全国化学优质课比赛 江苏 甲烷教学设计
全国高中化学优质课 教学设计 《甲烷》
最简单的有机化合物——甲烷人教版《化学2》第60至62页一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
《甲烷》教学设计(部级优课)
第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷教 学 设 计普通高中课程标准实验教科书 化学②必 修第一节最简单的有机化合物——甲烷【设计理念】在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
【教材分析】教材内容主要分为三个部分具体呈现课标的要求：第一部分是介绍甲烷的物理性质、存在和用途；第二部分是介绍甲烷的组成、成键特征和立体构型；第三部分介绍甲烷的稳定性、可燃性和取代反应。
我们可以看到这三部分知识的内在联系是：第一，甲烷的组成使它具有可燃性，从而成为一种重要的燃料；第二，它的立体构型解释了它的稳定性，因此在通常情况下可以稳定存在；第三，甲烷的成键特征解释了它的取代反应，并使其成为一种重要的化工原料。
通过以上分析可以看出教材就是要引导学生在回忆旧知的基础上，深刻体会结构决定性质，性质决定用途的自然科学思想。
【学情分析】学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
本章教学再次选择甲烷，主要考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
【教学目标】知识与技能让学生了解甲烷在自然界中的存在、分子式、电子式及结构式；掌握甲烷分子的空间结构；掌握甲烷的化学性质，稳定性、可燃性，重点掌握取代反应；了解甲烷的用途。
过程与方法通过直观演示、实验探究和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。
情感态度与价值观通过对当今能源时代的了解，可燃冰和页岩气等的开采技术都还处于发展时期，提醒学生好好学习，学好化学，要肩负起自己的使命，为社会的进步和国家的发。
全国高中化学优质课大赛课题：甲烷教学设计
甲烷教学设计1.教材分析人教版化学必修2第三章“有机化合物”是学生在高中阶段第一次接触有机物及其结构和性质。
甲烷是最简单的有机化合物，本节课内容将帮助学生学习甲烷的结构和性质。
2.教学目标知识与技能：（1）了解甲烷的物理性质，了解甲烷的结构特点（2）认识取代反应、氧化反应（3）能正确书写甲烷与Cl2反应的化学方程式过程与方法（1）通过动手制作甲烷可能的空间构型（球棍模型），推导甲烷的空间结构；通过数据计算甲烷分子组成，结构特点，分析讨论等学习过程，体会模型法、归纳法等科学方法在化学学习和研究中的应用（2）通过学习甲烷的取代反应，了解取代反应的条件和实质情感态度与价值观通过对甲烷性质的学习，对分子结构的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学号有机化学的信念。
3.教学过程【引入•教师】同学们好，很高兴来到六中和大家一起学习，我们武汉的经济是比较发达的，在2013年全国地级市的GDP排名中，武汉排名第九，其总收入仅次于上海、广州、北京等地。
但武汉却是一个能源匮乏的城市，在发展经济的同时，能源的短缺是一个巨大的瓶颈，请大家想一想，怎么来解决这个问题呢？【学生】西气东输【投影】西气东输【教师·设问】为了改善东部的能源结构，我国启动了“西气东输”工程，国家的这个战略确实让武汉这个城市受益很大。
【投影•教师】我把这种受益概况为这样几句话：引得西气入江城能源变革天地新多元格局兴低碳清洁福气惠民生【过渡•教师】（教师指着“引得西气入江城”），同学们，你们知道这“气”是指什么吗？【解释•学生】天然气【追问•教师】那么它的主要成分是什么呢？【解释•学生】是甲烷【追问•教师】其实，煤矿中的瓦斯、池塘中的沼气，它们的主要成分也是甲烷【展示·教师】（展示甲烷）这就是一瓶甲烷，你们对甲烷有多少了解呢？【学生】（教师高高举起甲烷的集气瓶）无色，再让学生闻气味（一个学生对着全班同学，展示闻气味方法）无味，老师是用排水法来收集甲烷的，这说明甲烷在水中的溶解度很……（小）补充：极难溶于水、而且密度比空气小【学生】无色、无味、极难溶于水、密度比空气的密度小可以燃烧等【过渡】我们现在对甲烷是很熟悉，但是大家知道吗，在历史上，人们认识和研究甲烷，大约经历了5000年的历史（稍停顿，后投影）【投影•教师】早在3000年前《易经》中就有发现甲烷的记载，有“泽中有火”之说。
高中化学优秀教案甲烷
高中化学优秀教案甲烷
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握甲烷的性质、制备方法和应用；了解甲烷的结构式及分子式；
2. 过程与方法：培养学生实验探究的能力；
3. 情感态度和价值观：培养学生对科学实验的兴趣和对实验中安全操作的重视。
二、教学重点：
1. 甲烷的性质和制备方法；
2. 实验室中安全操作。
