初中英语课堂教学评价及案例分析-最新教育资料
英语教学案例分析 (菁选最新4篇
英语教学案例分析(菁选最新4篇英语教学案例分析篇一1、Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。
如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。
2、五步教学法：Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practiceStep 3 PresentationStep 4 PracticeStep 5 Post Task3、五指教学法:RPCPPStep 1 ReviewStep 2 PresentationStep 3 ConsolidationStep 4 PracticeStep 5 ProjectPresentation4.3P教学法Warming-upPresentationPracticeProductionHomework5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。
下面就对它们做一个简明扼要的介绍。
这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。
关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。
过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。
这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。
《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。
这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。
这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。
而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。
新课标下初中英语课堂教学案例分析-最新教育资料
新课标下xx课堂教学案例分析一、教学案例描述教学课题：人教版第二册（上）Unit 7 Lesson 27时间：1课时英语课执教教师：xx授课对象：初二某班教学目标1.语言知识与技能目标（1）xx学生的单词量（2）培养学生快速阅读的能力（3）了解英式与美式足球的异同2.情感态度目标（1）通过丰富的教学活动激发学生学习英语的兴趣（2）通过课堂教学促进学生的主动发展与全面发展，体现学生的主体性（3）将素质教育融入到课堂教学中教学重点：掌握新单词quitepopularsoccer要求做到会读、会拼、会用教学难点：从各个方面比较xx足球的不同教学方法：任务型教学法合作学习法情景教学法教学工具：实物、图片、视频二、教学过程及分析Step 1 Revision and Lead-inWhoisondutytoday？Whatistheweatherliketoday？教师先通过日常聊天进行课前热身，随后邀请两名学生上台进行五分钟的对话表演，教师提问what did Marry ask Lucy to doat first？评析：该部分为复习导入，请同学上台表演，这样就把复习形式从简单的做题变成了生动的对话表演，让课堂上的师生互动更加活跃，也检查了学生对对话中提建议表达法的理解。
英语教学目的之一是培养学生的语言交际能力，交际法的教学目的是培养学生的交际能力，使学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。
交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角，应该积极主动地参与课堂活动。
她的这一设计很好的体现交际理论。
与此同时设计一个问题引出下一节的话题。
衔接非常自然，并且以生活中所熟知的物体既激起学生的兴趣，又简单易懂。
Step 2 New words1.教师没有枯燥乏味地马上让学生去翻开课本进行陈词滥调的教学，而是把课堂氛围延续下去，将话题进一步深入，在自然真实的情景中，通过与课文息息相关的对话把新单词引出。
初中英语教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中英语教学越来越注重学生的主体地位和课堂互动。
然而，在实际教学中，部分教师仍存在教学方法单一、课堂氛围沉闷、学生参与度低等问题。
为了提高英语教学质量，本案例以某初中英语教研组为研究对象，通过分析课堂互动策略，探讨如何提升学生的参与度。
二、案例描述某初中英语教研组在近期开展了以“基于课堂互动提升学生参与度”为主题的教研活动。
活动主要分为以下几个阶段：1. 前期调研：教研组对所任教的班级进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度、参与度以及存在的问题。
2. 问题分析：根据调查结果，教研组发现以下问题：- 部分学生英语基础薄弱，自信心不足；- 教师教学方法单一，缺乏趣味性；- 课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 策略研究：针对以上问题，教研组提出了以下策略：- 丰富教学方法：运用多种教学手段，如多媒体、游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣；- 创设情境：结合生活实际，创设真实、生动的语言环境，提高学生的语言运用能力；- 关注个体差异：针对不同学生的学习基础，设计分层教学，满足不同学生的学习需求；- 加强课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 实践应用：教研组将以上策略应用于实际教学中，并进行了以下尝试：- 小组合作学习：将学生分成若干小组，进行角色扮演、讨论等活动，提高学生的合作能力和语言表达能力；- 游戏教学：设计趣味性强的英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高学习兴趣；- 情境教学：结合教材内容，创设真实、生动的情境，让学生在情境中运用英语；- 课堂提问：采用多种提问方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
