《短歌行》(人教版高一必修二)
人教版高中语文必修2第7课诗三首之《短歌行》课件(共32张PPT)
短歌行（其一）
曹操
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
《短歌行》是曹操按旧题写的
新辞，原作共两首，课文选的是第一 首，是曹操的传世名篇之一。 “缘事而发”的现实主义精神 启发后来的新乐府诗 慷慨悲凉
乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《丽人行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称。
曹操（155 —220）
官渡之战大破河北割据势力袁绍后， 逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下， 被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
曹公古直，甚有悲凉之句。 钟嵘《诗品》
政治措施
他在北方屯田，兴修水利，解决 了军粮缺乏的问题，对农业生产 的 恢复有一定作用。
用人唯才，罗致地主阶级中下层 人物，抑制豪强，加强集权。 所统 治的地区社会经济得到恢复和发展。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
借用《诗经》中的句子 “青青子衿，悠悠我心”。 原是一首情诗，用来表达 一个姑娘对情人的思念， 曹操把它借用过来，表达 对贤才的渴求。姑娘对情 人的深深思念，正切合曹 操的心态。
表达作者求贤若渴的心情。
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
这里引用《诗经.小雅.鹿 鸣》中的四句，描写宾主欢 宴的情景，意思是说只要你 们到我这里来，我是一定会 待以“嘉宾”之礼的，我们 是能够欢快融洽地相处并合 作的。
人教版高一年级必修2第七课短歌行完美版
人教版高一年级必修2第七课短歌行完美版人教版高一年级必修2 第七课短歌行一、教学目标1、体会曹操蕴含在诗歌中深刻的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的特征；2、反复诵读，疏通诗意，体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀；3、引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。
二、教材分析（一）《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。
单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以反复吟咏，体会诗中的思想感情是本课的教学重点。
另外，还要“知人论诗”，把作者的性格、心态等还原到具体的历史背景中，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品，更不能因为对曹操有误解而误解作品，所以，读诗歌和丰满曹操的人物形象自然会成为本课的难点。
（二）宁夏育才中学的学生都是来源于宁夏南部山区，而宁南山区又是宁夏文化底蕴最为深厚的地区之一，作为来自这些地区的高一学生，经过初中的学习，已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。
三、教学过程一、导入同学们学英语也有好几年了，老师有个句子不太理解，想请同学们帮助老师把它翻译成汉语。
Speak of the devil，and he appears.说曹操，曹操到。
显然，在这个句子里，曹操是被翻译成“恶魔”的，可见，在很多人心目中，曹操是一个恶魔似的人物，那么曹操到底是怎样一个人？请同学们结合你以往的认识，以一个高中生应有的客观，来谈一下你对曹操的认识和理解。
学生发言，老师总结：同学们谈了这么多，大都是通过别人的作品来认识曹操，那么曹操到底是怎么样的人，今天我们就来走进他自己的作品《短歌行》，来感受真实的曹操。
二、自读课文，初步感知（一）、第一步：学生自由读。
高一语文必修二曹操《短歌行》原文及翻译
高一语文必修二曹操《短歌行》原文及翻译
面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
（对酒当歌，人生几何？)
好比晨露转瞬即逝，失去的'时日实在太多！(譬如朝露，去日苦多。
)
席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。
（慨当以慷，忧思难忘。
）
靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。
（何以解忧？唯有杜康。
）
那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。
（青青子衿，悠悠我心。
）
正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。
（但为君故，沉吟至今。
）
阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。
（呦呦鹿鸣，食野之苹。
）
一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
（我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
）
当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；（明明如月，何时可掇？）
我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。
（忧从中来，不可断绝。
）
远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。
（越陌度阡，枉用相存。
）
彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。
（契阔谈?，心念旧恩。
）
明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。
（月明星稀，乌鹊南飞。
）
绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？（绕树三匝，何枝可依？）
高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。
（山不厌高，海不厌深。
）
只有像周公那样礼待贤才，才能使天下人心都归向我。
（周公吐哺，天下归心。
）。
人教版高一语文必修二诗三首《短歌行》课件(共34张PPT)
第一节：
对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
运用了哪些艺术手法？
酒→忧
①设问开头，破空而来，表达 诗人对人生的思考。 ②比喻。 忧功业未就， 用“朝露”为喻，表达年华易 失的感慨。 ③借代。以造酒的 光阴易逝。 杜康代酒，形象突出，引人联 想。
酒文化：
曹操的诗歌现存20余首，大致分两类:
①反映当时社会动乱，军阀混战给人民 带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露 于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之 断人肠。”
②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟 虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮 年，壮心不已。”又如《短歌行》。
