《大堰河我的保姆》优秀教案 ppt课件
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的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
这被暴风雨所打击着的土地， 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的
3 大堰河——我的保姆
-2-
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
-9-
形象美
探究一：大堰河是一个什么样的人？
这被暴风雨所打击着的土地， 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的
3 大堰河——我的保姆
-2-
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
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形象美
探究一：大堰河是一个什么样的人？
《大堰河——我的保姆》ppt课件
氛围。
知识拓展——铺陈手法
概念
铺陈手法是一种修辞手法，通过使用冗长、详细、繁琐 的语言和描述，以达到强调、突出、凸显的效果。
运用
在语文作文中，铺陈手法常常被用来表达个人的情感、感 受、思想以及对事件或人物的评价等
运用
铺陈手法主要有散布式、段落式、递进式、并列式四种类型， 可以根据不同的表达需求和场景选择合适的类型进行运用。
她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到 连自己的名字也没有!” 她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后，另 嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁 就离开了人世。
初读文本 层次梳理
层次
第一部分 (1-3节)
我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天
伦叙乐”的匾, 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的
纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳
我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般的忸怩不安，因为我 我做了生我的父母家里的新客了
1. 从吃穿住用等方面极力铺叙地主家富裕奢华 的生活。与第4节大堰河家贫穷生活形成对比。
大堰河的死与上一节描写大堰河的 梦形成强烈的对比， (1)以梦之乐衬死之悲，表达了诗人 对大堰河的同情及没有回报大堰河 的悔恨之情。 (2)将甜美的梦境与凄惨的去世进行 对比,暗寓了大堰河最卑微的希望也 只能是一个无法实现的梦境。
表明大堰河深深地爱着她的乳儿; 作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。
第5节中哪些词表明“我”不情愿离开大堰河?
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己 的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭?
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1.阅读全诗，大堰河是一个怎样的人物形象？请结合全 诗分析。
① 勤劳 ，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪， 终日操劳； ② 善良、乐观 ，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安 命，质朴乐观； ③ 慈爱 ，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④有博大的爱，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； ⑤ 悲苦 ，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
诗歌创作背景
艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先 生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养， 养母即“大堰河”。艾青5岁时才被领回家中开始读书。所以艾青与 自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了 他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲 密。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系 (追怀痛悼)
大
堰
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
河
大堰河生前 回家：含泪别离,贫富对比
对动
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良 （眷恋感激） 千 妇
千女
我
万的
的 保
大堰河死后 死后：命运凄苦,一生悲凉 身后：家人遭遇,悲剧命运
(同情控诉)
万赞 劳美
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 (赞颂讴歌)
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只 有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我 也很爱她”。
诗歌创作背景
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步 的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、 “颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
对旧世界的憎恶。
3、这首诗歌运用了哪些艺术手 法？
1、妙用对比（衬托）2、巧用反复
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写作背景
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1 月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的 雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把 他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。 这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境
荒寂衰败 萧索凄凉
感情
深情的怀念 低沉的哀思
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲 凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
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她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
我 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 的 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背着团箕到广场上去晒好那些大豆和麦子，
保 大堰河，为了生活， 姆 在她流尽了他的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
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【提示】表明大堰河深深地爱着她的乳儿， 同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而 内疚悲痛的心情。
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9、阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重 与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出 来，说说这些修饰语的作用？
《大堰河--我的保姆》PPT课件
《大堰河——我的保姆》写成后，由探监的沈钧儒带给李又然，李又然随即寄往庄启东、方士人编的 《春光》杂志，揭载于1933年第三期。这首诗的发表，震动了中国诗坛，人们纷纷为之感奋，为之落泪，为 之叫好，并且很快传到了日本。艾青一举成名。这对于艾青来说，多少是有点儿出乎意外的。因为：他并不 想完全脱离他所爱好的画画的事业，他并没有期望过这首诗的巨大的成功，但，他却成功了。从此与画夹、 颜料作别，潜心于形象思维，苦苦地以诗歌去再现、塑造多种形象，去画布之外更广阔的天地中驰骋想象。
问 题 探 究
【思考5】阅读与思考 阳光在远处 艾青
阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风， 暗的沙土，
暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺 术手法。 明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远 处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具 有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。 第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是 明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反 差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动 静结合。
问 题 探 究
【思考4】鉴赏艺术手法 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 明确 这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描 写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面 具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。 再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙 着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的 乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节， 说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟 大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有 那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。
问 题 探 究
【思考5】阅读与思考 阳光在远处 艾青
阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风， 暗的沙土，
暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺 术手法。 明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远 处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具 有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。 第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是 明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反 差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动 静结合。
问 题 探 究
【思考4】鉴赏艺术手法 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 明确 这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描 写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面 具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。 再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙 着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的 乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节， 说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟 大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有 那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。
6.1《大堰河—我的保姆》 课件(共18张PPT)统编版高中语文选择性必修下册6.ppt
2. 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 3. 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 4. 形式灵活。不押韵，长句、短句结合，章节长短不齐，整句和散
句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
主旨：
作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了 大堰河勤劳、善良乐观、慈爱的形象，写出了整 个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大 堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万 万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧 世界的痛恨和诅咒。
艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称 父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里 长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联 盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞， 想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。后来诗人 在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”
二、朗读全诗
思考：
1、大堰河是个什么样 的人？诗人为什么如此热 情讴歌她？
2.诗人运用了哪些表现 手法？
1. 读1、2两节，思考：大堰河是个什么样的人？
姓名：大堰河（没有名字） 身份：童养媳 职业：保姆 卑微、贫苦、勤劳
2.第3节运用了哪些意象？有何作用？
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
我做了生我的父母家里的新客了！
6、帮佣（7）：诗人为什么强调大堰河“含着笑”？
句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
主旨：
作者通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了 大堰河勤劳、善良乐观、慈爱的形象，写出了整 个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大 堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万 万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧 世界的痛恨和诅咒。
艾青出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫 苦农民“大堰河”家里抚养。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称 父母为叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和歧视的空气里 长大”的。1932年从法国回来，在上海参加“中国左翼美术家联 盟”，后被国民党当局逮捕。在冰冷的监狱里，看见清晨雪花飞舞， 想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。后来诗人 在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”
二、朗读全诗
思考：
1、大堰河是个什么样 的人？诗人为什么如此热 情讴歌她？
2.诗人运用了哪些表现 手法？
1. 读1、2两节，思考：大堰河是个什么样的人？
姓名：大堰河（没有名字） 身份：童养媳 职业：保姆 卑微、贫苦、勤劳
2.第3节运用了哪些意象？有何作用？
意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
我做了生我的父母家里的新客了！
6、帮佣（7）：诗人为什么强调大堰河“含着笑”？
《大堰河——我的保姆》PPT精品课件
形象,写出了当时农民的悲惨命运,抒发了对贫苦农妇大堰河
的 怀念、感激和 赞美 之情,表现了对千千万万的劳动群众
的同情与关注,表达了对黑暗的旧世界的痛恨。
我来仿写：
仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特点， 另写一首小诗，表达对母亲的爱和依恋。
母亲呵！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
这土地》《光的赞歌》等。
NO.2
艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没 有”，大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还 有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
大堰河——我的保姆
艾青
淘宝抢购流行款披肩， 共有9个颜色，请同学来说 说，你会选什么颜色送给自 己或送给妈妈？为什么？
活动一
诵读思考：
1.“我”是谁？“大堰河”是谁？ 2.“我”与“大堰河架：
NO.1
艾青(1910—1996),浙江金华人,现代诗人。1933年,第一次用笔名“艾青”发表了《大堰河——我的保姆》一诗,代表作有《黎明的通知》《我爱
写作手法：
1 表现手法：反复咏唱、对此烘托…… 2 修辞手法： 排比、化抽象为具体…… 抒情手法： 直抒胸臆、融叙事细描抒情为一体…… 自由诗： 形式在奔放与约束之间取得协调
活动四
朗读pk
请同学们选择其中一节有感情朗 读，并作展示。
活动五
小结+仿写
我来小结：
本诗是一首 自传性抒情诗 。诗人通过对自己的乳母 的回忆与追思,塑造了大堰河 勤劳 、善良 、宽厚和淳朴的
的 怀念、感激和 赞美 之情,表现了对千千万万的劳动群众
的同情与关注,表达了对黑暗的旧世界的痛恨。
我来仿写：
仿照下面这首小诗的修辞手法和句式特点， 另写一首小诗，表达对母亲的爱和依恋。
母亲呵！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
这土地》《光的赞歌》等。
NO.2
艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没 有”，大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还 有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
大堰河——我的保姆
艾青
淘宝抢购流行款披肩， 共有9个颜色，请同学来说 说，你会选什么颜色送给自 己或送给妈妈？为什么？
活动一
诵读思考：
1.“我”是谁？“大堰河”是谁？ 2.“我”与“大堰河架：
NO.1
艾青(1910—1996),浙江金华人,现代诗人。1933年,第一次用笔名“艾青”发表了《大堰河——我的保姆》一诗,代表作有《黎明的通知》《我爱
写作手法：
1 表现手法：反复咏唱、对此烘托…… 2 修辞手法： 排比、化抽象为具体…… 抒情手法： 直抒胸臆、融叙事细描抒情为一体…… 自由诗： 形式在奔放与约束之间取得协调
活动四
朗读pk
请同学们选择其中一节有感情朗 读，并作展示。
活动五
小结+仿写
我来小结：
本诗是一首 自传性抒情诗 。诗人通过对自己的乳母 的回忆与追思,塑造了大堰河 勤劳 、善良 、宽厚和淳朴的
6.1《大堰河——我的保姆》课件 (共19张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
目
录
贰 借助“人称”体会情感
2.朗读诗歌，把握诗歌情感的变化 忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河
2.借助人称体会情感
1.分析诗中的人称运用及其作用，以人 称为依据，梳理、归纳诗歌内容要点。
2.明确要点 ：诗中有“大堰河”“她” 的称呼，这种第三人称的称呼主要是在 客观叙述大堰河的身份与遭遇时运用的， 意在突出叙事的真实性、客观性。诗中 有第二人称“你”，主要是在写“我” 眼中的大堰河辛勤劳作时、“我”与大 堰河相处中感受到亲切友善、真切疼爱 时运用的，意在表现第一人称“我”对 大堰河的真挚感情，深情赞美、深切怀 念。
大堰河——我的保姆
体会作者情感起伏变化
目
录
壹 借助“人称” 梳理内容
1.借助人称,梳理内容
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
明确 ：全诗共 13 节，分四部分。
第一部分（1 ─ 2 节），以第三人称她或“大堰河”
客观交代大堰河得名原因及其与作者的关系。其中第 2 节诗先以第三人称客观叙述大堰河的保姆身份，再 转到第二人称，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达对大 堰河的感激之情。
第 12 节,当愤怒在胸中澎湃时, 诗人笔下的称呼也改变了:“这, 这是为你,静静地睡着的大堰河/ 所不知道的啊!”
第13节用了第二人称“你”,这种 直呼正是胸中感情迸发的体现.
第 14 节,诗人愤怒、思念的感情 交织起来,达到高潮,所以这时采用 的仍是能表现昂扬激烈感情的第 二人称.
总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平 稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。
1.借助人称,梳理内容
大堰河我的保姆PPT课件(共28张PPT)
大堰河 我的保姆
叙事
抒情
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----( 追怀 痛悼)
大堰河生前
家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵
( 眷恋 感激)
大堰河死后
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
( 同情 诅咒)
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
赞美乳儿 1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
大堰河辛劳一生，死后得到了什 么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的社会世道
深切同情大堰河的悲惨命运
哪些句子让你最难以忘怀？
❖将最后一节中的“大堰河”换成“妈
篇《大堰河——我的保姆》。
艾青
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗 人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这 土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表 作。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡
－－畈[fàn]田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她， “卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩 子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税， 还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就 离开了人世。
读第9-11节，思考下列问题： 读第12-13节，思考下列问题：
贴画
诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个 字。
《 大堰河——我的保姆》ppt课件
大堰河，是我的保姆。 • 首尾反复咏叹，既交代了大堰河与“我”的特殊关系，
第2节
• 又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了 浓郁的抒情基调。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。
对大堰河的称呼由第三人称转为第二人称， “她”是客观的交代，“你”是为了表达亲切 的情感。第三人称向第二人称悄然转换，便于
读第8节，思考①：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
思考②：为什么是“不能说的梦”？
切糖
做梦
这个梦对于大堰河来说是非分的， 是一种明知不可能实现却始终不能忘怀 地执着期待。身份的差异，只能让她把 对乳儿地美好愿望埋在心底。
赞美
贴画
探究大堰河“梦”的深层次内涵。
虽然这个梦是大堰河心灵角落中的最大的秘密，最隐秘的 伤痛，虽然她没有说，可我知道大堰河有这样的一个梦，这反映了 我和保姆之间心灵的默契，饱含着对保姆的深深理解和同情。表现 了一种超越血缘关系的亲情之美、人性之真。
放好酱碗后
子 情
补好破衣后
谊
思考②第4节运用了什么修辞和描写手法，有什么作用？
明确：排比、反复，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务 劳动；同时关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与慈爱。
1、传达出底层劳动者的形象特征。 2、给“我”安全感。 3、男性化的外形特征， 与她的柔情形成对比，凸显出她对我的深爱。
第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让 “我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在 你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰 河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的 行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
《大堰河我的保姆》PPT课件
3.首尾反复,强调大堰河用她的一切 (先是乳汁,后是双手)为“我”和我 的一家所作的牺牲,表现她的伟大.