5. 效果评估：经过一段时间的实践，教研组对学生的英语学习情况进行了跟踪调查，发现以下变化：- 学生的英语成绩有所提高；- 学生对英语课堂的满意度明显提升；- 学生的参与度明显提高，课堂氛围活跃。
三、案例分析本案例通过分析课堂互动策略，探讨了如何提升学生的参与度。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析一、案例背景在初中英语教学中，教师往往会遇到各种各样的案例，例如学生学习兴趣不高、成绩不理想、听力表达能力弱等等。
本文将通过一个真实案例来进行分析，提出解决问题的方法和建议。
二、案例描述某初中七年级学生小王，英语学习成绩一直不理想，经常在课堂上注意力不集中，成绩也不好。
教师发现他对英语学习兴趣不高，缺乏自信心，对学习没有目标。
在听力和口语方面也表现较差，不愿意主动参与课堂讨论和互动。
三、案例分析1. 缺乏学习兴趣：小王缺乏对英语学习的兴趣，可能是因为学习方法单一、教学内容枯燥等原因导致的。
2. 缺乏自信心：小王对自己的英语能力不自信，可能是因为平时缺乏实践和表达机会，导致他对英语学习产生了畏难情绪。
3. 听力口语能力差：小王在听力和口语方面表现较差，可能是因为平时缺乏练习和交流机会，无法熟练掌握相关技能。
四、解决方法和建议1. 激发学习兴趣：教师可以采用多种形式的教学方法，例如游戏、歌曲、小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
2. 提高自信心：教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，让学生在教学中有更多的表现机会，并且可以提供更多的口语练习和表达机会，提高学生的自信心。
3. 加强听力口语训练：教师可以为学生提供更多的听力练习和口语交流机会，鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高他们的听力口语能力。
五、案例效果评估通过以上方法和建议的实施，小王在英语学习方面表现出了明显的改善。
他的学习兴趣得到了激发，对英语学习充满了热情，成绩也有了提高。
他的自信心得到了提高，愿意在课堂上积极表达和参与。
听力口语能力也有了明显的提高，能够更加流利地进行英语交流。
六、结论以上案例分析表明，对于初中英语教学中出现的学生问题，教师应该针对性地采取相应的方法和建议，解决学生学习中的困难。
只有通过差异化的教学方法和个性化的教学辅导，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望本文的案例分析能够对教师们在英语教学中提供一些参考和借鉴。
初中英语教学案例分析100例
初中英语教学案例分析100例第一例：教学目标的设置案例描述：在一堂初中英语课上，老师要求学生掌握并运用动词的过去式形式。
老师使用了多种教学方法，并设计了丰富的练习和活动。
然而，学生们在课堂上仍然存在理解和应用不够准确的问题，表现出较大的困惑。
在分析原因后，老师发现可能出现了目标设置不合理的问题。
分析： 1. 目标过于宽泛：老师没有明确指出需要学生掌握哪些动词的过去式形式，导致学生对学习的范围模糊，不知道应该重点掌握哪些内容。
2. 目标过于笼统：老师只强调学生要掌握过去式形式，但没有具体阐述应用情境，导致学生不知道动词的过去式该在何种语境下使用，缺乏实际应用经验。
3. 目标未贴近学生的实际需求：老师并未引导学生思考为什么要学习动词的过去式，以及学习过程中可能遇到的问题和困惑。
这导致学生缺乏主动性和对学习的兴趣。
解决方案： 1. 目标明确：要求学生掌握十个常用动词的过去式形式。
2. 目标具体：引导学生应用过去式形式进行对话练习，提高用动词的过去式进行语言表达的准确性。
3. 目标关联实际：通过教材中的情境对话或真实场景进行角色扮演，让学生在实际交流中学习和运用动词的过去式。
4. 目标贴近学生需求：通过小组合作学习，鼓励学生彼此讨论和解答问题，激发学生学习的主动性和兴趣。
效果评估： 1. 运用命题方式的练习，通过考试、评分等方式评估学生对动词过去式的掌握程度。
2. 通过课堂观察和学生反馈，了解学生在学习过程中的困惑和进步。
第二例：教学方法的转变案例描述：一名初中英语老师发现学生对于课堂教学内容的兴趣不高，学习效果并不明显。
通过观察和反思后，老师意识到自己教学方法单一，缺乏创新，需要进行改进。
分析： 1. 老师主要采用传统的讲授、背诵和习题训练的教学方式，缺乏互动性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
2. 学生在课堂上没有多次机会进行口语表达和互动，导致口语能力得不到有效提升。
3. 学生缺乏参与感，被动接受知识，没有充分发挥自主学习和合作学习的优势。
初中英语教学案例分析5篇
初中英语教学案例分析5篇第一篇：初中英语教学案例分析初中英语教学案例分析 What's this in English?[案例背景]这个单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。
要求学生能用下列句型进行交流。
A: What’s this in English? B: It’s a pen.A: Spell it, please.B: P_E_N, pen.本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。
鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。
整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。
