各学科教学中培养学生积极心理品质的研究课题研究阶段计划
小学生积极心理品质形成和培养的研究方案
小学生积极心理品质形成和培养的研究方案一、课题提出的背景二十一世纪是科学技术迅猛发展的年代，信息量激增，科学技术发展异常迅速，为人的身心发展提供了各种有利条件。
而小学生正处于身心发展的快速时期，由于认知水平、个性发展和自我调控能力的限制，对一些自然现象、社会现象或自身身心发展变化等缺乏正确的认识，易产生心理困惑，形成某种心理问题。
因此，对小学生心理健康的关注，协助他们处理好个人发展和学校适应中的种种困惑，全面实施心理健康教育, 帮助小学生形成积极心理品质，不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。
最近有这样一个报道：常熟某校两位初中男学生因学习压力大，相约喝下剧毒农药百草枯，选择结束生命的方式逃避压力，结果现在还在医院中抢救，引起了全社会的关注。
面对仅有的学习压力，就选择放弃生命，这就说明现在的孩子感情是比较脆弱的。
他们在获得小小成功时往往沾沾自喜、骄傲自满，在遇到一点点失败时就垂头丧气、一蹶不振，有的轻易放弃自己的生命，有的甚至走上违法犯罪的道路。
因此，实施“幸福”教育，培养学生积极的心理品质，应该提高学生的认知能力，运用抑制能力、克服危机的能力、能重建心理平衡的能力。
帮助学生确定目标，培养勇敢和坚韧的精神，调整自身需要的能力、抗诱惑的能力，防止出现胆怯、冲动等不良意志，让学生具有活泼、乐观、开朗的性格，从小有理想、有抱负，防止自卑、抑郁、孤独的不良个性品质，使学生时时充满信心，形成积极向上的心理品质。
二、小学生心理现状分析及心理问题成因（一）根据观察、座谈及问卷等多方面多方位的调查，发现目前很多小学生的心理健康现状不乐观：一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。
当前小学生心理现状：1、厌学情绪普遍化。
学校理应是孩子们学习的乐园，但不少小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”。
每逢节假日结束进来上学，校园里总有几个学生是被父母拉进学校，赶进学校的。
学生心理健康教育研究课题研究方案
学生心理健康教育研究课题研究方案一、课题研究人员基本信息二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景在西方，社会学家、心理学家和人格学家对现代人的健康标准，从四个角度进行了研究：一是将个人能否适应环境作为划分现代人是否健康的标准；二是以个人行为是否符合社会规范作为划分健康的标准；三是以有无心理症状作为现代人是否健康的标准；四是采用统计常态分配的概念，取得心质的平均值作为区分现代人是否健康的标准。
这些研究若把它概括起来，主要集中在个人能否适应社会进行健康的生存活动上。
60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在对健康人格的探讨上出现了明显的变化。
人本主义者认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。
基于这一基本的心理健康观，人本主义心理学家提出了心理健康的各种模式，使得西方学术界在对健康问题上的探讨由适应社会标准向适应和发展标准并重的方向过渡。
在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：一是具有良好的人际关系；二是适当约束自己的言行；三是保持情绪的平衡与稳定；四是正确认识周围环境；五是保佑积极的生活态度。
从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，对人的独立人格、人的个性及创造性又有所忽视。
这种传统文化和社会习惯的延续，直接影响了当前许多学者的研究，现代我国学者在对心理健康标准做界说时，更倾向于社会适应标准（或称生存标准）。
当然，进入新世纪以后，国内许多学者在制订心理健康标准时，已经将发展的标准列入其中。
对于本课题的研究来说，要创设一种适合初中生心理健康教育的新模式，首先必须对学生心理健康标准进行界定。
针对国内外众多的模式，根据现代社会对人才素质的要求及我国现阶段学生身心发展的实际情况，我们认为，学生心理健康的内容应当包括以下几个方面：（1）正确的自我观。
增强初中学生的心理健康实效性课题阶段计划
<增强初中学生的心理健康实效性课题>---如何培养学生良好的品行、个性和健康的人格阶段计划<增强初中学生的心理健康实效性课题>阶段计划中学生心理健康教育，是中学德育工作的重要组成部分，实施心理健康教育，也是推行素质教育的一个势在必行的趋势，在某种意义上可以说，没有心育的德育是不完整的德育。
而要成为一个能面对21世纪挑战的现代人，中学生更应具备健康的心理。
掌握了心理健康教育的艺术就可以预防和矫正中学生的各种心理偏差，完善他们的个性，培养他们良好的性格，陶冶他们高尚的情操。