2021/3/8
12
第八节: 进一步描写大堰河对 乳儿真挚的爱.
典 1.年节切冬米的糖； 型 2.贴乳儿的画； 细 3.逢人夸乳儿； 节 4.梦里盼乳儿幸福。
真切表现了大堰河对乳儿的感情,
反映她丰富的内心世界.
2021/3/8
13
第九节: 大堰河死时一家
人的悲痛.
丈夫为她流泪,儿子为她哭得悲
伤,表现她在家人心目中的地位
死时呼乳儿名字,表现她广阔的
胸襟.
乳儿不在她旁侧,表现作者的哀
悼与歉疚.
2021/3/8
14
第十节: 大堰河的殡葬.
五个排比,是对大堰河一生的概括和真
实写照,也是作者对黑暗社会的不公正
的控诉.
2.她又是善良的,她永远是“含着笑”去 做每一件农活. 3.大堰河是慈爱的,纵使在终日劳作的疲惫 之后,仍然不忘记用把我抱在怀里,抚摸我.
4.她是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱 着她的乳儿. 5.她是悲苦的,多年的贫苦生活过早地夺 取202了1/3/8她健康,年仅40多岁就含泪地去了. 18
诗句,使“大堰河”含义更广泛,她是千
千万万劳动妇女的化身,是人类的保姆,
扩大意境,深化主题,表现诗人热爱劳动
人民的思想感情.
第十三节: 呈给大堰河的赞美诗.
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇
高敬意和深深爱戴之情。
2021/3/8
16
第一层(1-4段)：交代大堰河的悲苦身世 及其与“我”的关系——怀念与痛悼
4
艾青(1910-1996),原名蒋海澄,1910年
《大堰河——我的保姆》PPT课件
该文档贡献者很忙什么也没留下
大堰河——我的保姆 艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴 冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他 不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河， 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
呼告 排比
讴歌 赞美
叙事
大 堰 河 我 的 保 姆
家务繁重,疼爱乳儿
抒情
对 大 堰 河 的 赞 美 ！
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良
大堰河生前
(眷恋 感激)
——
大堰河死后
爱儿好梦,美丽心灵
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷 》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为 新诗中的名篇佳作。
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后
包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
大堰河——我的保姆 艾 青
导入新课
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴 冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他 不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连 字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河， 挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵 着浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我 们就一起来学习这首诗。
呼告 排比
讴歌 赞美
叙事
大 堰 河 我 的 保 姆
家务繁重,疼爱乳儿
抒情
对 大 堰 河 的 赞 美 ！
引起回忆—介绍我与大堰河的关系—(追怀 痛悼)
含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良
大堰河生前
(眷恋 感激)
——
大堰河死后
爱儿好梦,美丽心灵
死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
2、这首诗形式上的自由表现在哪里？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔 放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致， 在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体 现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚， 很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但 又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参 差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一 节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵， 但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩， 中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒 发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷 》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为 新诗中的名篇佳作。
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后
包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
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艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民 族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我 爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他 的代表作。
5
写作背景
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很
小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好
用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”
堰
家务繁重,疼爱乳儿
对
河 含泪别离,贫富对比 大堰河生前 生活勤俭,宽厚善良
( 眷恋 感激)
大 堰
爱儿好梦,美丽心灵
河
我
死后凄苦,一生悲凉
的 赞
的 大堰河死后 殡葬之薄,悲惨写照
( 同情 诅咒)
美
保
家人遭遇,悲剧命运
！
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
10
这首抒情长诗，以深沉、 真挚的感情，歌颂了贫农妇女 大堰河勤劳、善良的美好品质， 描写了她的悲惨命运，并诅咒 和揭露了造成她悲剧命的黑暗 社会。
14
搭好灶火后
拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后
抱 抚摸
拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后
家务繁重, 疼爱乳儿
补好破衣后
这些细节表现大堰河怎样 的特征？
15
• 第四节具体铺叙了大堰河无 时无刻不在关心照料着她的 乳儿，表现了大堰河的勤劳 善良，对乳儿无私的爱，同 时也表达了作者对大堰河深 深的怀念。
21
作者刻意写回到亲生父 母家中的感受有什么作 用？
