第三章_教育功能
第三章 小学德育的功能
图片为北约轰炸南联盟时的情景
2004年1月29日，一名男子在耶路撒冷市 中心的一辆公共汽车上发动自杀性袭击， 已造成至少10人死亡，45人受伤。
•印尼的巴厘岛,魅力十足（如上左图），令世界各地的游客向往不已。而2002年 10月12日发生在这里的（如上右图）一位游客描述：“我看到地面上到处都是被 炸断的肢体，现场简直成了屠杀场”
当我们打开电视机，时常看到关于世界动荡局 势的报道。巴以冲突、伊拉克战争、非洲的动
乱、核危机、恐怖主义……
据联合国的统计材料，战后五十多年，全世界 共发生了一百八十多次军事冲突，造成二干多 万人死亡，平均每一个季度都有一次‚宣战‛
或‚不宣而战‛。
2001年美国东部时间9月11日，恐怖主义分子劫持了四架飞机策 划实施了震惊全世界的9·11恐怖袭击事件，美国纽约世界贸易中 心大楼和华盛顿五角大楼等地遭到袭击，在纽约屹立了28年的“姊 妹双塔” 曾被誉为“现代技术精华的汇集地”的110层建筑如今只 剩下断壁残垣，昔日的繁华景象已不再有，高耸入云的摩天大楼变 成了废墟一片。这次恐怖事件共造成3000多无辜的人丧生。
第三章 小学德育的功能
(德育有什么用？)
第一节 第二节
德育的地位 小学德育的功能
第一节 德育的地位
一、德育在社会发展中的地位 以德治国 《公民道德建设实施纲要》 《加强与改进未成年人思想道德建设的若
干意见》
世界各国普遍重视道德教育
1.战争的悲剧和威胁
二十世纪的十大战争 1．被称为‚绞肉机‛的第一次世界大战 2．典型的机械化战争：第二次世界大战 3．战争史的奇迹：中国人民解放战争 4．以劣质装备对抗强敌的抗美援朝战争 5．以弱胜强的典型：越南战争 6．现代化的战争：中东战争 7．显露现代海战模式的英阿马岛战争 8．反映现代局部战争特征的两伊战争 9．展示现代化特征的海湾战争 10．表现现代化空中力量的科索沃战争
第三章 教育的个体功能.ppt
接受你的道歉，可你承不承认你刚才在撒谎？”小琼妮擦干眼泪，神情严肃地盯着我： “你现在有两种惩罚方式可以选择，”小琼妮竖起了两个指头，“1、取消本周末和辛蒂 小姐（我刚认识的女友）的约会；2、接受肉刑。”
“宝贝，我选择接受肉刑，可是你得明白，妈妈昨天出差到南加州去了，我们缺少一 位‘监刑官’。”我企图蒙混过关。
遗传素质是儿童身心发展的物质前提
1、遗传素质提供了身心发展的可能性
2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段
3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具 有一定影响
4、遗传素质具有一定的可塑性
遗传决定论：德国1933年制订的《遗传保健法》就要求智商低的人不要养孩子，
结果有五万六千人被强制性绝育。1974年美国还有十四个州提出立法，鼓励智商低下 的妇女接受绝育手术。曾获得诺贝尔奖的W·肖克利教授通过对种族遗传差异的研究， 也提出凡是智商低于一百的人应该绝育。认为这样延续经过三、四代的消除，人类的 低智能的基因将会根除。
1、人的身心发展是统一的； 2、人的身心发展是有顺序的，有阶段的；
维 果 斯 基 ——“ 最 近 发 展 区 ” 理 论3、人的身心发展既是稳定的，又是可变的； 4、人的身心发展是不均衡的、有差异的。
关键期理论：“当其可之谓时，时过然后学
则勤学而难能成”（《学记》）
第一节 人的身心发展与教育
二、儿童身心发展的年龄特征与教育
②个体社会化的作用
1、它是个体生存发展的基本前提，
2、社会化使个体在适应社会的基础上，获得 改造社会的能力，推动社会的发展。
3、人的身心发展的本质即是人的社会性的培养， 它是个体的社会学习过程，也是社会对个体的 教育过程。
第三章思想政治教育的地位和功能
第二，激发精神动力； 第四，塑造适应社会发展的个体人格。 3、个体享受功能
思想政治教育的个体享受功能是通过思想政治教 育活动使个体实现其某种需要和愿望（主要是精 神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福等， 从而获得精神上的享受。
