第二节学前儿童发展心理学的研究方法
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对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√： ◆你小时候和别人摔跤或较力时，常输给人家吗？ 是 否 ◆兄弟姐妹中，你的成绩是最差吗？ 是 否 ◆你常常会羡慕别的孩子的家庭吗？ 是 否
被调查者从问卷所提供的答案中选择一 个或者几个。
◆你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的 ◆你对教师职业的看法如何？请在最适合你的答案前打 √： 答案前打√： ①教师工作是为社会培养人才。 ①教师职业有意义。 ②本人性格（如喜欢孩子）适于从事教师工作。 ②当教师责任大，受限多。 ③接受他人的建议或劝告。 ③教师待遇低，工作辛苦。 ④当教师工作稳定，有假期。 ⑤干不成别的，只好干这一行。 ④教师工作是看孩子，琐碎、乏味。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研 究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也 可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可 以是整体的，也可以是专题的。
整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成 的。
观察法
问卷法
根 的据 研方 究式 方 划 法分
调查法
谈话法
活动产品分析法
测验法
纵向研究和横断研究各有优缺点。 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以 根据需要兼而用之，以取长补短。
二、整体研究和分析研究
整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面 作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当 成一个整体结构来进行研究。
分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一 个别的、局部的问题进行比较深入的研究。
被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序。
将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是 定案型问卷的一中形式。
也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。 这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而 是由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。
你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。 你走向工作岗位后，感到最困难的是什么？ 你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？
【教学目的】 通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则， 熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前 儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定 基础。 【重点难点】 重点：研究学前儿童心理的具体方法。 难点：学前儿童心理研究方法的运用。
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
第二节 学前儿童心理研究的类型
纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则 可以是几个月。
短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。
纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研 究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究 可在一定的时间间隔内进行。
时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的 年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时 间应越短。
时间 事件
之前所发生的事情 在场的人 之后发生的事情 评论
1．尽量使儿童保持自然状态。
2．观察记录要求详细、准确、客观， 因果，环境， 自身。
3．由于学前儿童心理活动的不稳定性，需对学前儿 童的观察一般应反复多次进行。
观看《超级保姆》片段 记录观察日期、对象、目标、环境、以及详细记录 表
第三节 研究学前儿童心理的具体方法
Fra Baidu bibliotek
一、客观性原则 二、活动性原则 三、发展性原则 四、教育性原则
●
社会生态系统理论
朋友和邻居
父母工作场所
托幼机构
法律
图 示 生 态 圈
祖辈及亲朋
微 观 系 统
核心家庭 个体
医疗服务机构
传统
社区活动场所所
外层系统统
宏观系统
整体研究
分析研究
一、纵向研究和横断研究 所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某 些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其 心理发展的进程和水平的变化。
二、调查法
封闭式 是否 选择 评判
问卷法 书面调查 （省时，范围广） 谈话法 口头调查 （费时费力，范围小） 活动产品分析法
开放式
综合式
问答
两者兼有
访谈式 一问一答 书上案例
作品分析法（案例分析）
问卷 谈话 产品活动分析
前言 正文 附录
《幼儿调查问卷》
例如，我国最早的儿童心理学家 陈鹤琴于1919年留学回国后，就在 南京高等师范学校讲授儿童心理学课 程。他对他的儿子陈一鸣从出生到大 约三岁进行了长期的观察，作了日记 式的记录，而且还作了摄影记录[见 陈鹤琴著《儿童心理之研究》 (1925)]。在他的影响下，以后有很 多人从事和这类似的研究，如葛承训 的《一个女孩子的心理》、费景瑚的 《均一六个月心理的发展》等。
结构式问卷 非结构式问卷 综合型问卷（“半结构型”问卷 ）
也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究 者列出一定的问题和可能的答案，由被调查者选 择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
实验法
一、观察法 （一）观察法是研究学前儿童的基本方法 在自然条件下、有系统、有目的、有计划的观察 （可录像、录音） 设计 观察内容 选择观察策略 记录表
观察日期：XX年XX月XX日 观察对象：XX（X岁） 观察目标：记录并分析学前儿童攻击性行为 观察环境（地点） 观察记录表
（二）观察局限 “是什么”！ “为什么”囧
与观察法相比较，调查法是在自然进程中， 以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研 究方法。适用于研究范围比较广、涉及面较大、 时间较长的教育现象。
二、调查法
调查法是 方式：提问 对象：儿童的家长、老师或熟悉的成人 计划性、系统性的间接考察
所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶 段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿 童心理发展的规律和年龄待点。
横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确 定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象 达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教 育背景。