• 跟“我”在大堰河家的生活形成 对比。
• 一方面突出了“我”的亲疏和爱 憎；另一方面也反映了社会的不 公。
22
本诗还有哪些地方使 用了对比？
对比的作用是什么？
• 1.大堰河家与生父家的对比
• 2.生时辛劳与死后凄凉对比
• 3.美好梦境与悲惨结局对比
• [温家宝回答记者的提问 ]解决民生问题还 要让人民生活得快乐和幸福。这就要保障 人民的民主权利，在社会推进公平与正义。 记者也许问，什么叫快乐？我可以借用艾 青诗人的一句话：“请问开花的大地，请 问解冻的河流”。(后两句：去问南来的燕 子 去问轻柔的杨柳。 )
• 艾青，被智利大诗人、诺贝尔文学奖获得者巴勃罗·聂
16
“含着笑”表现了大堰 河什么样的品格？
突出大堰河虽不论冬夏不分 寒暑，年复一年地承担着繁重 的劳动，但却表现出纯朴宽厚 勤劳善良的品格。忍辱负重。
17
第八节 哪些细节表现大堰河对 乳儿的深爱?
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
“梦”这个细节有何作用？为 什么不能说？
18
• 1.这个梦表现了大堰河对乳儿的感情的真挚， 就连在梦里也念念不忘。这个梦把大堰河对乳 儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
11
讨论：本诗的抒情手法
• 借景抒情（第三节） • 叙事抒情（细节描写） • 直抒胸臆（第十二、十三节）
12
写景抒情
第三节运用了哪些意象？ 创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
感情 深情的怀念 低沉的哀思
13
叙事抒情 细节
勤劳纯朴的崇高品德， 宽厚善良的仁爱精神， 美丽丰富的内心世界。
20
我们总结一下大堰河的形象。
• 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、 做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善 良的，她永远是“含着笑”去做每一件农 活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作 的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大 的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博 大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的 乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。 多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年 仅40多岁就含泪地去了。
• 2.这样一个伟大的母亲只能在梦里才能享有幸 福时光，愈加突出了她命运的凄惨。
• 3.这个梦也表明大堰河美丽而丰富的内心世界， 生活虽苦，依然有梦。
• 这个梦是不能说的，因为这对大堰河来说是非 分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀 的期待。
19
讨论：大堰河是一个怎样的形象？ 诗人对这一形象寄托了怎样的思 想感情？
• 鲜明形象地表现事物（道理）的什
么特点，突出作者对这一事物或者ຫໍສະໝຸດ 道理的某种感情。23
第12节运用排比,表达了什么样的 感情？后三句在主题表达上有什 么作用？
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因出生时难产，一 位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫 苦农民的家里抚养。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932 年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入 狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷 飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生 活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑 的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然
受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔
婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过
了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家
庭”，18岁就离开了家。
6
• 因此他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河” 这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给 了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
• 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民 党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗 外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世， 想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰 河——我的保姆》。
7
阅读课文，整体感知。
8
整体感知
•根据叙事的顺序 和情感的变化划 分诗歌的层次。
9
叙事
抒情
大
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼)
鲁达称为“中国诗坛泰斗”
1
大堰河——我的保姆
艾青
2
1.体会诗人真挚的情感 2.培养联想与想象能力 3.抓住人物形象的特点， 理解诗歌的主题。
3
三十年代末的上海，一位著名诗人 见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞 纳河，埃及有尼罗河……我可以 骄傲地说：中国有大堰河！”
下一4 页
作者简介
她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，
另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂
税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受
尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世.艾青出生时因母亲难
产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家
人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳
5
写作背景
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很
小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好
用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”
堰
家务繁重,疼爱乳儿
对
河 含泪别离,贫富对比 大堰河生前 生活勤俭,宽厚善良
( 眷恋 感激)
大 堰
爱儿好梦,美丽心灵
河
我
死后凄苦,一生悲凉
的 赞
的 大堰河死后 殡葬之薄,悲惨写照
( 同情 诅咒)
美
保
家人遭遇,悲剧命运
！
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
10