三、教学难点：
1. 甲烷的制备方法的操作技巧；
2. 实验室中的实验安全。
四、教学内容：
1. 甲烷的性质：无色无臭、易燃、燃烧产生水和二氧化碳；
2. 甲烷的制备方法：碱金属与卤代烃反应、还原性杂环化合物与碱金属反应；
3. 实验室制备甲烷的方法。
五、教学过程：
1. 导入：通过提问导入，引出甲烷的性质和制备方法。
2. 学习：展示甲烷的结构式、分子式，并讲解甲烷的性质和制备方法。
3. 实验操作：实验室进行制备甲烷并观察其性质。
4. 总结：让学生总结甲烷的性质和制备方法，并将实验结果进行分析。
六、教学资料：
1. 实验室设备：烧瓶、燃烧瓶、管道、管夹等；
2. 实验试剂：碱金属、卤代烃等。
七、实验安全注意事项：
1. 实验中保持安静并注意操作规范；
2. 燃烧时保持距离，注意安全；
3. 确保实验室通风良好。
八、教学反思：
本节课以甲烷为例，通过实验的方式让学生更好地了解甲烷的性质和制备方法，并培养了学生的实验探究能力。
在实验过程中，要注意实验安全，保障学生的安全是首要任务。
通过本节课的教学，学生能更加深入地掌握甲烷这一化学知识点，提高学生的学习兴趣和实验操作技能。
甲烷教学设计
《最简单的有机物一一甲烷》教学设计一、设计思想本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用一一甲烷》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料一分析结构一实验操作一分析讨论一得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。
在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。
二、教材分析甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门，同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。
这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。
逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构一性质一用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。
三、学情分析学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。
但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
四、教学目标（一）、知识与技能：1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。
全国高中化学优质课 教学设计 《甲烷》
全国高中化学优质课教学设计《甲烷》本文介绍了有机化合物甲烷的教学内容和学生分析。
根据课程标准和教材要求，学生需要了解甲烷的组成、结构、性质和用途。
教材从学生已有的知识和生活实际出发，通过研究甲烷结构和甲烷与氯气的取代反应，让学生初步了解有机化学的对象、目的、内容和方法。
学生在研究有机化合物之前已经有了一定的基础，但有机化合物研究更强调从结构角度认识性质和用途的关系，培养学生分析和解决问题的能力。
教学内容起点低，注重知识与应用的融合，通过实验研究物质的性质和结构，提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
下有机物的结构特点吗？的提问，引导学生回顾旧知，为新知的研究做好铺垫。
学生活动学生思考回答问题，回顾有机物的结构特点和性质。
教师活动通过图片分析，回顾甲烷的存在和主要性质，引出甲烷的结构特点和取代反应的研究。
学生活动学生观察图片，了解甲烷的存在和主要性质。
教师活动通过史料研究，介绍甲烷结构的历史探究过程，引导学生猜想甲烷的立体结构模型，并通过模型搭建加深学生对甲烷结构的认识。
学生活动学生猜想甲烷的立体结构模型，并通过模型搭建加深对甲烷结构的认识。
教师活动通过甲烷和氯气的科学探究实验，让学生了解取代反应，并引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
学生活动学生观察实验现象，了解取代反应，并从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教师活动通过拓展思维，探索发现深入认识甲烷的立体结构，让学生体会到结构与性质有内在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律。
学生活动学生探索发现深入认识甲烷的立体结构，体会到结构与性质有内在的联系和变化规律。
教师活动通过归纳总结，结束新课建构有机物研究新思维，让学生对甲烷的结构和性质有更深刻的认识。
学生活动学生归纳总结，对甲烷的结构和性质有更深刻的认识。
