最新-八年级生物下册 第六单元第一章第一节生态系统课件 济南版 精品
济南社八年级下册生物6.生态系统的组成课件(1)
生态系统各成分的关系
阳光
相互联系、相互依存
B
6.只有营腐生生活的细菌、真菌担负分解者吗？ 只有分解者对生态系统的物质循环起作用吗？ 举例说明
某些动物如蚯蚓、屎壳郎、苍蝇等也能分 解有机物废物，也能担负分解者的角色 ;消费 者、生产者都要进行呼吸作用因此也和分解者 一样有促进物质循环的作用。
7.下图图示的是一个生态球，据图回答问题。
生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境 所形成的统一整体，叫做生态系统。
荒漠
海洋
一片树林
一块草地
一个池塘
一块农田
一段长满苔藓的朽木
人工生态系统
生态球
最大的生态系统
生物圈
生态系统的组成
生
生产者 ——植物
物
成
消费者 ——动物
分
分解者 ——营腐生生活的细 菌、真菌等微生物
生态ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ统
非生物成分 ——阳光、空气、水、温度、 土壤等
根据参考答案批改学案
4.B5.人能够进行生产劳动、但是并不能进行光合
作用固定太阳能所以它不是生态系统的生产者， 它是消费者。6.某些动物如蚯蚓、屎壳郎、苍蝇 等也能分解有机物废物，也能担负分解者的角 色 ;消费者、生产者都要进行呼吸作用因此也和 分解者一样有促进物质循环的作用。
7.（1）生态系统、阳光、光合作用、氧气（2）消费者、 生态球内的水草和鱼不久相继死亡
3.生态系统各成分之间是___相_互__联_系_____、___相_互_依__存____的， 因此它是一个统一的整体。
教学目标
1.通过分析生物与环境的关系，理解生态系 统的概念。
2.通过学生的合作探究，理解掌握生态系统 的成分及其作用和相互关系。
2022年济南初中生物八下《生态系统》公开课课件
生态系统中的能量流动是伴随着物质循环进行的， 如图为生态系统中碳循环示意图。下列各项中叙述不正 确的是（ A ）
A.①表示动物体内的能量流向植物 B.③表示植物的光合作用 C.④表示动物的呼吸作用 D.⑤表示微生物的分解作用
下图为某生态系统中碳循环和能量流动示意图， 据图回答：
1、A所代表的生物是___生__产__者_
“试管婴儿“即体外受精技 术。
中考链接
2005年
25.B
28 ⑴转基因技术 （2分）
⑵体外受精（人工受精）、胚胎移植 （2分）
⑶五花毛色 （2分）
⑷乳汁中含有人乳铁蛋白 （2分）
2006年 18.C 20.D (4) 1/2
白色
黑色
2007年 2.A 15.A 22.B 25.B
亲代
Bb
×
bb
31. ⑴Bb、Bb ⑵遗传图解如右所示：
D
下表是南极海洋生态系统中的几种生物体内的DDT含量， 这些生物之间存在捕食关系，请写出食物链_B_____D___A___ C E
DDT毫克/千克
生物A 生物B 生物C 生物D
0.5 0.005 2
0.04
生物E 75.5
3、食生物态网系统中，各种食物链彼此交织在一起，就形成了
复杂下4的图食是物网草。原生态系统图，该生态系统中存
Aa（高秆）×Aa（高秆）
生殖细胞（配子）
A
a
Aa
子代基因型 子代表现型
AA Aa
Aa aa
高秆 高秆 高秆 矮秆
能量金字塔
第四营养级 第三营养级 第二营养级
第一营养级
能量的传递效率 为10%~20%
在食物链“植物→虾→小鱼→大鱼”中，假设生产者合成了 10000千克的物质，那么最多能够使大鱼体重增加多少千克？
八年级生物下第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版
课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。
再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。
认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。
像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。
使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。
那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。
（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。
济教版八年级下册生物第六单元第一章第一节环境对生物的作用课件(共16张PPT)
自主学习 根据课本41页--44页内容，完成以下问题： 1、影响生物生活的环境因素可分为 非生物因素 _______和 生物因素 ____两类。 光照 2、生物圈中的非生物因素包括 、 空气 、 水 温度 、___ _、 土壤 等。 生物因素是指影响某种生物生活的 其他生物 ，包括 和 不同种生物 之间的相互作用。 同种生物
羚羊在争夺配偶时发生争斗
《归园田居》 陶渊明
种豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽（huì ）， 带月荷（hè）锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜， 但使愿无违。
分析影响“豆”生活的因素，完成下 列表格
类型 非生物因素
光 温度 水
......
