
预设4：还要想好可能会遇到什么险情。
点拨：没错，写探险故事，要选择合适的同伴，确定探险的地点，还要想好带上哪些装备，以及可能会遇到的险情。
教材中的这两张表格可以帮助我们梳理这些问题，在编写故事前做好整体规划和布局。
3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，勾画出本次习作的具体要求。
写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）
《习作：神奇的探险之旅》教学设计《习作：神奇的探险之旅》教学设计（精选6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《习作：神奇的探险之旅》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《习作：神奇的探险之旅》教学设计篇1【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
部编版五年级语文《习作：神奇的探险之旅》教案1
部编版五年级语文《习作：神奇的探险之旅》教案1一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第三单元的写作训练。
本节课要求学生在想象中进行一次神奇的探险之旅，并将探险过程写下来。
教材提供了丰富的素材，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，部分学生在写作过程中存在以下问题：1. 思路不清晰，结构混乱；2. 语言表达不够生动形象，缺乏细节描写；3. 创新意识不足，写作内容过于平淡。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.激发学生的想象力和创造力，让他们在探险之旅中尽情发挥；2.培养学生运用语言文字表达自己观点和感受的能力；3.引导学生学会通过细节描写，使文章更加生动形象；4.培养学生具备一定的创新意识，提高写作兴趣和能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生运用想象力，将探险过程写下来；2.教学难点：如何使文章结构清晰，语言表达生动形象，具备创新意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力；2.案例分析法：分析优秀范文，让学生从中学习写作技巧；3.小组讨论法：学生相互交流、讨论，取长补短，共同提高；4.教师点评法：对学生作文进行有针对性的点评，指导写作方法。
六. 教学准备1.准备相关素材，如图片、视频等，为学生提供写作灵感；2.收集一些优秀范文，用于分析和学习；3.准备写作指导PPT，帮助学生梳理写作思路；4.安排充足的时间让学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生想象一个神奇的探险之旅，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀范文，让学生初步感受神奇的探险之旅的特点，为写作提供参考。
3.操练（10分钟）学生根据讨论确定的探险主题，开始写作。
教师巡回指导，解答学生写作过程中遇到的问题。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学教案
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学教案以神奇探险为主题，要求学生发挥想象，写一篇富有趣味性、情节曲折、人物鲜明的习作。
教材通过提供探险主题、设定探险场景、提示探险伙伴和所需装备，引导学生发挥想象，将生活经验融入习作中，培养学生的创新意识和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生思维活跃，具有丰富的想象力，对探险题材充满兴趣。
学生在之前的学习中已经掌握了写作的基本技巧，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生可能在情节设置、人物塑造方面存在一定的困难，需要老师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.理解教材要求，发挥想象，独立完成一篇富有趣味性、情节曲折、人物鲜明的探险习作。
2.学会在习作中设置悬念、描绘细节，增强习作的吸引力。
3.培养学生的创新意识和表达能力，提高写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，将生活经验融入习作中，独立完成一篇富有创意的探险习作。
2.教学难点：情节设置的悬念性、人物塑造的鲜明性以及习作细节的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的想象力，引导学生主动思考。
2.示范法：老师以示范习作为例，讲解情节设置、人物塑造的方法。
3.互动评改：学生互相交换习作，互相评价，老师进行指导。
六. 教学准备1.教学课件：包括探险主题、场景、伙伴和装备的图片，以及相关写作技巧的讲解。
2.范例习作：老师准备的示范习作。
3.习作素材：提供一些探险场景、人物、事件的图片和资料，供学生选用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示探险主题，激发学生的兴趣，引导学生思考自己最喜欢的探险故事。
2.呈现（10分钟）老师呈现示范习作，让学生初步感知探险习作的特点，如悬念、情节曲折、人物鲜明等。
3.操练（10分钟）学生根据提示，发挥想象，独立完成一篇探险习作。
老师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计(教案)
《习作：神奇的探险之旅》优质教案教学目标：1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点：把探险过程中心情的变化写出来。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1.同学们，这些好书你读过吗？请选择一本分享你的阅读体验。
出示书本：《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《神秘岛》《地心游记》学生自由交流自己的阅读体验。
预设：这些都冒险累的小说，文中的主人公都经历了神奇的冒险。
2.你有没有幻想过一次冒险？一次非同寻常的经历？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！二、明确要求1.阅读课本89页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：（1）展开想象，写一次神奇的探险之旅。
（2）把遇到的困难、求生方法写具体。
（3）尝试把自己的心情变好写出了。
3.教师明确：本次作文重点突出“神奇”和“探险”词语。
我们在写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。
三、写作指导（一）选择人物。
你选择哪些人组成自己的探险团队？请你从下列两组人物中各选一个人物。
预设：学生自由选择人物。
（二）选择场景1.你最想去哪里探险？学生自由交流，说一说自己的想法。
预设：热带雨林、幽暗洞穴、梦幻海底、极地冰川、海中荒岛、沙漠腹地……2.根据自己了解到的知识和选择的人物选择场景。
每一个场景都会有独一无二的风景和不一样的体验。
（三）选择装备1.你要选择什么装备？这些装备将决定你的生存。
出示装备：指南针、地图、饮用水、事物、感冒药……2.你能说一说这些装备都有什么作业吗？学生自由发言。
3.学生根据自己的需要选择装备。
（四）想象险情1.你会遇到什么危险的事情呢？根据场景想象。
部编版五年级下册语文教案 习作：神奇的探险之旅
部编版五年级下册语文教案习作：神奇的探险之旅一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文教材中的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
文章要突出“神奇”的特点，注重探险过程中的情节安排和环境描写，同时也要注意语言文字的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和情感。
但是对于如何写好一个神奇的探险故事，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，注重情节安排和环境描写，同时也要注意语言文字的运用和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的要求，明确写作的目标。
2.过程与方法：学生能够通过讨论、交流，发挥想象，编写一个神奇的探险故事。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到写作的乐趣，培养对语文学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够编写一个神奇的探险故事。
2.难点：如何突出“神奇”的特点，以及情节安排和环境描写的能力。
五. 教学方法1.讨论法：教师引导学生发挥想象，讨论探险过程中的神奇经历。
2.指导法：教师针对学生的写作进行具体指导，帮助学生提高写作能力。
3.展示法：学生展示自己的作品，互相评价，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关探险故事的素材，以便在教学过程中引导学生发挥想象。