马克思对享受的把握；人们把握世界的方式；康 德等。
三、思想政治教育的社会性功能
（三）思想政治教育功能的分类
一般是从包括的范围划分为个体性功能和社会性 功能。（也可以从定义上看出）
所谓个体性功能是指思想政治教育在促进受教育 者全面发展方面所起到的作用和影响。（根据马 克思主义人的需要理论）表现为个体生存功能； 个体发展功能和个体享受功能。 所谓社会性功能是指思想政治教育对社会发展中 所能发挥的积极有力的作用。具体是指对社会政 治、经济文化、生态环等发挥的作用。
二者间的关系：个体性功能是社会性功能的基础， 社会性功能必须通过个体性功能的提升和外化才 能实现，其标志是思想政治教育促进社会的全面 进步，个体性功能才能得到很好的发挥。 二、思想政治教育的个体性功能 个体性功能是通过人的需要而表现出来的。 1、个体生存功能。 根据人性及人的需要。
生产力
生产关系 经济基础
上层建筑
（三）思想政治教育是社会主义精神文明的中 心环节 教育科学文化建设 社会主义精神文明 思政教育 思想道德建设
第二节 思想政治教育功能 一、概念、特点及分类 （一）概念
功能的词义：事物或方法所发挥的有利的作用； 效能。
第三章思想政治教育的地位和功能
❖ （二）思想政治教育的本质是社会主导意识形态的灌输与教 化
❖ 1.意识形态是系统地、自觉地反映社会经济形态和政治制度 的思想体系，是构成社会意识诸形式中构成思想上层建筑的 部分，反映特定阶级或社会集团的意志，具有鲜明的阶级性。
❖ 2.列宁提出“灌输论”的主要思路 ❖ 第一，工人是不能自发地产生科学社会主义思想的，这种革
❖ 第三，沟通社会信息，促进社会政治的稳定和 发展
❖ 2 经济功能：指思想政治教育通过调动受教育者的积极性， 促进使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。
❖ 第一，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的 可靠保证
❖ ——十年来我们的最大失误是在教育方面，对青年的政治思 想教育抓得不够，教育发展不够。（一九八九年三月四日邓 小平同中央负责同志的谈话 ）
命科学社会主义的思想只能从外面灌输进去。那种崇拜工人 运动自发性，认为以工人自发的运动就能自然而然地产生科 学社会主义思想的想法是不可能实现的。 ❖ 第二，科学社会主义的思想体系的创造和传播，向工人群众 灌输科学社会主义，是革命知识分子的神圣使命。
❖ 第三，工人阶级只有接受革命的理论，才能摆脱“自发”的 阶段，成为“自为”的阶级，才能具有真正革命的行动。无 论在理论混乱的年代，还是在工人运动高涨的年代，都特别 需要对工人阶级群众灌输科学社会主义思想，发挥科学理论 的指导作用。
❖ 第二，思想政治教育是推动社会生产力发展 的精神动力
❖ ——生产力是劳动资料、劳动对象和劳动者 的有机结合
❖ ——思想政治教育通过提高劳动者的素质推 动生产力的发展
❖ 第三，思想政治教育是营造经济建设发展的 稳定和谐社会环境的重要手段
❖ ——心理调适 ❖ ——人际关系调适 ❖ ——情绪调控 ❖ ——利益关系调节
第三章艺术功能和艺术教育
列宁把列夫·托尔斯 泰的小说看成是“俄 国革命的镜子”，因 为这些作品深刻地表 现了“俄国千百万农 民在俄国资产阶级革 命快要到来的时候的 思想和情绪”。
第三章艺术功能和艺术教育
电视剧《红楼梦》剧照
第三章艺术功能和艺术教育
一、审美认知作用
2. 艺术对于大至天体、小至细胞的 自然现象也同样具有审美认知作用
第三章艺术功能和艺术教育
孔子论艺术的功能
“《诗》，可以兴， 可以观，可以群，可 以怨；迩之事父，远 之事君；多识于鸟兽 草木之名。” ——《论语》
第三章艺术功能和艺术教育
恩格斯和列宁论艺术的认识作用
恩格斯认为，从巴尔 扎克的社会小说《人 间喜剧》中所学到的 东西，“比从当时所 有职业的历史学家、 经济学家和统计学家 那里学到的全部东西 还要多”。
第三章艺术功能和艺术教育
拉小提琴的爱因斯坦
第三章艺术功能和艺术教育
艺术审美教育作用的特点
（1）“以情感人”； （2）“潜移默化”； （3）“寓教于乐”.