生物因素
其他豆苗 杂草
.......
四 、 实 施 计 划
环2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 境分分分分分分分分0 1 钟钟钟钟钟钟钟钟分分 钟钟 明 亮 阴 暗
五、得出结论：
分析数据： 阴暗处黄粉虫幼虫 只，明亮处 只。 黄粉虫幼虫适于生活在阴暗的环境中， 得出结论：________________
光会影响黄粉虫幼虫的分布。
蜜蜂采集花粉的同时帮助指影响某种生物生活的其他生物， 同种 不同种 生物之间相互作用。 包括__ _ 和______ ②__ 同 种生物之间和 不同 种生物之间既有 互助 ， 又有 斗争 。
菟丝子汲取其他植物的养分
犀牛和犀牛鸟的互惠互利
蚂蚁在捕食、御敌等方面相互协作
①你是在哪儿找到黄粉虫的？打开放黄粉虫的盒子， 看看黄粉虫有何反应，说明黄粉虫喜欢哪种环境？
实验探究
光对黄粉虫幼虫的分布有影响吗？ 一、提出问题：_______________ 光对黄粉虫幼虫的分布有影响。 二、作出假设：_______________ 三、制定并完善计划： a、根据所提问题确定变量 b、依据变量设计实验组和对照组。 有效控制变量，保证变量唯一。 d选择适当的实验用具、控制好实验材料的 数量（黄粉虫幼虫10只，干土、湿土，花铲、 自制纸盒、黑纸、黑布、培养皿、手电筒、 镊子等）
最新济南版八年级生物下册6.2第1节生态系统的组成优质说课稿
《生态系统地组成》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我要说地课题是八年级生物第六单元第一章第一节《生态系统地组成》。
一、教材分析：1、教材所处地地位和作用。
本单元是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统地组成、生态系统中地能量流动和物质循环、生物圈是最大地生态系统等知识，主要体现宏观地生态学地内容。
生物与环境是一个统一地整体,这是一个最基本地生物学观点,《生态系统地组成》作为本单元第一节，为理解“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发展”等打下了坚实地理论基础。
是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环地重要环节所以本节在本书乃至本学科中都占有重要地位2、教学重点（1）说出生态系统地概念；（2）概述生态系统地组成;（3）解释生态系统地各组成成分地作用及相互联系。
3、教学难点生态系统中各组成成分地作用下面说一下我是怎样突出重点，突破难点地。
突出重点：生态系统地成分及作用是学习重点。
通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中地常见图片，创设教学情景，建立生态系统地概念。
教学中利用图片或讨论加以辨析，帮助学生理解容易混淆地种群、群落和生态系统，加深对生态系统概念地理解。
第二部分“生态系统地成分”安排了一个讨论活动，利用生活中常见地实例让学生分析，如草原生态系统地图片，在学生讨论分析地基础上，深入了解生态系统地组成成分，总结出各组成成分在生态系统中地作用，突出了重点。
教学中采用“分角色、说联系”地课堂活动，加深了学生对生态系统各成分地关系地理解，从而突破了本节课地难点。
二、教学目标：鉴于对教材地上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学地要求及学生实际，确立了具体地教学目标。
.认知目标：说出生态系统地概念。
阐明生物圈是最大地生态系统；概述生态系统地组成。
尝试解释生态系统地各组成成分地作用及相互联系。
认同生物与环境是一个统一地整体。
能力培养目标：通过图片分析，培养学生耐心细致地观察能力和识图能力。
发展学生地观察分析能力和思维迁移能力通过阅读课文，培养学生地自学能力。
济南社八年级下册生物6.生态系统的组成课件(2)
1.同学们在欣赏优美视频的同时，你都看 到了那些植物和动物呢？它们之间又有什
么关系呢？ 2.如果大森林没有水行吗？没有空 气行吗？没有阳光行吗？
学习目标： 1、理解生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统各组成成分
的作用及相互联系。
自主学习课本53—55页
1.在一定的地域内，生＿物＿与＿环＿境形成的统一 整体叫生态系统。
在一定的地域内，生物与环境 所形成的统一的整体，就叫生 态系统。
动动脑
• 哪些可以看成一个生态系统 ？
一片树林、一棵树、一块农田、一株 玉米、一个池塘、池塘里所有的植物 和动物、 一片草地上的全部动物、我 们的校园。
二、生态系统的成分
1、识别图中生态系统的 成分
