人教版-地理-七年级下册-7.4 俄罗斯 精品教案

第四节俄罗斯

课标内容

1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

5．用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

课标分解

同课异构

【教学设计一】

目标与策略

重点与难点

重点：运用地图和其他资料分析俄罗斯地理位置和自然条件。

难点：理解俄罗斯丰富的矿产资源和重工业发达的关系，培养学生因地制宜发展的观念。

过程与方法

教学环节一：幽默诙谐“导新课”

不许笑，严肃点！

——苏联/俄罗斯总统规律

1．列宁（秃顶）

2．斯大林（满发）

3．赫鲁晓夫（秃顶）

4．勃列日涅夫（满发）

5．安德罗波夫（秃顶）

6．契尔年科（满发）

7．戈尔巴乔夫（秃顶）

8．叶利钦（满发）

9．普京（秃顶）

10．梅德韦杰夫（满发）

11．普京（秃顶）

12．？？？

教师陈述：俄罗斯历届总统有这样的一个规律：列宁没头发，斯大林有头发，赫鲁晓夫没头发，勃列日涅夫有头发，戈尔巴乔夫没头发，叶利钦有头发，普京没头发，梅德韦杰夫有头发。随着普京再次入主克里姆林宫，当选俄罗斯总统，又一次印证了这一规律。

不管有头发没头发，俄罗斯喜欢被强权人物领导，俄罗斯需要这样强势、铁腕、有力的领导者，因为它是世界第一面积大国。

设计意图：开门见山，放松心情，引领学生进入俄罗斯一课的学习。并且于轻松谈笑间，突出了俄罗斯第一大特点“世界面积最大的国家”。为进入下一个环节做了有效的热身。

教学环节二：图释导学解读“大”

学习过程：本环节解决能突出表现俄罗斯之“大”的位置、国土、河湖三个方面，通过阅读资料，读图导学，要求：第一步，解读“大”；第二步，说明该方面的特点。在位置里面抛出“俄罗斯为欧洲国家”的问题，培养学生综合分析问题的能力。

设计意图：本环节以“大”字为线索，贯穿始终，通过读图对比分析，落实俄罗斯的位置、国土、河湖方面的特点，位置——跨度大，国土——面积大，河流——长度大。

教学评价：教师通过展示相关地图资料，注重读图方法和分析思路的指导，进一步明确运用地图判读国家位置、描述地形、河流等特点的方法。同时，还要注意引导学生简单评价一下这样的自然条件对人们生产、生活的影响，帮助学生树立科学的人地观念。

学生活动二：阅读俄罗斯城市分布图，注意欧洲部分与亚洲部分的差异；然后读教材第38页阅读材料，快速提取信息，思考俄罗斯被认为是欧洲国家的原因。

问题引领：俄罗斯的亚洲面积远大于欧洲部分，为什么却被认为是欧洲国家？

教学评价：引导学生综合分析问题，仔细观察地图、阅读资料，快速提取有用的信息说明问题。

学生活动三：阅读俄罗斯地形与河流分布图，找出俄罗斯主要的地形区与河流，说出名称，描述其分布。

教学评价：通过此活动给学生提供一种学习国家地形和河流的方法和思路：找出主要地形

类型和地形区、描述其分布、认识地形地势走向对河流分布的影响。同时，运用数据比较认识俄罗斯地形区面积之广，河流之长，进一步说明俄罗斯疆域之辽阔。

学生活动四：完成第一部分教学内容——俄罗斯位置、地形、河流湖泊的导学案，落实主要知识，巩固新知。

设计意图：紧紧围绕一个“大”字，通过提供学生可以感知的资料数据进行对比，如：面积大、经纬度跨度大、国土面积大、河流流程长等，加深学生对俄罗斯是世界第一面积大国的认识。

教学评价：通过导学案，形成本部分的知识体系，渗透学习国家自然环境的方法和思路，培养学生今后的知识应用和迁移能力。而这些自然因素都将对俄罗斯人民的生产、生活带来巨大的影响，帮助学生树立正确的人地关系。

教学环节三：读图分析揭秘“冷”

学习过程：这一环节完成气候的学习，以“冷”引入，为什么冷？受较高的纬度影响气温低。第一步，读气候分布图，得出主要气候类型是温带大陆性气候，分析雅库茨克的气温曲线和降水柱状图，分析俄罗斯的气候特征：冬季长而寒冷，夏季短而温暖，降水较少，集中于夏季。注意读气候图方法的指导。第二步，由于俄罗斯面积广大，降水和气温的分布也存在明显的地区差异。突出欧洲部分和亚洲部分的差异，进一步理解俄罗斯为欧洲国家的原因。

设计意图：其实俄罗斯的气候特点也与“大”有密切关系，如：温带大陆性气候广布，气温、降水的地区差异等，但考虑到俄罗斯的“冷”这一特点，就专门设置了这一板块，加深学生的印象，也有与前面呼应的意图。

学生活动一：读俄罗斯气候分布图，找出主要气候类型，分析雅库茨克的气温曲线和降水柱状图，说出俄罗斯的气候特征。

教学评价：学生通过读图，学会了阅读气候图的方法，即找出主要气候类型及面积最大的气候类型分布。同时也复习了运用气温曲线和降水柱状图描述气候特征的方法。

学生活动二：阅读俄罗斯气温和降水量分布图，说说俄罗斯气温和降水的空间变化规律；分析对比莫斯科和雅库茨克气温曲线和降水柱状图，比较俄罗斯欧洲部分与亚洲部分在气温和

降水方面有何差异。

教学评价：通过这一活动，学生理解了由于俄罗斯面积广大，降水和气温的分布也存在明显的地区差异。对比突出欧洲部分和亚洲部分的差异，有助于进一步理解俄罗斯为欧洲国家的原因。

教学环节四：自主学习探究“重”

学习过程：学生利用教师提供的资料，认识重工业和轻工业的概念，做好知识铺垫。

重工业：指主要提供生产资料的工业。如煤炭、石油化工、钢铁、机械、造船等。

轻工业：指主要提供生活消费品的工业。如食品、服装、纺织、玩具制造等。

然后小组合作，自主探究，解决下列问题：

1．俄罗斯矿产资源有什么特点？有哪些主要资源？

2．俄罗斯有哪些主要的工业部门？在轻工业、重工业分类中大部分属于哪一类？

3．联系资源与工业的分布状况，说明资源条件对工业分布的影响。

设计意图：通过思考解决上述三个问题，理解工业分布与资源的关系，理解矿产资源对于发展工业的重要意义，树立因地制宜发展经济的观念。

探究俄罗斯之“重”

学生活动：阅读俄罗斯矿产资源分布图，总结俄罗斯矿产资源的特点；阅读俄罗斯工业区分布图，思考工业的分布与矿产资源的关系。

问题引领：1.俄罗斯矿产资源有什么特点？有哪些主要资源？

2．俄罗斯有哪些主要的工业部门？在轻工业、重工业分类中大部分属于哪一类？

3．联系资源与工业的分布状况，说明资源条件对工业分布的影响。

教学评价：通过预设提供相关资料和地图，让学生带着问题自主探究，提取有用的信息来解决问题。既保护了学生的好奇心又培养了学生积极思考主动学习的好习惯。

教学环节五：拓展提升“话出路”