教师专业成长策略
促进学科教师的专业成长和提升三篇
促进学科教师的专业成长和提升三篇《篇一》作为一名学科教师，我深知专业成长和提升的重要性。
只有不断学习和进步，才能更好地为学生优质的教育。
因此，我制定了以下工作计划，旨在促进我的专业成长和提升。
1.教学方法的研究：深入研究学科教学方法，掌握并运用先进的教学理念和技巧，提高课堂教学效果。
2.学科知识的拓展：不断深入学习学科知识，了解最新的学术研究和进展，提高自己的专业知识水平。
3.学生学习情况的分析：定期分析学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并根据情况调整教学策略。
4.与同事的交流与合作：积极参与教师间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
5.参加专业培训和研讨会：主动参加各类专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，提升自己的专业能力。
6.每月至少阅读一本教学方法或学科知识的书籍，并做笔记和总结。
7.每学期至少参加一次教师交流活动，与其他教师分享教学经验和心得。
8.每学期至少参加一次专业培训或研讨会，学习新的教育理念和方法。
9.每学期对自己的教学方法和学生的学习情况进行一次全面的反思和总结，并制定改进计划。
工作的设想：通过不断学习和实践，我期望能够提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
我也希望能够与同事们共同进步，共同为学生的成长和发展做出更大的贡献。
1.每周安排固定的时间进行教学方法的研究和学习，如每周五下午。
2.每周阅读一定数量的学科相关文献，了解最新的学术研究和进展，如每周阅读两篇论文。
3.每学期组织一次学生学习情况的分析会议，与同事们共同讨论和制定教学策略。
4.每学期参加至少一次专业培训或研讨会，如每学期参加一次教育论坛。
5.制定详细的学习计划，并坚持执行。
6.积极参与教师交流活动，与他人分享教学经验和心得。
7.充分利用时间进行专业学习和提升，如利用假期参加专业培训。
8.制定个人专业成长计划，明确自己的学习目标和计划。
9.积极参与学校或教师组织的教育培训和研讨会。
10.与同事建立学习小组，共同研究和讨论教学方法和学科知识。
提高教师专业发展的有效策略
提高教师专业发展的有效策略教师的专业发展对于提高教育质量和推动教育具有重要意义。
为了提高教师的专业发展水平，教育部门和学校可以采取以下有效策略：1.提供持续的专业发展培训。
教育部门和学校可以组织各种形式的培训课程，如研讨会、研修班和讲座等，帮助教师了解最新的教育理论、最佳实践和教学资源。
这些培训应该贴近教师的实际需求，通过案例分析和反思引导教师进行自我评估和能力提升。
2.鼓励教师参与专业社群。
专业社群是一种教师间相互交流和学习的平台，教师可以通过分享教学经验、合作研究和互动讨论来进一步提升自己的专业素养。
学校可以提供资源支持和学习机会，建立和发展教师专业社群，促进教师之间的互动与合作。
3.构建有效的评估和反馈机制。
学校可以建立科学的教学评估和反馈机制，通过观察课堂教学、听取学生和同事的反馈意见等方式对教师进行评估和指导。
同时，学校还可以为教师提供专业辅导和指导，帮助他们定位问题、制定改进计划，并及时反馈评估结果，激励教师积极参与专业发展。
4.寓教于乐，鼓励创新。
学校可以提供良好的教学环境和创新空间，鼓励教师实践创新教学方法和策略。
同时，学校还可以开展各种形式的教学比赛和教学展示，让教师在展示自己的同时学习他人的优秀经验，激发教师的热情和创造力。
5.建立学习共同体。
学校可以建立学习共同体，鼓励教师之间相互支持和合作。
通过定期的教研活动、交流讨论、合作教学等形式，教师可以相互学习、取经和共同成长，推动整个教育团队的专业发展。
6.建立职业发展档案。
学校可以建立教师职业发展档案，记录教师的培训经历、教育教学成果和专业发展计划等信息。
通过有效的档案管理，学校可以更好地了解教师的成长和需求，提供有针对性的支持和培训机会。
7.提供多样化的发展机会。
学校可以提供多样化的发展机会，如参与教学团队、承担科研项目和主持教学活动等，让教师有更多的机会接触和解决实际教学问题，在实践中不断提高自己的专业能力。
总之，提高教师的专业发展水平是一个系统工程，需要教育部门和学校共同努力。
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。
那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。
观课议课要有明确的目标。
观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。
在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。
只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。
观课要注重记录和分析。
观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。
观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。
只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。
观课要开展有针对性的讨论。
观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。
在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。
也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。
第四，观课要注重实践和反思。
观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。
观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。
也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。