建安风骨
建安风骨：指汉魏之际曹氏父子、建安 七子等人诗文的俊爽刚健风格。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、 曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了 汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五 言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨 悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安 风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
明确：①以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎 立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何 去何从。表达出对人才的渴望。②后四句用典 说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。 表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 盼——天下归心
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
忧
人生短暂，功业未就
思
思慕贤才
宴饮嘉宾 盼望与贤才相聚
迎
明明如月，何时可辍？ 忧思不绝 宴待贤士 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 希望贤才来帮助 契阔谈宴，心念旧恩。 自己建功立业。 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依！ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
高中语文人教版必修2短歌行 课件PPT
青青子衿（jīn），悠悠我心：出自《诗经·郑风·子衿》。原 写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子， 对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服 装，这里指代有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连 绵不断。
其二 姬昌受封为西伯，具有神智和美德。殷朝土地为三份，他 有其中两分。整治贡品来进奉，不失臣子的职责。 只因为崇侯进谗言，而受冤拘禁。后因为送礼而赦免，受 赐斧钺征伐的权利。他被孔丘称赞，品德高尚地位显。始 终臣服殷朝帝王，美名后世流传遍。齐桓公拥周建立功业， 存亡继绝为霸首。聚合诸侯捍卫中原，匡正天下功业千秋。 行为磊落不欺诈，美德流传于身后。孔子赞美齐桓公，也 称赞管仲。百姓深深受他的恩惠，制服荆蛮无左人。天子 赐肉与桓公，命其无拜来接受。桓公称小白不敢，天子的 威严就在咫尺前。晋文公继承来称霸，亲身尊奉周天王。 接受玉器和美酒，弓矢武士三百名。晋文公声望镇诸侯， 从其风者受尊重。威名八方全部传遍，名声只次于齐桓公。 佯装称周王出去巡狩，招其天子到河阳。以臣召君乖于礼， 因此大众议论纷纷。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高， 水①不厌深。周公吐哺，天下归心。
注：①：人教版为“海”，粤教版为“水”。
本诗开头便奠定了全诗苍凉慷慨的基调，但是否 是真正的消沉？或是别有深意？——尤艳怡
曹操因何而“忧”？杜康好酒能否解曹操之 “忧”？——23号
三次使用“何以解忧”、“何时可掇”、“何 枝可依”的问句有何作用？——吴相慧
短歌行（其一）
《短歌行》是汉乐府旧题。曹操《短歌行》 共二首，其中第一首非常著名。此诗通过宴 会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求 贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。全诗 内容深厚，庄重典雅，感情充沛，为曹操的 代表作之一。
人教版高一语文必修二《短歌行》
人教版高一语文必修二《短歌行》第一篇：人教版高一语文必修二《短歌行》李静文短歌行曹操●教学目标一、知识和能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。
●重点、难点1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧2.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
3.把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。
●解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
●学生活动在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
●课时安排：1课时第一课时学习、鉴赏《短歌行》。
●教学步骤一、知人入诗，了解背景1.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。
”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。
其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。
曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师”。
作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
《短歌行》人教版高中语文必修二
[纵深拓在《展三]国演义》中，罗贯中将曹
操刻画为“治世之能臣，乱世之奸 雄”，京剧脸谱也将曹操勾画成白脸， 印象中他也阴险、奸诈、残暴。而 《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤 相”、“杰出英雄”，结合这首诗的 学习谈一下曹操究竟是一个怎样的人？
“奸雄”还是“英雄”？
课后作业
历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董 卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤（zhà）风 云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善 是恶，你是如何看待历史人物曹操的？自己搜集相 关材料，请以“曹公，我想对你说”为题写一段真 情告白，要写得有激情。 （100字左右) “没有一个光辉圣洁的英雄身上没有一个缺点， 也没有一个穷凶极恶的暴徒心灵没有一方净土”
思念和渴望
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
---《小雅 鹿鸣》
------以礼待才
尊重人才
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
求贤若渴的心情
（比兴）
明明如月，何时可掇？
忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。
明明如月，何时可掇？
朝露： 生命短促易逝（比喻）。
杜康：酒（借代）。
一忧：人生短暂
消极---要? 有向所积上作极的为!