实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。
这不失为本课的一大闪光点。
[案例描述]1.Objectives：a.Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.b.Most of the students would be able to use the article : a and an.c.New words: what, is, this, in, English, spell, it , please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it's Method instruction:a..Cooperation learning : competition-----draw fourpictures(each team a picture about school things, fruit , clothes and furniture(five minutes)b.show them in class.Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the others.c.Let the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and and.Cooperation leaning: Make a survey;learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew.Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.e.Show the words they write on the blackboard by 实物投影。
初中英语课堂教学案例分析
初中英语课堂教学案例分析
1. 引言
本文将分析一则初中英语课堂教学案例，旨在探讨教师使用不同教学方法对学生研究成效的影响。
2. 案例描述
在某初中英语课堂上，教师采用了两种不同的教学方法。
第一种方法是传统的讲授和默写练，教师讲解新单词和语法知识，然后要求学生默写并复。
第二种方法是交际式教学，教师设计了一系列交流活动，让学生运用所学知识进行实际对话练。
3. 案例分析
通过观察和分析两种教学方法的效果，可以得出以下结论：
- 传统的讲授和默写练方法，能够帮助学生记忆新知识，但缺乏实际应用和交际能力的训练。
- 交际式教学方法，能够提高学生的语言交际能力和实际运用能力，但在知识记忆方面可能有所欠缺。
4. 结论
在初中英语课堂教学中，教师应根据教学目标和学生需求合理选择教学方法。
传统的讲授和默写练方法适合知识的引入和巩固，而交际式教学方法适合提高学生的实际应用能力。
因此，教师可以结合两种方法，根据不同教学内容和情境设计多样化的教学活动，以促进学生全面发展。
5. 参考文献
- Smith, J. (2010). The effectiveness of traditional teaching methods. Journal of Education, 25(2), 67-89.。
七年级英语教学案例分析
七年级英语教学案例分析
概述
本文将对一份七年级英语教学案例进行分析，以评估其教学效果和可改进之处。
案例描述
案例中的教学目标是教授学生日常生活中的简单英语词汇和句子。
教师采用了多种教学方法，包括听力练、口语表达和小组活动等。
教学过程中，学生们积极参与并展示了一定的语言能力。
教学效果
通过观察学生在教学过程中的表现，可以得出以下结论：
1. 学生们对所学内容有了初步的理解，能够正确使用一些基本词汇和句型。
2. 学生们的听力和口语表达能力有所提高，能够简单交流和理解简单英语对话。
3. 学生们在小组活动中展示了良好的合作精神和团队意识。
可改进之处
尽管教学案例取得了一定的成效，但仍有以下方面需要改进：
1. 教师可以更加注重学生的个体差异，提供更多个性化的教学资源和指导。
2. 教师可以设计更具趣味性和互动性的教学活动，以增强学生的兴趣和积极性。
3. 教师可以加强对学生的听力和口语训练，提供更多真实情境的练机会。
结论
综上所述，这份七年级英语教学案例取得了一定的教学效果，但仍有很大的改进空间。
通过改善个性化教学、设计趣味性活动和加强听力口语训练，可以进一步提高学生的英语水平和学习兴趣。
初中英语教学案例分析报告范文6篇
初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一：《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用，具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。
本文以初中英语教学为例，分析了利用分组合作学习法的一个实例。
案例描述在初中英语课堂上，采用分组合作学习法，学生根据自身英语水平和学习兴趣分组，每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。
学生学习效果通过分组合作学习法，学生在小组内相互讨论、互相帮助，共同解决练习题和讨论题。
这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习，激发了他们的学习兴趣。
学生通过小组间的合作，不仅提高了语言表达能力，还加深了对课程内容的理解。
同时，通过小组合作，学生在解决问题的过程中形成了团队意识，培养了合作精神。
教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色，他们布置任务、提供指导，并在小组活动结束后对学生进行评价。
教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，进而提升他们的学习效果。