观课议课要建立良好的氛围。
教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。
只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。
观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。
教师专业化成长的瓶颈和应对策略
增强职业认同感与前景规划
01
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提高职业认同 感：了解教师 职业的价值和 意义，增强职 业自豪感和责 任感
制定个人发展 规划：明确个 人发展目标和 方向，制定相 应的发展计划
参加专业培训 和进修：不断 提升自己的专 业素养和教学 能力
建立良好的人 际关系：与同 事、学生和家 长建立良好的 关系，共同促 进个人发展
培训评价：建立 培训评价体系， 对培训效果进行 评估和改进
教师自我提升与完善
终身学习：不断学习新知识、新 技能，提高自身素质
合作与交流：与其他教师合作， 分享经验，共同提高
A
B
C
D
反思与改进：对自己的教学行为 进行反思，不断改进教学方法
创新与创业：勇于创新，探索新 的教学方法和教学模式，提高教
学质量
培训时间安排不合理，影响正常教 学
添加标题
添加标题
培训方式陈旧，缺乏创新
添加标题
添加标题
培训效果评估不足，难以改进培训 质量
教师自身素质不足
专业知识不足：缺乏学科专业知 识和教学技能
教育理念落后：教育观念陈旧， 缺乏创新意识
心理素质不佳：抗压能力差，情 绪波动大
沟通能力不足：与学生、家长、 同事沟通不畅，影响教育教学效 果
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职业前景规划方面
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自我评估：了解自己的兴趣、能力和价值观， 确定职业发展方向
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设定目标：制定短期、中期和长期的职业目标， 明确实现目标的途径和方法
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制定计划：根据目标制定具体的实施计划，包 括学习、培训、实践等
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持续学习：关注行业动态，学习新知识、新技 能，提高自身竞争力
引领教师成长的策略与方法
引领教师成长的策略与方法引领教师成长的策略与方法有很多，以下是一些建议：1. 加强教育理论学习和教学研究：教师需要不断学习新的教育理论，理解新的教育思想，提升自己的教育素养。
可以通过组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧等方式来实现。
2. 鼓励支持学历进修：教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。
可以积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习。
3. 引领教师与书为友：读书是促进教师专业成长的重要途径，可以通过开展“向你推荐一本书”等活动，鼓励教师每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。
4. 建立良好的工作环境：确保教师的办公环境和教学环境得到满足，让教师在舒适的环境中工作，可以提高工作效率和满意度。
5. 提供持续的专业发展机会：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、培训班、研修班等，可以让教师不断更新知识和技能，提高专业素养。
6. 鼓励教师进行教学反思：教学反思是教师成长的重要途径之一。
鼓励教师对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，并在此基础上改进教学方法，可以提高教师的教学水平。
7. 实施科学的评价机制：实施科学的评价机制，对教师的教学过程和成果进行客观、公正的评价，可以让教师了解自己的不足之处和优点，从而明确进一步发展的方向。
8. 激发教师的内在动力：教师的内在动力是促进教师成长的关键因素之一。
可以通过肯定教师的成绩、鼓励教师的创新、关注教师的需求等方式来激发教师的内在动力。
9. 建立合作共赢的文化氛围：建立合作共赢的文化氛围，让教师之间进行交流、合作、分享，共同成长。
可以通过组织教研活动、教学观摩、课题研究等方式来促进教师之间的合作共赢。
10. 关注教师的心理健康：教师的心理健康直接影响到教学质量和教师的成长。
可以开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助教师解决心理问题，保持良好的心态。
教师专业成长“四步走”策略
（ ２ ）竞赛 为辅 业务 竞 赛 是 检验 教 师教 学 水 平 的一 种 有 效 方 式 ，也 是提高教学水平的有效途径 ，为此 ，教研组可组织开展 听评课 比赛 、教师优 质课 比赛 、新教师亮相课比赛 、年 级合作教学竞赛、课件制作 比赛等大量校 内竞赛 ，次 活动都要做好点评和总结 ，并将个人和团队竞赛成绩纳 入常规考核 ，给老师们营造一种浓厚的比赛氛围 ，而比 赛并不是教师个人 “ 单打独斗”的行为，每次活动都可
特点 ，安排相应 的教学骨干结成对子，在教学设计 、课 堂教学 、班级管理 、教学机制方面交流探讨。在结 对交 流 的过程中 ，引导年轻教师得到专业 的成长 ，同时也促 进 师傅业务素质 的提高 ，进而为学校 的 “ 名师工程 ”奠 定扎实的基础 ，真正起到师徒共 同提高的双赢效果 。
第 三步 ： “ 自主 参 与— — 与 实践 对 话 ” 为 了使 教师们在专业成长中形成个性化的风格 ，教 研组可 以为教 师搭设各种 自主实践 的平台。 （ １ ） 以课 为本 推门课——所有科任老师在教室执教的常态课 。
