教科版小学科学五年级下册科学3-6《摆的研究》教学设计+板书设计
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
3-6《摆的研究》教案-科学 五年级下册 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。
情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。
体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：对于实验的合理推想和论证。
通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。
【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。
学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。
【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。
二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。
自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。
3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。
4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。
小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。
6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。
其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。
7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。
8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。
教科版小学科学五年级下册科学《摆的研究》教学设计
教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》第6课《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：1.摆的快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.摆摆动的快慢与摆锤重量、摆的摆动幅度无关。
过程与方法：1.推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析，根据分析得出结论。
情感、态度与价值观：1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
4.应用对比实验的思想，研究生活中的现象。
【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验结果。
难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，正确操作实验，对数据进行整理分析。
【教学准备】教师：三个摆（摆绳长短相同，空易拉罐、半杯水的易拉罐、满水的易拉罐作为摆锤）小组材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干、记录表。
【教学过程】一、复习引入师：通过上节课的探究，我们已经知道不同摆在连续摆动时，相同时间内摆动次数不同。
推测出不同的摆摆动次数可能与跟一开始的摆动幅度有关；跟摆绳的长度不同有关；……摆动次数多，摆摆动速度（）？生（预测）：摆动次数多，摆摆动速度（快）；摆动次数多，摆摆动速度（慢）。
师提出问题：摆的快慢与什么有关？生（预测）：摆摆动的幅度。
（预设：学生否定。
）生（预测）：摆锤的重量。
生（预测）：摆绳的长度。
师：今天我们一起来研究摆。
板书课题：摆的研究。
二、用摆做实验1.探究：摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆师出示材料：铁架台2个、夹子2个、带螺纹的金属棒1根、若干棉线、螺母3个、双面胶若干。
利用这些材料，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆。
生讨论，制作摆锤重量不同、摆绳长度相同的摆：生利用秒表测量上面这三个摆在15秒内的摆动次数。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(12)
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(12)《摆的研究》教学设计教学内容：教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课《摆的研究》。
教材分析：《摆的研究》这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的。
本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小、摆绳的长短是否有关等展开探究。
通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆角的大小无关、与摆绳的长短有关。
体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。
这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。