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
但为君故，沉吟至今。
君
（贤才）
思慕 比兴 用典 思慕 情人 对贤才的 贤才
忧从中来，不可断绝。
＊明月比喻人才
＊明明如月，何时可掇？
---比兴，暗喻贤才难得
人教版高一语文必修二 《短歌行》 课件 (共31张)优秀课件
短歌行
曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当 以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠 我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我 有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌 度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊 南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公 吐哺，天下归心。
2 、成功如同谷仓内的金表，早已存在于我们周围，散布于人生的每个角落，只要执著地去寻找，就一定能找到。 15 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 16 、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但我不会因 此放弃，我会坚持不懈，直至成功! 9 、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。孰知其极?其无正也。正复为奇，善复为妖。人之迷，其日固久。 7 、有些人在激烈竞争的汹涛骇浪中被卷走，从此一蹶不振;有些人却迎着风口、踏上浪尖，上了岸，他们成功了。因为他们多了一份坚持。 风口浪尖对于他们来说不是绊脚石，而是垫高自己的基石。
6 、骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。 19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 6 、骨宜刚，气宜柔，志宜大，胆宜小，心宜虚，言宜实，慧宜增，福宜惜，虑不远，忧亦近。 18 、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。 3 、行动是通向成功的唯一途径。 5 、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 11 、这个世界从不缺乏有才能的人，但缺少有精神的人。生活是没有路标的单程轮回，固守心的航向，需要非凡的勇气。以微笑驾驭人生之 舟，愿你收获一路精彩! 9 、我们每一个人都走过了童年，少年、青年、中年、老年，我们每一个人不可能都是漂亮的姑娘，风流的帅哥，但我们每个人都拥有过青春 ，有过雄心壮志，有过拼搏的梦想人生，我们不能因为苍老而后悔人生，不能因为失去了青春而消极低沉。
新人教版语文必修二课件：第二单元第7课《短歌行》(共14张PPT)
看对联，猜人物
1.一门父子三词客，千古文章四大家。 "三苏" 2.豪气压群雄，能使力士脱靴，贵妃捧砚； 仙才媲美，不让参军俊逸，开府清新。 李白
3.玉帐深宵悲骏马，楚歌四面促红妆。 项羽 4.四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。范仲淹
外定武功,天下统一,雄心壮志,《观沧海》 曹 内挟天子,号令诸侯,老骥伏枥,《龟虽寿》 操
情 读
合作探究、赏析诗歌
忧
人生短暂
人生 几何
贤才难得
功业未成
譬如 朝露
（为君）沉吟至今（忧） （为宾）鼓瑟吹笙（喜） 求贤 忧（望月）何时可掇（忧） 若渴 （访才）契阔谈燕（喜）
（用典、比喻）
叹忧——述忧——解忧
广纳 贤才 建功 立业 目的： 天下 归心
（比兴、用典）
三、教学过程
3、自由诵读，找出诗中写“贤才”的句子
三、教学过程
一、导入（看对联，猜人物） 二、知人论世，作家作品 背诵《观沧海》和《龟虽寿》，“歌以咏志”。 意 三、学生范读，其他同学点评 四、全体朗诵诗歌，整体感知 诗眼——“忧”读
五、品读内容及情感 1、有感情朗读地全诗，作者为何而忧？
譬如朝露，去日苦多—— 人生短暂 何以解忧——唯有杜康。 2、酒能真正解忧吗？以酒解忧是否消极？ （合作探究）
青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 明明如月，何时可掇。
越陌度阡，枉用相存。
月明星稀，乌鹊南飞。
三、教学过程
用 典 作 用
“青青子衿，悠悠我心。” “呦呦鹿鸣，食野之苹。” “山不厌高，海不厌深。” “周公吐哺，天下归 。”
心
1、使理论有依据 2、委婉表意 3、充实内容、美化词句 4、减少语辞之繁累