以以年级组为单位 ，经过组 内预赛 ，小组推荐的形式进
行。 第四步 ： “ 自主 反 思— — 与心 灵对 话 ” （ １ ）评 课 、反 思 促提 高 听评课是学校校本教研 活动的一个重要组成部分 ， 是 学 校 了解 和 掌 握教 师教 学 水 平 的重 要 手 段 ，是促 进 教 师专 业 发 展 的重 要途 径 。 在 听评 课 的过 程 中 ，既 反思 他 人 的教学 ，也 反思 自己的教学 ，在 反思 中促 进专 业发 展 。 为 了提 高教 师 的听 评 课 水 平 ，完 善 听 评课 制度 ，学 校可开展听评课竞赛活动 ，积极 引导教师参与到评课活 动 中 ，不 断探 索和 实 践 ，以评 促 研 ，浓 厚教 研 氛 围 ，促 进 教 师专 业 水平 的提 高 。 （ ２ ）课 题 引 路 开 展课 题 研 究 是 校本 教研 的一 个 有 效手 段 。 课 题 研 究可 以促使教 师学 习理 论知识 ，用理论指导教学实践 ， 在教学实践中发现问题 ，加以研究探索 ，总结经验 。促 进教师的专业发展。因此 ，学校要将课题研究与常规教 学 紧 密联 系 ，掌 握 第 一手 资料 ，为 课题 的深 入 扎 实 开展 提供 广阔的平 台 ，在研 究中也促进 教师 自我 的专 业成
教师三年专业成长发展规划(7篇)
教师三年专业成长发展规划(7篇)教师三年专业成长发展规划（篇1）在今年的八月，我成了一名小学语文老师，高兴之余更多的是忐忑。
孩子是祖国的花朵，将来我们的孩子能成为一个怎么样的人，我们有着不可推卸的责任，感觉自己责任很重。
为了自己，更为了我们的孩子，我制定了如下的个人三年发展规划。
发展总目标:成为一名充满爱心、耐心、上进心的优秀小学语文教师。
二、三年发展规划:第一年(.9-.9)明确自我发展目标，实现角色转变明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。
同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。
1.加强理论学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各级各类的师德教育实践活动，主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的师德表现，树立扎实的工作作风。
2.在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。
3.学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。
在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。
第二年(.9-.9)加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。
2.在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。
3..要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。
对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。
在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。
在跨上讲台的第二年，在做好教学工作之余，我希望有机会为考研努力一番，可以进一步深造，从而将更深刻更新颖的知识回馈给学生。
促进教师专业发展的策略
促进教师专业发展的策略1. 明确发展目标1.1 找到方向，才能更好地前行要提升教师的专业能力，首先得明确目标。
就像跑马拉松，咱们得知道终点在哪里，才能更好地规划路线。
教师们可以先从自己最需要提升的领域入手，比如教学方法、班级管理或学科知识等。
这样，发展才有针对性，效果也更好。
1.2 制定切实可行的计划有了目标后，就得制定一个实际的计划。
计划得像脚踏实地的步伐，不能只停留在纸上谈兵。
可以分阶段设立小目标，一步步达成。
比如，每个月读一本专业书籍，或每季度参加一次培训班，这样一点一滴地积累，慢慢就能见到成效了。
2. 创造学习和发展的机会2.1 培训和研讨会的妙用教师的专业成长离不开培训和研讨会。
这些活动就像是加油站，让我们能不断充电，更新知识。
通过参加这些活动，教师们可以与同行交流经验，获取新的教学技巧，从而不断提升自我。
2.2 建立学习型组织学校可以建立学习型组织，让教师们在平时就有学习和交流的机会。
比如，定期组织教研活动，分享彼此的教学经验和心得。
这种氛围的营造，能让大家在互动中进步，提升整体的专业水平。
3. 鼓励和激励机制3.1 给与及时的反馈教师们在教学和专业发展中，往往需要及时的反馈。
就像做饭时要尝尝味道，教学也需要及时了解效果。
学校应定期给予教师反馈，既要指出优点，也要提出改进建议。
这样，教师们才能在不断的反思和调整中进步。
3.2 设立奖励和认可适当的奖励和认可能够极大地激励教师的积极性。
比如，评选“优秀教师”或“最佳进步奖”等，这不仅能鼓励教师们的努力，还能营造一个积极向上的工作环境。
让教师们看到自己的付出是有回报的，这样他们的热情和投入自然就会提高了。
4. 资源支持和环境优化4.1 提供丰富的教学资源为了让教师们能够更好地发展，学校应提供丰富的教学资源。
无论是专业书籍、教学软件，还是优质的教学视频，都能帮助教师们更好地备课和教学。
资源的支持就像是加油，让教师们能更顺畅地前行。
4.2 优化工作环境一个良好的工作环境也是教师发展的重要因素。
教师专业发展的策略
教师专业发展的策略
教师专业发展是教育工作者不断提升自身教学水平和专业素养的过程。
以下是一些策略，可以帮助教师实现个人和职业成长：
1. 终身学习：教师应不断追求知识和技能的更新和提升，参加专业培训、研修和学术交流活动。
2. 反思实践：教师应定期反思自己的教学实践，总结经验教训，寻找改进方法，不断完善自己的教学方式和策略。
3. 寻求反馈：教师可以向同事、学生和家长寻求反馈意见，倾听他们的建议和意见，从中得到启示和改进方向。
4. 学习先进经验：教师可以关注教育前沿动态，了解国内外优秀教师的教学经验和方法，借鉴和应用到自己的实践中。