所以积极投身于学生心理健康教育，掌握心理健康教育艺术，就成了推进学校德育工作顺利进行的一个重要方面。
一、中学生的心理偏差健康不但包括生理上的健康，还包括心理上的健康。
一个心理健康的中学生，应该具备正常的智力、稳定愉快的情绪、坚强的意志和正确的自我观念。
但是，目前许多中学生还存在着各种各样的心理偏差，主要表现在以下三个方面。
(一)学习问题学习问题为中学生各类心理问题之首，随着升学考试的迫近，毕业班学生的此类问题尤为突出。
学习方面带给学生们的压力是很大的。
压力来自多方面：首先，社会上重视学历，舆论导向使每位学生重视分数的高低；其次，父母望子成龙，不容许半点松懈；再次，学生在学校中必须适应高节奏的学习生活和教师的高标准要求，“优胜劣汰”时刻敲击他们心中的警钟，长此以往地处于这种多方压力下，其对学习成绩的敏感程度，对分数的重视程度是可想而知的。
学习问题所表现出来的是学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。
1.学习焦虑。
以前我们一直认为只有成绩较差的学生才有学习方面的压力，其实不然。
一些成绩较好的学生由于父母的过高期望和自己过于要强好胜，往往比别人有着更重的心理负担，他们在不断督促自己加紧学习的同时，还要时刻警惕别人的超越和自己的失误，担心成绩不佳而终日处于高度紧张状态，焦虑重重，令人奇怪的是，这类学生往往对自己没有正确的评价，有的为了一两次失误而自信心开始动摇，认为自己什么都不是，什么都不行。
心理健康课教研活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显。
为了提高教师对心理健康教育的认识，提升心理健康课的教学质量，我们学校决定开展心理健康课教研活动。
本次教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，促进学生心理健康发展。
二、活动目标1. 提高教师对心理健康教育的认识，树立正确的心理健康教育观念。
2. 培养教师心理健康课的教学能力，提高心理健康课的教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 增强学生的心理健康意识，提高学生的心理素质。
三、活动时间2022年9月1日至2022年12月31日四、活动内容1. 心理健康教育讲座邀请知名心理专家进行讲座，围绕心理健康教育的理论、方法、技巧等方面进行深入剖析，帮助教师了解心理健康教育的内涵和重要性。
2. 心理健康课教学观摩组织教师观摩优秀心理健康课，学习先进的教学方法和技巧，提高教师的教学水平。
3. 心理健康课教学研讨以小组为单位，针对心理健康课的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行研讨，分享教学经验，共同提高。
4. 心理健康课教学比赛组织教师参加心理健康课教学比赛，以赛促学，激发教师的教学热情，提高心理健康课的教学质量。
5. 心理健康教育活动设计组织教师设计心理健康教育活动，提升教师组织心理健康活动的能力。
6. 心理健康课教学反思要求教师撰写心理健康课教学反思，总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法。
五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月1日至9月30日）（1）开展心理健康教育讲座，邀请专家进行授课。
（2）组织教师观摩优秀心理健康课，学习先进的教学方法和技巧。
2. 第二阶段（2022年10月1日至11月30日）（1）开展心理健康课教学研讨，以小组为单位进行研讨。
（2）组织教师参加心理健康课教学比赛。
3. 第三阶段（2022年12月1日至12月31日）（1）开展心理健康教育活动设计，提升教师组织心理健康活动的能力。
中学心理健康课教研方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着社会的发展，青少年心理健康问题日益凸显。
为了提高中学生的心理健康水平，预防和减少心理疾病的发生，我校决定开设心理健康课程，并制定相应的教研方案。
本方案旨在明确心理健康课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，以促进教师专业成长，提高心理健康课程的教学质量。
二、教研目标1. 提高教师对心理健康教育的认识，树立正确的心理健康教育理念。
2. 提升教师心理健康教育专业素养，掌握心理健康教育的基本理论、方法和技能。
3. 构建科学、系统、有效的心理健康课程体系，满足学生心理健康发展的需求。
4. 促进学生心理健康水平提高，增强学生的心理素质，培养积极向上的人生态度。
三、教研内容1. 心理健康教育的基本理论：包括心理发展理论、心理卫生理论、心理健康理论等。
2. 心理健康教育的方法与技能：包括心理咨询、心理辅导、心理治疗、心理测评等。
3. 心理健康课程设计：包括课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等。