六、教学评价通过学生的参与度、实验操作水平和课后作业等多种方式进行评价，检测学生对甲烷结构的掌握程度和对有机化学的研究兴趣程度，为后续教学提供参考和改进。
江苏省南通中学 陈风雷-教学设计 《甲烷》
最简单的有机化合物——甲烷人教版《化学2》第60至62页江苏省南通中学陈风雷一、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
高中化学《甲烷》优质课教学设计、教案
4 2 2 2环节一：新课导入（ 1 分钟）【新闻导入新课】有关 2017 年 5 月 18 日可燃冰的开采新闻导入课题。
【过渡】可燃冰的主要成分是什么？【板书】最简单的有机物——甲烷【介绍】本节课学习目标及本节课重难点。
环节二：新授内容1. 甲烷的存在（看课本 P60）2. 甲烷的组成与结构（学生书写在市本 P54 学以致用 1.2 上）化学式：电子式： 结构式： 空间结构：（实物展示）甲烷分子的球棍模型【小结】甲烷的结构特点：甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构，其中四个 C —H 键 的键长都是相等的、键角是相等的。
3. 甲烷的物理性质看课本 P61 做市本 P54 随堂 5 巩固。
【过渡】看课本 P61 资料卡片【师点评】如果空气中甲烷含量达到 5%-15%时，遇到火花就会立即爆炸，所以煤矿矿井里必须采取安全措施，如通风、严禁烟火等，以防止甲烷与空气混合物的爆炸事故发生。
因此，甲烷气体在点燃前需要验纯。
【提问】瓦斯爆炸发生了什么反应？【板书】4.甲烷化学性质【板书】（ 1）.氧化反应CH + 2O − 点−−燃→ CO + 2H O 【回顾思考】现在请同学们注意观察甲烷气体燃烧时的想象，并思考如何检验其燃烧产物。
【合作探究 2】如何验证甲烷的燃烧产物？（1 分钟）【学生回答】在火焰的正上方罩一冷而干燥的烧杯，看到烧杯内壁上有水滴生产，将烧杯快速倒过来，往烧杯中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。
说明产物有水、二氧化碳 。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】甲烷燃烧产物是 CO 2 和H 2O ，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是天然气，经济又环保。
可以造福于人类。
【设疑]】请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？【学生回答】化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，副反应比较多，我们写出来的是其主要反应。
全国高中化学优质课大赛 课题甲烷(江苏省南通中学 陈风雷)精品PPT课件
H
H
三氯甲烷 （氯仿、有机溶剂）
Cl
Cl
Cl C H + Cl Cl 光 Cl C Cl + H Cl
Cl
Cl
四氯甲烷（四氯化碳、有机溶剂）
活动探究四 二氯甲烷分子的结构
请通过搭建模型检验：有人根据二氯甲烷只有一 种结构，推测出甲烷分子是正四面体结构而不是 平面正方形。 用绿色小球（代表氯原子）替换模型上的白色小 球（代表氢原子）。
《四面体》
体会有机化学的魅力！
课后作业
上网查阅有关的资料，撰写一篇小论文： 我眼中的的能源（昨天、今天、明天）
为方便学习与使用课件内容， 课件可以在下载后自由调整
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
主要性质 物理性质 化学性质（可燃性）
分子组成 （CH4）
主要用途 （燃料）
温故知新 甲烷分子的结构 电子式：
结构式：
(structural formula)
科学史料 科学家对甲烷结构的早期研究
近代化学之父
范特霍夫 首届化学诺奖得主
碳原子 四面体结构
活动探究一 甲烷分子的结构
用黑球（代表碳原子）、白球（代表氢原子）和白色 短棍搭出历史上科学家们猜想的甲烷分子结构。
分享交流
碳原子 四面体结构
结合搭建的模型，谈谈你的想法！
科学证实 甲烷分子的结构
X射线衍射仪
电子衍射试验仪
4个C－H键的长度和强度相同， 甲烷能与高锰酸钾反应吗？
实验试剂 甲烷气体（小针筒内）
高中化学《甲烷(1)》优质课教学设计、教案
《甲烷》教学设计一、教学目标1.使学生了解有机化合物的概念。
2.使学生记住甲烷的物理性质及存在、用途。
3.使学生学会通过甲烷的分子结构，认识甲烷的化学性质。
4.通过动手搭建模型培养学生学习有机化学的兴趣。
二、教学重难点重点：甲烷的结构与化学性质难点：甲烷的结构三、教学方法自主预习合作学习探究演习四、教学过程【导入】开门见山，直接引入课题。
【展示目标】组织学生明确本节课的学习目标。
【过渡】学生观察几种常见物质的组成，初步感知无机化合物和有机化合物。
【学习新知】1.引导学生明确有机物的组成元素。
