课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节,而课外阅读则是学生发展语文素养、提高自主阅读能力的有效途径。
结合小学语文课内教学与课外阅读的特点和需求,制定有效的延伸策略,对学生的语文素养和阅读能力的提高是至关重要的。
本文将从小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略这一主题展开探讨,旨在为教师和家长提供一些有益的建议和指导。
一、在课内教学中引导学生树立正确的阅读观念和养成良好的阅读习惯在小学语文课内教学中,教师应该引导学生树立正确的阅读观念,让学生明白阅读对于语文学习的重要性和必要性。
通过课内教学,教师可以积极倡导“善读”、“多读”、“读好书”等阅读理念,引导学生养成每天阅读的习惯。
还可以通过讲解相关的阅读方法和技巧,帮助学生提高阅读的效率和质量。
在这个过程中,教师可以设置一些小型的阅读活动,如口头朗读、默读朗读比赛等,来激发学生的阅读兴趣和积极性,使他们在课内就能产生对课外阅读的愿望。
二、选择适合学生阅读水平和兴趣的课外读物课外阅读是学生提高语文素养和阅读能力的有效途径,教师和家长应该为学生选择适合他们阅读水平和兴趣的课外读物。
在小学语文课内教学中,教师可以根据学生的实际情况,推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品,如《儿童文学作品选》、《中华儿童文学经典系列》等,让学生在课外阅读中感受到语言之美、文学之趣,激发他们的阅读兴趣。
家长也可以在家庭环境中为孩子准备一些丰富多样的课外读物,如图书、报纸、杂志等,让孩子们有更多的选择,以便他们根据自己的喜好和能力选择适合自己的阅读材料。
三、引导学生进行主动阅读和读后感悟在小学语文课内教学中,教师应该引导学生进行主动阅读,并及时进行读后感悟。
教师可以通过提问、讨论、思考等方式,激发学生对所阅读内容的兴趣和思考,培养学生分析、评价和表达的能力。
在课外阅读中,教师可以鼓励学生进行读书笔记、读后感、读后续写等活动,让学生对所读内容有更深入的思考和体会。
由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索
由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索【摘要】提高学生的阅读能力,鼓励学生读更多的好书,让学生爱上阅读,是有关乎学生终身发展的大事。
作为孩子的语文教师肩负着引领孩子们走进课外读物殿堂的使命。
由课内阅读向课外阅读有效延伸:一、要立足课堂,让孩子们感受阅读乐趣,激起课外阅读兴趣。
二、课内阅读方法的指导,让课外阅读更轻松自如。
三、组织丰富有趣的课内活动,可检验课外阅读的成果。
四、调动多方面的资源,为学生的课外阅读提供有利保障。
【关键词】立足课堂方法指导课外阅读有效延伸【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)03-0078-02一、课内阅读素材的引领,拓展课外阅读的数量课内阅读是基础,只有打好了扎实的课内阅读基础,才有可能向课外阅读跨步。
我们要充分利用每一节语文课,让孩子们感受阅读的乐趣,激起课外阅读的兴趣。
课堂上我们可以有以下几种由课内向课外阅读拓展的方式。
1.根据文体拓展小学阶段多以记叙文为主,每当一种新的文体出现时,老师就要把握契机进行课外阅读拓展。
例如说明文《鲸》出现时,当学生为他所刚获得的新知识而惊喜时,我再拿出其他几篇说明文如:《太阳》《看云识天气》《松鼠》等进行比较阅读,我告诉他们大自然还有许多奥秘等着我们去探索呢,大家可以在课下看《图说世界珍惜动物》《十万个为什么》等书。
当接触到散文《匆匆》时,为散文中作者爱惜时间的情愫所感动,学生为散文优美的语言所感染。
此时我又介绍孩子们去看朱自清的《荷塘月色》《背影》等散文。
当孩子们初涉文言文《杨氏之子》时,忍不住为古人文笔的简练称道,为各种古今意义不同的字词所惊讶,也好奇于文言文读时的特别韵味。
因为文言文不好读懂,布置到课外的可行性不佳,此时我在课堂上引申一些短小精悍的文言文,如《郑人买履》《庖丁解牛》等也能激起孩子们阅读并学习文言文的兴趣。
同样遇到小说、童话题材的课外时也相应地推荐一两篇好文章或一两本好书。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略语文是小学生学习的重要科目之一,它不仅是一门学科,更是一个国家和民族文化传承的重要载体。
而语文的教学不仅停留在课内的课本和讲解中,更需要通过课外阅读的方式来延伸教学内容,让学生在阅读中感受语言的魅力,增强阅读能力和文学素养。
那么,如何制定有效的策略,将课内教学与课外阅读有机结合起来呢?下面我们来探讨一下小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略。
一、设置书目导向为了引导学生进行有效的课外阅读,老师可以通过设置书目导向的方式来进行。
具体来说,可以针对不同年级的学生,选择不同主题和内容的书籍,进行推荐和引导。
对于一年级的学生,可以选择一些简单易懂的童话故事;对于三年级的学生,可以选择一些富有教育意义的读物;对于五年级的学生,可以选择一些名著和经典文学作品。
通过这种书目导向的方式,可以帮助学生更好地选择适合自己阅读的书籍,同时也可以引导学生进行多样化的阅读,提高阅读兴趣和能力。
二、组织阅读分享活动阅读分享是一种非常有效的课外阅读延伸策略。
老师可以组织学生进行阅读书籍后的分享活动,让学生有机会将自己的阅读体验和感悟分享给其他同学,同时也可以倾听其他同学的阅读感受和理解。
这样不仅可以促进学生间的交流和合作,还可以加深学生对书籍内容的理解和记忆。
在分享活动中,老师可以引导学生分享书中的故事情节、人物形象、语言表达等,同时也可以启发学生进行思考和讨论,培养学生的阅读和表达能力。
三、开展阅读主题活动为了激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力,可以通过开展阅读主题活动的方式来进行课外阅读的延伸。