4. 心理健康教育活动：包括心理健康讲座、心理健康沙龙、心理健康游戏、心理健康比赛等。
5. 心理健康教育与学科教学相结合：探讨心理健康教育在语文、数学、英语等学科教学中的应用。
四、教研方法1. 专家讲座：邀请心理健康教育专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀心理健康课程，学习先进的教学方法。
3. 教学研讨：定期组织教师开展教学研讨活动，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。
4. 课题研究：鼓励教师开展心理健康教育课题研究，提升教学科研能力。
5. 实践培训：组织教师参加心理健康教育培训，提高实践操作能力。
五、教研评价1. 教师评价：通过听课、评课、学生反馈等方式，对教师的教学效果进行评价。
2. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对心理健康课程的评价。
3. 教学成果评价：通过课程满意度、心理健康水平提升等指标，对心理健康课程的教学成果进行评价。
中小学心理健康教研活动计划
重视学校心理健康教育教师的选拔和培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
推动学校心理健康教育与德育、智育等教育的融合
将心理健康教育与德育、智育等教育相结合，形成全面育人的教育格局，促进学生的全 面发展。
CHAPTER 06
总结与展望
对本次心理健康教研活动的总结
活动成果
02
拓展活动形式
为了满足不同教师的多样化需 求，建议未来的心理健康教研 活动可以采取更多元化的形式 ，如工作坊、研讨会、在线课 程等，让教师们有更多的选择 和学习机会。
03
加强实践指导
04
心理健康教育是一门实践性很强 的学科，需要教师在实践中不断 探索和积累经验。因此，建议未 来的教研活动可以加强对教师实 践指导的支持和帮助，如提供实 践案例、组织实践交流等。
存在问题
尽管本次教研活动取得了一定的成果 ，但也存在一些问题和不足。例如， 部分教师对心理健康教育的重视程度 不够，缺乏相关知识和技能；另外， 活动时间和形式相对单一，难以满足 不同教师的多样化需求。
对未来心理健康教研活动的展望与建议
01
加强教师培训
针对当前部分教师心理健康教 育意识和能力不足的问题，建 议学校和教育部门加强对教师 的培训和教育，提高教师的专 业素养和教育教学能力。
促进学校、家庭和社会之间的合作与 沟通，共同推进学生心理健康教育工 作。
加强学校心理健康教育师资队伍建设 ，提高教师的专业素养和教育教学能 力。
CHAPTER 03
心理健康教研活动的内容与 形式
心理健康课程建设与改革
研发心理健康课程
结合学生实际需求，研发适合中 小学各年龄段的心理健康课程， 包括情绪管理、压力应对、人际
大学生积极心理品质的培育研究
大学生积极心理品质的培育研究1. 引言1.1 研究背景大学生积极心理品质的培育研究是当前心理学领域的热点之一，随着社会竞争日益激烈和生活压力不断增加，大学生面临着各种心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
如何培养大学生积极心理品质，提升其心理健康水平成为亟待解决的问题。
研究表明，大学生积极心理品质的培养可以有效提高其抗挫折能力、适应能力和抗压能力，使其更好地应对挑战和困难，更好地适应社会和工作的需求。
而对于社会而言，大学生作为未来社会的中坚力量，其心理健康水平的提升将有利于社会的稳定和发展。
通过对大学生积极心理品质的培育研究，可以更好地了解影响大学生心理健康的因素，找到有效的培养途径，提高大学生的心理健康水平，为他们的成长和发展提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义大学生积极心理品质的培育对于他们的个人发展和社会适应具有重要意义。
积极心理品质可以帮助大学生更好地应对学业压力、人际关系和情绪管理，从而提高他们的生活质量和幸福感。
积极心理品质还可以促进大学生的自我成长和自我实现，帮助他们建立积极的人生态度和价值观，更好地探索和实践自己的梦想和目标。
培养大学生积极心理品质也有助于提高他们的心理素质和抗挫折能力，增强自我调节和自我管理能力，更好地适应社会各种变化和挑战。
研究大学生积极心理品质的培育具有重要的意义，不仅可以促进大学生个体的全面发展，也有助于社会的稳定和进步。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨大学生积极心理品质的培育机制，帮助大学生建立积极心理态度，提高心理素质，促进其个人发展和成长。
通过研究分析，揭示大学生积极心理品质的形成过程，探讨影响因素和培养途径，为大学生心理健康教育提供理论依据和实践指导。
探讨社会支持和文化因素对大学生积极心理品质的影响，为建设和谐校园环境提供参考。
通过本研究，旨在为制定大学生心理健康教育计划、提出有效的培育策略和方法提供科学依据，为大学生的健康成长和全面发展提供有益参考。
