【人教版】高中历史选修三：3-3《走向世界大战》精品教案
历史(人教版选修3)课件：3-3 走向世界大战
• 概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走 向全面战争的。
• 一、西方大国的绥靖政策 英法
• 1．含义： 、 、美等西方大国为维护自
己的利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动
法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略行 为姑息纵容的政策。
• 2．表现 • (1)日本侵占中国东北
• [探究结论]
• (1)态度：不干涉，对交战双方都不提供任何 支持。原因：维护苏联在中国东北的既得利益 。
• (2)评价：能够消除战争或Fra bibliotek小战争的规模， 避免将苏联卷入战争。首要目的：苏联以此避 战自保，扩大其在东欧的势力范围；德国以此 避免出现两线作战的局面。
• (3)实质：纵容侵略。危害：助长了日本和德
• 也正是这项公约，在欧洲的战场缩小了，…… 还不能证明欧洲有可能完全避免战争，这种敌 对行动的范围现在也将受到限制……依靠这项 公约，苏联就不必再被迫让自己卷入战争，不 管是站在英国一边反对德国，还是站在德国一 边反对英国。”
• ——以上材料均引自孙红旗《苏联与绥靖政策
》
• [探究问题]
• (1)根据材料一，分析苏联当时对日本侵华采 取的态度及采取该态度的原因。
• (3)苏德双方于1939年8月在
签订条约。
• 4．影响：西方大国的利己主义的绥靖政策使
全面理解慕尼黑阴谋
• 1.背景 • (1)西方大国的纵容助长了法西斯侵略气焰。 • (2)德国吞并奥地利后，以捷克斯洛伐克民族
问题为由，对捷提出领土要求。 • (3)英法企图牺牲捷利益，与希特勒妥协，推
动德国进攻苏联。
• (2)根据材料二，分析莫洛托夫是如何评价《 苏德互不侵犯条约》的。结合当时的形势，分 析苏德双方这样做的首要目的。
高中历史人教版选修三第3单元第3课走向世界大战(名师制作优质教案2)
第3课走向世界大战（教案）【教学目标】1、识记英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。
2、希特勒提出对捷领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响英法苏谈判；《苏德互不侵犯条约》。
3、通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。
4、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
【教学重点、难点】重点：第二次世界大战爆发的历史背景（西方大国、苏联角度）；从局部战争逐步走向全面战争的难点：局部战争为什么没能遏止住法西斯侵略【教学过程】导入新课提问：“1938年以前，德、意、日法西斯在亚、非、欧进行了哪些侵略活动？对法西斯的侵略，英、法、美采取了什么政策？”在学生回答的基础上，教师归纳指出：”由于法西斯国家的侵略和英法的纵容政策，1938年，战争的乌云笼罩着欧洲，面对法西斯德国发动新战争的威胁，英法又采取了什么政策呢？”由此导入新课。
讲授新课一、西方大国的绥靖政策1.英法的绥靖政策【思考探究】面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等国采取纵容侵略的绥靖政策。
提问：纵容侵略的绥靖政策主要表现都有哪些？让学生阅读课本，归纳指出：日本侵略中国东北；意大利侵略埃塞俄比亚；德意侵略西班牙。
然后教师重点指出绥靖政策的含义及在西班牙和埃塞俄比亚问题上英、法采取的纵容侵略绥靖政策。
所谓绥靖政策，是指英、法、美等国的统治阶级为了保住既得利益，竭力避免战争，不惜牺牲一些局部的、小国的利益，满足法西斯国家的侵略欲望，并尽可能把法西斯侵略的矛头引向苏联。
英法认为对自己构成最大威胁的是德国，因此想拉拢意大利以寻求支持，来保护自身的利益。
2.美国的“中立”政策对德意侵略西班牙，英法采取所谓“不干涉”政策。
表面上不支持西班牙内战任何一方，禁止向西班牙运送武器和军用物资，禁止西班牙内战双方购买的武器过境，实际上是对西班牙共和国实行封锁，而对德意向佛朗哥叛军提供各种武器听之任之。
高中历史选修3精品学案4：第3课 走向世界大战
第3课走向世界大战【知识梳理】一、西方大国的绥靖政策1.含义:绥靖政策是20世纪30年代等西方国家对法西斯国家的侵略行径推行的政策。
它以牺牲他国利益为代价,企图达到维持自身安全和祸水东引的目的,但实质是挑拨、加速和扩大战争的政策。
2.表现:(1)对希特勒破坏《凡尔赛和约》的行为视而不见。
(2)对日本侵占中国听之任之。
(3)在埃塞俄比亚问题上,对意大利实行有名无实的“制裁”。
(4)对德意法西斯干涉内战置若罔闻。
(5)慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰。
二、慕尼黑阴谋1.背景:(1)1938年德国吞并了奥地利,彻底打破了《》禁止德奥合并的条款,打开了通向东南欧的大门,便于德国与意大利两个法西斯国家的勾结,使捷克斯洛伐克三面被围。
(2)捷克斯洛伐克拥有较强的军事、经济力量,且同法国订有互助条约。
(3)英法等国惧怕战争,寄希望于牺牲捷克斯洛伐克的利益,来换取一时的和平,同时把德国的侵略矛头引向苏联。
2.酝酿过程:(1)希特勒利用苏台德区日耳曼人的所谓地位和权利问题制造“五月危机”和“九月危机”。
(2)捷克斯洛伐克在英法的压力下被迫让步。
(3)1938年9月,英、法、德、意召开慕尼黑会议,在没有捷克斯洛伐克代表参加的情况下,签署把等地区割给德国的协议,史称“”。
3.影响:标志着绥靖政策达到 ;慕尼黑协定助长了法西斯的侵略气焰,增强了法西斯国家的侵略力量,也将很快打击推行绥靖政策的英法等西方国家。
三、集体安全的落空1.欧洲建立集体安全体系(1)原因:欧洲国家为确保自己国家的安全,防止战争再次发生;自法西斯国家发动局部侵略以来,英、法、美等西方大国执行绥靖政策,国际联盟也未起到制裁侵略、维护和平的作用;随着欧洲局势的日益紧张,英法和苏联都面临着越来越严重的战争威胁。
(2) 主要努力: 20世纪20年代欧洲初步形成集体安全体系,如建立联盟,签订《》;英法推行绥靖政策的过程中,欧洲中小国家政策发生变化,开始到国联以外去寻找维护本国安全的出路;1939年4月,英、法、苏开始旨在建立集体安全和共同防范侵略的谈判。
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战教学教案1新人教版选修3
- 布置研究性学习任务，让学生选择一个战争相关的话题进行深入探究，撰写研究报告。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：《第二次世界大战重大战役解析》、《战争与和平：第二次世界大战的影响》等，深入探讨战争中的重要战役及其影响。