新人教版必修二 高中语文 2.7.2《短歌行》教案
《短歌行》教学设计与评析一、教学内容分析《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。
单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。
这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。
此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。
为以后学习唐诗打下良好的基础。
二、学生学习情况分析1、知识与能力高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。
在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。
学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。
2、个性特点我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。
他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。
人教版高一语文必修二《短歌行》评课稿
人教版高一语文必修二《短歌行》评课稿1. 引言《短歌行》是中国古代文学史上的一首名篇，由北朝文学家佚名创作。
作品以其独特的形式和深刻的内涵，成为了中国古代文学的瑰宝之一。
本文将对人教版高一语文必修二中的《短歌行》这一篇课文进行评课，从内容、形式、语言等多个方面进行分析和探讨。
2. 课文概述《短歌行》是一首由北朝魏文学家所创作的长篇短歌，它是中国文学史上最长的短歌之一，由七言绝句组成。
课文通过描绘冷峻的自然景色和生活场景，表达了对时光流逝和生命无常的思考。
同时，作品中融入了儿女情长和家国情怀，展现了作者对家园的眷恋之情。
《短歌行》通过细腻的描写和精确的用词，使读者感受到了作者深厚的情感和美学追求。
3. 内容分析3.1 自然景色描写《短歌行》通过对自然景色的描绘，营造了一种寂静而冷峻的氛围。
作者运用生动细致的语言，描绘了长江之水的奔流、沙岸的柳树、漫天飞舞的雪花等场景，以此突出作品中的冰冷与孤寂。
这种景色描写使读者感受到了作者对自然界的敬畏之情，同时也进一步凸显了人与自然的微弱与渺小。
3.2 父女情感描写《短歌行》中融入了一对父女在分别时的情感描写，展现了作者对家庭与亲情的思考。
作品中描述了儿女离别之际，父亲深情款款地送别女儿，表达了父亲对女儿的关怀和爱意。
这种细腻而真挚的情感描写，使读者在阅读时感受到了家庭和亲情的温暖。
3.3 家国情怀表达《短歌行》还借助家国情怀的表达，突出了作者对家园的眷恋之情。
作品中描绘了乡村的陋巷、城市的繁华以及民众的生活状况，通过对具体细节的描写，传达了作者对家园的深情厚意。
这种家国情怀的表达，使《短歌行》不仅仅是一首描写自然景色的诗歌，更是一幅描绘家园和民生的画卷。
4. 形式分析4.1 七言绝句的运用《短歌行》采用了七言绝句的形式，每句诗都包含七个字，形式简洁明了。
这种形式的运用，契合了短歌这一文学体裁的特点，使作品更富有韵律感和音乐感。
同时，七言绝句的结构使得《短歌行》的句子长度更加匀称，具有一定的节奏感，为读者带来了愉悦的阅读体验。
人教版高中语文必修2 《短歌行》 课件 (共31张)
2019-8-11
13
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
但为君故，沉吟至今。
君
（贤才）
思慕 比兴 思慕
情人 对贤才的 贤才
思念和渴望
2019-8-11
14
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
---《小雅 鹿鸣》
------以礼待才
尊重人才
2019-8-11
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青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
短
歌
行 曹
操
2019-8-11
1
• ☺解题 • •☺☺作鉴者赏介诗绍歌 • •☺☺影作片业欣布赏置 • ☺课堂延伸
2019-8-11
2
政治家、军事家、文学家。
政治措施：屯田；兴修水利；用人唯才 军事功绩：讨董卓；灭袁绍；统一北方
文学成就：“建安风骨”的领袖
2019-8-11
3
短歌行
《短歌行》是汉乐府曲调名， “长歌”、“短歌”是针对
10
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。
朝露： 生命短促易逝（比喻）。
杜康：酒（借代）。
2019-8-11
11
一忧：人生短暂
消极---要? 有向所积上作极的为!