小学生积极心理品质序列化培养的研究与实践立项报告
小学生积极心理品质序列化培养的研究与实践立项报告现代社会的发展，不仅需要个体具备广博的知识、良好的能力结构 ,而且需要个体具有健康的心理素质。
2012年12月，国家教育部颁布修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，首次将“促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”写进总目标，在基本原则中增补了“培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的行为问题。
”科学界定了中小学生身心和谐发展的内容就是培养积极心理品质，强调了心理健康教育的预防性与发展性。
为我国现阶段的中小学心理健康教育指明了方向。
一、选题的目的与意义1.基于奠基学生幸福美好未来的心理基础孟万金教授创立的积极心理健康教育针对传统问题式、病理式心理健康教育治标不治本之弊端，主张一切从“积极”出发，用积极的视角观察和解读各种现象，用积极的内容和途径培养积极向上的心态，用积极的手段诱发积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生，即便遇到不幸，也要从不幸中力求万幸，从而为幸福人生奠定积极的心理基础。
小学阶段是个体一生成长的重要奠基期, 这个时期形成的优良品质如自信、乐观、执着、宽容等等将为学生一生成功打下坚实的基础。
所以积极心理品质的培养是小学阶段学生积极心理健康教育的核心和关键，营造和谐向上的阳光心态，为每一个人的人生幸福打下坚实基础是小学教育的当然使命。
2.基于构建阳光活力个性校园的办学追求堇山小学地处我国东部沿海发达地区，是一所高起点规划、高标准建设、高品质打造的城区中心学校。
建校以来，在“特色、品牌、个性”的办学思想主导下，学校以孟万金教授的积极心理学理论为统领，确立“多元发展每一个，尊重关注每一个，好习惯滋润每一个”的办学理念，形成让每个孩子享受童年的天真与快乐的价值取向，以及合作分享、积极求真的行为追求。
创办以来，学校致力于通过营造校园的“积极文化心理场”，在育人的认识转向、过程转换、路径转轨和角色转变等方面把握积极价值取向，努力建构心理健康教育的积极范式。
小学心理健康教育课题研究阶段性计划
小学心理健康教育课题研究阶段性计划小学心理健康幼儿教育卫生保健课题研究阶段性计划《加强心理健康教育工作》课题研究阶段性计划二年级教研组近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和技能处理债务危机的能力。
（一）教师1.开展关于心理健康教育的课题研究课题。
2.开展教师团体心理辅导，不断提高教师心理健康水平。
（1）请专家来校做讲座，组织全校教师积极参加心理辅导，提高教师心理卫生水平。
（2）组织观看各类心理剧，建立论坛，团结合作探讨心理健康教育的热点问题，共同提高心理健康水平。
（二）学生1.开启辅导心理因素活动室和心理信箱。
为更好地开展小学生心理健康教育，帮助家长排忧解难，逐步解决学生心理问题，促进学生身心健康成长，我们将开设心理咨询室，常常对学生开展个别辅导，对学生在讲课学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治；开通“心理信箱”和心理咨询活动，及时回复同学们写的每一个问题。
放学后可以邀请心理老师就提出的有关“不爱做作业”、“父母亲闹矛盾，我该怎么办”、“和好朋友吵架了，该怎么和解”等话题给予答复。
2.对于课题研究的结果给予详细分析难点对于课题研究的结果给予反馈，主要是课堂教学心理放任，在课堂上针对有心理问题的小学生辅导行为矫正和心理进行。
对行为问题和心理疾病的学生采取有针对性的教育工作，提出有力的治疗措施，对大多数学生进行发展性的心理素质教育，重在培养具有善于面对新环境的信心，富有创新意识的探索人文精神和具备较强的适应社会、适应环境涨落的能力。
（三）家长请专家来校做讲座。
为进一步加强学校与家庭的沟通，让家长、教师双线更多地双向了解孩子在校、在家的情况，家校形成合力，充分教育孩子健康、快乐的成长。
邀请教育心理专家为部分家长上一堂有关孩子心态方面健康成长等方面的专题讲座，提高家长对孩子心理卫生的重视，从而更好的或进行家校互动。
心理健康教育课题研究计划（5篇可选）
心理健康教育课题研究计划（5篇可选）第一篇：心理健康教育课题研究计划和平南路小学小学 2014年4月《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
我校确定《当前小学生心理健康状况与对策研究》实施方案为目标，以培养学生的创新人格为重点，进行第一阶段的课题研究。
一、研究目标指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，提高教师的心理素质，使每一位教师能以积极的态度，饱满的热情从事教学活动，能沉着冷静的处理好突发事件。