4. 价值观培养：通过学习战争给人类带来的灾难，引导学生树立和平、发展、合作的世界观，弘扬爱国主义精神。
学情分析
本课程面向高中三年级学生，他们在前两年的历史学习中已具备一定的基础知识，对历史事件、人物及时代背景有一定的了解。但在知识层面，对于第二次世界大战前的国际政治经济形势、各大国间的微妙关系及意识形态的深入了解可能尚显不足。能力方面，学生的分析、综合、评价能力有待提高，特别是在联系现实问题、深入探讨历史事件方面的思辨能力。
- 建议学生将拓展学习的成果以报告、PPT展示或小论文的形式提交，以便在课堂上分享和讨论。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
- 本节课我们学习了第二次世界大战前的国际政治经济形势，探讨了导致战争爆发的深层次原因。
- 通过案例分析，了解了战争中的重要事件及其对战争走向的影响。
- 讨论了战争对世界历史进程和现代国际关系的影响，以及我们应该从中吸取的教训。
在素质方面，学生普遍具备较好的团队合作精神和积极参与课堂的态度，有利于开展小组讨论、角色扮演等互动性教学活动。然而，部分学生对历史课程兴趣不足，可能影响课堂参与度和学习效果。此外，学生在日常学习中较少接触时事政治，可能对战争与和平、国际关系等现实议题缺乏关注，需在教学过程中引导培养。
综上，本节课需针对学生的知识、能力和素质特点，设计富有启发性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史事件的深入理解和分析能力，同时注重培养他们的时事敏感性和国际视野。
高中历史人教版选修三第三单元第3课 走向世界大战 名师制作优质教案
第3课走向世界大战教案【教学目标】（一）知识与目标：1、识记：英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。
希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响。
英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。
2、理解：通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。
（二）过程与方法：1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立”政策的实质就是绥靖纵容。
2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。
（三）情感态度与价值观：1、绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用。
2、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。
3、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
【教学重难点】重点：慕尼黑阴谋。
难点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。
【教学过程】〔新课导入〕师：众所周知，第二次世界大战是人类历史上规模空前的战争，它历时6年，战火燃及欧、亚、非和大洋洲四大洲及大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋四大洋，扩展到40个国家的国土，有61个国家和地区先后参战。
对于这样一场战争，丘吉尔却认为它根本没必要进行，是完全可以避免的。
这个结论是言之有据还是空穴来风，答案就在本课的内容中。
由此导入新课学习。
一、西方大国的绥靖政策：1、概念：英、法、美等西方大国面对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求，企图“祸水东引”。
2、表现：（1）李顿调查团：迁就日本，既不同意维持“满洲国”的现状，也不同意中国收复东北，而提出对东北实行“国际共管”的方案。
（2）对意大利侵略埃塞俄比亚的纵容：宣布意大利为“侵略者”，对其实行经济制裁，但英法没有把石油列为禁运范围之内，苏伊士运河继续供意军使用。
高中历史-新人教版选修3-第三单元 第3课 走向世界大战教案
.读书，独立完成预习案，注意记忆基本知识；注意与必修之间的关系，及时复习相关知识；与同组同学讨论疑难问题，及时吸取他人正确意见。
一、目标展示了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
1.知识与能力：绥靖政策；慕尼黑阴谋；《苏德互不侵犯条约》。
2.过程与方法：阅读教材归纳要点；联系必修一二；问题探究；合作交流。
3.情感态度价值观。
大国民族利己主义是二战爆发的重要原因。
重点：绥靖政策。
.难点：西方实行绥靖政策的原因。
二、预习检测1、写出绥靖政策的含义。
2、绥靖政策有哪些表现？3、西方大国实行绥靖政策的原因有哪些？三、质疑探究探究：绥靖政策的含义、实质、表现、危害各是什么？我们应该吸取怎样的经验教训？1、含义：20世纪30年代，英法美等国的统治阶级为了维护自身利益和安全，对法西斯国家的侵略行为姑息纵容,不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求, 同时企图把法西斯祸水引向苏联的政策。
2、实质：西方大国仇视社会主义，无视小国利益的极端自私的强权政治(目的-------避战自保,祸水东3、表现：⑴纵容日本侵略中国（偏袒日本）⑵纵容意大利侵略埃塞俄比亚（名不副实“经济制裁”）⑶纵容德意武装干涉西班牙内战（“不干涉”和“中立”）⑷德国破坏《凡尔赛和约》，英法没有抗议⑸制造慕尼黑阴谋 ---绥靖政策达到顶峰⑹“奇怪战争”、“静坐战” ---绥靖政策在战时的延续4、危害：⑴助长了法西斯的气焰，增强了法西斯的实力，加速了二战的爆发⑵英法忽视了战争的准备，导致战争初期受到严重损失⑶牺牲弱小国家的利益⑷不利于反法西斯国家力量团结对敌5、教训：法西斯威胁人类时，世界人民应团结一致，共同对敌。
四、精讲点拨讨论：西方大国实行绥靖政策的原因有哪些？1】英法。
绥靖政策、不干涉主义。
一战削弱实力；一战残酷教训；和平主义；希特勒反共误导；祸水东引。
2】美国。
中立政策。
传统孤立主义思想；不愿负战争责任；生意。
高中历史人教版选修3教案-3.3课 走向世界大战
《走向世界大战——细读漫画，解释历史》教学设计【教材分析】本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。
由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。
【教学目标】知识与能力：了解英法美的绥靖政策及其主要表现，分析其影响，知道《苏德互不侵犯条约》的内容和后果。
过程与方法：学生能掌握观察、解读漫画的方法，增强历史理解能力；能通过地图描述战争形势，增强时空观念；能通过提出问题，并结合史料解决问题，增强史料实证的能力；能通过阐述自己的历史观点以及画历史漫画，增强历史解释的能力。