2.设计文字游戏：从“碳”、“氢”这两个汉字中各取一部分组成一个汉字“烃”，以及它的发音，从而引导学生认识烃的概念。
3.推理甲烷是最简单的烃，引导学生了解甲烷在自然界中的存在。
【巩固练习】组织学生完成巩固练习，深化对有机物知识的认识。
1.下列物质中属于有机物的是：（）A. COB. CO2C. H2CO3D. CH3CH2OH2.下列物质中属于烃的是：（）A.H2OB.C2H2C.C2H5OHD.金刚石（C）【过渡】组织学生书写甲烷的化学式、电子式、结构式，激发学生对甲烷分子机构的探究欲望。
【实验探究】组织学生依据甲烷的结构式，利用老师提供的圆球和牙签制来作甲烷的结构模型。
当学生完成甲烷的结构模型后，点评学生制作的模型，提出问题，再利用气球模型来验证，最后总结得出甲烷的分子结构：正四面体结构。
介绍球棍模型和比例模型，帮助学生理解甲烷的分子结构。
【检测】组织学生完成检测题，巩固认识甲烷的分子结构。
3.下列关于甲烷的说法不正确的是：（）A.甲烷分子具有正四面体结构B.甲烷分子中4 个C-H 键是完全等同的键C.甲烷分子中含有非极性键共价键D.甲烷分子中均是极性键共价键【学习指导】组织学生阅读课本61 页第2.3.4 自然段，了解甲烷的相关知识，思考完成下列任务：1.记忆甲烷的物理性质。
2.了解甲烷的稳定性。
3.书写甲烷与氧气反应的方程式。
教学案例-甲烷
《甲烷》教学案例【案例背景】苏教版化学教材突出了对学生探究能力的培养，渗透了“实验是验证与探究的重要手段，是化学研究的基础”。
科学探究的具体设计力求突出科学素养，体现学生的主题作用，符合学生的认知特点，从学生身边熟悉的事物出发，为学生所喜爱，并让学生安于科学探究活动的开发。
怎样在化学课堂中更好的处理好“知识点落实”充分运用探究手段的关系是落实学生主体地位，实现化学总体教学目标的基本前提。
甲烷是最简单的有机物，也是学习有机化学的基础。
在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。
在此基础上，本节的教学内容将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质（氧化反应，取代反应，受热反应）等。
教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。
另外，教学过程还突出了从生活中来，到生活中去，通过对新能源储量及优势介绍，让学生了解并关注时事，理解构建资源节约型社会的必要性，珍惜、节约资源并让部分有兴趣的同学立志投身到燃料的研发事业中去，投身科学事业。
【案例描述】片断一我国的石油与天然气资源[阅读] 我国的石油与天然气资源的开发师：化石燃料的组成元素和成分是什么？在生产和生活中有何重要作用？生：学生查阅有关化石燃料资料，进行课堂演示和讨论。
师：展示“西气东输”相关资料，提问：我国人口众多，人均占有的石油资源不多，你对解决能源危机有什么建议？生：讨论解决能源危机的建议。
师：总结归纳，提出节约能源的必要性，开发新能源的重要意义。
片断二甲烷分子组成和结构特点情景创设：已知甲烷的密度在标准状况下是0.717g/L，含碳75％，含氢25％，请利用这些数据确定他的分子式。
师：甲烷的相对分子质量是多少？1mol甲烷中含有碳、氢元素的物质的量是多少生：讨论，回答。
M=0.717 g/L×22.4L/mol=16 g/mol，n（H）=16 g/mol×25％/1 g/mol=4，n（c）=16 g/mol×75％/12 g/mol=1师：从计算中可以得出1mol甲烷分子含有1mol碳原子，4mol氢原子，所以甲烷的分子式可以写为CH4学习反馈：掌握根据元素含量和相对分子质量确定有机物分子式的方法。
甲烷上课教案
甲烷上课教案教案标题：甲烷上课教案教案目标：1. 了解甲烷的基本特性和化学结构。
2. 掌握甲烷的制备方法和主要应用领域。
3. 能够解释甲烷在环境和能源方面的重要性。
4. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学时间：2个课时教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 引发学生对甲烷的兴趣，可以通过展示一些与甲烷相关的图片或视频，并提出问题，如“你认为这是什么物质？你知道它有什么用途吗？”- 引导学生思考，激发学习的动机。
2. 知识讲解（20分钟）：- 介绍甲烷的化学式（CH4）和分子结构，并解释其为什么被称为“天然气”。
- 介绍甲烷的制备方法，包括从化石燃料中提取和生物转化两种途径。
- 介绍甲烷的主要应用领域，如燃料、能源和化工等。
3. 实验演示（15分钟）：- 进行一个简单的实验演示，展示甲烷的燃烧特性。
可以使用甲烷气体与氧气的混合物，用火柴点燃观察火焰的颜色和形状变化。
- 引导学生观察和记录实验现象，并进行简单的分析和讨论。
4. 小组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们讨论甲烷在环境和能源方面的重要性。
