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二、图形的起源和发展
在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演： 一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合 结构指示一定发音、表示特定意义的文字 二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发 展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术；
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[左上]福田繁雄作品 [左下]环保海报《保护绿色》 [右上]环保海报 [右下]大赦国际海报 20
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图
第 三
形章
创
意
的
思
维
23
3.1 创意与联想
创意是指根据一定的目标、任务，运用一切已知的信息，展开能动的思维 活动，产生出某种新颖独特、有价值方案的智力品质。
联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。
13
从具体形式上来看，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象 形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作 者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有 文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。 图形的实质其实就是一种视觉符号。
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图形创意
现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播 信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求 独特、新颖的表达方式和表现形式。以独特而 清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而 新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感 染，并留下深刻印象。
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关第 二
于章 图 形
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一、 图形释义 图形，顾名思义应该是一种非文字的形态，用通俗的话说是一种图画，但并 非所有视觉传达设计中的非文字的形态都是图形。 图形的英文是Graphic,原意为图解、图示，引申为说明性的视觉符号。我们 可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。 图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、 能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达 创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。
联想是图形创意的起点，为想象寻找处理的素材。图形创意中创造的新形 象是以现实中存在的物形为基础进行再造的，而这种基础物形的发掘寻找 是通过联想来实现的。
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根据思维的不同特点，我们可以将联想分为：
1.相似联想
圆
2.相关联想 老师
3.相反联想 白天
4.因果联想 失败
足球 作业 黑夜 成功
篮球 考试
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三是强调装饰作用，大量运用于生活之中的 装饰图案艺术，这一分支所描绘的形态或具 象或抽象，创作遵循的是形式美的法则； 四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语 言，它们是以传达为目的的设计语汇，图形、 标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、 符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象 征的手法表情达意。
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4.2.1 训练一 课题内容：单形元素的视觉联想——条形码 要点提示：条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂志、
书籍、唱片和其它大批量生产的产品上。设计中可用轻松、嘻 戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默、讽刺或充满才智。 作业要求：A4纸，至少10个相关图形。
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以条形码在形式上的条状特征为创意点，进行形象联想
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＊训练 课题内容：三元素训练——○△□
教学要求：1 要求各元素形似或意向 2 作业量及尺寸要求：A4纸， 每个元素画10个相关图形。
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训练目的：初步培养学生的形象想象思维能力和建立艺术化表现的意识。
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4.2 单形元素的视觉联想训练
单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。
其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意 图形的构成形式等方面知识。
方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本 方法等。
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二 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想 象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全 新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深 远的目的，则是训练我们进行创造性的思维，学习如何在 面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的 新方法。
3.3.1 发散性思维 发散性思维是指从一 个基本命题出发，能 自由地联想到与它相 关的众多的点。
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3.3.2 聚敛性思维
聚敛性思维就是 调动各方面的元 素，指向问题的 核心。
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3.3.3 跳跃性思维
跳跃性思维是在发散思维和聚敛 思维基础上，产生出的有悖于原 有轨迹却又更贴近核心的一种超 常规思维。
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4.3 组合形态联想
组合形态中，局部与局部、局部与整体间可营造很出主次、虚实关系， 也可达到突出和强化主要视觉元素的目的。
训练 课题内容：组合形态手的联想 要点提示：手能创造万物，手的形态亦能无限
变化，因而给形态联想提供了自由 舞台。变化时注意手指与手掌之间 连接部位的处理。 作业要求：A4纸，10个手的视觉化想象图形。
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图
第 一
形章
创
意
概
述
2
图形创意课是一门学科基础课程，通过 本课程的学习和训练使我们掌握创造图 形新形式和有效传达信息的视觉语言的 基本技能，促进创新思维，培养现代设 计的艺术观和审美观。
3
咦哦嗯
欣赏图形、理解图形、创作图形。
4
一 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理 论知识点和实践方法论两个部分。
33
3.4 图形训练的基本方法
3.4.1 大脑激荡法 3.4.2 直觉感悟法
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创 意
第 四 章
图
形
的
基
本
训
练
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4.1 基本元素的训练
点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。
38
元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求， 具有灵活性和适宜性。
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3.2 发散联想和连带联想
发散联想是尽可能想象所有 与主体相关的形象，被想象 出的形象是完全围绕同一主 题进行的。
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3.2 发散联想和连带联想
连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方wk.baidu.com，包括通过 一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。