可以针对某一主题或内容,组织学生进行相关书籍的阅读和讨论。
在传统节日来临之际,可以选取与节日相关的书籍进行推荐和阅读;在学习某一历史人物或事件时,可以引导学生进行相关书籍的阅读和探究。
通过这样的主题活动,可以让学生在阅读中获得更多的知识和经验,同时也可以增加学生对相关主题的理解和兴趣。
四、建立阅读档案为了帮助学生更好地进行课外阅读,可以建立学生的个人阅读档案,记录学生的阅读成长和阅读体验。
从课内到课外指导学生课外阅读的策略
从课内到课外指导学生课外阅读的策略指导学生进行课外阅读是培养良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。
课外阅读能够拓宽学生的知识面,提高其阅读理解和语言表达能力,培养学生独立思考和批判性思维的能力。
以下是从课内到课外指导学生课外阅读的策略:一、培养学生的兴趣引导学生对阅读产生兴趣是课外阅读的第一步。
教师可以通过课堂上的阅读活动、讲述有趣的故事、推荐精彩的书籍等方式激发学生阅读的兴趣。
学校可以组织阅读俱乐部、举办阅读比赛等活动,让学生参与增强他们的积极性和主动性。
二、提供多样化的阅读材料教师可以根据学生的阅读水平和兴趣提供丰富多样的阅读材料,包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。
同时要注意选择适合学生阅读的材料,内容要有趣、有启发性、符合学生的年龄和知识背景。
可以让学生参与选书的过程,提供他们自主选择的空间。
三、设置阅读目标和计划教师可以和学生共同制定阅读目标和计划,根据学生的实际情况和时间安排,合理安排阅读材料和时间。
目标和计划可以是每周读一本书、每天读半小时等,通过设定明确的目标和计划,帮助学生形成良好的阅读习惯。
四、提供指导和支持教师可以对学生进行个别辅导,提供阅读指导和支持。
启发学生关注文章的主题和意图,让他们表达自己的观点和感受,帮助他们理解生词和难句,引导他们分析文章的结构和逻辑等。
教师还可以鼓励学生进行阅读笔记,写读后感,或者组织学生进行小组讨论,互相分享阅读体验和见解。
五、鼓励家庭合作家长是学生阅读的重要支持者,他们可以在家庭环境中给予学生良好的阅读氛围和条件。
教师可以与家长保持良好的沟通,告知学生的阅读进展和需要,鼓励家长参与学生的阅读活动,提供适合的阅读材料和时间。
六、评估和反馈教师可以设立阅读反馈机制,及时对学生的阅读进行评估和反馈。
可以通过阅读报告、口头表达、活动参与度等方式来评估学生的阅读情况,并根据评估结果给予学生积极的反馈和指导。
从课内到课外指导学生课外阅读需要教师的不断努力和指导。
怎样将课内阅读延伸到课外阅读
怎样将课内阅读延伸到课外阅读作者:李友红来源:《读写算·素质教育论坛》2017年第03期中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)03-0022-02《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求,“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”,规定了具体的课外阅读量:第一学段,阅读量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。
为提高小学生的阅读能力和语文素养,必须将课内阅读延伸到课外阅读。
在教学中,我抓住二者之间的关系,注重培养学生将课内阅读延伸到课外阅读。
一、拓宽阅读面,扩大阅读量从阅读的内容这个角度讲,每一篇课文阅读的内容都会牵涉到许多相关的问题,以此作为课内阅读向课外阅读延伸的起点。
抓住与课文相关的问题,或是作者,或是原著,或是历史背景,或是地理环境,或是课文叙述的人和事……将课内阅读延伸到课外阅读。
如学习了田园诗《过故人庄》《客至》《游山西村》,由此辐射开,去读孟浩然、杜甫、陆游其他的诗。
借此引导学生课外查找描写春、夏、秋、冬的古诗。
学了《明珠回归》一课,去搜集有关香港的历史,或扩展开去,了解澳门历史,知道台湾同胞思念祖国的感情。
既教给了小学生搜集材料的方法,又扩大了小学生的阅读量,丰富了小学生的知识,开阔了小学生的视野。
要想提高学生的阅读水平,必须创造适合学生阅读的条件。
我通过和家长介绍读课外书的重要性,取得了家长的支持。
充分利用学校图书室,定期带领学生借阅图书,号召班级的学生将图书拿来与班级同学交换来读,这样就使学生的读书内容不断更新。
二、寻找课内、外阅读的联系点把课内阅读同课外阅读有机地衔接起来,找出二者之间相对应的因素作为课内阅读向课外阅读延伸的联系点。
课文的体裁、内容的题材、文章的结构、分段的方法、叙述的方式、表达的手法,理解字、词、句、段、篇的方法,朗读、默读、复述、背诵的技能,初读、精读、深读、选读、浏览摘读、速读的方式,质疑、探究、批注、鉴赏等都有相对应的因素作为联系点。
指导学生课外阅读的几种方法
指导学生课外阅读的几种方法沙河市第一私立小学霍占梅课外阅读可以培养学生的自学兴趣和自学能力,使学生终生受益。
正如苏霍姆林斯基所说的:“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务完成了,那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”。
必须千方百计的“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活,为此,有序地扩大阅读量,强化阅读指导就显的尤为重要”。
课外阅读指导可有以下几个方法:一、帮助学生选择和推荐读物小学生好奇,求知欲强,普遍对课外读物感兴趣,但兴趣必须加以引导和培养,使自发的兴趣成为自觉的爱好。
学生有了这种爱好,就能自觉的博览群书,提高认识自然、社会的能力,提高阅读和作文水平。
我们要重视学生的课外阅读,要有计划地做好课外阅读指导工作。
经常向学生推荐有益的读物。
推荐读物的方法有多种,根据学生的情况、书籍的来源和教学的需要而定。
1、合阅读教学,从以下几方面向学生推荐读物。
第一、介绍课文内容相关的读物,进一步充实阅读内容,丰富学生的知识。