5. 参与教研活动：教师可以积极参与学校或社区组织的教研活动，与其他教师进行合作研究、交流思想和分享成果。
中学教师专业成长的路径和策略
中学教师专业成长的路径和策略简介中学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，他们不仅需要掌握专业知识，还需要不断提升自己的教育理念和教学能力。
本文将探讨中学教师在专业成长过程中所面临的挑战，并提供一些路径和策略，帮助他们不断进步。
1. 学术研究作为中学教师，积极参与学术研究是提高专业水平的重要途径。
以下是一些可行的路径和策略： - 参与教育研究项目：申请参与相关的教育研究项目，可以深入了解最新的教育理论和实践。
- 发表论文和文章：积极撰写或合作发表相关领域的论文和文章，这有助于分享自己的经验和观点，并获得同行们的反馈意见。
- 参加学术会议和讨论会：关注领域内的学术活动，主动参与其中，与其他专家学者进行交流互动。
2. 继续教育中学教师应不断提升自己的知识和技能，以下是一些可行的路径和策略： - 参加专业培训课程：选择与教育相关的专业培训课程，例如心理学、教育技术等，这有助于拓宽知识面和提升教学能力。
- 参观其他学校和教师课堂：亲身体验其他学校和优秀教师的授课方式，观摩借鉴他们成功的经验和方法。
- 学习先进的教育工具和技术：了解并掌握先进的教育工具和技术，如在线学习平台、虚拟实验室等。
3. 教学团队合作与其他优秀教师形成团队合作是中学教师专业成长过程中重要的一环，以下是一些可行的路径和策略： - 参与教研活动：积极参与校内或区域范围内的教研活动，通过与其他老师交流分享实践经验，在合作中共同成长。
- 寻找导师或合作伙伴：寻找有经验丰富且愿意指导支持的导师或合作伙伴，他们能提供宝贵的建议和反馈意见。
- 参与学校教务工作：主动参与学校的教务工作，如组织活动、制定课程计划等，这有助于扩展自己的影响力和领导能力。
4. 自我反思与调整不断进行自我反思并调整自己的教学方法也是中学教师专业成长不可或缺的一部分，以下是一些可行的路径和策略： - 对教学过程进行反思：定期回顾自己的授课过程，审视优点和改进空间，并尝试采取新的教学方法和策略。
促进青年教师专业成长有效策略
促进青年教师专业成长有效策略教育事业的蓬勃发展，离不开一支高素质、专业化的教师队伍。
在这支队伍中，青年教师是充满活力和潜力的新生力量，他们的专业成长对于教育质量的提升具有重要意义。
然而，青年教师在专业成长的道路上往往面临着诸多挑战，如教学经验不足、教育理念更新不及时、职业发展规划不清晰等。
因此，探索促进青年教师专业成长的有效策略显得尤为重要。
一、提供专业培训与学习机会为了帮助青年教师快速提升专业素养，学校和教育部门应当为他们提供丰富多样的专业培训和学习机会。
这些培训可以包括教学方法、课程设计、教育技术应用等方面的内容。
首先，定期组织校内的教学研讨会和经验分享会。
让有经验的教师分享他们的成功案例和教学心得，青年教师可以从中汲取宝贵的经验，了解不同的教学策略和方法在实际教学中的应用效果。
其次，邀请教育领域的专家学者来校举办讲座和工作坊。
这些专家通常具有前沿的教育理念和研究成果，能够为青年教师带来新的思路和启发。
此外，支持青年教师参加校外的专业培训课程和学术会议。
这不仅能够拓宽他们的视野，还能让他们与同行进行交流和互动，了解教育行业的最新动态和发展趋势。
二、建立导师制度为每一位青年教师配备一位经验丰富的导师是促进其专业成长的有效途径。
导师可以在教学、科研和职业发展等方面给予青年教师全方位的指导和支持。
在教学方面，导师可以通过听课、评课等方式，帮助青年教师发现教学中存在的问题，并提出针对性的改进建议。
同时，导师还可以与青年教师共同备课，示范如何设计教学环节、选择教学方法和组织课堂活动。
在科研方面，导师可以引导青年教师参与课题研究，指导他们如何查阅文献、撰写研究报告和论文。
帮助青年教师掌握科研方法和技巧，提高他们的科研能力。
在职业发展方面，导师可以根据青年教师的个人特点和优势，为他们制定个性化的职业发展规划，提供职业发展的建议和指导。
三、鼓励教学反思与实践创新教学反思是青年教师专业成长的重要环节。
鼓励青年教师养成反思教学的习惯，定期对自己的教学过程进行回顾和总结。
浅谈促进青年教师专业成长的有效策略
浅谈促进青年教师专业成长的有效策略促进青年教师专业成长的有效策略是教育事业发展的关键环节之一。
下面将浅谈几个促进青年教师专业成长的有效策略。
建立良好的学习平台。
为青年教师提供一个良好的学习平台非常重要。
学校可以组织一些专业培训班、讲座、研讨会等活动，邀请有经验的专家、资深教师进行指导，分享他们的教学经验和教育理念，帮助青年教师更好地了解教学方法和教育理论知识。
可以建立一个互动交流的在线平台，青年教师可以在这里互相交流学习心得，分享教学经验，解决教学难题。
定期进行师徒培训。
师徒制度是一种有效的促进青年教师专业成长的方式。
学校可以建立师徒制度，将有经验的老师和青年教师进行配对，老师可以给予青年教师指导和支持，帮助他们解决教学中的困惑和难题，提供实地观摩的机会，引导他们不断完善自己的教学方法和教育教学理念。
在师徒培训过程中，还可以提供一定的奖励机制，激发青年教师积极参与学习的主动性和创造性。
鼓励青年教师参加教学比赛和学术交流。
参加教学比赛和学术交流是青年教师提高教学水平和专业素养的有效途径。
学校可以组织一些教学水平比赛和学术交流活动，鼓励青年教师积极参与，并提供资金和技术支持。
青年教师通过参加比赛和交流，可以与其他教师进行学术交流和互动，了解最新的教学方法和研究成果，不断提升自己的教学能力和专业素养。
学校还可以建立一系列的评估机制，对青年教师的教学情况进行评估。
评估结果可以作为青年教师专业成长的参考，帮助他们发现自己的不足之处，进一步完善自己的教学能力。
评估机制可以包括学生评价、同行评价、校级评价等多个层面，通过多方位的评估，确保评价结果的客观性和准确性。
促进青年教师专业成长的有效策略包括建立良好的学习平台，定期进行师徒培训，鼓励参加教学比赛和学术交流，建立评估机制等。
通过这些策略的实施，可以帮助青年教师更好地提升自己的教学能力，提高教育教学质量，促进教育事业的发展。
教师的专业化发展的有效策略