文档二：《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。
在教学中，通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。
案例描述将学生分为小组，每个小组扮演一个特定的角色，比如去餐厅点餐、在商店买东西等。
教师在扮演相应的场景中的角色，与学生进行对话练习。
学生学习效果通过角色扮演，学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。
与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。
此外，角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师在角色扮演中既是引导者，也是参与者。
他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用，并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。
文档三：《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。
初中英语课堂教学案例分析
初中英语课堂教学案例分析引言：英语是一门广泛使用的国际语言，对于学生来说，掌握英语可以打开更多的学习和职业机会。
在初中阶段，英语教学具有重要的意义。
本文将通过分析一个初中英语课堂教学案例，探讨如何提高学生的英语学习效果。
一、教学目标的明确在任何一堂课中，明确的教学目标对于提高学生学习成果至关重要。
在英语课堂中，教师可以通过设立听、说、读、写的各类目标来全面培养学生的语言能力。
例如，在学习动词的过程中，目标可以设为能正确使用动词完成句子。
二、合理的教学设计在教学中，教师要有合理的教学设计。
在初中英语课堂中，可以采用任务型教学，将语言技能融入任务中，让学生通过实际操作来学习和运用英语。
例如，通过一个角色扮演的小故事来引导学生使用目标语言进行对话。
三、巧妙的教学方法教学方法的选择和运用对于教学成效具有决定性的作用。
在初中英语课堂中，可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的兴趣并提高学习效果。
通过游戏教学，学生可以在轻松的氛围中运用英语，提高口语交流能力。
四、灵活运用多媒体技术多媒体技术的运用可以使英语课堂更加生动有趣。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助学生理解和记忆英语知识。
通过展示一个英文歌曲的MV，让学生在观看的过程中学习歌曲中的词汇和表达方式。
五、注重学生的参与与互动学生的参与与互动是英语课堂中必不可少的元素。
教师可以通过提问、小组活动等方式鼓励学生积极参与课堂。
例如，在学习一个新词汇时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己对该词汇的理解和运用。
六、个性化教学的实施每个学生的英语学习程度和兴趣都不相同，因此，教师应该针对不同学生的需求进行个性化教学。
可以通过分层教学、差异化指导等方式，根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导。
七、课后复习与巩固课堂教学只是学习的一部分，课后复习与巩固同样重要。
教师可以提供一些复习材料，如练习题、作文等，让学生在课后巩固所学知识。
初中英语教研评价案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组积极开展教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
本文以我校英语教研组的一次教研评价活动为例，探讨如何通过教研评价促进教师专业发展。
二、案例描述1. 研究主题本次教研评价的主题为“提高初中英语课堂教学效率”。
2. 研究对象我校英语教研组全体教师。
3. 研究方法（1）课堂观摩：教研组成员共同观摩一节英语课，观察教师的教学方法、学生参与度、课堂氛围等方面。
（2）教学反思：教师根据课堂观摩情况，结合自身教学实践，进行教学反思。
（3）问卷调查：对全体学生进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度。
4. 研究过程（1）课堂观摩教研组成员共同观摩了我校一位年轻教师的英语课。
在观摩过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，使课堂氛围活跃。
同时，教师关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
（2）教学反思观摩课后，教研组成员对课堂进行了深入讨论。
大家一致认为，教师的教学方法值得借鉴，但在以下几个方面仍有提升空间：①课堂导入环节可以更加新颖，吸引学生注意力。
②课堂互动环节可以增加，提高学生的参与度。
③课后作业布置应多样化，满足不同学生的学习需求。
（3）问卷调查针对全体学生，我们开展了问卷调查。
调查结果显示，学生对英语课堂的满意度较高，但在以下方面仍有改进空间：①部分学生反映课堂氛围较为紧张，希望教师能够更加轻松地与学生互动。
②部分学生认为课后作业量较大，希望教师能够适当调整。
5. 研究结果通过本次教研评价，我们发现：（1）教师的教学方法基本符合新课程理念，但在课堂导入、互动环节等方面仍有改进空间。
（2）学生对英语课堂的满意度较高，但在课堂氛围、作业量等方面仍有改进空间。
6. 改进措施（1）教师应注重课堂导入环节，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
七年级英语课堂教学案例分析3
七年级英语课堂教学案例分析31.案例背景该案例发生在一所七年级英语课堂上，教师正在进行一堂关于动词时态的教学。