第三章艺术功能和艺术教育
（1）“以情感人”
〔俄〕柴可夫斯基
《如歌的行板》
第三章艺术功能和艺术教育
（2）“潜移默化”
“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” （屈原《离骚》）
“万里赴戎机，关山度若飞。” （北朝民歌《木兰诗》）
第三章艺术功能和艺术教育
艺术中的“高峰体验”
马斯洛认为，人生的最高境界 是一种“高峰体验”，在这种时 刻里，人会感受到强烈的幸福、 狂喜、顿悟、完美，这种体验 尤其存在于人的高级精神活动 如艺术创作和艺术欣赏之中， 审美活动中的“高峰体验”实际 上是通过自我证实而达到审美 的最高境界。
〔美〕马斯洛
第三章艺术功能和艺术教育
教育功能的练习题精选及答案
第三章教育的功能练习题一、单项选择题2 .现代教育发展的根本动因是（A ）A.生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命3.教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ D ）。
A.社会性B.超前性C.不适应性D.相对独立性4以下不属于教育的政治正向功能的是（ D ）A、培养合格公民B、制造舆论为统治阶级服务C、促进社会的民主化进程D、使被统治者安于现状5、从作用的呈现形式看，教育功能可分为（C ）A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能6、从作用的对象看，教育功能可分为（B ）A、正向功能和负向功能B、个体功能和社会功能C、显形功能和隐形功能D、谋生功能和享用功能7、教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是教育的（B ）A、正向功能B、负向功能C、显形功能Dk隐形功能8、决定教育领导权的是（ C ）A、生产力8科学技术C、政治经济制度D、文化9、决定教育事业发展规模和速度的是（D ）A、科学技术B、政治经济制度G文化D、生产力10、“建国君民，教学为先”这句话反映了（A ）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系11、校园文化的核心是（C ）A、学生8教师C、学校的观念文化Dk校园设施12、直接决定教育目的的因素是什么（B ）A、生产力8政治制度C、科学技术Dk文化13、教育发展水平的最终决定性因素是（D ）A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力14、教育具有政治功能、经济功能、（D）和科学技术发展功能。
A、精神功能B、意识功能C、理性功能D、文化功能15、科学知识再生产的主要途径是（A)A、学校教育B、调查研究C、职业培训D、社会研究16、学心化的核心是（D)A、物g化B、组织文化C、制度文化D、精神义化17、提出普及初等教育的要求在(A )A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后18、提出高等教育大众化的要求在（D ）A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后19、首次提出“人力资本论”理论的是（C ）A、赫尔巴特B、杜威C、舒尔茨D、洛克20、环境文化和设施文化属于（B ）A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化21、规章制度属于学校文化中的（B ）A、学校物质文化B、学校组织和制度文化C、教师亚文化D、学生亚文化22、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费，潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。
第三章_思想政治教育的地位和功能
• 1958年，毛泽东在《工 作方法六十条（草案）》 中指出：“思想工作和政 治工作，是完成经济工作 和技术工作的保证，它们 是为经济基础服务的”。
16
1981年，党的十一届六 中全会通过的《中国共产党 中央委员会关于建国以来党 的若干问题的决议》中提出： “思想政治工作是经济工作 和其他一切工作的生命 线” 。
22
（三）影响思想政治教育的地位和作用的 主要因素
党的路线方针 政策正确与否 及其实践效果
党的地位 和作用
思想政 治教育
正确的宣传和模范的行为是 进行工作的主要手段， 所以工作者的理论素质和人 格素质是关键， 要把党性、科学性和实践性 结合起来， 工作者除了要有政治素质还 要有业务素质。
思想政治工
内容导入
• 视屏材料（“天下第一村”）：华西 村的历史变迁说明了什么道理?华西村 为什么会发生巨变?
