二十年后 欧亨利公开课

朋友——警察 和通缉犯
展示原文语句：20年的时间有可能使一个好人变成坏人
从这两个人的身上，我们可以体会到什么怎样让有可能变成不可能
吉米的优秀品质：重情重义、忠于职守，在个人情感面前毅然选择了维护法律的公正威严。
情与法之间的抉择：坚持正义 坚守原则
设置悬念，激发学生阅读学习的兴趣
通过学生自己去寻找前文的伏笔，理解欧亨利小说的特点
课题
二十年后 课时数：一课时
教学目标
1．品味欧亨利式结尾的巧妙“意料之外，情理之中”。
2．通过人物相关描写揣摩人物的心理，感知人事沧桑变化。
3．感悟欧亨利小说幽默外壳下的人性美。
教学重点
作品构思的巧妙，出人意料的结尾
教学难点
感悟理解作者幽默外壳下的人性美
教学准备
多媒体课件
教学时间
16周 周四 第三节
（要求，抓住欧亨利式结尾的特点）
1、学生写作
2、教师巡视
3、学生展示作品并稍作点评
4、展示原文结尾
学生齐读——原来吉米就是开篇的警察
这也有点出乎我们的意料，但又应在情理之中，我们在从前文找找有没有伏笔暗示了这一点呢
点烟划火柴——小小的伤疤
你会离开吗
过渡：20年的光阴，给这两位昔日情同兄弟的好友带来了什么变化
（提示：从人物的语言、动作、神态等细节描写来发现）
面对警察，主动打招呼——心虚，警觉性
主动讲故事——重友情，撇清关系
小小的伤疤——不寻常的经历
不断东奔西跑——东躲西藏
金表、宝石——炫耀财富，身份悬殊
过渡：通过刚才的分析，我们明白故事的发展并不突然，也就是说应该在情理之中。那么故事发展到这里，我们心中还有很多疑问：是谁出卖了鲍勃如果是吉米，那么吉米是怎么出卖了他吉米到底来了吗所有的谜底都要在那一张便条上揭开，让我们尝试一下，写写这张便条的内容。
吉米 朋友 警察
情 法
坚持正义 坚守原则 （情理之中 意料之外）
教学反思
教学方法
合作讨论法
教学过程
环节
时间
内容（教什么）
师生互动（怎么教）
设计意图（为什么）
导入揭题
3
一、导入：展示两张照片，提问：这两张照片里你们发现什么
这两张照片一张拍摄于1994年，另一张是2004年，这是跨越了20 年的合影，20年改变了照片里人物的容貌，但不变的是他们的情谊。今天我们一起来学习欧亨利的《20年后》，看看20年又会给另一对好朋友带来怎样的变化（激发学生兴趣，引出文题）
新授课程
25-30
一、阅读第一片段，初步感知人物
二、阅读第二部分，进一步感知人物以及情节变化
三、猜测结尾，进一步体会欧亨利小说特色
四、探讨主题，感受人性美
发下材料一（1——16段）
1、请同学们自读文章，找出主要人物，并概括故事情节。
二十年前，一对好朋友分别，男子去西部，吉米在纽约，他们相约20年后在相约地点聚会。二十年后，男子挣得家业，回纽约赴约的时候碰到了一个警察，并与他聊天。
通过尝试编写结尾进一步体会欧亨利式小说结尾特点
升华主题
练习源自文库固
5-10
拓展训练揣摩人物心理
1、在鲍勃谈论以往友情和20年间对朋友的思念，作为听众的警察吉米又有怎样的心里波动呢
2、看了那张纸条后，鲍勃会怎么想怎么做
课堂总结
2
人要坚持正义坚守原则，保持内心的美好
作业拓展
3
课外阅读欧亨利小说
板书
二十年后
鲍勃 朋友 通缉犯
2、从这一部分你们觉得这个男子是一个怎样的人呢
过渡：显然故事到了这个还没有结束，大家猜测一下，接下来会发生什么呢（男子等到了他的朋友吗）学生自由发挥想象猜测故事发展
发下材料二（17~29段）
1、接下来我们一起来看看原文是怎么发展呢继续概括故事情节。
男子没有等到朋友，反而被捕了。
2、这个发展很明显出乎了大部分同学的意料，那么这个发展突然吗我们能不能从刚才第一部分来寻找蛛丝马迹，暗示我们男子可能是一名通缉犯呢