2、哪些成分在图片中未 被显示出？
起作用的是（ C）
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都不是
4、下列生物中，属于分解者的是（ B ），属于生产 者的是（ C ），属于消费者的是（ D ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
5、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ C ）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
2. 生态系统由非生物成分和 生物成分组成。 非生物成分包括阳光、空气、水＿、土壤 等， 它们为生物提供＿能量＿、营＿养＿和 生存＿空＿间。
３.根据获得营养和能量的方式的不同，生 物成分可以划分为 生产者 、消费者 和 分＿解＿者。
４生. ＿产＿者是生态系统中最基本最关键的成分.
一、生态系统的概念
生 生产者
物 消费者
生 态
成 分 分解者
系 统
非光
八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成教案济南版
课题：6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标：1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
能力目标：收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题；情感态度和价值观：积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
教学重难点重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。
难点：生态系统中各种组成成分的作用。
教学设计1、导入新课：（播放优美的录象）同学们。
再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。
认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：（1）生态系统的概念通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。
像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？生：不是师：怎样才能被称为一个生态系统呢？学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。
师：生态系统与地域大小有关系吗？生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。
使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。
那么地球上最大的生态系统是什么呢？学生回答：生物圈。
（2）生态系统的成分那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。
6.2.1 生态系统的组成 课件 2020-2021学年济南版八年级生物下册
水中溶解氧降低，鱼类无法正常呼吸 而死亡。
（3）防治措施： 农田施用适量化肥 人工打捞 生产和生活用水处理后排放
1、一个生态系统中必不可缺少的成分是生产者和分解者，两 者是沟通生物与无机环境的桥梁，促进了自然界的物质循环。 2、生态系统成分的判断：自养生物是生产者；动物和营寄生 生活的生物（如菟丝子、结核杆菌、红色毛癣菌）是消费者； 营腐生生活的生物（如枯草杆菌、霉菌、蘑菇、蜣螂、蚯蚓等） 是分解者。
生态系统的概念 1、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境形成的统 一整体叫作生态系统(ecosystem)。
2、生态系统的范围： 生态系统的范围有大有小。一片树林、 一块草地、一个池塘、一块农田、一条 河流等，都可以看作是一个生态系统。 地球上最大的生态系统就是生物圈，它 包括了地球上的全部生物及其环境。
第一节 生态系统的组成
温暖的夏季，太阳高高地挂在天空，三江平原的沼泽地充满了生 机和活力。有的水鸟在构筑自己的“小家”，有的在四处觅食， 有的则在水中追逐嬉戏。当鹰在天空中出现的瞬间，水鸟会迅速 躲藏起来，这片沼泽地立刻变得十分宁静。类似场景在自然界中 屡见不鲜。
1、说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2、概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。