1
说明了思想政治工作具有重要的地 位和作用。通过强有力的思想政治工 作，既可以使精神变物质也可以使物 质变精神。
• 华西村一贯坚持思想政治工作与经济工作 齐头并进、融为一体(即他们提出的“两富 论”——“口袋不富别提脑袋富，而脑袋富了口
袋才能永远的富”)，形成了“坚持基本原则同 向，发展集体经济同心、实现共同富裕同德、加 速现代化建设同步”的“四同”建村誓言。
2
• 上世纪 ８０年代以来，华西村逐步形成了包括华西 精神、村碑、村歌、村民誓言以及十富赞歌、十穷戒 词等在内的一系列村规民约，并利用精神文明开发公 司、华西特色艺术团、华西之路展廊等宣传教育载体， 广泛开展“六爱”（爱党爱国爱华西，爱亲爱友爱自 己）、 “三不忘”(不忘国家、不忘集体、不忘左邻 右舍及经济欠发达地区和灾区)、 “三史”（个人成 长史、家庭变迁史、村厂发展史）、“双思”（富而 思源、富而思进）等特色教育活动，把村民的朴素情 感引导到坚持社会主义信念上，引导到正确处理国家、 集体、个人三者关系上，将思想教育的内容转化为全 体村民共同的荣誉感和责任感，以此凝心聚力，形成 发展合力 ，从而形成了万众一心、共创美好生活的 强大精神动力。
第三章 艺术的功能与艺术教育
第三章艺术的功能与艺术教育一、单选题1.“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名”是以下哪位思想家的观点?( )A.庄子B.老子C.孔子D.孟子【答案】C【解析】早在先秦时期，孔子就讲过：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”这段话除了强调文艺为维护儒家的政治、伦理道德服务外，也指出了文艺具有两方面的认识作用：①文艺“可以观”风俗之盛衰，具有认识社会、历史的作用；②文艺还具有认识自然现象、增长多方面知识的意义。
2.西方哪位思想家认为19世纪英国作家狄更斯、萨克雷等人的作品“在自己的卓越的、描写生动的书籍中向世界揭示的政治和社会真理，比一切职业政客、政论家和道德家加在一起所揭示的还要多”?( )A.费尔巴哈B.黑格尔C.列宁D.马克思【答案】D【解析】马克思主义经典作家们历来重视艺术的审美认知作用，马克思在评价19世纪英国作家狄更斯、萨克雷等人的作品时说，他们“在自己的卓越的、描写生动的书籍中向世界揭示的政治和社会真理，比一切职业政客、政论家和道德家加在一起所揭示的还要多”。
这段话反映出艺术具有对于社会、历史、人生具有审美认识功能，能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反映社会生活的深度和广度，并且常常是通过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活知识。
3.哪位思想家在谈到巴尔扎克的社会小说《人间喜剧》时，认为从这里所学到的东西，“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”?( )A.马克思B.费尔巴哈C.恩格斯D.黑格尔【答案】C【解析】恩格斯在谈到巴尔扎克的社会小说《人间喜剧》时，认为从这里所学到的东西，“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。
揭示了文学作品存在的审美认知作用，它能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反映社会生活的深度和广度，可以突破时间和空间的局限，真是做到了“观古今于须奥，览四海于一瞬”。
教育的功能
三
期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分
章
拘礼和死板。这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成
教
就。”后来，化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因
育 有
为化学实验需要的正是一丝不苟，改学化学后，他好像找到了自己的人
什
生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的
三 章
围的坏人怎么那么多”。周剑逃进网络游戏寻求安慰，一个
教
学期的努力前功尽弃，他又回到了过去旷课、旷考的轨道。
育 有
• 不喜欢的课根本不去上。辅导员找他谈了几次话，他便觉得
什
辅导员对自己有偏见，起了逆反心理，课旷得更厉害了。
么
用
周剑：四入名校三次退学
第 三
• 退学的表面原因是他沉迷于游戏，未修满学分，而周
教
态，比我们在大学无头乱撞好多了”。
育 有
• 他认为，大学应该多给学生一些改正的机会，同时加以教育
什
；而教育的方式特别重要，要用对话的方式，而不是说教的
么 用
方式。而最重要的是让学生认识到个人价值，找到信心，让
他明白因为他的存在，这个学校会有所不同。
周剑：四入名校三次退学
第
三 • 面对过去，周剑的反思显得相当理性：不
章
教 控制自己的情绪，只有坏处，没有好处，
育
有 对外在环境要求太苛刻了。
什 么 用
二、教育的个体发展功能
（一）教育促进个体社会化的功能
第 三
章 • 个体社会化：指个体依靠后天的学习和与他人的交往
教 育
而逐渐成为能有效地参与社会生活的主体的变化过程，
教育学第三章教育功能
• 教育的负向社会功能： （请举例说明）
• 个性化是个性形成和发展、其固有特 征不断彰显的过程。
– 促进个体主体意识的形成与主体能力的发展； – 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性； – 开发人的创造性，促进个体价值的实现。
• (2)教育的个体谋生功能和个体享用功能。
2.教育对个体发展的负向功能： • 《学会生存》指出：“教育既有培养创造 精神的力量，也有压抑创造精神的力量”。
• 一、教育功能的定义： • 综上，教育功能是指教育活动对个体和社会发展所产生的 各种实际的作用和影响。
• 二、教育功能的分类： 1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功 能和社会功能。教育的个体功能也称为教 育的本体功能或教育的固有功能或教育的 直接功能。 教育的社会功能也称教育的派生功能或教育 的工具功能或教育的间接功能。
2.从作用的方向看，教育的功能可分为正向 功能和负向功能。 3.从作用的呈现方式看，教育 教育的个体功能
1.教育对个体发展的促进功能： (1)教育促进个体社会化和个体个性化的功能。 • 教育促进个体思想意识的社会化； • 教育促进个体行为的社会化； • 教育培养个体的职业意识和角色。
–第一，教育可以改变劳动能力的形态，使潜在 的劳动力转化为现实的劳动力。 –第二，教育通过提高国民素质来提高劳动生产 率 • 2.教育通过发展科学技术，促进经济的发展：一 是再生产新的科学技术，二是生产新的科学技术。
4.教育的政治功能: • 最主要的政治功能是促进政治民主化，表现在： 一、教育传播科学，启迪人的民主观念；二、教 育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；三、 民主的教育是政治民主化的加速器。 • （1）教育具有维系社会政治稳定的功能 • （2）教育通过传播思想、制造舆论来影响社会政 治生活 • （3）教育推进着政治民主化
教育功能论.