提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。
通过心理辅导活动课，学科渗透能形成鲜明的特色。
二、主要措施1、加强课题组成员的理论学习，进一步提高研究的理论水平。
2、加大教科研的经费投入，组织教师到外地学习。
3、加强“创新人格”、“自主研究性学习”科研课题的横向联系，互相渗透，互相促进。
三、主要工作1、心理辅导活动课（1）上好心理辅导活动课在心理辅导活动课中，重点培养学生的独立性，使学生生活能自理、情绪能自制、学习能自主。
进一步探讨、研究心理辅导活动课的基本模式。
尝试心理辅导情境剧在课堂中的运用。
在游戏活动中重点培养学生的合作意识，挑战精神；在主题讨论中重点培养学生的想象力，求异思维能力。
(2)灵活使用上级的心理辅导活动教材小学生的心理健康以预防为主，活动内容来源于学生实际的学习和生活,教材内容需不断补充，更新观念。
2、学科渗透学习新课之前养成良好的预习习惯，上课时要时刻注意读书写字的正确姿势，学会提出有意义的问题，善于积极的思考问题，有条例的完整地回答问题。
能按时有效的完成课内外作业，鼓励学生阅读有意义的书籍。
（2）营造课堂创新氛围营造愉悦环境，灵活运用多媒体网络教学手段，激发学生的学习兴趣及创新灵感。
2024年心理健康教研工作计划（2篇）
2024年心理健康教研工作计划一、工作目标2024年心理健康教研工作的总体目标是为学生提供全面、多元、有效的心理健康教育服务，促进学生身心健康发展。
具体目标如下：1. 加强学校心理健康教育的科学研究，提升心理健康教育的质量和效果。
2. 深入推进心理健康教育的普及，提高全校师生的心理健康素养。
3. 设计并实施一系列针对不同年龄段学生的心理健康教育活动，满足不同学生的需求。
4. 加强与相关机构合作，提升学校心理健康教育的整体水平。
二、重点任务1. 完善学校心理健康教育体系（1）制定学校心理健康教育的指导方针和体系，并推广实施。
（2）建立健全学校心理健康教育管理体系，确保心理健康教育工作的系统性和连续性。
（3）加强师资队伍建设，提升教师的心理健康教育能力。
2. 优化心理健康教育课程（1）对现有的心理健康教育课程进行评估和调整，完善课程内容和教学方法。
（2）开展心理健康教育课程的示范教学，分享先进经验和教学资源。
（3）开发创新课程，包括心理素养培养、情绪管理、人际关系、心理问题预防等方面的内容。
3. 深入开展心理健康教育活动（1）制定年度心理健康教育活动计划，包括主题演讲、心理健康讲座、心理健康周等。
（2）开展定期的心理测评活动，帮助学生了解自己的心理状态，及时发现心理问题。
（3）组织心理咨询活动，提供个体化的心理辅导服务。
（4）加强心理健康促进项目的宣传和实施，如开展运动、艺术、团队建设等活动。
4. 加强心理健康教育研究（1）组织开展心理健康教育的实证研究，探索有效的心理健康教育方法和策略。
（2）建立学校心理健康档案，收集、分析和总结学生心理健康数据，为教研提供依据。
（3）加强与相关研究机构的合作，分享研究成果和经验。
三、工作计划1.1月份（1）召开心理健康教研工作会议，制定2024年心理健康教研工作计划和目标。
（2）对学校现有心理健康教育体系进行评估，确定改进方向和措施。
2.2月份（1）策划并组织学校心理健康教育周活动，包括主题演讲、心理健康讲座、心理测评等。
心理健康教研活动计划（通用3篇）
心理健康教研活动计划（通用3篇）心理健康教研活动计划篇1一、教学任务（一）教学任务1、用心研究学情，认真备课、设计好课堂主题活动，为上好课打下基础。
2、按照备课上好每一节心理课，提高心理课堂效能，使心理课堂更专业化。
3、做好学生心理测量工作，发现问题及时辅导，并建立学生心理健康档案。
4、设计好心理复习课，采用灵活有效地复习（展示）方式，提升学生心理品质。
5、编好心理健康学科的测试题，促进学生心理健康成长。
6、多听同学科及优秀教师的课，青年教师每周不少于2节课，并做好相关记录。
7、协助科任教师开展各类心理主题活动（如学习策略、学习兴趣等），促进学生的学业进步。
（二）教研任务1、开展各种形式的教研活动，统一备课、上课、听课要求。
2、做好“心理健康教育与学生学业成绩相关性”课题的研究。
3、开展观摩课、自录自评、优质课等公开课的听评课活动，提高每位教师的专业发展。
4、做好授课反思，提高授课水平。
5、研究心理教育与生本教育、德育教育、学科教育的有机结合，为教育教学提供科学依据。
6、促进教师专业培训，提高自身专业技能，承办省市课题及教研活动，突显我校心里特色。
（三）教育任务1、做好个体咨询值班工作，做好个体咨询记录与案例分析，积累个案材料。
2、成立教师心理工作坊，开展教师团体辅导活动，促进教师的身心健康发展。
3、在学生中成立阳光心社，指导学生开展系列心理活动。
4、协助班主任开展心理主题班会，创设良好的班风班貌，形成和谐的育人环境。
5、开展各类心理讲座或沙龙活动，促进师生身心的和谐发展。
6、协助家长学校开展家庭教育，构建三位一体的育人体系。