例如,教了《骄傲的孔雀》一课,学生了解了孔雀因自己的外表美而犯错误,对这一方面的知识产生了浓厚的兴趣,这时及时推荐《美丽的大公鸡》,这样不仅能满足学生的求知欲,而且能大大激发学生阅读的兴趣。
第二、推荐相关的英雄故事书,帮助学生较完整的了解英雄人物,受到革命传统教育。
例如:《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》。
第三、推荐介绍祖国大好河山的读物,教育学生热爱祖国,立志为“四化”努力学习。
例如,学生学习了《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文后,教师推荐有关描写祖国山山水水的散文、诗歌,让学生阅读了解原著全貌,在广阔的背景下加深对课文节选那一部分内容的理解。
2、可以根据一个阶段教学的需要,向学生推荐读物,一年级学生在学完汉语拼音后,教师可以推荐一些纯拼音读物让学生阅读。
这样既复习巩固了汉语拼音,又激发了学生的学习兴趣,丰富了知识。
3、配合习作,我们在作文前导或作文后评改时向学生推荐有关读物。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是学生学习语文知识的重要环节,而课外阅读则是学生拓展语文知识、提高语文素养的有效手段。
如何将课内教学向课外阅读进行有效延伸,成为了当前教学工作者面临的重要问题之一。
本文将从小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略进行探讨,希望为教学工作者提供一些参考和借鉴。
一、营造良好的阅读氛围要想有效延伸小学语文课内教学向课外阅读,必须要营造一个良好的阅读氛围。
学校和家庭是学生学习语文的两大场所,因此学校和家庭应相互配合,共同营造良好的阅读氛围。
学校可以通过举办阅读推广活动、购置丰富的读物、开设阅读角等方式来引导学生进行广泛的课外阅读。
而家庭则应给予学生足够的阅读时间和空间,鼓励他们进行自主选择和阅读。
学校和家庭还可以共同为学生营造一个良好的文化氛围,比如在日常生活中多讲一些历史故事、名人轶事等,让学生对文化、历史产生浓厚兴趣,从而主动去阅读相关的书籍。
学校和家庭还可以共同组织一些读书分享活动,让学生们有机会分享自己的阅读心得和体会,从而激发更多的学生参与到阅读中来。
二、激发学生的阅读兴趣除了营造良好的阅读氛围外,激发学生的阅读兴趣也是延伸小学语文课内教学向课外阅读的重要措施。
学生的阅读兴趣是进行课外阅读的内在动力,只有激发了学生的阅读兴趣,才能让他们自觉地去进行更多的课外阅读。
教师要注重引导学生选择适合自己的阅读内容,比如可以根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素进行指导推荐。
教师还可以通过讲述一些精彩的故事片断、分享自己的阅读体验等方式来激发学生对阅读的兴趣。
学校和家庭还可以共同组织一些丰富多彩的阅读活动,比如读书会、阅读比赛等,让学生在活动中感受到阅读的乐趣,从而主动去进行课外阅读。
学校和家庭还可以根据学生的年龄特点和心理需求,选择一些生动有趣的读物来激发学生的阅读兴趣。
比如可以选择一些内容简单、情节生动的儿童文学作品,或者一些富有启发性的故事书籍,让学生在阅读中感受到快乐与成长。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略一、引言语文是学生学习的基础学科之一,对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在小学语文教学中,除了课堂内的教学,课外阅读也是非常重要的一部分。
通过课外阅读,学生可以拓展阅读视野,提高阅读兴趣,增加语言知识量,提升语文素养。
如何有效地将语文课内教学延伸到课外阅读,成为了每位语文教师都需要思考的问题。
二、课内教学向课外阅读的意义1、拓展阅读视野。
课外阅读可以让学生接触到更广泛的文学作品,了解更多的历史文化和社会风貌,提高了解世界、认识世界的能力。
2、提高阅读兴趣。
通过课外阅读,学生可以找到自己感兴趣的书籍,培养对阅读的兴趣,从而增强主动阅读的意愿。
3、增加语言知识量。
课外阅读可以帮助学生积累更多的词汇、句式和修辞手法,提高语言表达能力。
4、提升语文素养。
通过课外阅读,学生可以提升阅读能力、写作能力、思维能力,从而提高整体语文素养。
课内教学向课外阅读的延伸对学生的语文学习和发展都有着重要的意义。
三、有效延伸策略1、创设浓厚的阅读氛围。
学校和家庭都应该共同营造浓厚的阅读氛围,给学生提供充足的阅读时间和空间,让他们在轻松愉悦的氛围里享受阅读。
2、选择适合学生年龄的读物。
针对小学生的年龄特点和认知能力,要选择适合他们的文学作品和非文学读物,让他们能够理解并且产生兴趣。
3、鼓励多样化的阅读方式。
不仅可以让学生读故事书、小说、诗歌等文学作品,还可以让他们阅读科普书籍、历史故事书等非文学作品,拓展阅读领域,培养多元化的阅读兴趣。
4、设置阅读激励机制。
通过设置阅读奖励、阅读比赛等激励机制,鼓励学生多读好书,培养他们的阅读习惯。
5、教师引导阅读。
语文教师可以选择一些优秀的文学作品,进行导读和推荐,指导学生从哪些方面入手,如何读懂文学作品。
6、家长共同参与。
家长是学生课外阅读的引导者和陪伴者,应该与学校密切合作,共同关心学生的课外阅读,予以支持和鼓励。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节,而课外阅读则是巩固和拓展学生语文知识的有效途径。
如何将课内教学向课外阅读进行有效延伸,成为了教师们需要思考和解决的重要问题。
本文将就小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略展开讨论。
一、充分利用课内教学资源小学语文课内教学是学生学习语文的第一步,教师可以通过多种方式引导学生在学习语文的过程中培养阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以在课堂上精心选择一些优秀的课文、散文和诗歌,引导学生展开品读和欣赏,帮助学生理解课文背后的意义和情感,从而引起学生的情感共鸣。