情感态度价值观认识西方大国的绥靖政策给社会带来的影响与教训，唯物史观的联系论所表示的世界是普遍联系的，学生能领会个体利益与集体利益是相关联的。
【教学重点】慕尼黑阴谋【教学难点】绥靖政策的影响；《苏德互不侵犯条约》的影响。
【教学过程】导入新课：师：大家都喜欢看漫画。
漫画大约起源于16世纪文艺复兴背景的欧洲，人文主义者用一些夸张滑稽的手法来表现自己的一些观点和情感。
于是，我们就发现后来的历史时空里，有一些漫画往往以其犀利的笔锋和幽默的手法调侃历史事件，从中让我们进一步了解当时一部分人们对历史事件的感受，揭示当时的时局。
就比如这张漫画，就是上节课的内容，揭示了本课的背景。
请同学来热热身。
1937年“柏林——罗马——东京”三国轴心不断形成。
这只三头怪兽，蠢蠢欲动、蓄势待发。
那么在这样紧张的局势前后，其他大国是否可以阻止这头怪兽走向世界大战呢？我们就跟着漫画进入今天这节课，先来走进第一张我们要解读的漫画：画于二战前的《希特勒、墨索里尼与狗》新课学习：一、和平or阴谋？过渡：1.大家先别急着分析，在解读图片信息时，我们首先要学会慧眼识图，那么哪些读图的习惯可以让我们抓住关键的信息。
（挖掘标题、注解里的时间、地点、人、国别等事件标志性信息）在本图中，你找到哪些有效信息。
【人教版】高中历史选修三：3-3《走向世界大战》精品教案
重庆市万州分水中学2014年高中历史3-3 走向世界大战同步精品教案新人教版选修3★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。
希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响。
英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。
2、理解：通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。
3、运用：通过对“绥靖政策”和“中立”政策的分析，培养学生透过现象看本质的能力，同时通过《苏德互不侵犯条约》的分析，培养辩证分析能力。
（二）过程与方法：1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立”政策的实质就是绥靖纵容。
2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。
3、问题评价：通过分析《苏德互不侵犯条约》签订的背景，正确评价该条约的作用，即粉碎了英法“祸水东引”的意图，使苏联赢得了备战的时间。
（三）情感态度与价值观：1、绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用。
2、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。
3、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
★教学重点与难点：重点：慕尼黑阴谋。
难点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。
★教材内容分析与建议：本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。
第二次世界大战是由20世纪30年代的一系列局部战争演变而成的。
在战前发生的局部反法西斯斗争中，由于法西斯国家蓄意侵略，准备充分，力量强大，而反法西斯国家和地区则因贫穷落后，国力弱小，且各自为战，这就使它们很难独立取得斗争的胜利。
因此当时并未直接卷入反法西斯斗争的国际力量的态度就显得至关重要。
由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。
人教版高中历史选修：世纪的战争与和平走向世界大战(全国一等奖)
《走向世界大战》教学设计浙江省瑞安中学林琦一、前期分析（一）文本分析：本课选自人教版选修三《战争与和平》第三单元第3课。
从宏观上看，本课讲述了二战爆发前的30年代的国际关系，主要论述了面临德意日法西斯国家的侵略扩张，英法等国采取绥靖政策，美国采取中立政策，苏联寻求集体安全。
随着德国侵略的加剧，英法转向与苏联合作，但由于三国之间的互不信任，加上德国谋求与苏联合作，集体安全最终失败，二战的最后一道防线被德国击破，二战一触即发。
对于学生而言，学习此课有助于理解二战爆发的起源。
同时，许多学者就绥靖政策、慕尼黑会议、二战起源等展开研究，具有代表性的有泰勒、齐世荣、李巨廉等人。
从史料来看，关于30年代的外交也有丰富的原始文件，这些都为本课的开展提供了思路。
从微观上看，本课分为西方大国的绥靖政策、慕尼黑阴谋、集体安全的落空三个子目，主要涉及30年代法西斯的侵略扩张和英法苏对此的态度，知识点非常丰富，需要教师根据课标与考纲进行妥善的选择与处理。
（二）学情分析本课的授课对象为高一学生。
从认知水平上看，高一学生经过初中与高中前面的学习，对二战的基本史实已经有了一定的了解，但对于绥靖政策在二战进程中的作用是不能准确把握的。
如何准确地把握二战的爆发是多种因素共同促成的，这需要教师的引导。
从心理特征上看，高一学生对二战有着较为浓厚的兴趣，尤其是涉及了众多的历史人物与事件。
同时，高一学生相较于初中生而言，理性思维活跃，处于抽象思维发展的关键期。
因此，教师应该根据学生已有的知识水平和心理特征，选择深入浅出、形象生动的方法进行教学，以期更好地达成教学目标。
二、教学目标1梳理法西斯国家侵略扩张和西方民主国家应对的史实年表，认识世界大战局势的演变与走向。
2以典型史事为例证，认识绥靖政策的内涵以及慕尼黑会议是绥靖政策的顶峰。
3在史料探究的基础上，分析慕尼黑会议的影响，理解二战爆发前集体安全落空的原因，并对此作多角度的历史解释。
4分析30年代由局部战争走向全面战争的原因，尝试用唯物史观解释绥靖政策影响，增强对如何维护和平的理解，培养“人类命运共同体”意识。
高中历史人教版选修3第三单元第3课《走向世界大战》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中历史人教版选修3第三单元第3课《走向世界大战》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.理解绥靖政策的含义及英、法、美等国推行绥靖政策的表现。
2.分析绥靖政策原因、慕尼黑阴谋、《苏德互不侵犯条约》的影响。
2学情分析
关于二战史,学生初中了解的不多,加上这届学生基础比较差。
3重点难点
绥靖政策的原因和影响,以及对《苏德互不侵犯条约》的评价
4教学过程
教学活动
1【导入】走向战争
观看视频《俄罗斯纪念世界反法西斯战争胜利七十周年大阅兵》。
回顾历史、缅怀先烈、汲取教训、启迪后人、面向未来。
对70年前的那场浩劫,英国前首相丘吉尔却认为它根本没有发生的必要,完全可以避免。
其原因何在?