二、情况分析（一）教师分析：我校现有专职心理教师5人，其中具有研究生学历4人，本科学历1人。
2人具有国家心理咨询师二级证书，2人具有国家心理咨询师三级证书，2人正在学习全国青少年心理辅导员课程。
四位研究生具有精深坚实的心理学理论，初学过多种专业技术，发展潜力大；本科学历的教师具有20多年的教学经验和多年的学生专职管理经验，具有解决学生与家长问题的特长。
研究如何培养学生积极的学习心理
研究如何培养学生积极的学习心理关键信息项：1、研究目的2、研究方法3、研究时间周期4、参与研究人员职责5、研究成果评估方式6、培养学生积极学习心理的具体措施7、研究过程中的数据收集与分析方式1、研究目的11 本研究旨在深入探讨培养学生积极学习心理的有效途径和方法，以提高学生的学习动力、兴趣和自信心，促进其学业成绩的提升和全面发展。
111 分析影响学生学习心理的因素，包括内部因素（如学习动机、自我认知、情绪管理等）和外部因素（如家庭环境、学校教育、社会氛围等）。
112 探索适合不同年龄段、不同学科和不同学习风格学生的积极学习心理培养策略。
2、研究方法21 采用多种研究方法，包括问卷调查、访谈、观察、实验研究等，以全面、准确地了解学生的学习心理现状和需求。
211 设计科学合理的调查问卷，涵盖学生的学习态度、学习目标、学习压力、自我效能感等方面，对一定数量的学生进行抽样调查。
212 选取部分学生和教师进行深入访谈，了解他们在学习过程中的真实感受和困惑，以及对培养积极学习心理的看法和建议。
213 对课堂教学和学生学习活动进行观察，记录学生的学习行为和表现，分析其中反映出的学习心理特点。
214 在部分班级或学校开展实验研究，对比不同培养策略对学生学习心理的影响效果。
3、研究时间周期31 本研究计划为期X年，分为以下几个阶段：311 第一阶段：准备阶段（具体时间区间 1），完成研究方案的设计、研究工具的开发和相关资料的收集。
312 第二阶段：实施阶段（具体时间区间 2），按照研究方案开展各项研究活动，包括问卷调查、访谈、观察和实验研究等，并及时整理和分析研究数据。
313 第三阶段：总结阶段（具体时间区间 3），对研究数据进行综合分析，撰写研究报告，总结培养学生积极学习心理的有效策略和方法。
4、参与研究人员职责41 研究团队成员包括教育专家、心理学家、一线教师等，各成员应明确自己的职责，密切合作，共同完成研究任务。
2024年心理健康教育学科教研工作计划(二篇)
2024年心理健康教育学科教研工作计划一、指导思想认真____省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标1.坚持以人为本。
根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作1.学校心理健康教育队伍建设学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，学校成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。
优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。
本学期，继续组织教师自主学习心理健康教育的理论知识。
2.全力推进心理健康教育要更新观念，要高度清醒地认识到，心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。
3.加强制度建设将心理健康教育讲座纳入学校教育德育工作计划；学校要开展心理健康教育的交流、研讨；为学生提供咨询辅导，设立心理信箱，组织全体教师参与心理健康教育工作。
4.学校心理健康教育的方式（1）集体辅导。
班主任利用心理健康课、班会课，根据本班的实际进行心理健康教育，为学生提供全面地帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
初中心理健康教研计划(3篇)
第1篇一、背景与意义随着社会的发展和教育的改革，学生的心理健康问题日益受到关注。
初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是心理健康问题较为突出的阶段。
为了提高初中生的心理健康水平，培养他们良好的心理素质，本教研计划旨在通过一系列心理健康教育活动，提升教师心理健康教育能力，促进学生心理健康成长。
二、教研目标1. 提高教师心理健康教育意识，明确心理健康教育的重要性。
2. 培养教师心理健康教育能力，掌握心理健康教育的方法和技巧。
3. 提升学生心理健康水平，促进学生全面发展。
4. 建立健全学校心理健康教育体系，形成良好的心理健康教育氛围。
三、教研内容1. 心理健康教育理论（1）心理健康教育的概念、目的和意义（2）心理健康教育的原则和方法（3）心理健康教育课程设置与实施2. 心理健康教育实践（1）学生心理健康状况调查与分析（2）心理健康教育活动设计与实施（3）心理健康教育案例研讨与分享3. 心理健康教育资源开发（1）心理健康教育教材、教辅资源开发（2）心理健康教育实践活动资源开发（3）心理健康教育网络资源开发4. 心理健康教育教学评价（1）心理健康教育课程评价（2）心理健康教育活动评价（3）心理健康教育教师评价四、教研方法1. 专家讲座：邀请心理健康教育领域的专家学者进行专题讲座，提升教师心理健康教育理论水平。