3、生态系统是一个统一整体 生态系统的各种成分之间是相互联系、 相互依存的，某种成分的变化，往往会 引起其他成分发生相应的改变，甚至会 引起整个生态系统发生一系列变化。
3、课外实践： （1）造成湖泊和池塘水华的原因： 家庭和工厂排放的废水中含有大量的 氮、磷等物质，导致水体富营养化， 引起水体中藻类大量繁殖。
济南版生物八年级下册《生态系统的组成》课件
生态系统的组成
——阳光、空气、水、 非生物成 温度、土壤等 分
生 态 系 统
生产者
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
生 消费者 ——动物（直接或间接 以植物为食） 物 成 分解者 ——腐生细菌、真菌等微生物（将 动植物遗体等含有的有机物分解成 分 简单的无机物，归还到无机环境中
，促进物质循环）
请预测4个生态瓶中小鱼的存活时间， 并说出理由
生产者、消费者、分解者三者之间的关系
相互联系
相互依存
消费者
生产者
分解者
课堂小结
说说收获……
拓展：生物圈2号
你是唯一的， 我也是唯一的， 我们的母亲-地球，更是唯 一的。请爱护 自己，关爱别 人，呵护成分
生物成分
分组活动1：依据手中的自然风光图 片识别生态系统的成分
1．识别图中的非生物成分和各种生物，并记录观察 结果 编号 名称 类别 与其他成 在生态系 分的关系 统中的作 用 1
2 3 4 ……
2．讨论：
①你认为还有哪些生态系统的成分 没有在图片中显示出来？ ②根据各种成分在生态系统中的作 用，尝试归纳生态系统的组成。
生态系统的组成
非生物成分 ——阳光、空气、水、 为生物提供能量、 土壤等 营养和生存空间
生 态 系 统
生产者 生物成分
（根据获得营养和能 量方式的不同）
消费者 分解者
展示台：展示你做的生态瓶
依据自己制作的生态瓶回答问题
1.你的生态瓶中都有哪些生物成分？ 哪 些非生物成分？ 2.生态球中的生物是如何生存的？
看完视频回答问题：
1你看到了哪些生物？举例说说它们之间的关 系。
2.大森林为这些生物的生存提供了哪些条件？
八年级生物下：第六单元第一章第一节生态系统的组成课件济南版
生态系统必不可少的两种成分是 。
和
边学边练
1、下列生物中，属于分解者的是（
（
A．草和山羊
C），属于消费者的是（D）。
B．真菌
B），属于生产者的是
D．青蛙
C．葫芦藓
2、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因 素（A） A、杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
• 3.科学家曾对世界上最深的海沟——马里 亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼 虾，但没有植物，其原因是（B ） • A.海沟深处无二氧化碳 • B.海沟深处无阳光 • C.海沟深处无有机物 • D.水温太低
生 态 系 统
消费者
分解者
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
生产者、消费者、分解 者在生态系统中的地位
生产者：通过光合作用， 制造成有机物，供给自身 和系统中其他生物利用， 是生态系统中物质和能量 的源泉，是生态系统中的 主要成分。 分解者：把动植物的遗体 分解成无机物，归还到无 机环境中，再重新被绿色 植物利用来制造有机物， 缺少了分解者，动植物的 遗体就会堆积如山，生态 系统将崩溃。因此，分解 者是生态系统中不可缺少 的成分。
中扮演着分解者的角色呢？
蚯蚓以枯枝败叶为食，能将有机物分解为无机物，所以在生 态系统中蚯蚓属于分解者 。 3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两 个生物成分是什么？为什么？
在生态系统中，连接生物世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分 是生产者和分解者；因为生产者通过光合作用，将无机物制造成有机物， 分解者营腐生生活，将有机物分解为无机物。
第二章
生态系统
第一节 生态系统的组成
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境所形 成的统一的整体，就叫生态系统。
生态系统的组成PPT课件6 济南版
爱护生物，保卫我们 共同的家园——生物圈 ，就是保护人类自己！
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑��
八年级生物下册(济南版)
演讲人 202X-06-08
目录
