阅读大地的徐霞客

《阅读大地的徐霞客》

【教材分析】

《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册十单元“我们去旅行”的第一篇主体课文。本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书——《徐霞客游记》的伟大事迹。赞颂了徐霞客历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

【学情分析】

五年级学生经过前四年的学习，已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑，学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。因此，课前要求学生收集、整理有关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客的生平，为课堂学习奠定基础。

【设计思想】

本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合的理念，引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣，启发学生质疑问难，展开探究性学习。抓住“阅读大地”这一文眼，层层质疑，紧紧围绕“徐霞客‘奇’在哪里？”这条线索展开教学。二是结合课文潜在的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系课前搜集资料、联系上下文体会徐霞客历尽艰险，始终不放弃考察的可贵品质。使学生思想受到熏陶，体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导和运用，如“理解词语的方法”“读懂句子的方法”，充分体现了语文学习的策略意识和工具性特点。

【教学目标】

知识与能力：学习7个生字，12个词语。掌握“锲而不舍”“卓尔不群”“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。学会概括文章的主要内容，理解课题中“阅读大地”的含义。继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料以及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

过程与方法：抓住“阅读大地”这一文眼，层层质疑，紧紧围绕“徐霞客‘奇’在哪里？”这条线索展开教学。引导学生结合重点词句写心得批注。顺学而导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进行有感情朗读。

情感、态度、价值观：感受到徐霞客历尽磨难却锲而不舍、求真求实的伟大精神；学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。

【教学重、难点】

1、抓住徐霞客所历经的种种磨难，层层深入体会锲而不舍、求真求实的伟大精神。通过与“同时代的人”、“前人”以及“后人”的比较，感受到的确是千古奇人。

2、运用批注的方法读懂难读的句子，联系上下文理解“锲而不舍”“卓尔不群”“燃松拾穗，走笔为记”等词语的意思。

3、有感情朗读课文。

【教学准备】 1、课前资料搜集：徐霞客历险故事。 2、课件。

【教学过程】

第一课时

（略）

第二课时

一、回顾内容，导入新课。

1、上节课，我们初读了课文——阅读大地的徐霞客（齐读课题），通过上节课的学习，你对徐霞客都有了哪些了解？

2、生自由回答。（根据学生的回答相机板书：奇人奇书）

3、文中是这样对徐霞客进行评价的：（出示1自然段）齐读。

过渡：那徐霞客究竟人“奇”在哪里，书又“奇”在哪里呢？这节课，我们就带着这两个问题继续阅读课文。

二、引导探究，品读课文。

（一）学习2自然段。

1、请同学们自由读第二自然段，边读边思考：徐霞客“奇”在哪里？

2、你能在课文中勾画出有关的词句吗？（师巡视，相机指导。）

3、全班交流。（根据学生回答相机指导）

（1）卓尔不群

师：你能把这个词写在黑板上吗？你认为“卓尔不群”是什么意思？

回到文本中读一读，你认为徐霞客比谁优秀？

引读：是的，当时的读书人都忙着——（生接读），而徐霞客却——（生接读）。

（2）雄心壮志

师：徐霞客的雄心壮志是什么？

生：要走遍天下，亲自考察。

师:你能结合当时的条件，谈谈这是这样的志向吗？生谈体会。

师：同学们，徐霞客是生活在距今400多年前的明代啊，那时候没有火车，没有汽车，更没有飞机，他所去有的地方可能连路都没有，只能仅靠双腿走天下。这真的是——雄心壮志啊！

（3）奇举

师：好一个优秀卓越，超出常人的徐霞客啊！他不仅立下了这样的雄心壮志，更是用他的一生在实现他的理想。你还从哪些词句中感受到了徐霞客的“奇”？

日间：攀险峰、涉危涧

A 透过这两个词，想象一下，你仿佛看到什么画面?

B 白天攀登危险的山峰、趟过危险的深涧。从这两个词，我们读懂了什么？（白天很不容易，很辛苦，随时有生命危险。）由此可见，徐霞客在游历考察中时刻面对的是常人无法克服的困难和危险。

“晚上”：荒野露宿、栖身洞穴、燃松拾穗、走笔为记。

我们来看图，说说看，你知道什么是“燃松拾穗，走笔为记。”？

理解词语方法小结：我们借助插图很轻松地解决了难理解的词语。

小结：白天已经历尽艰险，晚上处境更危险，尽管如此，他还要“燃松拾穗，走笔为记。”

你能带着这份感受来读一读这段话吗？

你从他的朗读中感受到了徐霞客历尽了千辛万苦吗？

渲染：这就是徐霞客的一天！白天考察晚上记录，一直坚持了30多年，行程九万里，真是历尽了“千辛万苦”！让我们想象着画面，来体会徐霞客历尽的艰辛。。

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

（二）学习3—5自然段。

总结过渡：刚才我们运用了（指副板书）“朗读——勾画——批注”的方法学习了课文第二自然段，体会到了徐霞客这三十多年来历尽的千辛万苦，可是在阅读大地过程中，徐霞客遇到的艰苦和危险，难道仅仅是攀险峰、涉危涧吗？还遇到了哪些艰险，又会经历哪些奇事呢？（出示金钥匙内容：从3、4、5自然段，任选一段同桌合作学习，思考：你从什么地