教师的专业化发展的有效策略我们学校提出了教师的专业成长这个话题，作为年轻教师今天我将从微观上来谈教师的专业化发展的有效策略：（一）持续夯实我们的基本功古人云：工欲善其事，必先利其器。
作为教师,要让学生喜欢上你的课,就应该用自身的人格魅力去吸引学生, 如何才能具有吸引学生的人格魅力呢? 我认为只有夯实教师的基本功, 提升我们的专业素养, 才能具有吸引学生的人格魅力。
扎实推动教师的基本功训练，是教师专业化发展的首把金钥匙。
教师应该扎实训练的基本功有哪些？1、良好的语言表达水平听课是学生获取知识的主要途径，体育课也不例外。
所以，要求教师能清晰、准确、通俗、生动地语言来表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。
所以，良好的语言表达水平尤其重要。
2、即兴说课的水平即兴说课也是教师的基本功。
既然是“即兴”，就必须在极短的时间内实行备教说课。
这是对教师业务素质的极大考验，如没有一定的文化底蕴和业务素养是无法面对这种考验的。
所以，如我们把即兴说课作为教师的基本功，势必能引导教师丢弃“电子拐杖”，走出一条属于自己的道路来。
3、勇于评课的水平因为繁重的教学工作使得教师陷入琐碎的事务性工作中，没有过多的时间去思考，去研究。
教研活动时，常常几个人唱“独角戏”，其他人则“事不关己，高高挂起”，信守“沉默是金”的原则。
即使在组长的几番呼唤之下，才开尊口，也是三言两语就戛不过止，如果把勇于评课作为教师的基本功，就势必引导教师积极参与到平时的校本教研中来，迫使我们研究，使我们常开口，娓娓道出研究心得。
（二）持续精致每一堂课教学质量是学校发展的生命线，每一位老师是教育质量的把关者。
教学质量的优劣，关键在于40分钟的课堂，所以教师的专业化发展应该立足课堂，向课堂40分钟要效率力求把每一节课都做成精品课。
1.让备课有更多的研究性因素备课即设计。
通俗地讲，设计就是按一定的计来设立相关项目和相关程序。
这个过程就是研究。
所以所谓的备课就是研究教学。
教师专业化成长的瓶颈和应对策略
教师专业化成长的瓶颈和应对策略教师的专业化成长是一个长期的过程，需要不断地学习和实践，以提高教学效果和满足不断变化的教育需求。
然而，在教师专业化成长的过程中，常常会遇到一些瓶颈，限制了教师的进一步发展。
本文将探讨教师专业化成长的瓶颈，并提出相应的应对策略。
1.缺乏专业发展机会许多教师在专业成长过程中缺乏持续的专业发展机会，无法接触到更新的教育理论和实践。
这可能是由于学校资源有限或组织管理不善所致。
应对策略：-寻找外部发展机会：教师可以参加学术研讨会、教师研修班、培训课程等外部活动，不断更新自己的专业知识和技能。
-建立专业学习团体：教师可以与同行建立学习小组或专业网络，共同研讨教育问题、分享经验，以促进专业成长。
-制定发展计划：教师可以制定个人发展计划，激励自己不断学习和进步，并与学校领导沟通，争取更多的专业发展机会和资源。
2.缺乏反思和改进意识有些教师对于自己的教学方式和方法缺乏反思和改进的意识，过于依赖传统教学模式。
这可能导致教学效果不佳，无法满足学生的需求。
应对策略：-反思实践经验：教师应建立反思机制，经常对自己的教学进行反思和总结，发现问题并及时改进。
-学习和实践新教学方法：教师应积极学习和实践新的教学方法和策略，以提高教学效果。
可以参加教学培训班、阅读相关教育文献、观摩其他教师的课堂等。
-接受同事和学生的反馈：教师可以向同事和学生征求反馈意见，了解自己的不足之处，并努力改进。
3.压力和负荷过大教师工作常常面临大量的教学任务、文书工作和评价压力，很容易导致教师感到压力和负荷过大，影响专业化成长。
应对策略：-寻找支持和倾诉渠道：教师可以和同事、家人或朋友分享工作中的压力和困惑，寻求支持和倾诉，减轻压力。
-管理工作负荷：教师可以学习时间管理和工作规划的技巧，合理安排工作时间，并在必要时寻求帮助和协助。
-培养个人兴趣爱好：教师可以培养个人的兴趣爱好，以缓解工作压力，保持良好的心理状态。
4.缺乏评估和认可机制一些教师认为，缺乏有效的教师评估和认可机制，教师的专业发展缺乏动力和方向。
教师专业成长的策略和支持
教师专业成长的策略和支持1. 引言教师专业成长是教育行业中至关重要的一环。
随着教育改革和发展的不断推进，提高教师专业素质和能力已成为教育管理部门普遍关注的问题。
本文将探讨几种常见的教师专业成长策略和支持，并分析其重要性及实施过程。
2. 学习社区学习社区是为教师提供学习和交流机会的重要平台。
这些社区可以由学校、地方政府或专业组织建立，通过举办研讨会、讲座、培训等活动来促进教师之间的互动和经验分享。
此外，建立在线学习平台也是一种有效的方式，使得教师能够随时随地进行自主学习并参与同行评议。
3. 导师指导导师制度可以给予新任教师在工作初期的专业支持。
经验丰富的老师可以担任新手教师的指导者，在日常工作中提供咨询、反馈和建议。
导师可以分享自己的教学经验和专业知识，并帮助新教师适应教育环境，提高教学质量。
4. 专业发展计划制定和执行个人专业发展计划是一种有效的策略，可以帮助教师在职业生涯中不断成长。
这些计划应包括明确的目标和步骤，如参加培训课程、研究课题、撰写论文等。
同时，学校和教育部门也可以制定统一的专业标准和评估机制，对教师的专业发展进行动态监测和评估。
5. 反思与反馈反思和反馈是促进教师专业成长的重要环节。
通过定期进行自我反思或接受同事之间的互相评价，可以帮助教师认识到自己的优点与不足，并采取相应措施改进教学方法和策略。
此外，学生评价也是一种有力的反馈方式，可以为教师提供有价值的意见和建议。
6. 职业发展支持除了上述策略之外，在组织层面提供职业发展支持也是至关重要的。
学校可以通过设立教师奖励机制、提供进修津贴或资助等方式，激励教师参与专业培训和学术研究。
同时，学校领导和管理人员应为教师提供良好的工作环境和合理的工作负荷，以减轻其教学压力并促进专业成长。
7. 结论从学习社区到导师指导，再到个人发展计划和反思反馈，最后到组织层面的支持，各种策略和支持措施共同构建了一个全面有效的教师专业成长体系。
只有给予教师充分的支持和资源，他们才能不断提升自己的专业素养及教育水平，为学生提供更好的教育服务。
促进教师专业成长的策略
促进教师专业成长的策略引言教师是培养未来的人才的关键人物，他们需要不断提升自身的专业素养和教学能力，以应对不断变化的教育环境和学生需求。
为了促进教师的专业成长，教育机构和相关部门可以采取一系列策略。