鸡人苏吉特-库玛
9岁那年，斐济人苏吉特 -库玛被人发现时，他像 鸡一样啄食，像鸡一样 蹲着休息，和人说话时， 发出“咯咯”的声音。
据报道，库玛可能是在6 岁到9岁间被关进鸡笼的， 在此期间，他几乎没有 与人打过交道。
活动在个体发展中的作用
1、活动是影响人的发展的现实性因素， 对人的发展起决定作用。 2、活动是个体各种潜能和需要展开、生 成的动力。 3、活动是人的主体性生成的机制，体现 着人的能动性。
三、关于教育功能的理论
政治伦理功能观 经济文化功能观 人的发展功能观 社会改造功能观
1、政治伦理功能观
认为教育最大的作用就是为一定社会巩固政治 制度、规范、稳定社会秩序。 中国漫长的封建社会，教育功能主要指向为政 治伦理服务。著名教育家孔子提出的“学而优 则仕”的思想成为主宰中国两千年的教育价值 观与教育功能观。 古希腊大哲学家柏拉图为建设“理想国”而百 般强调教育的教化作用，认为这种作用比理想 国中的立法、理财与充实军备更为基本和重要。 欧洲中世纪曾被宗教教育所统治，而宗教教育 更突出地强调教育的教化作用。
4、社会改造功能观
现代教育功能观区别于近代教育功能观的最突 出的方面是：近代教育功能重心指向于发展个 体，而现代教育功能重心指向于改造社会。 夸美纽斯把教育称做“改良社会的手段”。 美国教育家杜威认为“教育即生活”，以便获 得良好经验去改造社会生活；“学校即社会”， 提出学校教育是改造社会、推动社会进步的重 要手段，希望通过改造学校去改造社会。
二、人的身心发展规律
1、整体性和持续性 从内容上讲，包括身体和心理两大方面。从时 间序列上看，它贯穿于个体生命的整个过程。 因此，个体的发展就是指贯穿在人一生中的身 心诸方面及其整体性结构与特征的不断变化的 过程。 2、顺序性和阶段性 人的身心发展是按照某种固定的顺序展开的， 不同发展阶段有其不同的发展特征。
第三章 教育的功能
第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理教育的功能●现代社会的教育有哪些功能？如何发挥这些功能？●人的发展有哪些特点？这些特点是如何制约教育的个体发展功能的？●结合你的学习历程，分析教育的价值应该是什么？教育如何实现这些价值？本章学习要求第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能第二节教育的社会功能第三节教育的个体发展功能教育的功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能1. 教育的本体功能与外在功能2. 教育的正功能与负功能3. 现代教育本体功能的构成第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理1. 教育的本体功能与外在功能第一节教育的本体功能教育的本体功能，是指教育自身直接具有的功能，或者称为教育自身的职责和能力教育的外在功能是指教育活动通过本体功能的发挥所产生的效果和影响第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能教育的正功能是指教育对社会发展与对人的发展所产生的积极的促进作用教育的负功能是指教育活动产生的与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展与教育对人的发展所产生的阻碍作用或消极影响2.教育的正功能和负功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第一节教育的本体功能现代教育本体功能的构成加速人的身心发展和社会化进程传递和继承人类的精神文明选择经验和人才3. 现代教育本体功能的构成第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能1. 教育的社会制约性2. 现代社会教育的社会发展功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能教育的社会制约性社会政治和意识形态对教育的制约社会物质资料的生产方式对教育的制约1.教育的社会制约性第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能经济功能政治功能文化功能人口和生态功能2.现代社会教育的社会发展功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能教育是实现劳动力再生产与提高劳动者生产能力的重要手段教育是科学技术的再生产及生产新的科学技术的手段教育的经济功能2.1教育的经济功能2.现代社会教育的社会发展功能第三章教育的功能教育的社会功能教育的本体功能教育的个体发展功能1编教育原理第二节教育的社会功能为社会政治服务曾是传统教育的核心功能。