教师还可以通过讲解、问答等形式引导学生深入理解和分析课文,提高学生的阅读理解能力。
在进行课内教学时,教师还可以针对学生的阅读水平和兴趣,设置一些与课文相关的延伸读物,比如相关的故事书籍、绘本、杂志等,以便学生在自习课或课余时间进行阅读。
这些延伸读物可以帮助学生巩固课文内容,也可以为学生提供更多的阅读体验和阅读材料,让学生能够在经典文学作品中得到更多的认知和情感体验。
二、激发学生的阅读兴趣为了让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣,教师需要在课堂上激发学生的阅读欲望。
教师可以通过讲述一些有趣的故事、推荐一些优秀的儿童文学作品或阅读素材,引导学生主动参与到课外阅读之中。
教师还可以组织一些与课外阅读相关的读书活动,比如读书分享会、读书比赛等,让学生在活动中感受到阅读的快乐和乐趣。
教师还可以在课堂上为学生提供一些与课外阅读相关的信息和资源,比如图书馆的开放时间、图书馆的服务内容、阅读推广活动等,鼓励学生利用课余时间到图书馆去借阅图书、绘本和杂志,提高学生的自主阅读能力。
三、指导学生科学、有效地进行阅读教师需要在课外阅读方面给予学生科学的指导和引导。
教师可以通过制定阅读计划的方式,帮助学生合理安排课外阅读的时间和内容,避免阅读过程中的浮躁和随意性。
教师还可以为学生提供一些科学有效的阅读方法和技巧,比如快速阅读、精心分析、归纳总结等,帮助学生提高阅读效率和阅读质量。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略1. 引言1.1 小学语文课内教学向课外阅读的重要性小学语文课内教学向课外阅读的重要性在于能够拓展学生的阅读视野,丰富他们的阅读体验,提升阅读能力和语文素养。
课内教学虽然有其教学计划和课程安排,但仅仅局限于教材内容的输入和学习,难以激发学生的阅读兴趣和培养他们独立阅读的习惯。
而课外阅读则提供了更广阔的阅读空间和选择自由,学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的读物,探索更多文学作品和知识领域。
通过课外阅读,学生不仅能够增加阅读量,丰富阅读体验,还能够提高阅读理解能力和表达能力,培养批判性思维和创造力。
将小学语文课内教学与课外阅读相结合,能够达到事半功倍的效果,为学生的全面发展和语文素养的提升打下坚实的基础。
2. 正文2.1 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文教学中非常重要的一环。
为了让学生对阅读产生浓厚的兴趣,教师可以采取以下一些策略:教师可以通过讲故事的形式引导学生进入阅读的世界。
故事是孩子们最喜欢的形式之一,通过生动有趣的故事可以激发学生的好奇心和求知欲,让他们主动去读书。
教师可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料。
每个学生的兴趣爱好不同,有些可能喜欢科幻类小说,有些可能更喜欢历史类书籍。
为了让学生更容易投入阅读,教师可以根据学生的兴趣推荐适合的书籍。
教师还可以利用多媒体手段进行阅读推广,比如播放有关阅读的视频、音频等。
这样不仅可以增加学生对阅读的兴趣,还可以让他们更深入地了解到阅读的重要性。
激发学生的阅读兴趣需要教师通过多种途径引导和培养。
只有学生真正热爱阅读,才能在课外自觉地去探索更广阔的知识世界,并不断提升自己的语文素养。
【字数:237】2.2 引导学生选择适合的读物引导学生选择适合的读物是有效延伸课内语文教学的重要环节。
在帮助学生培养阅读习惯的也要着眼于引导他们选择适合自己的读物,这样才能让阅读更有针对性和效果性。
教师可以在课堂上向学生介绍各种类型的文学作品,包括诗歌、小说、散文等,让学生了解不同类型的文学作品,从而可以根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的读物。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学通常会涉及课文的阅读、讲解和理解,但是单纯的课内教学往往难以满足学生对于文字世界的好奇和探索欲望。
将课内教学向课外阅读有效延伸是非常重要的。
通过课外阅读,学生可以开阔阅读视野,培养阅读兴趣,提高语文素养,增加知识储备,促进全面发展。
下面将介绍一些小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略。
一、激发阅读兴趣,引导多样化阅读小学生阅读兴趣的培养是非常重要的,对于语文课内教学向课外阅读的延伸也是至关重要的。
孩子们在课本外的世界中能够接触到更多的阅读内容,但是如何激发他们的阅读兴趣呢?老师可以在课堂上播放有趣的短片、动画片或者漫画,增加学生对故事的好奇心和兴趣。
老师还可以邀请学生一起朗读喜欢的故事,或者组织朗读比赛,通过这样的形式来刺激学生的阅读兴趣。
在引导学生进行多样化阅读的过程中,老师可以根据学生的兴趣和能力,引导他们进行阅读的选择。
有的孩子对于科普类书籍感兴趣,老师可以推荐一些有趣的科普读物;而有的学生可能更喜欢文学作品,那么老师可以引导他们接触一些名家名作,让他们在阅读中感受文学的魅力。
二、设计有针对性的阅读任务,增强阅读理解在进行课内教学向课外阅读的延伸时,老师需要设计一些有针对性的阅读任务,来增强学生的阅读理解能力。
老师可以设置一些读后感、书评、创意故事、角色扮演等任务,让学生在阅读的过程中,不仅仅是被动的接受信息,还可以主动地进行思考和表达。
通过这样的阅读任务,不仅可以增强学生的阅读理解能力,还可以培养他们的创造力和表达能力。
老师还可以设计一些阅读理解题目,让学生在阅读后进行答题或者讨论。
通过这样的方式,可以检验学生对于所阅读内容的理解程度,并及时发现并纠正学生的阅读误区。
通过不断的阅读理解练习,可以提高学生的阅读理解能力,培养他们对于文字的思考能力和分析能力。
三、促进阅读交流,拓展阅读活动在进行课内教学向课外阅读的延伸时,老师还可以组织一些阅读活动来促进学生之间的阅读交流。