2.教学目标- 帮助学生理解和运用过去进行时态- 培养学生的语言运用能力和交流能力- 提高学生对动词时态的认知和应用能力3.教学过程步骤1：复- 复上一堂课研究的动词时态知识，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。
步骤2：引入新知识- 通过展示图片和提问的方式引入过去进行时态，激发学生的研究兴趣。
步骤3：讲解规则和示范- 对过去进行时态的构成和用法进行详细讲解，并提供一些例句进行示范。
步骤4：练活动- 分发练册，让学生完成相关的练题，巩固对过去进行时态的研究。
步骤5：合作对话- 将学生分成小组，让他们进行合作对话，使用过去进行时态来描述图片中的场景。
步骤6：表演活动- 引导学生进行小剧本表演，要求他们使用过去进行时态来表达角色的行为。
步骤7：小结和评价- 对学生进行总结概括，检验他们对过去进行时态的掌握情况。
4.教学评价该课堂教学案例设计有针对性，通过多种形式的活动和练，有助于学生对过去进行时态的理解和应用能力的提高。
教师在引入新知识和讲解规则时使用了多媒体和互动的方式，增加了学生的参与度。
合作对话和表演活动可以帮助学生运用所学知识进行实践，并促进学生的交际能力和团队合作能力的发展。
5.改进建议- 在讲解规则和示范的过程中，可以提供更多的例句和练，以帮助学生更好地理解和掌握过去进行时态。
- 在练活动中可以设计一些更具挑战性的问题，以提高学生的研究兴趣和参与度。
- 鼓励学生在合作对话和表演活动中积极参与，提供更多的机会让他们运用过去进行时态进行实践。
2023年初中英语教学案例 初中英语教学案例及反思优秀5篇
2023年初中英语教学案例初中英语教学案例及反思优秀5篇初中英语教学案例初中英语教学案例及反思篇一本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的。
话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组，写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
step 1. lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. how often do you exercise ?2. how often do you eat vegetables?3. how often do you eat fruit ?4. how many hours do you sleep every night ?5. how often do you drink milk ?6. how often do you eat junk food ?7. how often do you drink coffee ?step on 让学生先以小组的形式复习section a 和section b的内容，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
同时通过ppt出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语：taking a walk after meals. taking a walk after meals. drinking enough water every day. washing hands before meals eating too much meat. going to bed late and getting up late.throwing litter around.going to school without breakfast problems: unhealthy advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food se every day have eight hours’ sleep ’t play computer games or watch tv too muchstep3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构，起草文章，组织语言。
初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析
初中英语课堂教学案例分析_初中英语导入案例分析通过对课堂教学案例分析，可以让教师在教学实践中发现问题，反思自己教学过程。
以下是小编为你整理的初中英语课堂教学案例分析，欢迎大家阅读。
初中英语课堂教学案例分析篇一〔设计理念〕以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。
它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
运用任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。
“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。
同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。
这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。
〔教材分析〕教学内容为新目标英语八年级上册第六单元Section A 。
学习内容主要体现在以下三点：1、学习有关人物特点的单词：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2、学习人物比较的重要句型：(1) Pedro is funnier than Paul.(2) Tina is taller than Tara.(3) Tom is more athletic than Sam.3、掌握语法点：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容词的比较级和最高级)〔学生分析〕1、利用多媒体上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。