第三章教育功能ppt课件
第一节 教育功能概述
二、教育功能的含义
功能是指有特定结构的事物或系统在内部和 外部的联系中所表现出来的作用。
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社 会发展所产生的各种影响和作用。
。
第一节 教育功能概述
三、教育功能的类型
道德促进社会政治的变革。 （3）教育可以促进社会政治民主化。
二、教育的政治功能 （二）社会政治经济制度对教育的制约和影响
1. 社会政治经济的性质决定教育的性质。 2. 社会政治决定着教育的宗旨和目的。 3. 社会政治经济也决定着教育内容、教育结构和教育
的管理体制。
第三节 教育的社会发展功能
三、教育的人口功能 （一）教育的人口功能
三、教育功能的类型
（二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负 向功能。 教育的正向功能：是指有助于社会进步和个体发展 和积极影响和作用。 教育的负向功能：是指阻碍社会进步和个体发展的 消极影响和作用。 任何社会、任何时期的教育都会存在正向和负向的 功能，只是比重不同。
教育主导作用的表现：
第三节 教育的社会发展功能
（二）社会生产力对教育的制约和影响
1. 社会生产力的发展状况制约着一个社会的教育目的 2. 生产力发展状况影响着教学内容和学科的设置 3. 生产力发展制约着教育事业发展的规模速度和教育
结构的改变 4. 生产力发展影响着教学方法、教学设备和教学组织
形式的改革
第三节 教育的社会发展功能
（一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能 教育的个体功能：促进人的全面发展。是在教育活动内部发生的，
所以也成为教育的本体功能或教育的固有功能。 教育的社会功能：是教育通过培养人而影响社会的存在和发展的
第三章教育的本质及现代教育功能
第三章
教育的本质及 现代教育的功能
教学目的与要求：了解关于教育本质的各种观点， 掌握本书关于教育本质的论述，理解现代教育的各种 功能，并能将其与实际生活联系起来，能运用所学原 理分析实际问题。
基 本
（一）教育功能的含义
规 律
教育与人的 发展
教育与社会 发展
教育功能指的是教育在人及周围环境相互影响中所 发挥的作用，指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤
其指教育活动所引起的变化和产生的作用。
（二）教育功能的结构
1.教育的个体发展功能与社会发展功能 2.教育的正功能和负功能
二、现代教育的主要功能
教
教育是实现劳动力再生产与提高劳动者生产
育
能力的重要手段。
的
经
济
功
教育是科学技术的再生产及生产新的科学技
能
术的手段。
(2)教育促进经济发展的具体体现
①教育通过提高国民的人力资本，
促进国民收入和经济的增长。
普通教育提高民族文化素质，为经济发展 北大方正集团公司前董事长王选 提供良好的发展潜能。 职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支
3. 特征之三：重视学生创新精神和实践能力的培养
民族创新精神的复兴，关键在于教育、素质教育要完成培育 民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。因此，在基础教育 阶段，首先要面向全体学生、因材施教，培养每个人的创造性， 另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才打 下基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、 求知欲、帮助学生自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、 创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。
第三章-教育功能
第三章教育功能教学目标：1、识记教育功能的含义。
2、了解不同维度教育功能的类型。
3、举例说明教育的个体功能和社会功能的表现。
4、分析教育负向功能的表现、成因及可能消除的对策。
5、依据对教育功能的理解，分析我国确定教育优先发展战略的依据。
第一节教育功能概述一、教育功能的概念教育功能是指教育在与其内外环境相互作用时所表现出来的稳定的反应能力。
教育功能主要由教育的内部结构和属性决定，但在与环境的相互作用中表现出来。
教育是一个相对独立的系统又是一个复杂开放的系统。
在系统内部，教育功能表现为教育对受教育者发展的影响作用，它由教育者借助教育中介影响受教育者，从而促进其发展。
从宏观角度考虑，教育作为社会的一个子系统，与人口、经济、政治、文化等其他系统共同构成完整的社会结构，教育通过对人口、经济、政治、文化等的作用而表现出影响社会发展的功能。