2. 课题研究：开展心理健康教育课题研究，探索心理健康教育的新方法、新途径。
3. 案例研讨：组织教师进行心理健康教育案例研讨，分享经验，共同提高。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀心理健康教育课，学习借鉴先进的教学经验。
5. 实践活动：组织教师参与心理健康教育活动，提高实践操作能力。
五、教研步骤1. 准备阶段（1个月）（1）成立心理健康教研小组，明确教研目标、内容、方法。
（2）收集整理心理健康教育资源，为教研活动做好准备。
（3）制定心理健康教研计划，明确教研步骤和时间安排。
2. 实施阶段（6个月）（1）开展心理健康教育理论培训，提升教师心理健康教育理论水平。
心理健康教研活动计划（通用5篇）
心理健康教研活动计划心理健康教研活动计划（通用5篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻我们需要开始制定一个计划。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编帮大家整理的心理健康教研活动计划（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
心理健康教研活动计划1由于我校的学生来自五湖四海，为了更好地促进学生健康成长，让他们融入校园生活，推进素质教育，贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》本学期我校心理健康教育工作计划如下：一、指导思想：提高学生的心理素质，心理健康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的《中小学德育大纲》中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。
因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
二、工作目标1、使学校心理健康教育工作进一步规范、有效、科学地开展，使老师更加关注自身的心理健康和学生的心理健康。
2、通过上研讨课、心理测评、心理咨询等手段有效促进学校心理健康教育工作的开展，积极提升教师心理健康教育工作水平，造就一支高素质的心育队伍。
三、工作要点1、教师方面（1）进一步系统学习心理学知识，了解心理课设计方法。
学校对师资培养十分重视，花了很多心血。
然而，学校心理健康教育不是一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立以班主任为主，其他教师为辅的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。
（2）组织一次教师心理沙龙（个案交流），为老师之间的沟通交流提供空间，重视对教师心理素质的维护和提高。
（3）心理课辅导。
本学期由班主任教师作为心理辅导老师在班内试行心理课，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
每个班主任利用班队活动课，针对本班学生心理状况，每个月上一节心理辅导课（体现在班主任工作计划中），平时加强对学生心理的个别辅导。
2024年心理健康教研工作计划(3篇)
2024年心理健康教研工作计划一、背景与目标心理健康教育是人们对心理健康问题的认识、预防和处理的过程，是现代教育的一项重要内容。
2024年，我校将重点围绕心理健康教研工作展开，旨在培养学生积极健康的心理状态，提高学生的心理素质和应对能力。
本教研工作计划的目标是：通过开展心理健康教育研究，提高教师的心理健康意识与知识水平，提升学生心理健康素养，帮助学生解决心理问题，营造良好的学习与成长环境。
二、工作内容与方法1. 教师心理健康培训为了提高教师的心理健康意识与知识水平，我们将组织教师心理健康培训活动。
培训内容包括情绪管理、压力管理、心理应对策略等。
培训方式可以采用线下研讨会、线上学习和学习小组等形式，让教师了解心理健康知识，认识自己的心理健康问题，并学会应对和解决。
2. 学生心理健康教育课程我们将编写学生心理健康教育课程，包括情绪管理、人际关系、自我认知等内容。
通过课堂教学、主题讲座、小组讨论等形式，引导学生关注自己的心理健康状况，提高心理健康素养和应对能力。
3. 心理咨询与支持服务为了帮助学生解决心理问题，我们将建立心理咨询与支持服务。
设立心理学研讨小组，为学生提供个体咨询、团体咨询和心理支持等服务。
此外，我们也将注重与家长的沟通与合作，提供家庭教育咨询服务，以促进学生全面发展。
4. 心理健康教研成果交流与分享为了促进心理健康教研工作的持续发展，我们将组织心理健康教研成果交流与分享活动。