2020年小学语文课内阅读方法
2020年小学语文课内阅读方法语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
从宏观而言,阅读和写作一样是没有“定法”的,但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有“法”可依。
今天小编给大家分享一些小学语文课内阅读方法,希望对您有所帮助!1小学语文课内阅读方法一、在阅读中培养学生的欣赏能力学生有没有欣赏能力,这直接关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。
作者写文章是通过语言文字来表达思想感情的,如果我们没有一定的欣赏水平,那精彩的文章也不会读出味道。
所以,阅读教学中培养学生的欣赏水平也是主要的任务之一。
我们如何培养学生的欣赏水平呢?第一,就是要引导学生用心体会作品。
联系创作背景,体会作者当时写这篇文章的目的,要表达的思想情感,只有这样才能深刻理解作者的创作动机。
第二,要善于联系实际,许多知识都有着内在的联系,如在阅读教学中,能巧妙地组织这些联系,从知识的联系中发展学生的思维,对提高学生的认识水平会有很大的帮助。
第三,培养学生想象和联想能力。
在阅读教学中,学生想象丰富,不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情,寓情于景,而且还可以启发学生进行艺术的再创造。
小学课本中的许多文章属于形象文章,形象文章要用形象方式来读。
通过想象,把话变为画,让学生头脑中浮现出优美的意境。
这样,就能更好地拓宽思维空间。
二、指导学生进行比较性阅读著名教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”从语文教学方面看,比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。
比较可以使学生在学新课时联系旧课文,实现学习过程的正迁移,收到开阔视野,启发思路的效果。
在小学语文教学材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选材不同的文章,都可以通过比较性阅读来了解其内容,揣摩其技巧。
如《桂林山水》和《索溪峪的“野”》同是写景的文章,学生通过阅读,可以领略祖国不同地方,不同风格的美,从中激发学生的爱国热情。
小学语文课内阅读教学向课外阅读有效延伸方法探析
小学语文课内阅读教学向课外阅读有效延伸方法探析发表时间:2020-12-10T12:34:38.827Z 来源:《中国教师》2020年9月第25期作者:郑露丹[导读] 在小学语文教学系统中,阅读是一个非常重要的模块,郑露丹福建省福州市晋安第五中心小学福建福州 350011[摘要] 在小学语文教学系统中,阅读是一个非常重要的模块,对于学生汉字综合理解的发展具有重要意义。
由于小学生的认知能力较低,阅读具有较强的综合能力,学生在阅读学习中会感到更加困难。
这反映了教师采用恰当的教学方法来提高阅读教学效果的重要性。
小学语文教师可以以教材为主要工具,开展阅读教学,将阅读教学从课堂延伸到课外活动,帮助学生建立更加完善的阅读知识体系,养成良好的阅读习惯。
本文探讨了提高小学语文阅读教学有效性的一系列方法。
[关键词] 小学语文;阅读教学;有效性前言在小学阶段,语文是一门基础课。
从实现学生整体发展目标的角度来看,语文是学生学习其他学科知识的工具。
阅读在小学语文教学体系中占据着核心地位,它直接影响着学生语文综合素养的形成。
开展有效的阅读教学活动,不仅可以加强学生对语文知识的理解,而且可以培养学生的文化素养。
因此,小学语文教师应正确认识阅读教学,结合学生的学习能力和对语文知识的认知,选择合适的教学方法,开展针对学生的阅读教学活动。
一、根据阅读内容创设合适的情境对于小学生来说,兴趣起着重要的推动作用。
在开展阅读教学活动的过程中,小学语文教师应以培养学生的阅读兴趣为教学出发点。
由于小学生的认知能力和理解能力较弱,对事物的感知仍停留在形象阶段。
因此,小学语文教师可以根据阅读课文的内容为学生创设适当的教学情境,使阅读内容的课文形式以更直观的形式呈现在学生面前。
因此,提高小学语文阅读教学的生动性和趣味性,有助于形成对小学生的强烈吸引力,提高他们对阅读学习的兴趣。
例如,教师带领学生阅读到《鸟的天堂》这篇文章时,学生没有与作者相同的经历,更没有去到过作者笔下的鸟的天堂,对于文字的理解程度较浅,针对这样的情况,教师可以利用信息技术为学生播放一段鸟语林情境的视频,让学生闭上眼睛,感受作者所描述的众多鸟儿在飞舞和鸣叫,并根据自己所观察到和听到的景象与作者所描写的内容相联系,形成更加深刻的阅读感悟。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略摘要:阅读是沟通文化、生活与学生间的桥梁,阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,阅读能够培养学生的理解能力,提高他们的语文素养。
小学语文教学中课内教学与课外阅读齐头并进,能够帮助学生巩固在课内学到的知识和技能,同时拓展课内资源,丰富课堂教学的内容。
基于此,分析了小学语文阅读教学的现状,提出了小学课内教学向课外阅读有效延伸的策略。
关键词:小学语文;课内教学;课外阅读;延伸策略语文是一门具有较强工具性的综合性学科,阅读是小学语文教学中的重要组成部分。
小学语文课程标准中明确提出,小学语文教师要培养学生阅读兴趣,拓展学生的阅读面,增强他们的阅读量。
小学三年级学生识字数量较少,识字能力也有限,他们在阅读时还需要有人指导和陪伴。
为了提高学生的阅读能力,培养他们良好的阅读习惯,小学语文教师在教学时要抓准学生心理,立足教材,引导学生完成阅读。
小学语文教学中把课内外阅读有效结合起来,引导学生有效阅读,有利于丰富学生的词汇量,激发学生的阅读兴趣,帮助他们养成良好的阅读习惯,促进他们语文素养的提高,为他们以后的学习生活奠定良好的基础。