- 鼓励学生分享自己的观点和意见，并引导他们思考甲烷的优点和缺点。
5. 总结（5分钟）：- 对本节课的内容进行总结，并强调甲烷的重要性和应用领域。
- 鼓励学生提出问题和疑惑，并留下一些思考题以作为下节课的引导。
第二课时：1. 复习（5分钟）：- 通过回顾上节课的内容，复习甲烷的化学结构、制备方法和应用领域。
2. 学生报告（15分钟）：- 让学生准备并进行甲烷相关的研究报告，可以包括甲烷的生产、使用和环境影响等方面的内容。
- 学生可以选择口头报告或以小组形式进行展示。
3. 问题解答（15分钟）：- 回答学生在上节课中提出的问题和疑惑。
- 鼓励其他学生提出补充性的问题，并与学生进行讨论和解答。
4. 拓展活动（15分钟）：- 提供一些与甲烷相关的拓展活动，如观察甲烷气体的密度、研究甲烷的环境污染问题等。
甲烷的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解甲烷的化学性质、物理性质及其在自然界中的分布；（2）掌握甲烷的分子结构、化学式及化学键类型；（3）了解甲烷的制取方法及其在生活中的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、总结的能力；（2）提高学生运用化学知识解决实际问题的能力；（3）培养学生合作探究、创新思维的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对化学学科的兴趣；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神；（3）提高学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）甲烷的化学性质、物理性质；（2）甲烷的分子结构、化学式及化学键类型；（3）甲烷的制取方法及其在生活中的应用。
2. 教学难点：（1）甲烷分子结构的理解；（2）甲烷的制取实验操作及注意事项。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示甲烷的图片，激发学生的兴趣；（2）提问：甲烷是一种什么样的物质？它在自然界中有什么作用？2. 课堂讲授（1）甲烷的物理性质：讲解甲烷的颜色、气味、熔点、沸点等；（2）甲烷的化学性质：讲解甲烷的稳定性、燃烧性、还原性等；（3）甲烷的分子结构：讲解甲烷的化学式、化学键类型、空间结构等；（4）甲烷的制取方法：讲解实验室制取甲烷的方法、原理、操作步骤等；（5）甲烷在生活中的应用：讲解甲烷作为燃料、化工原料等方面的应用。
3. 实验演示（1）演示实验室制取甲烷的实验，讲解实验原理、操作步骤及注意事项；（2）引导学生观察实验现象，总结实验结果。
4. 合作探究（1）分组讨论甲烷在生活中的应用，提出改进措施；（2）学生汇报讨论成果，教师点评。
5. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调重点、难点；（2）布置课后作业，巩固所学知识；（3）拓展阅读：甲烷的环保问题、甲烷在能源领域的应用等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生课堂参与度、提问回答情况等；2. 实验操作：评估学生实验操作的规范性、准确性；3. 合作探究：评价学生分组讨论、汇报成果的质量；4. 课后作业：检查学生对所学知识的掌握程度。
人教版高中化学必修 最简单的有机化合物——甲烷-全国优质课一等奖
《最简单的有机物-甲烷》教学设计一、教学背景（一）教材分析《甲烷》内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
（二）学情分析初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2第二章也介绍了部分物质结构的知识，为学好本节内容提供了前提条件。
本节课将主要介绍以甲烷的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让学生掌握好甲烷这一节的知识，能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。
二、三维目标：（一）知识与技能目标：1、知道化石燃料的主要成分，认识综合利用甲烷对于充分利用自然资源、环境保护及保障国民经济可持续发展等方面的意义；2、认识甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，初步认识取代反应的概念；（二）过程与方法目标：4、通过观察分析、合作讨论等开放的问题情境，从中体验科学探究的乐趣，形成探究、合作的学习方式；5、通过甲烷的取代反应的教学，掌握从具体到一般的抽象概括方法。
6、利用结构决定性质这一点到面的方法，培养学生们的化学思维。
（三）情感态度与价值观目标：6、通过新闻介绍激发学生学习有机化学的兴趣，让学生体验到学习有机化学“有趣、实用”的思想情感；7、通过从学生已有的经验和知识出发，让学生从身边及生活中常见的有机物入手学习最基本的有机化学知识，了解学习有机化学的价值。