通过学术研讨会、论文报告和心理健康教育案例分享，将心理健康教研成果推广到其他学校，提高教育界对心理健康教育的关注和重视。
三、时间安排与预期效果1. 教师心理健康培训：2024年1月至6月，预计有80%的教师参与培训活动。
预期效果是教师心理健康意识和知识水平提高，能更好地应对自己和学生的心理问题。
2. 学生心理健康教育课程：2024年3月至12月，将在每个学期安排心理健康教育课程。
预计有90%的学生参与课程学习。
预期效果是学生心理健康素养提高，能够更好地应对学习和生活中的心理问题。
中小学生学习心理评价课题研究阶段性计划2
中学生地理学习引发心理问题及对策研究课研究阶段性计划武传海一、工作目标：1、制定出自课题研究计划。
2、加强学习，提高自身现代教学理论基础及信息素质。
3、加强课堂中学生地理学习心理的研究，使课堂呈现出快乐学习的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。
二、主要工作1、研究地理课学习心理2、开展课堂教学研究工作，探讨教学中学生的地理学习心理形成原因及学生学习心理障碍，并采取一些具体措施帮助学生能快乐的、主动学习。
3、及时总结，撰写论文小结。
三、具体的活动计划九月份：1、学习课题研究有关资料。
2、学习心理测试，分析了解学生的学习心理。
十月份：1、与课题组成员交流探讨学生学习心理及形成原因。
十一月份：1、研究学生学习心理评价策略，做一些具体的尝试并及时总结和反思。
2、教育案例评比。
十二月份：1、做好课题研究阶段性总结2、撰写经验论文，参加科研成果评比。
课题研究阶段性交流武传海学生是地理教学活动的核心因素和根本因素，学生又是地理学习活动的主体。
只有从对学生的学习活动的研究着手，才能找到提高地理教学质量的根本途径。
在这阶段主要进行地理学习动机研究。
学习是学生在学校里的主导行为。
学生的学习为什么能指向地理学科，其原因是什么？学生为什么能维持学习地理的积极性，其原因又是什么？这两个问题其实都是地理学习动机问题。
研究地理学习的动机，目的在于了解促使学生学习地理的动力机制，为在地理教学过程中预测和控制学生的地理学习行为，为提高地理教学的质量提供理论指导。
地理学习动机是驱动学生学习地理以满足其学习需要的动因或力量。
动机产生于需要。
作为一种特殊的动机——地理学习动机则是在地理学习需要的基础上产生的，是地理学习需要的具体表现或动态表现。
地理学习需要是社会、家庭和学校教育对学生提出的地理学习要求在学生头脑中的反映，其内容和形式是多样的，主要包括：学习地理的意向、愿望、兴趣，对地理学习必要性的认识和信念，以及学习的情绪状态等。
地理学习动机是地理学习过程中一个非常活跃的因素，它在地理学习过程中可起如下主要作用：第一，能引起学生学习地理学科或待学习的地理材料的热情与积极性；第二，能使学生以积极的进取态度参与地理学习活动，维持学生学习的兴趣；第三，能使学生排除干扰，把注意力集中于地理学科或待学习的地理材料。
《积极心理学在学校管理中的实践研究》课题计划
《积极心理学在学校管理中的实践研究》课题计划积极心理学在学校管理中的实践研究课题计划1. 研究背景和意义学校管理是教育工作的核心部分，如何有效地提升学生的研究成绩和发展潜力，是学校管理的重要目标。
积极心理学作为一门研究个体心理积极因素的学科，拥有广泛的理论基础和实践应用，可以为学校管理提供有益的思路和方法。
因此，开展积极心理学在学校管理中的实践研究具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目标和内容本研究的主要目标是探讨积极心理学在学校管理中的实践应用，并为学校管理者提供有效的指导和建议。
具体研究内容包括以下几个方面：- 研究积极心理学的基本理论和概念，了解积极心理学的研究进展；- 分析学校管理中存在的问题和挑战，明确研究的实际需求；- 探索积极心理学在学校管理中的可行性和有效性；- 设计并实施积极心理学在学校管理中的实践方案；- 评估实践方案的效果和影响。
3. 研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：- 文献综述：对积极心理学和学校管理领域的相关文献进行综述，了解研究现状和研究方法；- 问卷调查：设计并发放问卷，了解学校管理者和教师对积极心理学在学校管理中的认知和实际运用情况；- 实践方案设计：根据研究结果和学校管理的实际需求，设计积极心理学在学校管理中的实践方案；- 实施和评估：将实践方案应用于实际学校管理中，并根据实施结果进行评估与分析。
4. 预期结果和影响通过本研究的实践应用，预期可以实现以下结果和影响：- 提升学校管理者和教师对积极心理学的认知和理解，增强积极心理学在学校管理中的应用意识；- 发掘积极心理学在学校管理中的潜在作用，为学校管理提供新的思路和方法；- 提高学生的积极心理素质，促进学生的研究成绩和发展潜力的充分发挥。
5. 研究计划和预算本研究计划预计在一年内完成，预算主要用于文献查阅、问卷设计和印制、实践方案设计和实施、数据分析等方面。
6. 参考文献[参考文献列表]。