一、小学语文课外阅读的现状(一)缺少自由阅读的时间语文大教育观中提出:在语文教学中以学生为主体,不断丰富课外活动,把语文教学向课外延伸,使课内课外贯通起来,把学习语文和学做人结合起来,帮助学生内化知识,为学生的终身发展奠定基础。
阅读是小学语文教学中的重要组成,如果只在课堂内进行阅读远远满足不了学生发展的需求,需要把语文课内教学向课外阅读有效延伸,如此才能有效补充和支撑阅读教学,才能够适应社会发展需求。
小学是学生积累知识、塑造性格意志等非智力因素的黄金时期,也是他们掌握基本技能的关键时期。
课外阅读能够激发小学生的阅读兴趣,启迪他们的智慧,提高他们的发现、分析、解决问题的能力,让他们接受美学熏陶和思想感染,从而促进他们语文素养的提高。
小学语文课程标准中对各年级学生的课外阅读提出了明确的要求。
语文教学中怎样指导学生课外阅读
语文教学中怎样指导学生课外阅读课外阅读是教学在课外的延伸,是提高语文能力的有效途径,能有效提升学生的文学素养。
如何指导中学生搞好课外阅读,养成认真读书的习惯。
是广大教师不断追求的教学目标。
下面就语文教学中,怎样指导学生进行课外阅读,谈一谈自己的看法。
一、激发学生阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师,只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣,学生才会主动参与到读书活动中去。
学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
才能激发他们主动去阅读,去探究。
教师平时的课堂教学要总结课文内容,有目的地拓宽学生的知识面,引领学生从课内走到课外,有目的的进行积极阅读。
要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物,鼓励学生热爱书籍,从书中汲取无穷无尽的营养。
给他们讲一些名人名家爱读书的故事。
告诉学生,古往今来凡对人类有贡献的人,无不是博览群书、勤奋学习的典范。
老师可经常开展丰富多彩的读书活动。
让学生谈天说地、谈古论今,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
向学生介绍名著的价值和地位,以此引起学生的重视;用动人的情节悬念唤起学生的思考。
激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
在指导学生课外阅读过程中,教师要善于运用各种奖励手段,激发学生强烈的求知欲望,使学生产生对课外阅读兴趣。
二、创设良好的课外阅读氛围。
良好的阅读氛围,理想的阅读环境,能使学生感受到读书的快乐。
在学校努力营造一种浓厚的阅读环境,学校图书馆、班级图书角,是学生丰富的图书资源库。
在班级里,布置一些手抄报,板报,墙报,放置一些适合学生阅读的杂志。
激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发行为。
学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。
根据不同班级学生的能力和水平,适时举行课外阅读座谈会,开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛。
培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领,逐渐形成自觉读书的习惯。
教师还应重视与学生家长间的联系,建议家长在家庭里营造读书的气氛,家里要有报刊、杂志、书籍。
从课内到课外指导学生课外阅读的策略
从课内到课外指导学生课外阅读的策略众所周知,课外阅读一直以来都是语文阅读教学的重要部分,是课堂阅读教学的拓展延伸,是学生提升语文素养的重要途径。
教师指导学生的课外阅读,既要在阅读的方法上注重点拨和指导,也要在阅读的内容上注重渗透和整合,达到课内阅读与课外阅读的有效配合。
教师只有将课内阅读与课外阅读进行有效的衔接,才能更加有效地去提高学生的阅读能力。
本文从阅读方法入手来谈如何指导学生课外阅读。
叶圣陶曾经说过,语文教材无非就是些例子。
教師要凭借书本上提供的例子来教会学生阅读。
在学完课内的文章后,让学生把在课堂上所学到的知识应用到课外的阅读中去,这样举一反三,既可以检测课内学习的效果又可以提高学生的阅读能力。
教师要让学生通过课内的学习来掌握基本的阅读方法,以便运用到课外的学习中去,如泛读法、精读法、做读书笔记等等,使学生读起书来,不再无法无序。
1.泛读法当今世界科技飞速发展,知识信息时代需要每个公民学会快节奏,高效率地阅读各种书籍。
新课标也提出了“养成默读习惯,有一定速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500 字”的要求。
①教师要指导学生熟练地掌握并运用泛读的方法,扩大阅读面。
要使学生能够在短时间内读完某一段落或是某篇文章,使学生能够在短时间内了解文章大意,要使学生能够改变指读、唇读、回视等不良习惯,在泛读时视域要宽,能够一目数行。
学会泛读法,提高学生的阅读速度。
泛读主要是提升学生对作品的整体理解、提高学生的阅读速度,而不强调要学生逐字逐句地深挖文章的内涵。
泛读是学生阅读量的积累,同时也是学生进行细读的基础。
刚刚进入初中的学生他们的阅读能力往往停留在读篇幅较短的文章的阶段,当他们首次面对诸如人物众多、情节关系复杂的篇幅较长的阅读材料时,他们常常会感到不知从何入手。
针对初中生的这种现状,教师就可以对学生进行“泛读指导”。
泛读法能帮助学生梳理情节和人物关系,能够让学生在理解的基础上有深入阅读的动力。
比如在指导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时,教师可以让学生通过默读、浏览等泛读方式,引导学生通过浏览目录或者标题,让学生寻找故事情节发展的线索,在泛读的过程中了解小说的大致内容。
关于课内阅读向课外阅读有效延伸的对策
关于课内阅读向课外阅读有效延伸的对策
,便于理解
课内阅读是一种有效的阅读能力提升方式,但是如何有效地延伸读取领域,营
造良好读取环境,以获得更大的视野和了解呢?