本课从四个层面开展探究活动：第一层面创设问题情境，发现的问题进行合理的预测；第二层面运用测量的方法，对我们的发现进行验证，突破变量与常量的教学难点；第三层面通过观察比较对我们所得的数据进行分析,得出实验结论。
第四层面是发现新的问题，为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。
学情分析：学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。
因此，本课的研究“摆的快慢与什么因素有关？”所采用的研究方法对他们来说并不陌生，学生已有设计对比试验的基础，但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中控制好实验过程中变量与保持常量，收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。
教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1．经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
2. 运用对比实验的方法，认识到摆的快慢与什么有关系,进一步加深认识对比实验中的定变量关系，经历一个“发现问题——猜测——提出假设——方案设计——实验探究——数据分析——得出结论——产生新问题——拓展研究”的科学探究过程。
情感、态度、价值观：1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性，培养学生认真严谨的科学态度。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。
教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。
教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。
教具准备：小球、线、木棍。
教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。
引导学生观察小球的运动情况。
Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。
2. 摆动有一定的规律性。
3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。
Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。
Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。
Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。
Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。
Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。
Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。
备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。
五年级下册科学教案3.6 摆的研究 教科版 (32)
教科版小学科学五年级下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：提高控制变量的能力，进一步培养实证精神；感受探究摆的快乐。
教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据；尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。
教学准备：学生准备：1．自制摆、秒表、摆绳、垫圈3个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
教师准备：自制摆，秒表、摆绳若干，垫圈3个，不同长短的长方体木块2块。
教学过程：一、由荡秋千比赛引出课题孩子们，你们喜欢荡秋千吗？森林里正在开运动会，准备举行荡秋千比赛，小猪哥哥和企鹅妹妹都说自己荡的快，他们吵起来了，请看大屏幕，它们是怎么说的？它们到底谁说的对呢？今天，我们就来研究摆，探究一下摆有什么奥秘。
二、讨论实验研究方案。
1、明确实验中，改变的条件是什么？不变的条件是什么？（1）分组填写实验记录单中的变量和控量。
（2）进行汇报，全班交流。
2、讨论操作问题。
讨论时，可以请学生上来一边说，一边演示。
（1）改变摆锤轻重时，如何操作？（2）改变摆绳长度时，如何操作？3、讨论小组分工和注意事项（1）操作员把摆锤拉向一边并看着时钟，喊口令“预备——开始”的同时放开摆锤。
（2）计时员看着时钟，秒针刚好走十秒，立刻喊“停”！（3）计数员（包括操作员）数数时不能数出声音，一去一回算一次，有去无回算半次。
（4）计数员计数结果不统一，实验结果无效，重新开始实验。
（5）摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
二、长时探究实验：分组研究摆的快慢和摆锤轻重、摆绳长短之间的关系。
1．各组按实验方案，进行实验。
2、根据实验现象记录实验数据。
五年级下册科学教案 -3.6 摆的研究｜教科版 (6)
科学五年级下册第三单元《摆的研究》教学设计教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。
（2）进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
（3）对实验的结果进行分析。
3.情感态度价值观：（1）体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作、发现摆的规律的乐趣。
（3）让学生体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：能够推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制定方案—认证计划的可行性的活动过程。