二、教育功能的分类（一）依据教育作用的对象，可分为教育的个体功能与社会功能1.教育的个体功能。
又称为教育的本体功能或教育的固有功能，指教育对个体发展的影响和作用，是由教育要素相互作用所决定的。
教育要素相互作用的性质影响着受教育者身心发展的方向和性质；教育要素相互作用的方式影响着受教育者身心发展可能达到的程度和水平。
2.教育的社会功能。
又称为教育的工具功能，指教育的本体功能在社会结构中的衍生。
教育对社会发展的功能，可以是教育直接对社会各子系统的影响，也可以是教育通过培养人而对社会各子系统产生间接的影响。
教育的个体功能与社会功能之间具有密切的联系。
教育的个体功能是社会功能的依据，没有教育的个体功能就谈不上教育的社会功能。
（二）依据教育作用的方向，可分为教育的正向功能和负向功能1.教育的正向功能。
指教育对个体和社会的积极促进作用。
通常我们所说的教育功能主要是指教育的正向功能。
2.教育的负向功能。
指教育对个体和社会所产生的阻碍作用或消极影响。
教育的负向功能在现实生活中也有很多表现，如因教育结构失调而造成的学生学非所用或大材小用；因一味追求考试成绩和升学率而造成的学生负担过重等。
第三章 教育功能
教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；
教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性； 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
第二节
教育的个体功能
二.教育的个体谋生和享用功能 教育的个体谋生功能
指通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为他 们谋生创造条件。其不同于教育的个体发展功能.
是组织内在的规定和要求，是一种“应然”的职责。
②功能：事物或方法所发挥的有利的作用。是事物或方
法实际产生的（“所发挥的”）且是有利的作用，带有
价值评判上的肯定。强调对外产生的效用，是一种“实 然”的效能。
第一节
教育功能概述
（2）教育功能：是指人类教育活动和教育系统对个体 发展和社会发展产生的作用与影响。 2.教育功能的分类 教育的个体功能与社会功能(教育作用的对象)
第三章
教育的社会功能
5.劳动力市场理论 代表人物：皮奥雷、多林格、戈登等 基本观点：劳动力市场是由两个不同部分组成的，即 主要劳动力市场和次要劳动力市场，故称“二元劳动力 市场” 主要劳动力市场提供的工作具有工资高、工作 条件好、就业稳定、有晋升机会、管理有程序等特点; 而次要劳动力市场提供的工作则往往是工资低、待遇差、 就业不稳定、要求苛刻、晋升机会少的工作; 一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动 力市场工作，而这又取决于他的性别、年龄、种族以及 受教育水平等，因此，工资水平与教育程度本身并不直 接相关，教育只是决定一个人在哪一个劳动力市场工作 的重要因素之一。
第三章
4.筛选假设理论
教育的社会功能
代表人物：伯格、斯蒂格利茨等
基本观点：教育是一种表示个人能力的工具，它提示 了内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生 产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依 据，起到筛选作用。
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社会化的内容 接受一定社会的文化价值和社会规范； 使个人追求的目标与社会要求相一致； 掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必需
的技能； 学会认同身份在每一场合下自己所出的角色。 思考：影响个体社会化的因素有哪些？ 作为社会的一员，应当如何更好的融入社会当中
1.普通教育提高民族文化素质，为经济发 展提供良好的发展潜能
民族素质既包括人的身体素质，也包括人 的文化素质。
古代社会 → 产业革命
2.职业和专业教育直接生产劳动能力，为 经济的发展提供了人力的支持。
舒尔茨指出：有技能的人的资源是一切资 源中最为重要的资源，人力资源收益大 于物力资本投资的收益。
（二）教育通过生产科学技术，促进经济 的发展
（1）促进个体思想意识的社会化
教育代表一定社会的要求，传播社会中的 主流文化和价值观念，受这种文化的影 响，学生就易于形成与主流社会文化要 求一致的思想意识，从而认可并自觉维 持现存社会的种种关系。
（2）教育促进个体行为的社会化
如处理人际关系的技能，帮助人们学会协 调理想和现实之间的冲突，使人们首先 学会生活、适应生活。