初中英语教学案例分析（精选10篇）
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析
一、教学案例写作基础
教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。
总之，教师具备写作教学案例的基础。
只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。
只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。
撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
二、初中英语教学案例分析（精选10篇）
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析（精选10篇），仅供参考，希望能
够帮助到大家。
摘要：
主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。
通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：
主动学习；初中英语；英语教学。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析一、案例简介在初中英语教学中，教师面临着来自不同学生的各种教学挑战。
本文将针对某一实际教学案例展开分析，以期深入探讨如何更好地应对教学中遇到的问题，并提出解决方案。
二、案例分析某初中九年级英语班级中，有一位叫小明的学生英语成绩一直较差，尤其是在英语听力方面。
在课堂上，小明总是听不清楚老师的发音，也无法完全理解教师的英语口语表达。
在课后作业中，小明的口语表达和写作能力又相对较弱，总是出现语法错误和用词不当的问题。
针对这一案例，教师需要仔细分析问题的原因，以制定有效的教学策略。
1. 听力问题：小明可能存在听力方面的困难，这可能是由于他在英语学习初期没有进行充分的英语听力训练，导致对英语语音和语调的掌握不够准确。
也可能是由于小明在平时生活中对英语听力的接触较少，导致对于英语口语的理解存在障碍。
2. 口语表达和写作问题：小明的口语表达和写作能力较弱，可能是由于他在语法和词汇方面的掌握不够扎实，同时也可能是由于他缺乏练习的机会。
三、解决方案针对小明的问题，教师可以采取以下解决方案：1. 加强听力训练：教师可以通过多媒体设备或者英语听力教材，为小明提供更多的听力训练机会。
在课堂上也可以采取听力练习的形式，让小明在积极的氛围中进行英语听力练习，提高他的听力水平。
2. 提供口语和写作练习：教师可以设计口语和写作练习，让小明积极参与，提高他的口语表达和写作能力。
教师也可以为小明提供更多关于语法和词汇掌握的帮助，让他的语言基础更加扎实。
3. 鼓励学生参与：教师在课堂上可以鼓励小明积极参与英语讨论和交流，给予他更多的表扬和鼓励，让他在英语学习中充满自信，提高学习积极性。
四、效果评估经过一段时间的教学实践，教师可以对小明的学习情况进行评估，以了解教学效果。
1. 听力提高：通过观察小明的听力训练练习和课堂表现，教师可以判断小明的听力是否有所提高。
可以通过听力测试等形式来进行客观评估。
2. 口语表达和写作提高：通过小明的口语表达和写作练习，教师可以了解小明在口语和写作方面是否有所改善。
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）
初中英语教学设计与案例分析（大全五篇）第一篇：初中英语教学设计与案例分析初中英语教学设计与案例分析回龙中学初中英语（人教版）七年级下册Unit5第一课时教学设计我此次分析的课是我在东南片区教研磨课中教学的一堂课，以下是我的具体内容：设计思路本节课教授的词汇主要是动物名称类的，谈论喜欢动物的原因，用why 和because 对话，涉及let’s ….句型。
课型属于听说课。
在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，little tigers是让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，group work，把学生分成六人小组，互相对话。
教材分析本节课是第5单元的第一课时，学生在上册书学过原因结果的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关谈论动物喜好的知识。
而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着动物的词汇和why、because的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是Let’s see….first.Why do you like …? Because…..词汇的重点是关于动物的词汇和形容动物特征的形容词。
教学目标（一）教学知识点(1)New words：tiger ,panda, lion , elephant, koalos, giraffe, ….(2)Questions and answers：Let’s see….first.Why do you like …? Because it’s they’re….二）能力训练要求(1)通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。
(2)体会合作学习所带来的快乐。
（三）情感与价值观要求通过学生互相帮助，互相学习，体验爱动物，爱生活，爱我们自己的精神。
教学重点和难点重点：(1)学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。
(2)学会询问原因句型及其回答。
教育教学英语案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着全球化的不断发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分。