教学难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆幅的大小无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系，学会设计控制一个变量的实验。
实验准备：秒表、铁架台、数量不同的螺帽、细绳、量角器，课件。
教学过程：一、开门见山，导入新课。
在上节课的学习中我们知道摆在自由摆动时有快有慢，这节课我们继续来研究摆，发现摆的更多秘密。
二、实验操作，探究新知。
（一）研究摆的快慢与什么有关1．猜测（摆的快慢可能和摆锤的重量，摆绳的长度，摆幅的大小有关）师：你们的猜测是怎样的？生：摆锤越重，摆动越快；摆绳越长，摆动越快；摆幅越大，摆动越快。
师：我们要通过什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？生：实验2．实验验证（1）讨论实验方案师：如果要你们来验证其中的一个猜测，你会怎样来操作？实验前，我们先来设计实验验证的方案，我们用对比实验法、控制变量研究摆摆动快慢与什么因素有关。
同学们通过猜测摆的快慢可能与摆绳、摆锤有关，实验时想研究摆的快慢与摆锤重量是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？想研究摆摆动快慢与摆绳长短是否有关系，应该改变哪个条件？怎样改变？应该控制哪些条件？怎样控制？（2）实验要求：小组成员合理分工，人人都有自己的角色。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元第六课《摆的研究》教学设计【设计理念】教最有价值的知识，学最有深度的科学。
【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下“时间的测量”单元的第六课。
在测量不同摆在15秒钟里摆动次数时发现，摆的摆动次数不同。
自然，学生会形成一个疑惑：在相同时间里，不同的摆摆动的次数为什么会不一样呢？提出一个问题：可能与哪些因素有关？学生能发生疑惑，提出问题，是培养科学素养的基点与重点。
学生的猜测不同，课堂研究的时间也非常有限，如果在40分钟里对每个要素（变量）逐一进行研究，耗时且效率不高。
锁定一个方向（摆长），落实一个目标（经历探究过程：猜测-设计-验证-分析-结论-生成），灌输一种精神（实事求是），培养一种能力（大数据分析力），是未来科学课改和科学课堂落实核心素养的最重要的价值追求。
【学情分析】如果按照教材的布局，学生通过前面的学习，应该对时间、机械摆、制作简易摆、摆动快慢与摆幅大小无关、对比实验的操作程序等前概念有了一定的基础和了解。
但是，两次试讲告诉我，学生的基本知识与操作水平，依然不牢固，课前必须强化和弥补。
【教学目标】让学生经历“摆速与摆绳长短是否有关”的探究过程，并从获取的数据中分析出有价值的结论。
【教学重点】能通过控制自变量（摆绳X）得出正确的实验数据。
【教学难点】能从大数据中分析出有价值的结论。
【教学准备】 1.实验单：研究方案、记录表、统计表各一份。
2.教学具：铁架台1个，摆绳3根（约60厘米），螺帽（大小各1个），大量角器（备用），铁夹2个，秒表1块，直尺1把。
另外，课一套。
【课前准备】上好第5课，奠基相关知识与能力，特别是摆的认识和对比实验的操作策略；学会使用秒表计时和测量“一定时间里摆动次数”的方法。
课前，让学生做一个简易的摆，备用。
【教学过程】一、单刀直入，导入揭题【3分钟】1. 谈话导入：出示摆钟图：猜猜看，这是一台什么机器？出示C.惠更斯照片：这是世界上第一台摆钟，它是荷兰物理学家和天文学家惠更斯在360年前发明的。
(小学教育)五年级科学下册 3.6《摆的研究》教案 教科版x
单元（章）主题
第三单元时间的测量
任课教师与班级
本课（节）课题
第六节
第1课时/共1课时
教学目标（含重点、难点）
及设置依据
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
课后反思
一、引入：
1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？
2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
3、揭题：摆的研究。（板书课题）
二、用摆做实验：
1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）
2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6、小结：摆的快慢与摆长有关。
板书
设计
摆的研究
预测：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摆动幅度大小？
实验验证
结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。
摆长
作业布置或设计
教后整体反思
小学教育资料
好好学习，天天向上！
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。
教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。
2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。
首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。
请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。
3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。
2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。
Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。
2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。
Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。
2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。
3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。
Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。
2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。
2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。
3. 预习下一节课的内容。
以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。
小学科学精品教案：《摆的研究》教学设计
《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。
三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。
2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。
四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。
五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。
在这个环节，教师应重点加强指导。
通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。
在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。
六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版
《摆的研究》教学设计一、教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
，摆的快慢与摆锤的重量无关。
2.过程与方法：（1）推测摆的摆动快慢与什么有关。
（2）进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
（3）对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
3.情感态度价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
（3）对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
三、教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度四、教学准备：1．铁架台3个、秒表1只、20厘米40厘米长的摆绳各一根，20克50克100克大小不同砝码各1个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
铁架台3个，摆绳若干，砝码2个，钩码若干，米尺。
五、教学过程(一)、设疑激趣、猜测导入1．课件出示孩子们玩荡秋千的图片两张。
第一幅图：两副秋千上分别坐着两个孩子，但秋千绳长短不一样长；第二幅图：一个秋千上坐着两个孩子，另一个秋千上坐着一个孩子，两个秋千的绳子一样长。
2．老师提出了猜测性的问题，你知道哪个小朋友荡快吗？学生进行猜测性的回答。
3. 引导学生知道: 在“研究机械摆钟“一课时，我们知道不同的摆，摆幅在相同时间内摆动次数是一样的，也就是摆幅与摆的快慢无关。
4.刚才大家对两幅荡秋千图孩子们荡的快慢进行了猜测，那么摆的快慢到底与什么有关呢？本节课我们就来进行研究。
（二）、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：1．自学P60页实验一：自学课本“改变摆锤重量的实验”，小组讨论：我们要改变哪个因素？哪些因素不变？在实验操作中还要注意什么？2．课件出示做实验提示：（1）合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人数数，1人记录。
（2）小组内要配合好，为减小误差，开始计时时要说“放”，到时间时要说“到”。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究-教科版
“生命阳光课堂”模块式教学教案
【学习课题】摆的研究
【学习目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【学习重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【学习难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【学习准备】
学生材料：长短棉线各1根，钩码3个，铁架台1个，量角器一个，尺子一把。
教师材料：学生材料一套、课件。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版（24）《摆的研究》教学设计【教学内容】教科版五年下册《时间的测量》60-61《摆的研究》【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：l推测摆的摆动快慢与什么有关。
l进行改变摆的重量、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
l对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感、态度、价值观：l初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