2019-8-11
12
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
• 月明星稀， 乌鹊南飞。
• 绕树三匝， 何枝可依？
• 山不厌高，
海不厌深。 2019-8-11
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月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？
以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。
人教版必修2 高一语文下册诗三首之《短歌行》课件(共32张PPT)
艺术特色（手法）
⑴巧用比兴
⑵巧用典故
用典是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改 用前人的成句、故事。
用典的作用： ①引前人之言之事，使立论有根据 ②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出
作者的心声 ③减少语词的累赘，使语言更精练（近体诗有字数限制，
面对这截然不同的评价，你有什么看法？请 以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情 告白，字数100字左右，写得要有激情。
示例：
曹公，人说你是治世之能臣也好， 还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。 你是一个才华横溢的诗人，你登高必 赋，且多慷慨悲凉之句。景仰你，是 因为你有一位英雄主义者的豪情壮志； 敬佩你，更是因为你是人生的斗士。 “一万年太久，只争朝夕”，吟哦你 的诗句，磨砺着我万千豪情。
“厌”通“餍”，满足。表示 尽可能多的接纳贤才。
●周公吐哺，天下归心。
运用了什么修辞？用典、类比
诗人的志向是： 天下归心 ——统一大业
从中思考：诗人“忧”根源什么？
人生苦短
忧 贤才难得
功业未就
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
题解
《短歌行》是汉乐府的旧题，行：古代诗歌体裁 长歌行与短歌行的区别：根据《乐府解题》，其分 别在歌声、曲调的长短。长歌是慷慨激烈的，短歌是 微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。
补充乐府诗的类别： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》 行：《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称
高中语文人教版必修二《短歌行》课件
表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若 来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三层 明明如月，何时可掇？忧从中来， 不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。
这一层表达的情感有哪些？ 抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象 贤才归己时的欢快场面。
恳，用周公礼贤下士的精神自励。
用典
青青子衿，悠悠我心 ：表达诗人念念 不忘贤才的一片真情。
呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度
高中语文 人教版 必修二
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教学课件
志
一统天下
山不厌高，海不厌深。 功业未就 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
诗歌的主旨 ：
这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作 者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建 功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。
艺术手法鉴赏 明明如月，何时可掇？
贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑 比兴 不绝的心情。
高中语文 人教版 必修二
短歌行
教学课件
‖主旨
这首诗感慨光阴易逝，功业难成 ，抒发了作者求贤若渴，共图大业的 急切心情。表现出建功立业的强烈愿 望和积极进取的人生态度。
诗歌
主旨 三忧
志
(一统天下)
人生短暂 求贤不得 功业未就
忧忧
思
难
忧 从 中 来 ， 不 可
忘 。 何 以 解 忧 ？
断
绝
1、作者究竟 忧 什么？
2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？
研读一：
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露， 去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 第一层抒发了诗人什么感慨？
(人教版)高一语文必修2《短歌行》(曹操)课件
宾客,弹琴吹笙奏乐调。
会宽松下来。
人生短暂 忧 人才难求
功业未就
志 一统天下
读诗歌，体会情感
诗歌阅读提示：
要注意到四言诗的整齐与短促，要有节奏与轻重的变化，要有停顿与延长的变 化。作者写诗言为心声，学者读诗读出心意，要读出曹操的气度，要读出短歌行的 韵味。
（时间8分钟）
9
第一部分：青青子衿，悠悠我心。 用典 但但为君故，沉吟至今。
青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音？
--《诗经·郑风·子衿》
译文：
你那青青的衣领啊，
深深萦回在我的心灵，
虽然我不能去找你，
你为什么不主动传给我音信？
明明如月， 何时可掇？
忧从中来， 不可断绝。
越陌度阡， 枉用相存。远方宾客踏着田间小路， 一个个屈驾前来探望。
明明mò如q月iā，n 何时问可候掇？q忧ì 从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈z宴ā ，心念旧恩。
bǔ 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
3
自主学习
疏通诗文大意 自主探究诗歌主旨
（要求：时间5分钟）
静生智，智达远。 4
人生短暂 忧 人才难求