然而，在实际的教学过程中，教师们常常面临诸多挑战。
本文将通过一个具体的英语教学案例，分析教师在教育教学过程中遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例描述案例背景：某中学英语教师张老师，任教初一年级英语。
班级共有50名学生，学生英语水平参差不齐。
张老师采用传统的教学方法，即以教师为中心，通过讲解、练习和背诵等方式传授知识。
案例描述：1. 教学问题（1）学生英语基础薄弱，难以跟上教学进度。
部分学生甚至对英语产生厌学情绪。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度低。
教师讲解过多，学生被动接受知识。
（3）教学评价单一，缺乏针对性。
张老师主要以考试成绩作为评价标准，忽视学生的个体差异。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
张老师未针对学生的实际情况制定合理的教学目标，导致教学效果不佳。
（2）教学方法单一。
张老师过于依赖传统的教学方法，忽视了学生的主体地位。
（3）教学评价不合理。
张老师过分强调考试成绩，忽视了学生的全面发展。
三、解决方案1. 明确教学目标（1）根据学生的实际情况，制定分层教学目标。
对于英语基础薄弱的学生，降低难度，注重基础知识的掌握；对于英语水平较高的学生，提高难度，培养其英语思维和创新能力。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
2. 改进教学方法（1）采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂活动。
通过提问、讨论、角色扮演等方式，提高学生的英语实际运用能力。
（3）利用多媒体技术，丰富教学手段。
将图片、音频、视频等资源融入课堂，提高教学效果。
3. 优化教学评价（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、英语口语表达等，全面评价学生的英语水平。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
初中英语教育案例及反思(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国英语教育的普及，越来越多的家长和学生开始关注英语学习。
然而，在初中英语教学中，许多教师发现学生在学习过程中存在诸多问题，如词汇量不足、语法知识薄弱、听力理解困难等。
为了提高学生的英语水平，教师们不断探索新的教学方法。
以下是一则初中英语教育案例，通过反思，以期提高英语教学效果。
二、案例描述1. 教学内容：人教版初中英语八年级上册Unit 5 What were you doing when the storm broke?2. 教学目标：（1）知识目标：掌握一般过去时态的构成和用法；了解过去发生的事情；（2）技能目标：能够运用一般过去时态描述过去发生的事情；（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
3. 教学方法：情景教学法、任务型教学法、合作学习法4. 教学过程：（1）导入：教师通过播放一段关于暴风雨的视频，让学生思考问题：What were you doing when the storm broke? 引导学生进入话题。
（2）新课呈现：教师利用多媒体展示暴风雨的图片和文字，引导学生分析一般过去时态的构成和用法，并举例说明。
（3）任务型教学：教师将学生分成小组，每组完成一个任务：用一般过去时态描述过去发生的事情。
任务完成后，各小组派代表分享成果。
（4）合作学习：教师组织学生进行角色扮演，模拟暴风雨发生时的场景，让学生运用所学知识进行交流。
（5）总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，让学生巩固所学知识。
三、案例反思1. 教学方法的有效性本节课采用了情景教学法、任务型教学法和合作学习法，这些方法有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
在情景教学中，教师通过视频、图片等手段创设情境，让学生身临其境，提高学习效果。
任务型教学和合作学习则让学生在完成任务和交流过程中，提高英语综合运用能力。
2. 学生主体性的发挥在本节课中，教师注重发挥学生的主体性。
例析初中英语教师几种常见课堂评价
例析初中英语教师几种常见课堂评价•相关推荐例析初中英语教师几种常见课堂评价一、案例背景课堂评价是教学的重要组成部分，准确、合理的英语课堂反馈不但能活跃课堂气氛，调动学生们对英语的学习热情，而且还能检验和改进教师的教学过程。
但仔细留心我们平时的英语课堂后，很容易发现，我们很多英语老师忽视了对课堂反馈和评价的探讨和研究。
下面结合一些具体的英语课堂实例，对课堂反馈和评价中的一些误区进行分析，并提出一点改进建议。
二、常见课堂反馈和评价适当例析1、评价时纠错多，鼓励少【片段一】T： How can Kitty come to Nanjing？S1： She can by train. T： No，you mustn’t say ‘She can by air’.You must say ‘She can come by air. Are there any other ways to come to Nanjing？S2：She can take ship here. T：No，you mustn’t say that.You should say ‘She can take a ship here’. [反思] 这是本人在上《牛津初中英语》8A Unit3 A Day Out 的Checkout时，设计了邀请Kitty来南京一日游，与学生们讨论交通方式的使用。
当时为了省时、高效，本人采取了课堂直接纠错的评价反馈方式。