l认识到实验中细心观察发现新问题是很重要的。
l对新问题有继续研究的欲望。
l意识到感觉是会出错的。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生材料：计时表10只，单摆装置10个（铁架台、铜棒组装而成）、大小相同螺帽三种各10份、实验记录单两种各10份。
教师材料：不同的单摆两个、课件。
【教学过程】一、引入（课前写好课题：摆的研究）1、师：荡秋千这个游戏很多同学都玩过。
今天老师把这个游戏带到了课堂上。
请看大屏幕。
哪个小朋友荡得更快些？2、上完这节课，你就能找到答案了。
秋千是我们生活中常见的摆。
对于摆我们已经有了一定的认识。
这节课我们继续研究摆。
（板书：摆的研究）二、探究新知1、不同的摆自由摆动的快慢一样吗？2、摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？(小组讨论)（师根据学生回答分别板书：摆锤重量、摆绳长度、摆幅的大小等。
）师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。
3、下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验一改变摆锤重量的实验（10分钟）a、改变摆锤重量的实验讨论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？我们一起来设计实验方案。
（课件出示）b、出示记录表。
师述：老师给大家准备实验材料，我们动手做实验。
教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿
教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要内容是通过探究摆的性质和特点，让学生了解和掌握摆的运动规律。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在教材中，通过一系列的实验和观察，引导学生发现摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的现象有自己独特的观察和理解。
在学习本节课之前，学生已经学习了力和运动的相关知识，对实验探究有了一定的了解和经验。
但在本节课中，学生需要更深入地理解摆的运动规律，这对他们来说是一个新的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解摆的等时性原理，了解摆的运动规律。
2.过程与方法：学生通过实验观察和数据分析，培养自己的观察能力、实验能力和推理能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与科学探究活动，培养对科学的热爱和探究精神，提高自己的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解摆的等时性原理，掌握摆的运动规律。
2.教学难点：学生能够通过实验观察和数据分析，推理出摆的等时性原理。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。
3.数据分析法：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。
4.多媒体教学：使用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的运动规律，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录摆的运动现象，引导学生发现摆的等时性原理。
3.数据分析：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。
4.知识讲解：对摆的运动规律进行讲解，让学生理解摆的等时性原理。
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (11)
《摆的研究》教学设计教学目标1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果。
教学重点、难点重点：设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。
难点：制作15秒内振动规定次数的摆，发现摆振动快慢的内在规律。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学时间：一课时教学准备学生准备：1．每个小组准备：20厘米40厘米长的摆绳各1根，2个，秒表1个，直尺2．每个小组研究探究方案1份，摆重记录表、摆绳记录表、摆角记录表各1份。
教师准备：秒表1只，铁架台2个，量角器1个，摆绳长短各一，螺母30个。
教学过程：一、复习引入。
（2分钟）1、师：认识屏幕上的物体吗？生：大摆锤，秋千，摆钟。
学生激趣回答2、师：这都是摆在生活中的应用【PPT展示（生活中的摆）】师：还记得摆的基本结构吗？师：支架，摆线，摆锤【PPT展示（摆的分解）】二、玩摆（8分钟）1、师：你可以组装出一个简单的摆吗？用桌上的实验器材3分钟是否能完成任务呢？老师给你们计时，看看哪一组的同学最快完成任务。
2、想知道老师这个摆15秒内摆的次数怎么办？师：请一位学生帮忙计时，谁来看表？开始计时时给我们一个信号说“开始”，操作的人就松手，大家一起数摆动的次数，直到计时的同学生说“停”为止。
师：一次记录结果准确吗？（和学生做第二第三次）师：20秒摆的次数最终怎么算？生：算数据出现多的；求平均数；师：都可以，我们统一算数据出现多的那个数作为结果。
五年级下册科学教案3.6 摆的研究 教科版 (6)(0001)
《摆的研究》教学设计教学内容：第6课摆的研究教学重点：1.摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.通过分析实验数据，得到实验结论教学难点：在对比实验中控制变量保持不变，摆长的长短影响摆的快慢。