2.教师准备写作指导，帮助学生明确写作要求。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们听说过哪些神奇的探险故事？让学生分享自己的经历，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示与探险相关的素材，如图片、视频等，引导学生发挥想象，思考自己要写的探险故事。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的讨论结果，开始写作。
教师继续巡回指导，针对学生的写作进行具体指导。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.了解《习作：神奇的探险之旅》这篇文章的主要内容和情节。
2.学习如何运用语言描述探险过程中的场景和情感。
3.培养学生的文字表达能力，激发学生的想象力和创作能力。
二、教学重点1.了解文章的主要内容和情节。
2.学会用生动形象的语言描绘探险过程中的情景。
3.培养学生的写作能力，让他们尽情发挥想象力，进行创作。
三、教学内容1. 文本阅读学生阅读《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，并理解文章主要内容和情节。
2. 语言表达教师引导学生学习使用形象生动的语言描绘探险过程中的场景和情感，让学生感受到写作的魅力。
3. 习作创作学生按照教师的引导，展开想象，写一篇关于神奇探险之旅的习作，要求生动、有趣。
四、教学过程1. 文本理解教师指导学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，并进行讨论，确保每个学生理解文章内容。
2. 语言表达教师展示一些生动的描写语言，引导学生使用形象化的语言表达探险的情景和感受。
3. 习作创作学生在老师的引导下，开始动笔写《神奇的探险之旅》的习作，要求描写生动、情节丰富。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了《习作：神奇的探险之旅》这篇文章，通过阅读和创作习作的方式，培养了学生的写作能力和想象力。
希望同学们能在以后的写作中运用所学知识，表达自己的想法。
六、作业布置让学生完成《神奇的探险之旅》的习作，并在下节课交给老师批改。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真完成作业，提高自己的写作水平。
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案
新统编人教五年级下语文《习作：神奇的探险之旅》优质课教学教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是人教版五年级下册语文中的一篇作文习作。
本节课主要让学生通过想象和创造，编写一个神奇的探险故事。
教材中给出了一个探险的故事梗概，要求学生发挥想象，补充情节，编写一个完整的探险故事。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到想象不够丰富，情节不够曲折等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用想象和创造力，丰富故事情节，提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，编写一个内容丰富、情节曲折的探险故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，培养学生合作写作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作，乐于分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够编写一个完整的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用想象和创造力，使故事情节丰富、曲折。
五. 教学方法1.讨论法：教师引导学生就故事情节进行讨论，激发学生的想象和创造力。
2.分享法：学生之间相互分享自己的故事情节，互相借鉴，丰富故事内容。
3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生写作水平，准备相关写作素材。
2.学生准备：预习教材，了解作文要求，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾教材中给出的故事梗概，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些与探险主题相关的图片、视频等素材，引导学生发挥想象，思考可能的探险故事情节。
3.操练（10分钟）学生根据给定的故事梗概，结合自己的想象，开始编写探险故事。
教师巡回指导，针对学生的写作进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生相互分享自己的故事情节，讨论、交流，借鉴优秀的写作方法，丰富故事内容。
部编版小学五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版小学五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案部编版小学五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的部编版小学五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案，欢迎大家分享。
教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的.情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
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统编版五年级下册语文教案
《习作：神奇的探险之旅》
教学目标
1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
教学重难点
习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程
一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险
的世界吧！
二、审题指导
1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨
今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？
1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地
点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？
3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。
四、写法引路
（一）善用环境描写烘托气氛
突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。
我们可以根据情节设置一些奇特的景物。
会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。
（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。
1.自由大胆的想象。
编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。
故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。
2.万事万物人格化。
我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作人来写。
让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。
让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。
五、探险故事，你说我说
现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。
3.课文回顾
引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。
六、开心练笔
教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。
能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。
第二课时
教学过程
一、开心点评
这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。
二、指导修改
这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。
1.是否有中心，有重点。
2.内容是否具体，语句是否通顺。
3.事情的经过是否清楚。
三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上
教学反思
想象是欲望的一种意象化表达和满足。
因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。
而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。
学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。
教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。
整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。