2【活动】主题探究一：绥靖政策的原因
材料一 : 英法尽管为一战的主要战胜国,但其经济地位和军事地位仍因战争受到巨大的削弱,这种状况使得英法统治集团的部分人士不敢同德、意、日侵略扩张政策进行针锋相对的斗争,而是试图通过满足侵略者部分贪欲的方法来维持自己的既得利益,战后英法两国国内政治也极为复杂。
高中历史人教版选修3教案-3.3课 走向世界大战
人教版选修三专题三第3课《走向世界大战》教学设计一、设计思路德国是二战的挑起国之一，英国是西方资本主义大国中绥靖政策的主导国，而绥靖政策推动了德国的侵略扩张，苏联与德国签订了《苏德互不侵犯条约》，为德国挑起二战添了最后一把火。
而这三个国家的主要领导人希特勒、张伯伦(1937年5月~1940年5月在任)、斯大林，无疑是影响20世纪30年代后期的欧洲乃至世界局势的最重要的三个人物。
作为一战的战败国，希特勒极力想冲破凡尔赛体系的束缚，然而他的实力与他的愿望并不完全匹配，所以他一步一步试探性地对外扩张，在这个过程中希特勒也一点一点摸出了英法的底线，他的野心也越来越大，最后挑起世界大战。
希特勒像极了一个疯狂的赌徒。
张伯伦因在第二次世界大战中积极主张推行绥靖政策而闻名，在推行的过程中有许多心思，打着各种算盘：实力在下降却仍想保住帝国的辉煌与利益，联合法国又担心法国的强大所以想强德抑法，想消灭苏联却削弱不了所以想强德弱俄，厌恶社会主义所以极力反对人民力量的壮大等等，而这一系列的心思归根结底就是为了保护自己国家的利益。
所以为了维护自己的利益，张伯伦借着和平的名义，不仅自己纵容德国，还拉着法国姑息德国，逼着小国屈服于德国。
张伯伦像是一个兜售和平的掮客，最后想要和平却得不到和平。
苏联作为后起之秀的社会主义国家国际处境非常尴尬，不受英法等资本主义大国欢迎，想有所作为提高国际地位，却没有国家买账，像个上不了桌的看客，最后基于自己国家的利益与德国签订了《苏德互不侵犯条约》。
而30年代后期发生的事件里具有突出影响的，我认为是德国吞并奥地利、慕尼黑阴谋和《苏德互不侵犯条约》的签订，这也是课程标准中要求掌握的重要史实。
因此，本课创设了“一场世纪的豪赌”这个情境故事，以希特勒——一个极度疯狂的赌徒、张伯伦——一个兜售和平的掮客、斯大林——一个举棋不定的看客三个人物为线索，通过对德国吞并奥地利、慕尼黑阴谋和《苏德互不侵犯条约》的签订这三个历史事件中主要国家的作为的解读和这些作为背后的心理的解读，理清30年代后期国际形势发展的脉络，了解英法美苏推行绥靖政策的原因、过程和影响，探索走向世界大战的始末，认识担负大国责任和构建人类命运共同体对维护和平的重要性。
2024-2025学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战(3)教学教案新人教版选修3
3.第二次世界大战走向的原因包括政治上的法西斯主义扩张、经济上的全球经济危机、社会上的民族主义和种族主义等。这些因素相互作用，最终导致了战争的爆发和走向。
2. cultural literacy：通过了解第二次世界大战对全球历史的影响，培养学生的历史文化素养，使其能够理解不同文化背景下的事件和发展。
3. global perspective：通过探讨第二次世界大战的全球影响，培养学生全球视野，使其能够从全球的角度看待问题，认识到不同国家和地区之间的相互关联。
3.历史文化素养：学生将能够理解不同文化背景下的事件和发展，培养他们的历史文化素养。通过了解第二次世界大战对全球历史的影响，学生将能够更好地理解不同国家和地区之间的相互关联，以及对全球历史的影响。
4.合作能力：学生在小组讨论中能够与他人合作，共同解决问题。他们将通过分组讨论，学会与他人分享观点、倾听他人的意见，并能够共同制定解决方案。
7.创新能力：学生在小组讨论中能够提出创新性的想法或建议。他们将通过讨论战争走向的未来发展或改进方向，学会从不同的角度思考问题，并能够提出创新的解决方案。
8.自主学习能力：学生在课后作业中能够自主学习，巩固所学知识。他们将通过撰写关于第二次世界大战走向的短文或报告，进一步深入研究相关主题，提高自主学习能力。
4.第二次世界大战走向对全球历史的影响包括改变了国际关系的格局，如形成了以美国和苏联为首的两大阵营，推动了经济全球化的发展，以及加速了科技和文化的发展等。
5.结合所学知识，我认为战争和和平是相互依存的，战争带来了破坏和痛苦，但和平则带来了稳定和繁荣。我们应该珍惜和平，反对战争，通过对话和合作解决国际争端，共同构建一个和平、公正、繁荣的世界。
人教版高中历史选修三第三单元3《走向世界大战》优秀教学案例(共1课时)
2.结合历史图片，展示两大军事集团形成过程中的重要事件，如德国的军事扩张、英国的海上霸权等，激发学生的学习兴趣。
3.通过播放历史资料影片，让学生深入了解世界大战爆发的背景，如帝国主义国家间的矛盾激化等，使学生认识到本节课的重要性。
4.引导学生关注世界和平与发展，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置课后作业，让学生对帝国主义政治经济发展不平衡和两大军事集团扩军备战等历史现象进行深入思考。具体包括：
1.要求学生撰写课后心得，让学生结合自己的学习体会，对课堂教学进行总结。
2.布置相关的历史阅读材料，让学生在阅读中进一步了解帝国主义政治经济发展不平衡和两大军事集团扩军备战的历史背景。
3.通过播放历史资料影片，让学生深入了解世界大战爆发的背景，如帝国主义国家间的矛盾激化等，增强学生的历史使命感。
4.创设课堂讨论情景，让学生分组扮演不同国家的领导人，就帝国主义政治经济发展不平衡和两大军事集团扩军备战等问题展开讨论，培养学生的历史思维能力。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生深入思考帝国主义政治经济发展不平衡、两大军事集团扩军备战等历史现象背后的原因。具体包括：