三、教学重点难点：（一）教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质（燃烧反应和取代反应）；（二）教学难点：取代反应的概念和实质。
四、教学用具：，课本P61“科学探究”中的相关实验仪器及药品、橡皮泥、木棒、视频。
五、教学方法：实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习六、教学过程：新课引入：用新闻引入，激发学生的兴趣，从而引出甲烷，接着通过阅读找出其分布。
甲烷课程设计
甲烷课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握甲烷的基本知识，包括甲烷的结构、性质、制备方法和应用。
学生需要能够理解甲烷的分子结构，描述其物理和化学性质，掌握甲烷的制备方法，并了解甲烷在实际应用中的作用。
具体来说，知识目标包括：1.描述甲烷的分子结构和命名规则。
2.解释甲烷的物理性质，如密度、溶解度等。
3.阐述甲烷的化学性质，如燃烧、取代反应等。
4.介绍甲烷的制备方法，如天然气提取、实验室合成等。
5.探讨甲烷的应用领域，如燃料、化工原料等。
技能目标包括：1.学生能够通过实验或观察，验证甲烷的物理和化学性质。
2.学生能够运用化学知识，分析和解决与甲烷相关的问题。
3.学生能够设计实验，制备甲烷并观察其反应现象。
情感态度价值观目标包括：1.学生能够认识到甲烷作为化石燃料的重要性，并关注其在能源领域的应用。
2.学生能够了解甲烷的环境影响，如温室效应，并认识到可持续发展的重要性。
3.学生能够培养对化学科学的兴趣，提高科学思维和探索精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括甲烷的结构、性质、制备方法和应用。
具体的教学大纲如下：1.甲烷的分子结构：介绍甲烷的分子式、结构特点和命名规则。
2.甲烷的物理性质：讲解甲烷的密度、溶解度、熔点等物理性质。
3.甲烷的化学性质：探讨甲烷的燃烧反应、取代反应等化学性质。
4.甲烷的制备方法：介绍天然气的提取过程、实验室合成甲烷的方法等。
5.甲烷的应用：讲解甲烷作为燃料、化工原料等领域的应用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：教师通过讲解甲烷的基本概念和知识，引导学生理解和掌握相关内容。
2.讨论法：学生分组讨论甲烷的性质、制备方法和应用，促进学生思考和交流。
3.案例分析法：分析实际案例，如甲烷泄漏事故、甲烷利用技术等，培养学生解决问题的能力。
4.实验法：学生动手进行甲烷的制备和性质实验，增强实践操作能力和观察力。
甲烷 教学设计 说课稿
甲烷教学设计说课稿甲烷教学设计说课稿一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解甲烷分子的结构、性质及其在生活中的应用。
(2)掌握甲烷的制备方法和化学性质。
2.过程与方法目标：(1)培养学生的观察和实验设计能力。
(2)鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高合作和沟通能力。
3.情感态度价值目标：(1)培养学生对科学的兴趣和探究的精神。
(2)引导学生注意环保意识，了解甲烷的环境问题及应对方法。
二、教学重点和难点1.教学重点：甲烷的结构、性质及在生活中的应用。
2.教学难点：甲烷的环境问题及应对方法。
三、教学过程和方法1.导入：通过展示甲烷的图片，引发学生对甲烷的认知，提出问题：“你们了解甲烷吗？它有什么用途？”2.知识点讲解：(1)甲烷的结构和性质：通过示意图和实物模型讲解甲烷分子的结构和化学性质，如甲烷的简单多面体结构、易燃性等。
(2)甲烷的制备方法：简要介绍甲烷的制备方法，包括可燃冰的提取、沼气的收集等。
3.实验演示：进行甲烷的制备实验，让学生观察实验现象，感受甲烷的产生过程。
重点讲解实验原理和操作步骤。
4.实践操作：分小组进行实验操作，利用酸碱中和反应制备甲烷，并观察、记录实验现象。
5.实验结果分析：学生根据实验结果，讨论甲烷的化学性质及应用，并归纳总结。
6.环保意识教育：讲解甲烷的环境问题，如温室效应和甲烷泄漏对环境的影响，以及应对方法，如加强环保监管、开展低碳生活等。
7.展示学习成果：学生展示实验结果和总结，进行课堂展示和交流。
8.巩固与拓展：进行课堂小结，巩固学生的知识点。
鼓励学生自主学习拓展相关知识，如甲烷在能源领域的应用等。
四、教学资源和评价1.教学资源：图片、实物模型、教学视频、实验器材等。
2.教学评价：通过观察学生的实验操作和课堂表现，评估学生的实验设计能力、团队合作能力和科学探究能力。
用小组展示和课堂讨论的方式评价学生对甲烷结构、性质和应用的理解程度。
《甲烷》教学设计(江苏省县级优课)
教学内容：甲烷是高中有机化学的起始课，主要内容是其结构、性质和用途。其中甲烷的结构和取代反应及其特点都是重点。