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3.3 创意思维的基本模式
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二、图形的起源和发展
在人类的传达史中，图画的形式不断发展、分化，逐渐向几个方向演： 一是日趋抽象，从具象形态的描画中脱离出来，最终形成以特定的点线组合 结构指示一定发音、表示特定意义的文字 二是逐渐弱化信息传递的实用功能，侧重于追求表现形式上的风格技巧的发 展、强调精神领域的情感价值和审美价值的绘画艺术；
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3.1 创意与联想
创意是指根据一定的目标、任务，运用一切已知的信息，展开能动的思维 活动，产生出某种新颖独特、有价值方案的智力品质。
联想是根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。
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从具体形式上来看，图形可以是绘制的某种形态、绘画、摄影甚至一些象 形文字等，但这些形态应该不是现实物态的简单再现和描摹，需加入创作 者的主观意识并呈现出不同于现实形态的新形式。简单的说图形就是具有 文字语言的内容、类似绘画影像的形态，在传播领域传递信息的视觉形象。 图形的实质其实就是一种视觉符号。
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图形创意
现代图形创意的完整释义一般理解为：以传播 信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求 独特、新颖的表达方式和表现形式。以独特而 清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而 新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感 染，并留下深刻印象。
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关第 二
于章 图 形
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一、 图形释义 图形，顾名思义应该是一种非文字的形态，用通俗的话说是一种图画，但并 非所有视觉传达设计中的非文字的形态都是图形。 图形的英文是Graphic,原意为图解、图示，引申为说明性的视觉符号。我们 可以简单地理解为，图形是一种通过视觉形象传递信息的语言方式。 图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、 能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达 创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。
联想是图形创意的起点，为想象寻找处理的素材。图形创意中创造的新形 象是以现实中存在的物形为基础进行再造的，而这种基础物形的发掘寻找 是通过联想来实现的。
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根据思维的不同特点，我们可以将联想分为：
1.相似联想
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2.相关联想 老师
3.相反联想 白天
4.因果联想 失败
足球 作业 黑夜 成功
篮球 考试
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三是强调装饰作用，大量运用于生活之中的 装饰图案艺术，这一分支所描绘的形态或具 象或抽象，创作遵循的是形式美的法则； 四是成为独立于文字语言之外的视觉形象语 言，它们是以传达为目的的设计语汇，图形、 标志符号都属于此类，它们遵循的是传播学、 符号学的原理，同时兼顾美学需求，利用象 征的手法表情达意。
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4.2.1 训练一 课题内容：单形元素的视觉联想——条形码 要点提示：条形码是世界上最广泛的使用的符号之一，出现在包装、杂志、
书籍、唱片和其它大批量生产的产品上。设计中可用轻松、嘻 戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默、讽刺或充满才智。 作业要求：A4纸，至少10个相关图形。
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以条形码在形式上的条状特征为创意点，进行形象联想
39
＊训练 课题内容：三元素训练——○△□
教学要求：1 要求各元素形似或意向 2 作业量及尺寸要求：A4纸， 每个元素画10个相关图形。
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训练目的：初步培养学生的形象想象思维能力和建立艺术化表现的意识。
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4.2 单形元素的视觉联想训练
单一行虽然简单，而引发的思维可以是三维立体且多角度的。
其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，创意 图形的构成形式等方面知识。
方法论部分则包括：图形创意的思维方式，图形训练的基本 方法等。
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二 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养我们创作图形想 象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全 新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深 远的目的，则是训练我们进行创造性的思维，学习如何在 面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的 新方法。
3.3.1 发散性思维 发散性思维是指从一 个基本命题出发，能 自由地联想到与它相 关的众多的点。
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聚敛性思维就是 调动各方面的元 素，指向问题的 核心。
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3.3.3 跳跃性思维
跳跃性思维是在发散思维和聚敛 思维基础上，产生出的有悖于原 有轨迹却又更贴近核心的一种超 常规思维。
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4.3 组合形态联想
组合形态中，局部与局部、局部与整体间可营造很出主次、虚实关系， 也可达到突出和强化主要视觉元素的目的。
训练 课题内容：组合形态手的联想 要点提示：手能创造万物，手的形态亦能无限
变化，因而给形态联想提供了自由 舞台。变化时注意手指与手掌之间 连接部位的处理。 作业要求：A4纸，10个手的视觉化想象图形。
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创
意
概
述
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图形创意课是一门学科基础课程，通过 本课程的学习和训练使我们掌握创造图 形新形式和有效传达信息的视觉语言的 基本技能，促进创新思维，培养现代设 计的艺术观和审美观。
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咦哦嗯
欣赏图形、理解图形、创作图形。
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一 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理 论知识点和实践方法论两个部分。
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3.4 图形训练的基本方法
3.4.1 大脑激荡法 3.4.2 直觉感悟法
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创 意
第 四 章
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形
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训
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4.1 基本元素的训练
点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，通过联想捕捉 生活中的相似视觉形象，可有意识地引导我们对周围的事物发生兴趣。
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元素观察练习之后，我们也可以根据不同的目的和条件加以要求， 具有灵活性和适宜性。
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3.2 发散联想和连带联想
发散联想是尽可能想象所有 与主体相关的形象，被想象 出的形象是完全围绕同一主 题进行的。
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3.2 发散联想和连带联想
连带联想是从某一形象元素进行连续的逻辑推演的联想方wk.baidu.com，包括通过 一个物象的形象和意象而引发的相关的、连贯的各种联想。
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3.3 创意思维的基本模式