本节课的案例背景将结合学科和课本内容，以符合教学实际为前提，使用与教育相关的专业用词进行撰写，以人性化的语言呈现，避免使用机械性的机器语言，确保内容与教材相关联，同时避免无关内容的插入。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课旨在引导学生掌握帝国主义政治经济发展不平衡的加剧，英德矛盾成为帝国主义的主要矛盾，两大军事集团的形成，三国同盟和三国协约的建立，以及两大军事集团扩军备战，引发世界大战的历史背景。通过对教材内容的学习，学生应能够：
人教版历史选修三第三单元第3课走向世界大战学案
第3课走向世界大战【学习目标】1.了解走向世界大战的过程。
2.理解慕尼黑阴谋(重点)。
3.认识《苏德互不侵犯条约》的影响(难点)。
【基础知识】一、西方大国的绥靖政策1．概念：面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等西方大国为保住自己的利益，不惜牺牲受害国利益，同时为推动法西斯国家进攻苏联，对法西斯国家的侵略行为实行姑息纵容政策。
2．表现(1)日本对中国的侵略，得到英法操纵下的国联的迁就。
(2)意大利侵略埃塞俄比亚时，英法听任意大利舰船通过苏伊士运河，向埃塞俄比亚运送部队和物资。
(3)西班牙内战爆发后，英、法等国采取了“不干涉”政策，美国实行“中立”政策。
(4)西班牙内战期间，一些英国、美国的公司也用不同方式帮助了西班牙法西斯势力。
二、慕尼黑阴谋1．背景(1)面对德国在1938年吞并奥地利，英法等战胜国平静地接受了这一事实。
(2)德国向捷克斯洛伐克提出割占苏台德区，要求遭拒绝后，英法等国向捷施压使其屈从于德国的要求。
2．过程：1938年9月，慕尼黑会议召开，英、法、德、意四国同意把苏台德等地区割给德国。
3．影响(1)使绥靖政策达到顶峰。
(2)助长了法西斯的侵略气焰，加速了二战的爆发。
三、集体安全的落空1．背景(1)一战以后，一些欧洲国家主张建立集体安全体系。
(2)由于绥靖政策的推行，法西斯国家的侵略没有被国际联盟制裁。
(3)欧洲局势日益紧张，英法和苏联都面临着战争威胁。
2．简况(1)1939年4月起，英、法、苏三国就缔结同盟条约展开谈判，未达成一致。
(2)1939年8月，三国谈判没有取得任何实质性结果，建立欧洲集体安全体系的最后一次努力失败。
3．后果：《苏德互不侵犯条约》签订(1)为防止英法与苏联结盟，德国积极开展外交活动。
(2)苏联与英法不能结盟，转而寻求避战自保，答应与德国改善关系。
(3)苏德双方于1939年8月在莫斯科签订条约。
4．影响：西方大国执行利己主义的绥靖政策，使法西斯国家的侵略气焰日渐嚣张，世界大战日渐迫近。
人教版高中历史选修三第三单元3《走向世界大战》教学设计(共1课时)
1.教师简要介绍第一次世界大战的背景，重点讲解帝国主义国家间矛盾加剧的原因，如经济竞争、殖民地争夺、军备竞赛等。
2.详细讲述萨拉热窝事件，分析其如何成为导火索，引发全球性的大战。
3.按照时间线索，讲解第一次世界大战的主要战役和战争过程，如马恩岛海战、索姆河战役等，以及战争期间的重大事件。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，纠正错误观点，引导学生正确理解历史事件。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一组关于第一次世界大战的选择题、填空题和简答题，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师进行解答和指导，针对共性问题进行讲解。
3.鼓励学生分享解题思路和技巧，提高学生的历史学科解题能力。
4.能够运用历史知识，结合地图、图片等资料，进行时空分析和综合分析，提高历史学科综合运用能力。
（二）过程与方法
在本节课中，教师将采用以下过程与方法：
1.通过引导学生自主学习、合作探讨，培养学生独立思考和团队协作能力。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.设计问题链，引导学生深入探讨第一次世界大战的起因、经过和影响，培养学生的问题意识和历史思维能力。
在本章节的学习中，学生可能对以下方面存在困惑：帝国主义国家间的矛盾如何激化，导致全球性的大战爆发；战争对世界各国及民众生活的具体影响；以及对历史事件的评价和反思。因此，教师在教学过程中应关注学生的疑问，结合课本内容，运用生动形象的教学手段，帮助学生深入理解第一次世界大战的历史背景、过程和影响，培养其历史思维和分析能力。同时，注重引导学生树立正确的价值观，认识到和平的珍贵，激发学生的爱国情怀和责任感。
2021_2022学年高中历史第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战教案3新人教版选修3
第三单元第3课走向世界大战一、教学目标：〔一〕知识与能力目标：了解英、法、美绥靖政策与其主要表现，分析其影响和教训；知道《苏德互不侵犯条约》的内容与后果；概述第二次世界大战从局部战争走向全面战争的过程。
分析第二次世界大战从局部战争走向全面战争的原因。
〔二〕过程与方法目标：1、本课采用主题式教学方法，确立的主题是“大国责任〞，即大国对维护世界的和平与安全负有更大的责任。
2、围绕主题设计一场对英法美苏四大国的模拟法庭审判，追究四大国在20世纪30年代因为对法西斯国家的侵略行为姑息纵容而致使世界大战加速全面爆发的责任。