一、提供持续的专业发展机会教育机构应该为教师提供持续不断的专业发展机会。
这可以包括参加研讨会、培训课程和学术会议等活动。
通过这些机会，教师能够学习最新的教育理论、教学方法和教学技巧，拓宽自己的知识结构。
二、建立专业学习社区教师可以通过建立专业学习社区与其他教师进行交流和合作。
这样的社区可以通过线上平台或者区域性的教研活动来实现。
教师们可以分享自己的教学经验、研究成果和教育资源，互相借鉴和提供支持。
三、进行教学观摩与互评教师之间的教学观摩与互评是促进教师专业成长的有效方式。
教师可以选择同事的课堂进行观摩，并给予建设性的反馈和意见。
这可以帮助教师发现自身的教学问题并加以改进，同时也能从他人的经验中汲取营养。
四、接受一对一的指导与辅导为了更有针对性地提供支持，教育机构可以派遣经验丰富的教师担任新教师的指导老师。
指导老师可以与新教师定期会谈，就教学设计、课堂管理等方面提供建议与指导。
这种一对一的辅导可以帮助新教师更好地适应教育工作，提高教学水平。
五、开展研究项目和行动研究教师可以参与研究项目和行动研究，通过深入的研究和实践，提高自身的教学能力。
他们可以自主选择研究主题，并与同行进行合作。
这种形式的研究可以促使教师思考自己的教学方式以及学生的学习效果，从而不断改进教学实践。
六、鼓励教师参与教育创新教育机构可以鼓励教师参与教育创新项目。
教师可以申请教育创新基金，开设新的教学项目或者实施教育改革。
这样的机会不仅可以锻炼教师的创新能力，还能够使他们在实践中获得专业成长。
七、评价教师的专业发展评价是推动教师专业成长的重要手段，但评价方式应该公正、客观、科学。
教育机构可以采用多元化的评价方法，包括课堂观察、学生评价和同行评价等。
教师专业化成长的策略
来 提 高 教 师 的教 学 能 力 。 （） 实 专 家 引 领 。 本 校 知 名 教 师 对 全 员 进 行 教 学 设 计 编 ２落 请
写 、 段 教 学 、 件 制 作 、 课 、 息 技 术 、 学 素 养 、 育 教 学 片 课 评 信 科 教
有效途径 。 ２请 进 来 。邀 请 省 、 、 教 育 教 学 专 家 、 研 员到 校 做 有 关 ． 市 县 教 校 本 教 研 、 题 研 究 、 园 文 化 建 设 、 师 与 教 育 评 价 、 师 基 本 课 校 教 教
知 识 、 能 ， 研 究 中 不 断 提 高 、 断 创 新 。 如 何 促 进 教 师 的 专 技 在 不
教师 、 教师结对子 ， 个学期师徒 之间互相听课 ， 新 每 同备 一 堂 课 、 同上 一 堂课 、 同评 一 堂 课 ， 时 一起 探 讨 教 学 策 略 、 学 方 法 ， 平 教 解 决 教 学疑 难 问题 。并在 期 初 安排 好 结 对 计划 、 期末 做 好 结 对 总 结 。 （ ） 动 名 师 工 程 。采 用 定 职 责 、 任 务 、 担 子 的 办 法 ， ５启 定 压 积 极 创 设 条 件 ， 外 出 学 习 、 经 的 机 会 上 向优 秀 教 师 倾 斜 ， 快 在 取 加 骨 干 教 师 与 学科 带 头 人 的 培 养 步 伐 ， 进 教 师 的专 业 成 长 ， 更 促 使 多人 尽 快 成 长 为 校 、 甚 至 市 级 的 学 科 带 头人 及 教 学 能 手 。 县
握 、 学 技 能 技 巧 和 他 人 的经 验 。 教
浅谈增进教师专业成长的策略
浅谈增进教师专业成长的策略浅谈增进教师专业成长的策略学习《在课堂中历练，在团队中成长》心得体会文昌市第一小学陈诺玉我学习了《在课堂中历练，在团队中成长》这讲座，深知教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育。
那么，咱们该通过哪些有效的策略来增进教师的专业成长呢？我结合自己学校的做法谈几点试探。
一、驱动策略：为教师专业进展创设外部环境教师的专业进展是一个长期探讨、不断进步的进程，这一进程，永无止境，教师培训必需贯穿其专业生涯始终。
学校要创设良好的外部环境，让教师在专业进展的道路上慢慢成长。
1．教师教育机制——增进教师专业进展的基础教师教育的视野应从传统的教师专业预备时期扩展到教师专业进展的全进程，教师教育应为教师专业进展的全程提供支持。
为此，咱们学校出台了一系列的教师教育机制。
2．教师评判机制——增进教师专业进展的保障学校对教师的评判以增进教师进展为目的，要紧采取自评、互评、校评相结合的多元化评判机制。
以我校的备课检查为例。
一是教师自评，评自己的优势、以后改良方向。
二是教师互“查”，即教师互看教案，找同事教案中的特点、优势及改革亮点，做好摘录与点评，学期终止时写一份《观备课一得》。
三是校评，学校领导对教师的备课偏重于“随笔”“反思”的检查，考察教师记录的“教学闪光点、问题分析、理性反思和改良方法”及其对学生反映的灵敏性、对教学进程的自我修正、自我操纵能力，尽力发觉每位教师的亮点，并及时加以确信。
同时，还许诺教师依照自己的实际决定考核时刻和次数。
如此，教师们在“研究性变革”的实践中不断生成教育聪慧，工作踊跃性大大提高。
二、互动策略：为教师专业进展创设团队气氛1．创建学习型教研组教研组是学校开展教学研究活动的组织形式之一。
它是教师与教师之间彼此学习、交流教学心得、研究教学方式的平台。
构建学习型教研组，是为了增进教师的专业成熟。
我校教研组内教师相互学习、相互帮忙、相互竞争的气氛十分浓厚，每一个教研组有一至二位校内学科带头人，每两周活动一次，一样安排在周三，每次安排1.5小时，包括集体备课，理论讲座，案例介绍与研讨。
教师专业发展的策略
教师专业发展的策略教师专业发展的策略从学校层面来思考促进教师专业发展的策略，是保证教师专业发展的重要方面。
具体策略有：1．更新观念策略学校要将教师观念的转变摆在促进教师专业发展的首位，积极寻求让教师自身确立专业发展的理念。
(1)学校要教育教师，让教师明确自身的专业地位，并树立教师专业发展的理念。
(2)学校要在管理上体现尊重教师的专业地位。
应尊重教师的主体地位，让教师成为学校的主人，给教师应有的自主权。
(3)学校要创设有利条件，提高教师专业意识和素质。
2．外部刺激策略要按照“分类实施，递度推进”的总体策略，针对各地的经济社会的发展现状和教师素质的客观现实，来选择教师管理和教师专业发展的外部刺激策略。