功业未就
志 一统天下
探究
1、该诗那些诗句体现作者忧“人生短暂”？ 为什么？
1
教学目标： 1、从“炼字”品味诗中作
者的思想情感。 2、通过学习本诗进一步了
解曹操。
2
短歌行
初读诗歌
多少 pì 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
jīn
wèi 低声吟诵
青yō青u子衿，
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《短歌行》(人教版高一必修二)一、导入：同学们在初中时曾学过曹操写的诗，谁可以为大家背一背吗？东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉! 歌以咏志。
《观沧海》这首诗写出了曹操的博大胸怀。
今天，我们来学习他的另一名作《短歌行》。
二、解题：1、关于曹操：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，是三国时候杰出的政治家、军事家，还是汉末建安时期文坛的领袖和重要诗人。
曹操自幼胸怀大志，年二十从政，在镇压黄巾起义中崭露头角，迁为济南相。
后参与讨伐董卓，并击败了雄霸北方的袁术、袁绍，自任为大将军、丞相，挟天子以令诸侯，成为北方的实际统治者。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强，限制兼并，广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
曹操他“外定武功，内兴文学”，奖掖、重用文学之士，他本人也精通音律，雅爱诗章，“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。
他的诗内容丰富，气魄雄伟，风格苍凉。
他的诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府民歌的优良传统，富有创造性，代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。
其散文善于以质朴的语言直抒胸臆，文风清俊通脱、豪迈雄健，被鲁迅称为“改造文章的祖师”。
他与其子曹丕、曹植，在汉魏之际诗坛上“各领风骚”成为领导一代风气的卓越诗人，合称“三曹”。
可是长久以来人们对他毁誉参半。
当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。
陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。
”戏曲舞台上也常常把曹操塑造成白脸奸臣的形象，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。
2、短歌行：长短歌：乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。
长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。
三、背景知识：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。
赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。
曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。
四、诵读感知：1、生字词：譬如慨慷子衿呦呦嘉宾鼓瑟吹笙掇阡陌契阔谈讌三匝吐哺2、指定学生诵读：3、教师评点并范读：此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。
五、诗文讲解：第一层：人生苦短时光易逝忧——功业未就（诗人慨叹人生苦短，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨）第二层：思慕贤才礼遇嘉宾思——求贤若渴（思慕贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求贤若渴的心情）第三层：贤才来归宴待贤士迎——仰慕贤才（渴望贤才来归，想象贤士到来，宴待贤士，畅抒情谊）第四层：贤才择主搜揽人才盼——天下归心（贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。
）六、词句的落实及背诵。
第二节一、赏析全诗：第一节：1、我们来看，开头一句，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”这句作者“忧”的是什么？忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。
2、所以“朝露”是比喻什么的？人生短暂，时光易逝。
3、作者用什么解忧呢？作者借酒浇愁。
4、杜康是什么人？用他指“酒”属于哪种修辞手法？有什么表达效果？中国造酒第一人。
不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代。
形象突出，特点鲜明，具体生动的，引人联想。
5、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，酒是否真能解除曹操的忧愁？那你能否从原文找出相关的句子来证明你的观点呢？“忧从中来，不可断绝。
“说明作者的忧思并没有解除。
6、曹操感叹人生的短暂难道只是感叹他自己人生的短暂？不仅说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢？我帮助你们实现你的梦想。
7、诗人忧人生短暂，因而借酒浇愁。
这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到了不少挫折和失败。
他深感奋斗中的艰难，随着年岁增长，光阴流逝，理想尚未实而忧愁，所以才有人生苦短之叹。
但这一“叹”不是无所作为者之“叹”，不是蹉跎岁月者之“叹”，不是不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。
所以“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。
表达了诗人抓紧时机，大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然积极昂扬的精神。