3、注意教师主导性和学生主体性相结合，通过在课堂上模拟法庭审判的各个程序，调动学生积极参与互动，加深对二战全面爆发原因的理解。
4、课堂过程中表现“阅读改良教学〞理念，在课堂中指导学生通过对学案和课件中提供的相关史料的学习和分析，加强学生史论结合，探究学习的能力。
〔三〕情感态度与价值观目标：1、认识法西斯侵略是人类最邪恶最黑暗的势力，人们应该警惕和防X法西斯势力死灰复燃。
2、防微杜渐、共同防X都是二战带给人类的最深刻教训，而大国应该对世界的和平与安全负起更大的责任。
3、进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
二、教学重点与难点：重点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》难点：未能制止二战全面爆发的原因三、课时：2课时〔第1课时侧重英法两国，第二课时侧重美苏两国和全局〕四、教学过程：〔第1课时〕〔新课导入〕通过展示有关二战的一些数据和照片让学生认识到法西斯侵略的惨烈和残酷，引出谁来维护世界和平与安全的话题，点出“大国责任〞的主题。
〔新课讲授〕围绕“大国责任〞的主题设计一场对英法美苏四大国的模拟法庭审判，追究四大国在20世纪30年代因为对法西斯国家的侵略行为姑息纵容而致使世界大战加速全面爆发的责任。
〔第1课时主要追究英法〕具体操作如下：1、明确模拟法庭程序3.辩论阶段〔控方发言，辩方辩论，互相辩论〕2、分配角色和落实任务〔1〕教师和一大组学生扮演检察官任务：①代表全世界深受二战苦难的人们宣读对英法美苏四大国政府的起诉书。
高中历史人教版选修3导学案设计：3-3走向世界大战 无答案
1939年3月，希特勒又撕毁了慕尼黑协定，兵不血刃地占领了捷克斯洛伐克全境。
1939年9月1日，终以“闪电战”进攻波兰。英法两国虽于9月3日对德宣战，二战全面爆发。
思考：丘吉尔对二战的评价为“The Unnecessary War”为什么？
【教学目标】
（1）知识与能力：
识记：<1>李顿调查团；国联对意大利的“制裁”；英法的“不干涉政策”和美国的“中立”政策<2>德国吞并奥地利；《慕尼黑协定》的签订<3>英、法、苏三国谈判的破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。
1936年8月派兵进入西班牙，干涉西班牙内战。
1936年11月，德日缔结反共产国际协定，1937年9月意大利又加入此协定。这样，德、意、日三国就正式结成法西斯集团。
1938年3月11日，希特勒软硬兼施，在奥地利的亲德分子和纳粹分子的帮助下，兵不血刃占领了奥地利，走出了他在中欧侵略扩张的第一步。
1938年9月30日凌晨英、法、德、意四国首脑签署的臭名昭著的慕尼黑协定，一枪未发地又把苏台德地区占为德国所有。
理解：<1>绥靖政策的实质<2>慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰<3>《苏德互不侵犯条约》的影响。
运用：分析二战的爆发未能阻止的原因。
（2）过程与方法：；问题探究，归纳总结。
（3）情感态度与价值观：
“防微杜渐”是二战带给人类最深刻地教训之一
高二历史教案 3.3 走向世界大战 (人教版选修3)
第3课走向世界大战一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用西方大国的绥靖政策李顿调查团；国联对意大利的“制裁”；英、法的“不干涉”政策和美国的“中立”政策绥靖政策的实质综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响；结合前课及本课的内容分析第二次世界大战的爆发未能被制止的原因讲述过程问题探究绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用；“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一慕尼黑阴谋德国吞并奥地利；《慕尼黑协定》的签订慕尼黑阴谋是绥靖政策的顶峰史料研习问题探究归纳总结集体安全的落空英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订《苏德互不侵犯条约》的影响史料研习问题探究二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点慕尼黑阴谋。
难点绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。
教材内容分析和建议第二次世界大战是由20世纪30年代的一系列局部战争演变而成的。
在战前发生的局部反法西斯斗争中，由于法西斯国家蓄意侵略，准备充分，力量强大，而反法西斯国家和地区则因贫穷落后，国力弱小，且各自为战，这就使它们很难独立取得斗争的胜利。
因此当时并未直接卷入反法西斯斗争的国际力量的态度就显得至关重要。
由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。
本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。
本课引言以丘吉尔对第二次世界大战的称谓为切入点，意在制造悬念，引发学生探究战争爆发原因的兴趣。
引言中包括本课学习任务：教师需要与学生一起探究的两个问题（西方国家为什么推行绥靖政策？造成了什么影响？集体安全的落空与世界大战的爆发有什么关系？）、需要解决的四个概念（绥靖政策；中立法；慕尼黑协定；《苏德互不侵犯条约》）。
“西方大国的绥靖政策”一目主要介绍了绥靖政策在慕尼黑阴谋前的运用过程，包括：一、李顿调查团。