具体要做到：(1)针对教师不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相应的管理方法。
(2)针对教师所处的不同成长时期采用不同的评价策略。
如对新教师、形成一定教学风格的教师和骨干教师等，可分别采取“目标达成度”、案例分析诊断，及成果激励等不同评价策略。
(3)正确处理好“留”与“流”的关系。
学校在事业留人、待遇留人、感情留人之外，还应用政策来留人，并应靠政策来促进教师的有序流动，营造教师流动的良性循环环境。
3．内部激励策略(1)坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新。
要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的`能力，达到专业自主、自我更新的最高境界。
(2)让教师学会角色反思。
要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色的内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业发展具有很重要的作用。
(3)让教师学会自我评价。
4．“载体”策略即指寻找转变观念，提高教育教学能力，促进教师的专业发展的途径。
介绍三种有价值的方法：(1)说“故事”与说课。
说“故事”是指让教师结合自己的成长过程和教育教学实践，说出他们的一些体会与困惑，说课是指说课者用生动的语言，表述自己的教学设想以及基本依据。
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教师应用现代化教育技术的能力已成为21世纪教 师教学能力的重要组成部分。包括： 运用计算机辅助教学的能力； 运用多媒体技术的能力； 使用现代远程教育手段与开展网络课程教学的 能力
四、教师成长规律
• 教师专业发展理论： • 1，教师成熟发展阶段论 福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一个 教师的成熟发展必须经过四个阶段： • （1）教学前关注阶段 。职前培养阶段。对于教 师的角色处于想象阶段。 • （2）早期生存关注阶段 。初次任教阶段。能否 得到领导的赞扬、同事的认可、学生的尊重、家 长的满意是能否顺利渡过这一阶段的关键所在。
教师专业成长策略
教师专业成长策略
• • • • • 一、什么是教师专业成长? 二、为什么教师需要专业成长? 三、教师需要怎样的专业成长? 四、教师成长的过程如何？ 五、教师应怎样规划成长?
教师专业成长策略
• • • • • 一、教师专业成长的涵义 二、现代教育对教师的要求 三、教师专业成长的内容 四、教师专业成长的规律 五、教师专业成长路径与方法
三、教师专业发展的内容
• （一）明确现代教师的专业素养 • 教师的专业素质： • 教师的专业素质是以一种结构形态而存在。 • 专业知识、专业技能和专业情意是构成专业素质 的主要部分。 • 教师的素质受教育工作的性质、地位和作用的影 响；受教育发展和学生发展的现实需要支配。
教师的专业素质
• 1，教师的知识结构 国外有影响力的观点：舒尔曼认为教师必备的知 识至少包括：（1）学科内容知识：（2）一般教 学法知识；（3）课程知识；（4）学科教学法知 识，指学科内容知识和教育专业知识的混合物； （5）有关学生及其特性的知识；（6）有关教育 脉络的知识，包括班级或小组的运转、学区的管 理与财政、社区与文化的特征等；（7）有关教育 的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。
教师专业成长策略
• （二）选择教师专业成长路径 1，技术熟练者的路径 运用心理学与教育学原理与技术于实践的 过程；也是凭借心理学、教育学的原理从 外部理解与控制儿童学习的技术的运用过 程。
专题讨论基础-——教育问题
• • • • • • • 一、教育的本质 二、教育的历史 三、教育与人 四、教育与社会 五、教育的目的 六、教育的内容 七、教育过程 八、教育体制 九、教育管理 十、教师教育
教师的专业素质
•
条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知 识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的。包括： 学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩 评价的知识。 具有完整的知识结构是不够的，教师要注意研 究和更新教师知识的性质、范式、组织和内容。
教师的专业素质
• 2、教师的专业技能构成 教师的专业技能由教师的教学能力、教学技巧和 应用现代化教育技术所构成。 • 教学能力由一般教学能力和具体学科教学能力构 成。一般教学能力指各种各样教学活动所涉及的 能力，主要有：教学监控能力、教学认知能力、 教学操作能力。
教育问题研究总纲
人发展 的基础
人的发 展问题
人发展 的条件
学校教育
教 育 的 本质
教 教 育 育 的 与 历史 社会
教 育 与 人
教 育 目 的
教 育 内 容
教 育 的 实施
教 育 体 制
教 育 管 理
教师的专业素质
• 文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决 定着学生全面发展的效果。它能满足每个 学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需 要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界； 帮助自己更好地理解所教学科知识；帮助 自己更好地理解教育学科知识。
教师的专业素质
• • 实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所 具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种 知识是教师教学经验的积累。关于教学的传统研 究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实 践知识与教师的个人特点。实践性知识的积累需 要教师有反思型思维和教学能力的具备。