在学习甲烷结构时，学生第一次接触到了空间结构这一认识有机物分子结构的角度。而空间结构又是认识有机物分子结构的重要方面。所以需要通过甲烷的学习帮助学生建立起这一认识角度。
同样，甲烷的氯代反应也是学生第一次接触到典型的有机反应。此反应很好地体现出有机反应的一般特点。学生学习甲烷的氯代反应，从分子结构上形成对氯代反应的认识。
②学生能够进一步分析出甲烷分子稳定性可能与碳氢键的强弱有关。
学生拼插甲烷的球棍模型并总结出其结构特点：
（1）碳四价规则
（2）碳氢键较强
（3）正四面体结构
认识甲烷的分子结构特点以及其与甲烷稳定性的关系。
发展学生的物质结构观。
【过渡】
甲烷能够作为化工原料生产氟利昂
【演示实验】甲烷与氯气发生取代反应。
【讲解】甲烷氯代反应过程中的四步反应及其特点。
学生情况：在学习本课时，学生已经具备了基本原子结构、化学键的知识和研究物质的过程与方法的经验，思维具有定独立性和主动性。但还是以感性认识为主，理性认识还有待提高。
教学方式：问题解决式、综合启发式
教学目标
知识与技能：
能说出甲烷的空间结构特点；能从宏观、微观、符号三个水平描述甲烷的取代反应。
过程与方法：
通过甲烷稳定性与其分子结构关系的讨论，发展对结构与性质关系的认识。
情感·态度·价值观：
认同研究甲烷的分子结构和反应规律对指导其实际应用的意义。
感受化学研究对人类生产生活的价值。
教学过程
教师
活动
学生
活动
设计意图
【引入】
“冰”生火焰—引出可燃冰。
高中化学公开课优质课甲烷
甲烷说课稿一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：有机物立体结构模型的建立，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和取代反应。
二、学情分析通过初中化学的学习，学生已经了解了甲烷的物理性质，知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
通过必修一和必修二第一章的学习，储备了物质结构和化学键知识，掌握了电子式和结构式的书写方法，能从化学键的角度解释化学反应的本质。
甲烷与生活息息相关，学生对此比较有兴趣。
三、教法与学法1．教学方法主题引入，诱发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结。
并与实验探究、多媒体有机的结合，激发学生的学习兴趣。
营造出师生互动和谐的课堂。
2．学习方法学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
四、教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
通过创设情境，引出本节课的知识点，再用探究实验进行深化，将学生的认知活动和情感活动结合起来。
整个教学过程将基于信息化环境中，充分利用计算机网络技术，弥补学生对微观世界的陌生感。
在课堂活动中相互交流、相互评价，提高学生的参与性和积极性，让学生成为课堂的主体。
五、教学环节板块一：自主建构物理性质【图片展示】——天然气、可燃冰、瓦斯、沼气，【视频播放】----西气东输。
【提出问题】这些生活中常见的物质之间有什么联系？为了合理利用和开发这些能源，有必要对甲烷的结构和性质进行了解引导学生学习课本中甲烷的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
最简单的有机化合物——甲烷
人教版《化学2》第60至62页
江苏省南通中学
一、课程标准、教材以及学生分析
1．课程标准和教材分析
对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
《课程标准教学要求》（江苏）将其进行了细化，知道甲烷的分子结构，了解甲烷的来源，了解甲烷的可燃性、取代反应等性质及主要用途。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析
学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
有机化合物学习和无机化合物学习的不同点是：有机化合物更强调从结构角度认识机化合物的性质，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
本课教学内容起点低，强调知识与应用的融合，让学生在已有知识的基础上，一方面通过同学动手搭建甲烷结构模型，进一步深化认识甲烷的立体结构，促使学生积极地参与到课堂学习中来。
另一方面从科学探究甲烷和氯气的化学反应入手，充分利用实验研究物质的性质，并从结构角度提升学生对取代反应的认识，符合学生认知螺旋式上升的特点。
对于甲烷结构的认识以历史上科学家的不断探索过程为切入点，激发学生学精
品文档．
精品文档
习兴趣。