教学准备：铁架台、单摆、秒表、三角尺、记录单。
教学过程：一、导入：师：看看老师手中的这个是什么？它有几部分组成的？生：摆。
生：摆绳，摆锤两部分组成的。
师：同一个摆在相同的时间内摆动的次数相同的，那不同的摆在相同的时间内摆动的次数是怎样的？猜一猜。
生：相同。
生：不同。
师：那不同的摆为什么摆动有快有慢呢？是什么影响摆摆动的快慢呢？这节课我们就来研究一下学习第六课《摆的研究》。
二、新课：师：那不同的摆为什么摆动的有快有慢呢？可能与什么因素有关呢？大家猜猜看。
生：摆锤的重量有关。
（师侧板书）生：摆绳的长短有关。
（师侧板书）生：摆幅的大小有关。
（师侧板书）师：在钟摆每分钟摆动次数的记录里，每分钟摆动的次数是相同的（出示记录单每分钟摆动次数是相同的）在这个实验中无论摆幅大一些还是小一些，摆来回摆动的时间是相等的，也是单摆的等时性。
这说明了什么？生：说明摆摆动的快慢与摆幅无关。
(板书摆的幅度无关)师：我们刚才都是猜测的，要想知道摆摆动的快慢与什么有关只有猜测是远远不够的，我们应该......生：动手实验（1）摆摆动的快慢与摆锤的重量有关吗？师：好，那我们在研究摆摆动的快慢与摆锤的重量的关系实验时，我们应该怎么做？生：摆锤两倍重，三倍重。
师：在这个实验中要控制哪些因素不改变。
生：时间相同（15秒）生：摆绳长短相同生：摆幅相同师：摆幅控制在90°以内。
师：做这个实验要注意些什么？生：不要让摆锤碰到铁架台生：计时的同学与数数的要在发出口令后计时。
（3）师：在研究摆的快慢与摆绳长短的实验中，哪个因素不改变哪个因素改变？生：（略）师：这个实验怎么做？在这个实验中我们应该注意些什么？生（略）师：在这个实验中应该注意：1.合理分工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录。
教科版-科学-五年级下册-五下《摆的研究》教学设计
教科版《科学》五年级下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计教材分析《摆的研究》是教科版科学教材五年级下册《时间的测量》单元的第六课。
自人类具有“时间”这一概念以来，世世代代的人们就不断地寻求着准确测量时间的方法。
古人经过长时间的观测和经验积累，发现太阳在天空规则地改变着位置，月亮在天空的移动也有一定的周期。
从此，古代人类就将天文现象与自己的生活进行了密切的联系。
根据天文现象固有的周期性，形成了历法和时间的概念。
圭表、沙漏、水时钟等就是古人利用事物运动的规律性来判断时间的。
随着社会的发展，人们感觉到精确计算时间是必要的。
根据伽利略发现的单摆的等时性，惠更斯制造了第一个摆钟，大大减少了时钟的误差。
在寻求精确测量时间的道路上，人们一直在探索着。
《时间的测量》单元通过让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
教学内容大致分为三部分：第1课，“时间在流逝”主要让学生对某一个时间段进行估计和感受。
第2～5课，“太阳钟”“用水测量时间”“我的水钟”和“机械摆钟”，分别引导学生讨论和思考日晷、水钟和摆钟的构造和原理。
第6～8课，“摆的研究”“做一个钟摆”“制作一个一分钟计时器”指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了更为深入的研究和探索。
《摆的研究》一课是基于上节课《机械摆钟》中“观察我们的摆”这个探究活动。
在学生对自制摆连续测量10秒内摆动次数后，学生会有很多发现，同时产生许多新的问题。
比如摆动幅度越来越小，但是摆动次数却没有变化，说明摆的摆动快慢与摆动幅度无关，这一点不但可以指导学生在本课问题情境中的有效猜测，还会规范学生的实验操作。
另外面对小组间数据的不同，学生会发现不同的摆摆动次数不一样，那么摆的摆动快慢与什么因素有关系呢？这也是本课的研究重点。
本课有两大探究活动：1.用摆做实验。
面对上节课的实验数据，学生会很容易地提炼出研究问题。
五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (9)(2)
《摆的研究》教学设计一、教学目标1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果。
二、教学准备秒表，铁架台，摆（小瓶做摆垂），记录单，多媒体三、教学重点、难点设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。
四、教学过程一、复习导入1、通过上节课我们对钟摆地观察，我们有了许多发现，同时也产生了许多问题，请同学们出示上节课地记录单，谈谈你们地想法。
2、提问：关于摆，你知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
把课题板书完整。
【抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。
先说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。
】二、新课教学1、发现问题，作出假设同学们觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（1）摆长（成怎样地关系呢？）（2）摆垂地重量（成怎样地关系呢？）2、设计实验，验证假设（1）教师：大家想得很全面，但要验证你们地猜想是否正确，我们需要怎么做呢？（2）汇报设计方案（4）让学生来评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
【让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的能力和思维的严密性。
】3、实验验证，得出结论（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。
（2）汇报结果（3）实验结果可能会出错，研究同一课题的小组发生冲突，让大家找一找出错的原因。