• 3、心理发展阶段论 心理发展阶段的划分把教师当作严格成年的学习 者来看待。代表：利思伍德（K.Leithwood)把发 展分为四个阶段： 第一阶段世界观非常简单、坚持原则、相信权威； • 第二阶段主要表现为墨守成规； • 第三阶段有较强的自我意识，能够意识到某些教 学情境下的多种可能性； • 第四阶段有主见，尊重课堂，能够从多角度分析 遇到的课堂情境。
二、现代教育对教师的要求 （为什么要专业成长？）
• 一、教育发展的现实需要 目标、课程、教学的新变化 • 现代教育与传统教育的区别 • 二、教师职业发展和教师角色的变化
现代教育对教师的要求
• 一、教育发展的现实需要 • （一）现代教育
• 教育目标：培养符合学生的特质和他生活的个性 化的人；造就具有批判能力的公民；培养学生的 生态意识、个人的道德意识。 • 教育特征：强调多元、崇尚差异、主张开放、重 视平等、推崇创造、否定绝对。
教师专业素质
• 2、教师的专业技能构成
从内容看，表现为： • 第一，呈现教材的能力，如恰当地编排呈现内容、 次序、选择适宜的呈现方式等； • 第二，课堂组织管理能力，如学生学习动机的激 发，教学活动形式的组织等； • 第三，教学评价能力，如，及时获得反馈信息的 能力，编制评价工具的能力等。Fra bibliotek 教师专业素质
教师专业成长策略
一、教师专业成长的涵义 （什么是专业成长？） • （一）教师专业成长的涵义 • （二）教师专业成长的构成 • 1，静态构成 • 2，动态过程
教师专业成长策略
• （一）成长的涵义 • 成长既包含自然生长之意，也包含依据发展需要
的、通过人为的用心努力去推动、促进、提升和 改进之意。 • 教师的专业成长指教师在其职业生涯中，基于个 体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我， 以顺应职业发展需要的过程。包含自我教育和教 师教育两过程。 教师专业成长是终身化的过程。
（7）[学生/环境]学习环境的设计、学习的社会背 景、学习资料的运用、观察与实验、电脑的应用、 图书馆的利用、笔记与工具的利用等。 （8）[教材与教材]教学内容与教材构成、教学内 容的结构、单元组织、大纲与课程的开发等。 （9）[教材/环境]教科书与教具的准备、实验器具 与操作台的配备等。 （10）[环境与环境]课堂文化、气氛、展示物、 课堂图书、社区的人才与资源的利用等。
• 2．教师成熟发展循环论 • 菲斯勒（Fessler，1985）提出。所谓循环， 即认为教师的发展轨迹并非是一种直线式的阶 段模式，而是一种具有可循环的、可重生的发 展系统。教师的发展是个人环境（家庭影响、 成长经历、重要事件、个人气质和个体经验 等）；组织环境（学校自然环境、人际环境、 专业组织机构、管理风格和社会期望等）和生 涯环境（职业引导、能力建立、职业热情、生 涯挫折等）相互影响和作用的结果。
教师专业素质
• 2、教师的专业技能构成 3）教学操作能力。指教师在实现教学目标过程 中解决教学问题的能力。从手段看，表现为：第 一，言语表达能力，如语言表达的准确性、条理 性和连贯性等； • 第二，非言语表达能力，如言语的感染力、表情、 手势等； • 第三，选择和运用教学媒体的能力，如运用教具 的恰当性。
教师专业成长策略
二、教师职业与教师角色的发展与变化 （二）教师角色 • 教育者（设计、组织、引导、指导者） • 交流者（倾听、激发、咨询、沟通者） • 革新者（参与、管理、研究） • 伦理者（学生学习与生活的模仿者）
教师专业成长策略
三、教师专业成长的内容 （教师需要怎样的成长？） （一）明确现代教师的素养 （二）认清成长的方向 （二）确立成长的主题
• （3）教学情景关注阶段。教师开始将注意力转移
到教学情景中的种种问题和限制上，他们关注学 校能否提供他们教学上所需的资源和条件。但他 们所关注的仍是他们在教学情景中的教学表现。 • （4）关注学生发展阶段 。此阶段的教师，已能 自如地把注意力从自我身上转移到学生的学习需 求和发展上。经过前三阶段的发展，他们已能适 应现实的教学情景和本身的工作任务。因此，他 们更能够专注于学生的心理和学习成果。
教师专业成长策略
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(二) 教师专业成长的构成 1,静态构成 基本的专业素养； 必须的实践环境； 内在的发展兴趣； 正确的认知； 不断的自我提示； 合理的成长路径和方法
教师专业成长策略
2, 动态构成
探究的欲望:来自于对形式状况的不满足。 有价值的问题：来自于教师对于自身实践的“审 察”与“反思”。 • 专业发展规划：来自欲对自己的正确认知。 • 寻求专业导引：来自专家、同事、校园文化的指 向。 • 合理的时间统筹：对时间、工作时序、角色的合 理分配。
五、教师专业成长路径与方法
（一）进行专业发展规划
1、分析自我发展的优势与条件 2、聚焦自己关注的有价值的实践问题 3、设计专业发展主题
施瓦布的构成设想
教师 教师 学生 教材 环境 学生 教材 环境
实践性探究的10个领域 （1）[教师/教师] 教师的专业技术、教师的共识、教 师的经历、教师的教育信念、教师的教养与文化、教 师教育、教师的社会政治意识等。 （2）[教师/学生]师生关系、师生间的相互理解、个 别教学与同步教学、教育评价等 （3）[教师/教材]教师的教材观、教师对教学内容的 理解、课程设计、教材与单元的构成、教案、课程与 教学的评价等。
教师的专业素质
• 1，教师的知识结构 国内林崇德教授认为：教师的知识可分为本体性 知识、文化知识、实践知识和条件性知识。 本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。 本体性知识有四个要求：一是对学科知识有一定 的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌 握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识； 四是能够把本学科知识变成自己的一种学科（学 术）造诣，并能清楚表达出来。教师扎实的本体 性知识是取得良好效果的基本保证。
（4）[教师/环境]课堂环境的构成、教具的选择与准