但是，初中生正处于身心迅速变化和发展阶段，他们的自尊心较强，如果老师在课堂交流时一味地指出学生的语言错误，难免会挫伤他们对学习的积极性和主动性。
在英语课堂口语交流中，当学生出错时，只要不影响表达，教师不应该立即给予否定评价，反而该给学生充分的自我修正的时间，也许就会有意外的精彩。
2.评价语言只评价，启发式话语少或无【片段二】T：look at this picture！What’s the name of the lovely animal？S1： A panda. T：Yes，that’s right. [反思] 以上是听一位同行教授8A Unit 4 Reading--Giant Pandas的导入部分对话，学生很容易就能做出正确的回答，所以老师只用了简单的评语--Yes，that’s right，老师的评价反馈显得是如此的苍白。
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初中英语课堂教学评价及案例分析
一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。
因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。
如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。
二、评价方法人文化
根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。
是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。
[课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。
也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。
例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。
2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。
比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生
回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。
这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。
[课堂实录4]教师将学生分成1、2、3、4组，然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分，用画正字的形式。
但一节课下来，给人的映象，似忽老师在忙于写“正字”，学生小组活动一团糟，纪律不好。
[分析]
（1）因为年龄特征，中学生不具备较强的身体学习意识和良好的学习习惯，他们在课堂中需要受到各种刺激才能保持注意力和保持兴趣。
只有单一的画正字的方式肯定不能吸引他们。
（2）为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，不少教师组
织学生进行小组竞赛，但竞赛结果一般是星星、红旗等数量的体现，只能体现学生参与或回答对问题的次数，与英语学习内容关联甚少。
（3）因为学生的性格差异，这个小组没有人主动举手回答问题就否定一组的同学在学习任务中的参与。
以量化的方式等呈现活动的结果往往会出现僵化、简单的表面化的问题，甚至有的学生还会因为多少怀疑、质疑教师的不公平，违背了我们评价的初衷。
这说明不宜脱离英语环境过于依赖量化评价教学。
[建议]建议教师在小组竞赛活动中，进行评价时注意：
（1）符合学生的年龄特点。
学生肯定喜欢趣味化的东西，比如老师们让小组回答正确的同学为自己的画加一笔的评价活动，有画笑脸的，画树的，画花，漫画人物等。
还有贴拼图的等等
（2）尽量使用英语形式。
比如画正字是中国方式，画英美方式既是评价促进学生，又是文化意识的潜移默化的渗透。
再比如用a-z 的方式：
（3）评价形式与教学内容相关。
今天学动物用动物卡奖励，明天学交通方式用交通方式分组，看谁跑的快。
[课堂实录2]
授课教师在学生在“开火车”活中朗读所学单词，出现错误，教师无意识纠错。
[课堂实录3]学生在学完有关询问日常活动句型后，教师与
学生进行以下问答对话：
T：What do you usually do on Friday afternoon，Lily？
S1：I usually watch TV on Friday afternoon.
T：What do you usually do on Saturday morning， Mike？
S2：I usually go swimming on Saturday morning..
T：What do you usually do on Sunday ……
[分析]前者是语音错误的忽略，后者是词汇与句子意义理解错误的忽略。
教师对学生的语言视而不见，充耳不闻。
新课程提倡关注学生的情感，减轻学生过重的学习压力，于是部分教师又出现一切忽略的现象，对学生在课堂中所有的错误采取过度宽容态度，导至学生不能正确认识自己的学习状况。
这说明：不宜忽视错误，但注意纠错方式，
[建议]新课程引入形成性评价的理念与方法指在激发学生的学习兴趣，并通过教师的评价让学生认识自我，从而有效地自我调控，不断发展。
如果在学习过程中，是机械性错误，那么教师可以立即纠正，但不要说：“No”或“You’re wrong！”等负面评价的语言，以免挫伤学生的自尊心，可以用“Good，but…”“Can you say it again？”或“Say after me，please”等进行鼓励和纠正。
当学生进行侧重语言流利性的练习时，在不影响意义表达的情况下，只要学生能连贯说话，完整表达自己的想法与意见，教师就不宜打断学生的话语对其进行纠错了。
这时教师宜推迟评
价，用正确的表达或把学生的话重复一遍，对其接受正确的语言示范，并让其重复正确的语言表达形式就可以了。