第一,在课程范围之外读取较多资源,将扩大自身的视野,真正意义上加深自
身的知识储备,同时避免过度局限于课程中的知识的灌输,缓解获取知识的单调乏味,多元化地读取文学类、科技类、财经类等不同领域的资源,广袤的知识海洋,可让自身的知识更有立体识别,丰富自身的潜力与洞见;
第二,多培养看书阅读爱好,生活之中多多体会书籍带来的乐趣,培养着日常
生活之中联系书本阅读的习惯,及其心情,从而使获得知识及理解更有深度,既可以从良好的阅读环境中获得素质教育精神,也可以身临其境的体验知识中的快乐;
第三,深入挖掘书本背后的文化内涵,作为一种获得文化的艺术形式,文学的
阅读不仅仅限于人们的技能,它还代表了生活质素,以及敏感艺术家的情感体悟,可以通过有意识的参与,从书本之中探寻和了解文化面貌,扩展视野,审视历史,加深文化内涵的理解;
这种有效的课内阅读及课外延伸性质的阅读,完美的结合了学生的学习,避免
孩子的运行性缺憾,帮助孩子拓宽学习范围,让心灵都变得更加纯净、细腻而又活跃,发展出越来越强尚的文学方面的技能,是一种培养孩子的学习能力愿效的方式,它将会成为孩子今后扎根文学和文化之路上不可或缺的助力。
探讨高中语文教学中课外阅读的延伸指导
探讨高中语文教学中课外阅读的延伸指导摘要:新课改对高中生的课外阅读提出了更高的要求。
高中语文老师应及时注意到该问题,既要注意课内阅读,又要注重课外阅读,做到课内课外两手抓。
要想真正做到两手抓,最简单有效的方法就是对学生的课外阅读进行鼓励和指导,使学生会阅读、爱阅读,进而主动阅读,以达到新课改的要求。
文章分别在高中语文课外阅读的意义、问题、方法等方面做出了分析,供参考。
关键词:高中语文;课外阅读繁重的学业占用了学生大多数时间,导致学生阅读能力较弱,阅读兴趣不强。
而新课改后高中语文要求学生所具备较强的阅读能力,这就需要老师足够重视课外阅读,加强对学生课外阅读的指导,使同学们保持足够的课外阅读时间,提高学生的阅读能力和阅读素养,促进学生各方面均衡发展。
一、高中语文教学中课外阅读开展的意义(一)利益拓展学生学习视野在所有的学科教学中,拓展视野的地位始终名列前茅。
高中语文也不例外,拓展视野也十分重要。
但在传统的语文教学中老师过于重视课内阅读而忽视了课外阅读,这样的教学往往会禁锢学生的视野,不能达到很好的教学目的。
而课外阅读的开展可以很好的解决这一问题。
老师为学生留出充分的自由阅读时间,并推荐优秀书籍,学生就会在这段时间选择自己感兴趣和老师推荐的课外读物进行阅读。
从而达到开拓视野的目的,激发学生对课外阅读的兴趣。
(二)有助于学生的终身发展一个人一生中最好的学习阶段就是高中时期,如果能抓住这一黄金时期对学生进行阅读拓展,那么学生一生都会受益。
通过课外阅读,近期会使学生的语文综合素质大大提升;对学生以后的人生来讲,课外阅读会让他们有更加清晰明确的人生规划与目标,会感悟到人生的道理,为今后的发展奠定基础。
二、高中语文教学中课外阅读的延伸指导(一)延伸拓展阅读空间,提高兴趣阅读高中生的课外阅读也是学习的过程,课外阅读这是学习的重要环节。
教师的引导作用在这个环节中显得尤为重要。
引导学生搜集课外阅读资料,扩大学生们的阅读范围,才能真正实现课外阅读的最终目的。
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课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导
永清县别古庄镇中学于淑江
阅读是从书面材料中获取信息的过程,是学生学习中各项基础知识的综合体现。
书面材料主要是文字,也包括符号、公式、图表等。
把文字符号变成声音,达到对书面材料的理解。
阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
所谓阅读能力,是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想的能力。
那如何去提高学生的阅读能力呢?《新课程标准》明确规定学生的课外阅读总量,不少于150万字。
单靠课内阅读是远远不够的,必须让学生大量地进行课外阅读。
学生不但要学会课本中的文章,还应当学会阅读课外的一般文字材料,同时,对于广播,电视也要以收听、收看来进行“阅读”。
因此,要提高学生的阅读能力,应该要立足教材的同时向课外延伸,甚至向其它学科延伸,要让学生的学习超越课本,以拓宽学生的知识面。
学生正是在广泛的阅读中吸取知识、认识社会、感受生活的。
这样才能使学生的阅读量得以大大丰富和扩展,阅读能力才能得以锻炼和提高。
一、注重课内阅读指导
“学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。
”教材的编排在内容和数量上都受到局限,单靠教材上的十几篇课文根本无法满足学生的阅读需要,这就需要大量的课外阅读来补充,那学生如何来阅读课外的文章呢?这需要教师课内阅读的指导。
叶圣陶曾说过:“语文教材无非是个例子,凭着例子要使学生能够举一反三。
”在阅读教学中,结合教材的特点,要落实重点训练课文,同时也要通过阅读优秀的课外读物,引导学生运用读书方法,促进知识的迁移,使课内外互相结合及补充。
在阅读教学中,老师经常都用上这样的模式:初读课文—再读课文—三读课文—四读课文—创造运用。
可以看出,要培养学生的听说读写能力,“读”是关键,人经常说,“读书百遍,其义自现”,强调的是阅读要多“读”,只有过了“读”这一关,才能谈得上理解,只有在多读、熟读的基础上,才能深入到文章中,才能进行有效地比较、分析、概括和判断。
所以,我们教师在处理教材时,要注意指导学生多读、熟读的基础上去感悟,同时要教会学生精读与略读结合、读思结合、读记结合的阅读方法。
更重要的是,要传授给学生以下几种阅读理解方法:
1、理解词语的方法。