第二节：1、这一节八句中只有两句是作者自己写的，大家找出是那两句？“但为君故，沉吟至今”2、那么其它诗句是谁写的？是什么意思？“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经•郑风•子衿》其后还有两句“纵我不往，子宁不嗣音？”你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵，纵然我没有主动到你那里，难道你就不能跟我保持联系，给我个音信呢? 表达的是一个姑娘对情人的思念，“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这四句选自《诗经•小雅•鹿鸣》这句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃艾蒿。
我有高贵宾客，吹笙鼓瑟使宾朋欢悦。
”诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。
3、诗歌在这一节引用这些诗句诗人是要表明什么？这四句诗诗人信手拈来，与全诗融为一体，表明了诗人思慕贤才的到来，就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？贤才若来投奔于已，必礼遇嘉宾。
4、在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，这种手法是什么？用“典”有什么表达效果？用“典”作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得古朴深成、自然妥贴。
5、该节中还有一个字写出了曹操对贤才的思慕，是哪个字？一个“但”字让每个知识分子都有理由把自己想象成曹操的那个“君”，每个看到此诗的贤才都好像听到了曹操在对自己说“你对我很重要”。
6、该节有没有用到比兴手法？有什么作用？以“子衿”“鹿鸣”比兴。
比兴手法深动形象地表达诗人求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
第三节：1、“明明如月，何时可掇？”字面意思是什么？“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”2、这里诗人是要表达什么意思？这是什么手法？这里运用了比、兴的手法，将贤才喻为“明月”，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。
也表达了诗人求贤如渴之心有如天上的明月，是永远不会止息的。
3、而在这还没有实现的情况下，诗人有怎样的表现？这四句诗在情感上照应第几节？求贤才不得时日夜思慕和惆怅：“忧从中来，不可断绝”。
这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。
4、“越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
”怎么解释？5、这几句写贤才归已时的欢快场面，是实写还是虚写？与哪节句意相呼应？虚写：想象贤才归已时的欢快场面。
“越陌度阡”四句句意呼应第二节。
这首诗如此强调照应，使全诗有低昂抑扬、反复咏叹的效果。
6、这一节诗中也有一个字，表现了诗人对贤才的尊重和渴求，是哪个字？“枉”字，表现了诗人对贤才的尊重。
7、求贤才不得时“忧从中来，不可断绝”与想象贤才归已时欢饮畅谈的场面形成强烈的对比，分析对比手法的作用？这一忧一喜、忽忧忽喜的矛盾心理，正完满地表现了诗人求贤的心情，以及诗人对贤才的礼待。
第四节：1、“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。
有什么其它寓意？相传这首诗写于曹操与孙权刘备对战前夕，曹操在长江边宴请文官武将时，所看到的景象；同时这也是社会环境描写。
可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。
2、这四句诗生动刻画了那些犹豫不决的人才处境与心情，诗人有么有指责他们？诗人不仅没有丝毫指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情和唯恐贤才不来归附的焦急心情。
3、“山不厌高，水不厌深。
”原文是什么？什么意思？诗人引用前人的诗句是要说明什么？“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。
” 诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。
用比喻手法说明自己渴望广纳贤才，人才多多益善。
4、“周公吐哺，天下归心”也是运用了典故，怎样理解？周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之美名，他怕失掉士人曾“一沐三握发，一饭三吐哺”（洗澡时要多次拧干长发，吃饭时要多次吐出口中所含的食物）。
曹操在这里以虚心对待贤才的周公自比，也是以周公自励，表明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。
5、总结起来，曹操的“忧”总共有哪几个层次的内涵？人生苦短，贤才难求，功业未成。
二、拓展延伸1、同学们，几年以后，十几年以后，哪个同学成为了一个团队的领导，应该注意怎么样才能吸纳人才？要待遇留人，感情留人，事业留人。
当然这事说起来容易，做起来难啊。
你说曹操，对关羽多么的好。
送坐骑，送美女，送官印，有感情有待遇有事业，可是关羽还是走了。
为什么，因为他对刘备的感情更深于曹操。
当然，以情对人，总不会吃亏的。
要不，关羽不会在华容道“义释曹操”，让他的青龙偃月刀，喝西北风了。
2、在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。
这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。
形成差异的原因是什么？三、诗中运用了哪些艺术手法？（总结）兴、比、借代、引用、用典。
起兴：青青子衿,悠悠我心。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
明明如月，何时可掇？月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？比喻：“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。
“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。
“山不厌高，水不厌深。
”表明要宽宏大量，广纳人才。
借代：诗中用了哪些字词指代人才？（子、君、鹿、嘉宾、月、乌鹊）诗中用了哪些字词指代曹公自己？（山、水、周公、树、枝）引用\用典：先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟。
后引《鹿鸣》再引“周公吐哺”的典故。