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重庆市万州分水中学2014年高中历史 3-3 走向世界大战同步精品教案新人教版选修3★教学目标：（一）知识与目标：1、识记：英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。
希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响。
英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。
2、理解：通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。
3、运用：通过对“绥靖政策”和“中立”政策的分析，培养学生透过现象看本质的能力，同时通过《苏德互不侵犯条约》的分析，培养辩证分析能力。
（二）过程与方法：1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立”政策的实质就是绥靖纵容。
2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。
3、问题评价：通过分析《苏德互不侵犯条约》签订的背景，正确评价该条约的作用，即粉碎了英法“祸水东引”的意图，使苏联赢得了备战的时间。
（三）情感态度与价值观：1、绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用。
2、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。
3、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。
★教学重点与难点：重点：慕尼黑阴谋。
难点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。
★教材内容分析与建议：本课在本单元第1、2课的基础上，继续探讨第二次世界大战的缘起。
第二次世界大战是由20世纪30年代的一系列局部战争演变而成的。
在战前发生的局部反法西斯斗争中，由于法西斯国家蓄意侵略，准备充分，力量强大，而反法西斯国家和地区则因贫穷落后，国力弱小，且各自为战，这就使它们很难独立取得斗争的胜利。
因此当时并未直接卷入反法西斯斗争的国际力量的态度就显得至关重要。
由于西方大国实行绥靖政策以及苏联的中立自保政策，使法西斯国家的侵略气焰更加嚣张，世界大战的全面爆发最终难以避免。
★教学过程及要点：〔新课导入〕利用课本引言采取问题式导入：师：请同学们结合前两课的内容思考并回答：第二次世界大战的爆发同哪些因素有关？生：（回忆，回答）：法西斯专政在德、日等国的建立及其对外扩张。
师：两次世界大战的爆发有一共同特点：由局部战争演变为全面战争。
20世纪30年代法西斯国家的局部扩张为什么没能被制止呢？生：（回忆，回答）：因为中国、埃塞俄比亚、西班牙等进行局部反法西斯斗争的国家贫穷落后，无力遏止法西斯势力的全面侵略。
师：这样看来，第二次世界大战的爆发是难以避免的。
但是有人却对此提出了不同看法。
教师引导学生阅读本课导言。
师：众所周知，第二次世界大战是人类历史上规模空前的战争，它历时6年，战火燃及欧、亚、非和大洋洲四大洲及大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋四大洋，扩展到40个国家的国土，有61个国家和地区先后参战。
对于这样一场战争，丘吉尔却认为它根本没必要进行，是完全可以避免的。
这个结论是言之有据还是空穴来风，答案就在本课的内容中。
由此导入新课学习。
一、西方大国的绥靖政策：1、概念：英、法、美等西方大国面对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求，企图“祸水东引”。
2、运用：（1）李顿调查团：迁就日本，既不同意维持“满洲国”的现状，也不同意中国收复东北，而提出对东北实行“国际共管”的方案。
1931年日本发动九一八事变后，中国国民政府向国联行政院控告日本侵略。
国联向中日两国发出内容相同的电报，要求双方立即撤退军队，又成立有英、美、法、意、德5国代表参加的调查团，以英国驻国联代表李顿为团长，到中国东北调查“中日冲突的根源”。
经过半年多的活动，调查团于1932年10月公布调查报告，虽承认“东三省为中国之一部”，否认日本的军事行动是“合法的自卫手段”，指出伪满洲国是日本炮制的傀儡政府，但又认为中国的抵制日货运动是“中日双方冲突的重要原因”，说中国革命运动“使日本受害较其他国家为大”，并认为“从苏联来的共产主义目前的传播”是研究东北问题“具有根本重要性的因素”，因之“日本之欲谋阻止满洲被利用为攻击日本的根据……日本欲有采取适当军事行动的能力，吾人均可承认。
”报告书既不同意维持“满洲国”的现状，也不同意中国收复东北，而提出对东北实行“国际共管”的方案。
由中日和第三国派员组成顾问委员会，其中“日本人应占重要比例”，外国顾问握有重要权力，中日军队都撤出东北，由外国教官协助组织宪警维持秩序。
这个方案反映了西方大国企图达到变日本独占的东北为列强共管的殖民地的目的。
日本于1933年声称在“关于建立远东永久和平的政策问题”上与国联“有深刻分歧”，宣布退出国联。
国联调查报告书成为一纸空文。
（2）对意大利侵略埃塞俄比亚的纵容：宣布意大利为“侵略者”，对其实行经济制裁，但英法没有把石油列为禁运范围之内，苏伊士运河继续供意军使用。
1935年意大利入侵埃塞俄比亚。
由于纳粹德国的兴起使英法感到威胁，因此英法力图拉拢墨索里尼，以保持对德国的优势。