理解好词语是自能阅读的基础,是阅读理解文章的前提。
如果学生连词语都理解不好,就无法进行文章阅读,提高阅读能力就会变成一句空话。
因此,课内阅读指导过程中要注意教给学生理解词语的方法。
一是联系上下文理解词语的方法。
联系上下文理解词语,就是把词语放到语言环境中去理解。
如果脱离语境去理解,就会流于肤浅,无法深入到词语的内核,当然就无法真正理解词语。
因此,在课内阅读指导过程中,应引导学生联系上下文理解词语,以便正确理解词语的意思。
二是教给学生在直观形象中理解词语的方法。
通常情况下,学生理解词语都是查词典,记注释,这是表层的,是难以帮助学生准确理解文章意蕴的。
因此,在教学中,可借助看教材中的插图或通过实物、表情、表演等直观形象的手段去理解。
2、理解句子的方法。
通常有:联系课文整体理解句子;由表及里理解句子等方法。
3、理解课文内容的方法。
一是要引导学生读通,就是要读通顺,读懂文章的内容。
二是要读透,就是要读懂重点句段,领会文章的主旨。
文章的主旨反映了作者的立场,观点和见解,是文本的价值取向所在。
文章的主旨大都蕴含在重点句段中。
因此,引导学生找出重点句段,深入细致地阅读赏析,将其读深读透,是领会文章主旨的有效方法。
当然,课内阅读要交给学生的阅读方法还有很多,例如文章的表达方法、遣词造句的方法、描写景物的方法、体会文章思想感情的方法等等,需要我们在课内做有效地指导,让学生在潜移默化中习得方法,才能运用到课外阅读中来,从而提高学生的阅读能力。
二、树立正确的课外阅读理念
《新课程标准》大力提倡扩大学生阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面,扩大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的读物”。
但我们目前却忽视了课外阅读,虽然,我们语文课堂教学是以课文教学为中心,但仅限于课文学习不利于学生获得全面知识,也不能有效的提高学生的综合素质。
1、美文欣赏课,阅读方法的讲座引导学生在课外阅读过程中重视自己的主体地位,重视自己的独特感受和体验。
同时,我们教师作为引导者,也要注重创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围,从而使学生建立现代的课外阅读理念。
2、激发兴趣,让学生喜欢阅读。
学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
因此培养学生的读书兴趣非常重要。
可以故事诱导激趣,喜欢听故事是小学生的天性。
要让学生知道,要想知道更多、更丰富的故事情节,只有感受课外阅读的诱惑,才能主动去进行阅读,只有培养了学生阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
3、开“读书会”交流阅读成果,回报阅读心得,把课外阅读搞得热热闹闹的、丰富多彩的,极大程度地提高了学生对的阅读兴趣,开拓了学生的视野,活跃了他们的学习生活,让他们自然而然地、轻松地进入到阅读的世界。
三、课内阅读促课外阅读
以课内促课外,就要做到课内阅读与课外阅读的有机结合,让学生得法于课内,得益于课外,让学生逐步感受语言文字之美,文学素养会大大增强,阅读兴趣也会大大提高。
但学生在如何“读”的问题上,不是很明确。
如果单凭有兴趣,是远远不够的,有生动情节的就随便读读,走马观花地读读;有的读了好的文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,然后用到作文上;还有的学生读过很多的课外书,但语文教学中反映出的归纳、感受能力却还是很弱,主要是因为教师在教学中重结果轻过程,所以,我们教师要进一步引导他们不但要爱“读”,而且还要会“读”,读得更好更有收获。
1、课堂教学,渗透方法。
把语文教材作为例子,在日常课堂教学中,注重通过例子教会学生一些阅读的方法和技巧,引导学生在课外求拓展、求提高。
要做到认真初读,养成习惯;精读略读要恰当;要学会欣赏;会写笔记心得,收获实效。
要把精彩优美的词句摘录下来,写自己的心得体会。
例如我们教师可以在课外读书课中,把学生分成几个小组,让学生进行读书比赛,赛后交流心得体会,只有这样才能避免学生在课外阅读过程中只注重故事情
节而收效少的不良读书习惯,更好地迁移,把课堂学到的理解词句,概括内容,归纳中心的方法规律,迁移到课外阅读中去,从而提高阅读能力。
2、推荐课外阅读书籍。
课外阅读作为课内阅读的延伸和补充。
《新课程标准》鼓励学生自主选择阅读材料,找出课文相关的材料。
但是,学生面对这浩瀚无际的书海,教师指点是非常必要的。
例如:我们教师可以在课前向学生推荐读物,以帮助学生理解课文内容;还可以课后推荐读物,及时拓展学生阅读兴趣,让他们从阅读中学到更多的有关知识。
3、课内与课外阅读的衔接。
衔接是以课本内容为基点向课外延伸的阅读。
就是以一篇带动几篇,或是更多,我们学习一篇课文,可以介绍同一个作家的其它作品。
四、培养学生持之以恒的阅读习惯
学生掌握一些阅读的方法其实并不难,但要把这些方法用到学习中,还得需要持之以恒,形成习惯。
人们常说:“细水长流,持之以恒”,课外阅读实践关键在于坚持。
而只有持之以恒,形成习惯,才能使新课程的阅读教学变得轻松自然,才能真正实现学生学习的自主性。
同时,我们教师要经常理解学生课外阅读的执行情况,并监督学生完成相应的任务。
学以致用,重于养成,这样坚持不懈,成为习惯。
总之,课内阅读和课外阅读是相辅相成的,课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,如果只重视课内阅读而忽视了课外阅读,学生的知识面就变得狭窄。
只有课内阅读和课外阅读相结合,才能使学生的精神世界变得宽广和丰富多彩,才能让学生在书的海洋中去积累语言,陶冶情操。