1.纵向的文化传承，表现为文化在时间 上的延续；
2.横向的文化传播，表现为文化在空间 上的流动。
（二）教育的文化选择、批判功能
教育传播的文化是有选择的。
选择的标准有两个：一是按照统治阶级的 需要选择主流文化。二是按照学生发展 的需要选择系统、科学的、基本的文化。
教育的文化批判功能，是指教育按照其价 值目标和理想，对社会现实的文化状况 进行分析，作出肯定或否定的评价，引 导社会文化向健康的方向发展。
（3）教育培养个体的职业意识和角色
（二）教育的个体个性化功能
尊重个体差异，通过社会实践活动促进自 主性、独特性和创造性的形成。
1、促进个体的主体意识和主体能力形成
• 主体意识：人作为对认识和实践活动的 主体的自觉意识，它包括主体的自我意 识和对象意识；
• 主体能力是主体认识、改造外部对象世 界的能力。
（2）教育的两大功能存在着协调的对立统一关 系。从统一性来看，一般可以这样说，社会越 是向前发展，人的发展也越全面。
（3）教育的社会功能和人的发展功能，在一定 的历史条件下，可以有不同的侧重点。当然， 教育的不同功能，常常是互相联系和互为作用 的，在强调教育的某一方面的功能时，不要忽 视教育的其他方面的功能。
（三）教育的文化交流、融合功能
一方面是通过教育的交流活动；如访学等
另一方面，教育过程本身通过对不同文化 的学习，对文化进行选择、创造，对旧 的文化进行变革、整合，形成新的文化， 促进文化的不断丰富和发展。
（四）更新和创造文化
二、教育的经济功能
（一）教育通过提高国民的人力资本，促 进国民收入和经济的增长
人是社会的人，教育在不同的社会，表现 出社会功能的重点不同、方向不同。如 古代社会教育的社会功能是政治功能， 维护统治阶级的既有利益；现代社会教 育社会功能的重点转向经济功能，通过 “科教兴国”促进社会的繁荣和发展， 成为教育社会功能的基本方向。
一、教育的文化功能
教育促进文化延续和发展的功能 （一）教育的文化传递、保存功能
1.科学技术是教育的重要内容，教育对科 学技术的作用
（1）再生产新的科学技术
（2）生产新的科学技术
2.科学技术是第一生产力
三、教育的政治功能
（一）教育为社会培养各种政治人才和合格的 公民。
2.教育促进个体差异的充分发展，形成人 的独特性。
个人的兴趣、爱好、理想、信念、世界观、 能力、气质、性格等。
教育要注重因材施教
3.教育开发人的创造性，促进个体价值的 实现。
新世纪我们的任务是培养善于创新的人， 能解决问题。
二、教育的个体谋生与享用功能
1.教育的个体谋生功能——使个体学会生存，为个 体未来生活做准备 现代社会中，个体谋求某种社会职业必须要以接 受相关的教育和训练为前提，而且对教育程度的 要求也越来越高
培养创造性；
（二）面对教育的负向功能
树立“以人为本”的教育理念。赏识教育 1.把人看作是目的，而不是手段； 2.把学生的个性发展看作教育的唯一出发
点和归宿，而不是外在的目的。
第二节 教育的社会功能
教育培养人参与社会生活而发生的功能。
教育与政治：教育的政治功能 教育与经济：教育的经济功能 教育与文化：教育的文化功能 教育与人口：教育的人口调节功能
依据教育作用的方向或者说作用的性质划分
划分 依据
功能类型
概念内涵
教育作用 的方向 （作用的 性质）
教育的 有助于社会进步和个
正功能
体发展的积极影响和 作用
教育的 阻碍社会进步和个体
负功能
发展的消极影响和作 用
第一节 教育的个体功能
一、教育的个体发展功能 （一）教育能够促进个体的社会化
个体社会化---通常指个体在社会影响下,通
2.教育的个体享用功能——满足个体智慧和本性成 长的需要，促进个体的自由，满足个体幸福需求
三、教育对个体发展的负向功能
（一）《学会生存》：“教育既有创造精神的力 量，也有压抑创造精神的力量。”
有的教育还在摧残儿童，例如“教育惩罚” 标准化的考试、高考 现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展
和个性潜能的充分实现： 第一，过重的学业负担，摧残学生的身心健康； 第二，学校的教学管教育 作用 对象
教育的 个体功能
教 能 内（育 部固的 功有本 能功体 ）能功、教 构育所内决部定结
教育的 教育的工具功 教育与社会、
社会功能
能（派生功能、大系统关系 外部功能 ） 所决定
二者的关系 既有联系又有区别
（1）人的发展不能离开社会，社会制约人的发 展；社会的发展又离不开人，人的发展促进社 会的发展。
第三章 教育功能
教育功能的含义
• 教育功能：是指教育活动的功效和职能，是 教育活动和系统对个体发展和社会发展所 产生的各种影响和作用，即教育能够发挥的
作用。
教育对社会和人的发展所起 的作用。即对“教育是干什 么的”、“教育能干什么” 理解和认识。
依据教育作用的对象划分
划分 功能类型
功能基本认识 功能产生原因