英法两国均曾暗示墨索里尼，将不对意大利在非洲的行动进行干预。
在世界公众舆论压力下，国联行政院宣布意大利为侵略者，并对其实行经济制裁，但石油不包括在制裁项目之内，也没有对意大利采取海上封锁或对其关闭苏伊士运河。
这被丘吉尔称做“侵略者所能够忍受的半心半意的制裁”。
（3）对德意法西斯干涉西班牙内战的纵容：英法等国采取“不干涉”政策，美国推行“中立”政策。
同时，英、美公司对法西斯势力进行经济援助。
西班牙内战爆发后，英、法统治阶级出于对西班牙人民阵线政府的反感，以及他们对共产党和社会主义国家素怀疑惧，把前者的兴起归咎于后者的操纵，决心扼杀西班牙人民阵线政府。
正由于此，佛朗哥反倒成了英法统治阶级的宠儿。
加之英法这时都想绥靖德国和意大利，缔结新的洛迦诺公约，因而力求避免在西班牙问题上与德意发生冲突。
1936年8月，在法英的倡议下，欧洲27国签订“不干涉”西班牙内战的协定，禁止把武器输往西班牙，禁止西班牙购买的武器过境。
9月9日，成立“不干涉委员会”，英国人任主席。
苏联也于8月23日参加。
集中精力于国内经济的美国，在孤立主义的影响下，也实行“中立”政策，不向战争双方输送军火和战略物资。
英法美的政策使西班牙共和国政府孤立无援，而叛军却可从德意等国不断得到武器供应。
英美等国的商业机构更利用机会同法西斯势力大做生意。
英国商行通过间接方式向佛朗哥提供石油和飞机。
美国军火商和石油公司利用“中立法”中允许交战国在现款自运的前提下购买武器和物质的条款，向西班牙叛军供应燃油。
叛军所需燃油的75%是由美国公司提供的。
【备课资料】美国的中立政策及其演变第一次世界大战后，在美国国内，孤立主义盛行，很多美国人都觉得美国以外特别是欧洲的是是非非太多，不愿置身其中而被卷入战争，应该着眼于搞好国内经济建设，增加就业。
1935年8月底，美国国会通过了美国第一个中立法，规定“在两个或若干个外国之间发生战争时或在战争过程中，总统将此事宣布，嗣后凡美国或其属地的任何地点把武器、弹药及军事装备输往交战国港口，或输往中立国以转运至交战国者，均属违法。
”同时，禁止美国船舶运载军用品至交战国，美国公民也不能搭乘交战国船只旅行。
但是，该法并不禁止其他物资包括战略物资出口。
该法出台不久，意大利侵略埃塞俄比亚，罗斯福总统援引中立法。
1936年2月，第一个中立法期满，美国国会通过第二个中立法，将第一个中立法的有效期延长至1937年5月，并补充禁止向交战国提供贷款的条款。
1937年4月，美国国会又通过了第三个中立法，除前两个中立法规定的内容以外，又规定中立法适用于发生内战的国家，该法授权总统可以判定战争状态是否存在，一旦确定处于战争状态，就可以禁止武器和任何货物输往交战国。
1939年欧洲战争爆发后，罗斯福总统认为德国的行为对美国有巨大威胁，力争修改中立法。
1939年11月，美国国会通过修正的中立法，废除武器禁运的条款，允许交战国在美国购买军火，但要用现金购买，而且要自己运输。
由于当时英法的海上力量和和海运能力远远超过德国，实际上是允许向英法出售武器和物资，支持英法抵抗德国；但是，在东方，中国的海军和海运都远不如日本，而且，中国的港口基本上已被日军占领，无法去美国运回购买的军用物资，这样，实际上对日本有利。
法国沦亡以后，英国岌岌可危，为了帮助英国抵抗德国，1941年3月11日，美国国会通过了罗斯福总统提出的《租借法案》，允许美国可以以租借或贷款的方式向某些被认为其国防对美国安全具有重大意义的国家提供武器、军用物资、粮食和各种方便。
从此，中立法名存实亡。
珍珠港事件以后，美国正式参加第二次世界大战，中立法正式废除，中立政策结束。
二、慕尼黑阴谋：1、背景：德国占领奥地利，开始践踏《凡尔赛和约》，并把侵略矛头指向捷克斯洛伐克。
1938年3月，德国直接出兵吞并了奥地利，奥国成为德意志第三帝国的东方省。
对希特勒这一赤裸裸的侵略行为，西方列强仅仅表示抗议。
不久，英、法、美等国又承认了德国对奥地利的吞并，分别把驻奥使馆改为驻维也纳领事馆。
苏联强烈谴责纳粹德国的侵略，并建议召开国际会议讨论集体对付希特勒的侵略，西方国家对苏联的建议置之不理。
德国占领奥地利彻底打破了《凡尔赛和约》禁止德奥合并的条款。
这使德国增加了700万人口、17％的领土，并打开了通向东南欧的大门。
德国与意大利连成一片，便于两个法西斯国家的勾结。
并使捷克斯洛伐克三面被围。
希特勒随即把侵略矛头指向了法国的盟友捷克斯洛伐克。
2、酝酿：希特勒向捷克提出割占苏台德区，英法为了达到“祸水东引”对捷克施压。
由于捷克斯洛伐克拥有较强的军事、经济力量，且同法国订有互助条约，规定任何一方受到无端攻击时，另一方立即进行援助，因此希特勒力图从内部瓦解捷克斯洛伐克的抵抗力量。
他利用苏台德区日耳曼人的所谓地位和权利问题大做文章，要求捷克斯洛伐克向德国割让这一具有重要战略地位的地区，并两次陈兵边境对捷克斯洛伐克进行武装恫吓，制造“五月危机”和“九月危机”。
捷克斯洛伐克对德国的无理要求进行了抵制。
但是，英国首相张伯伦和法国总理达拉第非常害怕战火烧到自己身上，决定把捷克斯洛伐克当作牺牲品，用来换取德国不侵略自己的保证而推动德国进攻苏联。
为了拍卖捷克斯洛伐克，张伯伦从1938年9月15日到22日，仅一星期内，两次飞往德国和希特勒会谈，将捷克斯洛伐克作为礼物送给德国，怂恿希特勒进攻苏联。
1938年9月20日张伯伦第二次飞往德国，这一次正式拍板成交，英、法、德、意四国首脑——张伯伦、达拉第、希特勒和墨索里尼在慕尼黑的褐色“元首宫”里签署了臭名昭著的“慕尼黑协定”。
3、过程：慕尼黑会议、慕尼黑协定和慕尼黑阴谋（1）慕尼黑会议：1938年9月29～30日，英国首相张伯伦、法国总理达拉第、纳粹德国元首希特勒和意大利首相墨索里尼在德国慕尼黑举行的关于割让捷克斯洛伐克的苏台德领土给德国的四国首脑会议。