这首抒情长诗，以深沉、 真挚的感情，歌颂了贫农妇女 大堰河勤劳、善良的美好品质， 描写了她的悲惨命运，并诅咒 和揭露了造成她悲剧命的黑暗 社会。
14
搭好灶火后
拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后
抱 抚摸
拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后
家务繁重, 疼爱乳儿
补好破衣后
这些细节表现大堰河怎样 的特征？
15
• 第四节具体铺叙了大堰河无 时无刻不在关心照料着她的 乳儿，表现了大堰河的勤劳 善良，对乳儿无私的爱，同 时也表达了作者对大堰河深 深的怀念。
21
作者刻意写回到亲生父 母家中的感受有什么作 用？
• 跟“我”在大堰河家的生活形成 对比。
• 一方面突出了“我”的亲疏和爱 憎；另一方面也反映了社会的不 公。
22
本诗还有哪些地方使 用了对比？
对比的作用是什么？
• 1.大堰河家与生父家的对比
• 2.生时辛劳与死后凄凉对比
• 3.美好梦境与悲惨结局对比
• [温家宝回答记者的提问 ]解决民生问题还 要让人民生活得快乐和幸福。这就要保障 人民的民主权利，在社会推进公平与正义。 记者也许问，什么叫快乐？我可以借用艾 青诗人的一句话：“请问开花的大地，请 问解冻的河流”。(后两句：去问南来的燕 子 去问轻柔的杨柳。 )
• 艾青，被智利大诗人、诺贝尔文学奖获得者巴勃罗·聂
16
“含着笑”表现了大堰 河什么样的品格？
突出大堰河虽不论冬夏不分 寒暑，年复一年地承担着繁重 的劳动，但却表现出纯朴宽厚 勤劳善良的品格。忍辱负重。
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第八节 哪些细节表现大堰河对 乳儿的深爱?
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
“梦”这个细节有何作用？为 什么不能说？
18
• 1.这个梦表现了大堰河对乳儿的感情的真挚， 就连在梦里也念念不忘。这个梦把大堰河对乳 儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
11
讨论：本诗的抒情手法
• 借景抒情（第三节） • 叙事抒情（细节描写） • 直抒胸臆（第十二、十三节）
12
写景抒情
第三节运用了哪些意象？ 创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
感情 深情的怀念 低沉的哀思
13
叙事抒情 细节
勤劳纯朴的崇高品德， 宽厚善良的仁爱精神， 美丽丰富的内心世界。
20
我们总结一下大堰河的形象。
• 大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、 做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善 良的，她永远是“含着笑”去做每一件农 活。大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作 的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大 的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博 大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的 乳儿。她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。 多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年 仅40多岁就含泪地去了。
• 2.这样一个伟大的母亲只能在梦里才能享有幸 福时光，愈加突出了她命运的凄惨。
• 3.这个梦也表明大堰河美丽而丰富的内心世界， 生活虽苦，依然有梦。
• 这个梦是不能说的，因为这对大堰河来说是非 分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀 的期待。
19
讨论：大堰河是一个怎样的形象？ 诗人对这一形象寄托了怎样的思 想感情？
• 鲜明形象地表现事物（道理）的什
么特点，突出作者对这一事物或者ຫໍສະໝຸດ 道理的某种感情。23
第12节运用排比,表达了什么样的 感情？后三句在主题表达上有什 么作用？
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因出生时难产，一 位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫 苦农民的家里抚养。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932 年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入 狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷 飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生 活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑 的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然
受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔
婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过
了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家
庭”，18岁就离开了家。
6
• 因此他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河” 这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给 了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
• 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民 党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗 外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世， 想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰 河——我的保姆》。
7
阅读课文，整体感知。
8
整体感知
•根据叙事的顺序 和情感的变化划 分诗歌的层次。
9
叙事
抒情
大
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼)
鲁达称为“中国诗坛泰斗”
1
大堰河——我的保姆
艾青
2
1.体会诗人真挚的情感 2.培养联想与想象能力 3.抓住人物形象的特点， 理解诗歌的主题。
3
三十年代末的上海，一位著名诗人 见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞 纳河，埃及有尼罗河……我可以 骄傲地说：中国有大堰河！”
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作者简介
她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，
另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂
税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受
尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世.艾青出生时因母亲难
产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家
人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