01. 第五单元 生命的演化 02. 第六单元 生物与环境 03. 第七单元 生物技术
0
1
第五单元 生命的演化
第五单元 生命的 演化
第一章 生命的起源和进化 第二章 人类的起源和进化
第五单元 生命的演化
第一章 生命的起源和进 化
0 1
第一节 生命的 起源
第五单元 生命的演化
第一章 生命的起源和进化
第二节 克隆技术
0
2
第六单元 生物与环境
第六单元 生物与 环境
第一章 生物与环境的相互作用 第二章 生态系统 第三章 生物多样性及保护
0
3
第七单元 生物技术
第七单元 生物技 术
第一章 生活中的生物技术 第二章 现代生物技术
感谢聆听
组成
物网
05 第三节 能量流动和 06 第四节 生态系统的
物质循环
类型
第五单元 生命的演化
第一章 生命的起源和进 化
01 第 五 节 生 态 系 统 的
自我调节
03 第 二 节 生 物 多 样 性
的保护
05 第 二 节 食 品 保 存
02 第 一 节 生 物 多 样 性 04 第 一 节 发 酵 技 术 06 第 一 节 基 因 工 程
0 4
第四节 生物进 化的原因
0 2
第二节 生物进 化的证据
0 5第一节 人类的Fra bibliotek起源0 3
第三节 生物进 化的历程
0 6
第二节 人类的 进化
第五单元 生命的演化
第一章 生命的起源和进 化
01 第一节 环境对生物 02 第二节 生物对环境
济南版八年级生物下第六单元第一章第一节 环境对生物的作用公开课教学课件共18张PPT
制定计划
①材料用具：黄粉虫幼虫，镊子，解剖盘，塑料 板（一半透明一半遮光）。
②实验装置：利用材料用具，设置明暗对比 的两种环境，并各放入10条黄粉虫幼虫。
③注意观察，记录数据。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 2:34:08 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/272021/8/272021/8/27Aug-2127-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/272021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021
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提供营养）
消费者 分解者
——动物（直接或间接 以植物为食）
——腐生细菌、真菌等微 生物（分解动植物尸体成 简单的物质，归还土壤， 供植物重新利用。
非生物成分 ——阳光、空气、水、 温度、土壤等
接或间接以植物为食 （植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
细菌、真菌：分解者——分解森林中的树桩
和枯枝落叶，其中的有机物被分解成简单的物 质，归还土壤，促进了物质循环
生产者 ——植物 生 物 成 消费者 ——动物 分
分解者 ——腐左向右的顺序写出该 生态系统中的组成成分。
生物因素和非生物因素
2、生物与环境之间存在着怎样的关系？ 生物既能适应环境又能改变环境
生物与环境是一个统一的整体 3、什么是生态系统？并举例说明。
在一定的地域内，生物与环境所形成 的统一的整体，就叫生态系统。
动动脑:
东方中学是一个生态系统吗？为什么？
生物圈是最大的生态系统 生物圈
探究活动二：生态系统的成分
阅读课本41—42页“生态系统的成分” 并观察以下图片回答问题（提示：观察时由 上往下、由左向右观察）
上图生态系统中有哪些生物？它们属于何种 生物成分？在生态系统中具有怎样的作用？
绿色植物：生产者 ——能进行光合作用制造有机
物，贮存能量。不仅为自身提供营养物质和能量，还为 动物的生存提供食物。
动物：消费者 ——不能自己制造有机物，它们直
第六单元：生物与环境
第一章 生态系统
生态系统的组成
学习目标：
1、掌握 生态系统的概念
2、阐明生物圈是最大的生态系统，概述生态系统
的组成
3、尝试解释生态系统组成成分的作用及相互关系 4、认同生物与环境是统一的整体，树立人与生物 圈和谐共处的生物学思想
探究活动一：生态系统的概念
（阅读课本39页“生态系统的概念”，标记下列问 题目的答案，划出关键的词句并尝试着用自己的 语言回答下列问题） 1、影响水鸟生存的因素有哪些？
空气
阳光
树
水
人和马
土壤
草
微生物
非生物成分
阳光、 空气、 水、
温度、
土壤等
提供能 量、营 养和生 存空间
探究活动三： 生态系统中各种成分之间 的关系
观察右图分 析生态系统 中各种成分 之间的关系， 并用自己的 语言进行描 述。
生态系统的组成
生 物 生成 态分 系 统
生产者 ——植物（通过光合作用，