（5）问出错的小组成员，别人讲的是否有道理，有道理就再做一遍。
（6）其他小组，可派代表去要求研究其他课题的小组再演示一遍给他们看。
（7）汇总得出结论：摆的快慢只与摆绳长度有关。
【学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。
允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。
】4、发现摆振动快慢的内在规律。
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6.摆的研究
【教材简析】
本单元前几课介绍了日暑和水钟这两种计时工具的构造和原理，从《机械摆钟》一课开始对另一计时工具摆钟的制造原理和设计进行了深入的研究和探索。
在前一课的学习中，学生对摆已有了初步的认识，并在测量摆摆动次数的时候已经发现，不同的摆有的摆得快，有的摆得慢。
本节课中学生就将对他们发现的问题“摆摆动的快慢与什么因素有关”进行探究，在探究的过程中大胆猜测，并通过对比实验，验证自己的猜测，修正自己的想法，在本课中让学生认识到影响摆摆动快慢的因素是摆绳的长短。
第一部分聚焦，通过回顾上一节课“摆在连续时间间隔内摆动次数的数据汇总表”，直接聚焦到“摆摆动的快慢与什么有关”这一问题。
第二部分探索，通过实验研究影响摆摆动快慢的因素。
鼓励学生大胆猜测，引导学生去设计对比实验，进行“摆锤重量和摆绳长短对摆摆动快慢的影响”的分组实验。
第三部分研讨，通过对实验数据分析，从而得出摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳长，摆动慢，摆绳短，摆动快，而与摆锤的重量无关。
第四部分拓展，对两个摆绳长短相同，而摆锤长短不同的摆摆动快慢进行预测和测量，从而产生矛盾冲突，为下一课《做一个摆钟》做准备。
【学情分析】
五年级学生已经初步具备了进行科学探究的能力，掌握了基本的科学探究的方法。
通过上一节内容的学习，学生已了解了摆的构造，并动手制作了摆，学会了测量摆每分钟摆动的次数。
但只有个别思维发展比较超前的学生能根据摆的等时性，联系到摆幅的大小对摆的
快慢没有影响，对于对比实验，部分学生也能懂得控制变量，但在实验操作的严谨性、数据的整理分析、处理和科学结论的完整
得出，还存在一定的困难，因此需要老师课上进行引导。
【教学目标】
科学概念目标
1.摆的快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.摆摆动的快慢与摆锤重量无关。
科学探究目标
1.推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析，根据分析得出结论。
科学态度目标
1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
科学、技术、社会与环境目标
应用对比实验的思想，不研究生活中的现象。
【教学重难点】
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得出实验结果。
难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，正确操作实验，对数据进行整理分析。
【教学准备】
教师：两个摆（摆绳长短相同，摆锤用长短不同的钢尺）
小组：标有1倍2倍3倍长度记号的摆绳、3个螺帽、三角形的回形针挂钩、夹子、秒表、铁架台在上面固定好长木棒以及一定角度的保险丝、课堂作业本（活动记录）
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1.出示“摆在连续时间间隔内摆动次数的数据汇总表”，提问：上节课我们
来说说？
提问：有的摆10秒摆动的次数多，说明摆的速度？（预设：快）（板书：快）有的摆10秒摆动的次数少，说明摆的速度？（预设：慢）（板书：慢）
2.那这节课我们就来研究摆的快慢，揭示课题：摆的研究（板书）
二、探索：摆的快慢与摆锤重量和摆绳长短的关系
[材料准备：摆绳上标有1倍2倍3倍长度记号的摆、螺帽、铁架台、挂钩、夹子、秒表、保险丝]
1.推测：你觉得摆的快慢与什么因素有关呢？
（预设：摆绳长短、摆锤重量、摆幅大小）（板书）
2.引导学生排除“摆幅大小”这个因素。
（1）提问：根据上一节课的观测哪个因素可能对摆的快慢没有影响呢？
（2）请学生回忆并回答。
（3）演示实验：我们再来验证一次。
3.师生共同完成改变摆绳长短的实验设计
（1）提问：要研究摆的快慢与摆绳长短的关系，你打算怎么做，请小组讨论。
小组讨论。
学生汇报自己小组讨论的实验方案，并请该生及其小组同学上台演示实验。
其他学生观察并指出实验中出现的问题，逐步补充、完善实验方案。
（2）教师补充两点操作要点并课件出示完整的实验方案
①改变摆绳长短的方法（介绍摆绳上的一倍长，两倍长，三倍长标记，以及用夹子夹在标记处的方法）。
②保持摆幅大小不变的方法（把摆拉到与保险丝同一角度）。
4.学生自行设计改变摆锤重量的研究计划
提问：请依据摆的快慢与摆绳长短的研究计划，自行设计摆的快慢与摆锤重量的研究计划，填写在课堂作业本的表格中。
5.温馨提示：实验注意事项（PPT展示）
6.学生实验，教师巡视
三、研讨：实验发现
1.分析摆的快慢与摆锤重量之间的关系
同学上台分析全班的数据，得出摆的快慢与摆锤重量无关。
（板书:无关）（并针对一些特殊数据，请学生解释原因）
2.分析摆的快慢与摆绳长短之间的关系
学生分析本组的数据，初步得出结论。
再分析其他组数据，进一步验证上面的结论。
教师小结：摆绳短，摆得快；摆绳长，摆得慢
（板书：摆绳长短长→慢短→快）
3.应用：摆钟走时不准了，如果走慢了，怎么办？
四、拓展
[材料准备：两个摆（摆绳长短相同，摆锤用长短不同的钢尺）]
1.出示两个摆绳长短相同，摆锤用长短不同的钢尺做成的摆。
2.思考：两个摆摆动的快慢一样吗？为什么？
3.测量两个摆15秒摆动的次数。
4.产生新的问题：为什么摆绳长度一样的摆摆动快慢不一样，下节课我们继续研究。
【板书设计】
6.摆的研究
摆幅大小无关
摆的快慢摆绳长短长→慢
短→快
摆锤重量无关
【作业设计】见课后习题。