《论教养》优秀课件

学习目标
1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学 生阅读议论文的能力。 2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从 自己做起。 3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议论文。
作者简介
利哈乔夫（1906—1999），20 世纪俄罗斯著名的知识分子之一， 政治家、作家、文艺理论家。
俄罗斯的20世纪，被称为利哈 乔夫的世纪。利哈乔夫被誉为“俄 罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民 族的良心”，被俄罗斯前总统叶利 钦称为是“唯一没有污点的人”。
作者认为教养首先体现在家里。对 此，你怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里 却不拘小节，表现更真实，从家庭入 手就能看出一个人是否真正做到了有 教养，而不仅仅是表象。
合作探究 没有教养的种种表现有哪些？主要体
现在什么地方？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐 具，对妻子儿女动不动就打发雷霆； 家里有人
检查预习
词语释义
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪守】严格遵守。 【箴言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨
或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
整体把握
课堂小结
本文开篇便写“良好的教养不仅来自家庭和 学校，而且可以得之于自身”“但是必须了解， 什么是真正的教养”。开门见山地引入论题“教 养”。接着列举了生活中许多“无教养”的例子 与“有教养”的例子进行对比论证，再由“教养” 转向“风度”，批驳了对“优雅风度”的错误认 知，进而指出“一切优雅风度的基础其实是一种 关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨 碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。 最后得出结论：“优雅风度”是教养的重要表现， 而教养的本质是尊重。
合作探究
第18段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重 的态度对待别人，再加上随机应变的智 慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
合作探究
本文作为议论文在论述上的特点。Байду номын сангаас
作者在论述“教养”这一论题中，不是 泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中 ，自然而然地得出自己的结论。列举的事例 典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲 切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清 晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现， 贯穿作者对教养的观点：尊重。
检查预习
字音字形
涵养(hán)
恪守(kè)
汲取(jí)
箴言(zhēn) 尴尬(gān gà) 雷霆(tíng)
彬彬有礼(bīn) 矫揉造作(jiǎo)
检查预习
字词积累
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏 惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
课堂检测
2、第⑤段运用了什么论证方法？要何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在 外面和在家里的不同表现，具体写出了这个 男人在教养上的缺陷。
3、第⑩段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号 ？
语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之 人的厌恶之情。
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提 出待人接物的问题，然后批驳错误的观点 。接着解说风度的缘起。接着列举有风度 的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后 得出结论：必须以尊重的态度对待别人， 才能保持优雅的举止。
合作探究
文章在论述中，由“教养”转向“风度 ”，二者有什么内在联系？
风度优雅是有教养的具体表现，也可 以说是有教养的最高境界；风度优雅必须 以有教养作为基础和前提。
名言： （1）行百里者半九十。——西汉·刘向《战国策》 （2）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 ——刘禹锡 （3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——荀 况 （4）胜利在最后五分钟。——拿破仑 （5）顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更 斯 （6）能登上金字塔的生物有两种：一种是鹰，一种是蜗牛 。
拓展延伸
作者通过一系列身边小事，让我们明白 了什么是“教养”。亲爱的同学们，还 可以通过什么途径增强自我修养呢？
阅读经典文学作品，能促进人的精神成长， 增强自我修养，提高审美追求。经典文学作品 既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的 典范，它代表一个时代人文和语文的顶峰。读 者运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能 不断地有所收获。随着经验的不断增长，阅读 的逐渐深入，人们就能不断地有新的发现。
合作探究（2）方法多样，论证有力。
举例论证:本文的5—10段,17段都进行了 集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例 子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这 些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和 优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法 。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了 没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。 第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养” 的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起 来，更能体现真正的教养。
板书设计
论教养 利哈乔夫
1、提出问题：“良好的教养”的养成得 之于自身。 2、分析教养的思想核心是尊重他人。 3、阐述一切优雅风度的基础其实是一种 关照态度。 4、强调优雅风度的获得方法
课堂检测
1、根据下列释义写出相应的词语。
(1)形容文雅、有礼貌的样子。( 彬彬有礼 ) (2)把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容 过分做作，极不自然。( 矫揉造作 ) (3)为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动 (多含贬义)。( 附庸风雅 ) (4)形容说话啰唆。( 絮絮叨叨 )
（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人 。 （2）对别人一律谦让和礼让。 （3）待人处事绝不会自吹自擂。 （4）懂得珍惜别人的时间。 （5）允诺别人的事一定尽力去做，不摆架， 翘鼻子，在任何地方都始终如一，稳重随和。
合作探究
在日常生活中，作者列举的一些“ 有教养”的体现你是否做到了呢？
据实回答，有则发扬，无则虚 心学习，努力做一个“有教养”的人 。
——富兰克林
合作探究
事例：
（1）司马光编《资治通鉴》费尽19年光阴。 （2）曹雪芹为《红楼梦》批阅十载，增删五次。 （3）贝多芬学弹钢琴，手指在键盘上磨得滚烫，他把双手 浸在水盆中，等手指降温后再继续弹，他撩起的水顺着楼板 缝隙渗入楼下，女房东常为此大喊大叫。 （4）马克思写《资本论》，四十年如一日，以至在大英博 物馆里，他曾经坐过的座位下，留下两个深深的脚印。 ……
怎样理解本文的题目？
论教养”中，“论”这个字，确 定了文章的议论性质；“教养”是本 文的论题。
整体把握
作者在文章中围绕“论教养”阐述 了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教 养”的现象，探究了真正“有教养”和 “优雅风度”的本质。作者认为“教养 ”很深刻，它折射了一个人对自己和他 人，乃至对社会和大自然的态度，就是 “尊重”。
合作探究
文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。将没有教养的行为和有教 养的行为加以比较，强调了教养应该首先体 现在家里的观点。
②举例论证。文章列举大量的例子说明 哪些是有教养的表现，哪些是无教养的表现 ，增强了说服力。
合作探究 假如以“毅力等于成功”为题写一篇
议论文，你选什么材料来论述？
整体把握
熟读课文，梳理文章的结构。
第一部分（第1-2段）：开门见山，引入论题 。
第二部分（第3-12段）：先谈“无教养”的例 子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有 教养”。
第三部分（第13-18段）：通过列举事例和现
合作探究
本文是如何开头的，有什么作用？
开门见山，引入论题。
合作探究
合作探究
作者先谈“无教养”的例子，再谈“有 教养”的表现，这样写有什么好处？
这样对比起来写，有利于突显什么是真正 的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后， 让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的 表现。
合作探究
作者谈论“教养”后又转向谈论什么？ 谈论“风度”。
合作探究
作者在论说“风度”时的论证思路是怎 样的？
议论文
论教养
利哈乔夫
2019/9/17
新课引入
教养，是表现在行为方式中的道德修养 状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之 邦，关于“教养”，中国古时《三字经》就 提到了，指的是人从小就应该习得的一种规 矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天 我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理 解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教 养的人。
合作探究
这篇文章的写作特色有哪些？
（1）行文活泼、灵动，思路清晰。
本文从讨论教养本身，到剖析教养的重 要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的 基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写 给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑 和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的 观点和格言式的句子，引人深思，值得反复 咀嚼、品味。
在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视 音量开得大大的。 （2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他 们的习惯和愿望总是漠不关心。 （3）进入成年，仍把接受父母的关爱看做理所 当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。 （4）当作外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾 他们的自尊心。
合作探究
找出有教养的表现有哪些？试着列 举出来。