一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差 距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键 年龄。
被调查者从问卷所提供的答案中选择一 个或者几个。
◆你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的 ◆你对教师职业的看法如何？请在最适合你的答案前打 √： 答案前打√： ①教师工作是为社会培养人才。 ①教师职业有意义。 ②本人性格（如喜欢孩子）适于从事教师工作。 ②当教师责任大，受限多。 ③接受他人的建议或劝告。 ③教师待遇低，工作辛苦。 ④当教师工作稳定，有假期。 ⑤干不成别的，只好干这一行。 ④教师工作是看孩子，琐碎、乏味。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研 究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也 可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可 以是整体的，也可以是专题的。
整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成 的。
观察法
问卷法
根 的据 研方 究式 方 划 法分
调查法
谈话法
活动产品分析法
测验法
纵向研究和横断研究各有优缺点。 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以 根据需要兼而用之，以取长补短。
二、整体研究和分析研究
整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面 作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当 成一个整体结构来进行研究。
分析研究又称专题研究，是对儿童心理发展中某一 个别的、局部的问题进行比较深入的研究。
被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序。
将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是 定案型问卷的一中形式。
也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。 这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而 是由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。
你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。 你走向工作岗位后，感到最困难的是什么？ 你在指导幼儿游戏中，感到最大的问题是什么？
【教学目的】 通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则， 熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前 儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定 基础。 【重点难点】 重点：研究学前儿童心理的具体方法。 难点：学前儿童心理研究方法的运用。
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
第二节 学前儿童心理研究的类型
纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则 可以是几个月。
短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。
纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研 究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究 可在一定的时间间隔内进行。
时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的 年龄。年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时 间应越短。
时间 事件
之前所发生的事情 在场的人 之后发生的事情 评论
1．尽量使儿童保持自然状态。
2．观察记录要求详细、准确、客观， 因果，环境， 自身。
3．由于学前儿童心理活动的不稳定性，需对学前儿 童的观察一般应反复多次进行。
观看《超级保姆》片段 记录观察日期、对象、目标、环境、以及详细记录 表
第三节 研究学前儿童心理的具体方法
Fra Baidu bibliotek
一、客观性原则 二、活动性原则 三、发展性原则 四、教育性原则
●
社会生态系统理论
朋友和邻居
父母工作场所
托幼机构
法律
图 示 生 态 圈
祖辈及亲朋
微 观 系 统
核心家庭 个体
医疗服务机构
传统
社区活动场所所
外层系统统
宏观系统
整体研究
分析研究
一、纵向研究和横断研究 所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某 些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其 心理发展的进程和水平的变化。
二、调查法
封闭式 是否 选择 评判
问卷法 书面调查 （省时，范围广） 谈话法 口头调查 （费时费力，范围小） 活动产品分析法
开放式
综合式
问答
两者兼有
访谈式 一问一答 书上案例
作品分析法（案例分析）
问卷 谈话 产品活动分析
前言 正文 附录
《幼儿调查问卷》
例如，我国最早的儿童心理学家 陈鹤琴于1919年留学回国后，就在 南京高等师范学校讲授儿童心理学课 程。他对他的儿子陈一鸣从出生到大 约三岁进行了长期的观察，作了日记 式的记录，而且还作了摄影记录[见 陈鹤琴著《儿童心理之研究》 (1925)]。在他的影响下，以后有很 多人从事和这类似的研究，如葛承训 的《一个女孩子的心理》、费景瑚的 《均一六个月心理的发展》等。
结构式问卷 非结构式问卷 综合型问卷（“半结构型”问卷 ）
也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究 者列出一定的问题和可能的答案，由被调查者选 择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
实验法
一、观察法 （一）观察法是研究学前儿童的基本方法 在自然条件下、有系统、有目的、有计划的观察 （可录像、录音） 设计 观察内容 选择观察策略 记录表
观察日期：XX年XX月XX日 观察对象：XX（X岁） 观察目标：记录并分析学前儿童攻击性行为 观察环境（地点） 观察记录表
（二）观察局限 “是什么”！ “为什么”囧
与观察法相比较，调查法是在自然进程中， 以间接方式，研究当前的教育现象的一种教育研 究方法。适用于研究范围比较广、涉及面较大、 时间较长的教育现象。
二、调查法
调查法是 方式：提问 对象：儿童的家长、老师或熟悉的成人 计划性、系统性的间接考察
所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶 段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿 童心理发展的规律和年龄待点。
横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确 定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象 达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教 育背景。
一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差 距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键 年龄。