甲烷的结构特点和甲烷的取代反应是本课教学的重点，通过甲烷和氯气的科学探究实验，认识取代反应，并通过甲烷立体结构模型的搭建，使学生头脑中的思维模型更加直观化，引导学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教师作为学生学习的帮助者、促进者，要为学生设计好学习新知识的阶梯，帮助他们顺利地解决可能遇到的困难和问题，保护他们学习有机化学的兴趣和热情。
二、教学目标
了解甲烷的分子结构和主要性质，认识取代反应，初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响。
通过实验探究甲烷和氯气的化学反应，初步学会进行科学探究的基本思路和方法，培养学生思维的缜密性。
让学生体会到结构与性质有内
在的联系和变化规律，并学会主动去发现和掌握这些规律，认识有机化学结构的内在美。
碳原子的原子结构特征特别是原子核外电子的排布规律决定了它与其他原子之
间的结合方式，并赋予了其特有的性质特征，决定其用途。
这种连锁关系恰是有机化学的“多米诺骨牌”，其中结构是关键，把握好物质的结构并结合物质所处的反应条件，使学生对其性质、用途的认识更上一个层次。
本课基于结构角度采用建构主义的教学策略和方法是最有效的。
建构主义者认为，知识是学习者基于个体体验活动的产物，是在不断变化的社会情境中形成的。
学习者是“活动式探究者”和“知识的建构者”，揭示有机物结构和性质之间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。
帮助学生化解思维障碍，促使学生对有机化学的学习方法进行主动建构。
三、教学重难点
将甲烷分子的结构特点和甲烷的取代反应作为教学重点和难点，是基于改变学生对无机化合物认识惯性去学习有机化合物，学生已有认知习惯并没有对物质性质和物质结构建立十分紧密的联系，而对有机化合物的性质学习来说有机物的结构是基础，这也是它们和无机化合物性质学习的不同特性，需要学生了解。
四、教学流程图
精品文档．
精品文档
认识有机物和最简单的甲烷提出问题，引入新课回顾甲烷的存在和主要性质图片分析，回顾
旧知甲烷的立体结构模型搭建史料学习，猜想结构
深入认识甲烷的立体结构拓展思维，探索发现建构有机物学习新思维
五、教学过程
学生活动设计意图教学进程教师活动教学资源（1）教师提出通过图片和问题激PPT展
交流讨论回答问示图发学生的求知欲，培养通过1.初中阶段我片：我们身边题。
引问题，学生
思维能力和主动学机物质学们过那些有机的有领学生进习的意识。
世界；汽油在物？2.入新课
学你能归纳一机动汽下什么样的物质属车习。
发二于有机物？成烧最生燃 3.简单的有机物是
什氧化碳和水。
么？将学生带入甲烷的学习课堂。
通过一组图片使学生知“泽结合道甲烷
在自然界的真实图展介绍甲烷在自然界示温故：甲烷在自PPT中有火”、存在和实际应用，让学1）池、“火井”中的存在、发现和片：（然界的存在、发生体会所学知识与实际气“西气应用，
引导学生对东沼底部现、应用和甲烷的生活的紧密联系，以提）输”、“可甲烷性质的回顾。
体
存在（2的物理性质和升学生的化学价值观“燃冰有可燃性）程图气获取新知：甲的电子式和结
燃冰图片解式自页岩气图片
在通过介绍四位科活动探究：搭PP展示绍从甲烷结构的早研究史引导学生沿着对可能的立体结
家（道尔顿、凯学家的探寻之路去猜模型，并进行勒、布特列洛夫构甲烷的可能立体结构研的猜
测范特霍夫）对甲拓展学生的想象空间要结构的早期研究，精品文档．
精品文档
价四原子阶段，引导学生去搭建甲碳个布特列激发学生概念，烷可能的立体结构甲等究热对洛
夫探原子情，通过中烷分想列猜子型模搭排）范特霍（3建，分析的出碳夫提甲烷的立结构学说。
体结构。
组模型提供件：黑球代表碳原子，白球代表氢原子，短白色若干学表化棍代键。
引导学生发现实验验探究通过实验探究验证甲烷实演示实验：（1）思考讨论教三改进的设计意图，氯甲型管对比与氯气反应的条件，在师的实验改进意烷与支U逐步让学生体会实实验。
U图型
管气介绍生成产物多样性的的反验装置的优化和对2（）观察教师的40mL氯气，介基础上让学生书写多步绍应1：比设计的科学严谨和10mL甲烷演示实验并描述化学反应方程式，学习学有机化性。
引导学生观察并有机化学的重要反应类的重要反合混实验现象。
气体实验现象，并书写应类型——取代反应。
光照；U型管型（3）在模仿的基化学反应方程式，——取：2础上书写甲烷与50mL氯气代概应氯气的多步化学反应。
代反介绍U并光照；型取念。
反应方程式。
：管340mL氯甲10mL气和体气合烷混不纸黑包裹见光通过模型搭建提升学生活动探究：进行据甲烷的二氯取代产有组模提供型人根对有机物立体结构的认烷的二件：绿色小球甲烷二氯取代产物只有一种进一步甲识；通过拓展延伸丰富若干（代表氯氯取代产认识甲烷的立体结物的模型搭建原子）学生的空间想象力。
只有物一构拓展延伸：立方，烷型展示子，在立方体顶正而面置。
建理解。
精品文档．
精品文档
化学教学理念，同时指导学生运用科学实验探究甲烷与氯气的反激发学生的学习兴趣，学情境，应，真正使学生转变思维方式，打开学习有机化学的新视角。
体验是认识的前提，本课从甲烷立体结构的探索历程来激发学生学习兴趣，通过让学生搭建甲烷的立体结构模型及后突出学生对甲烷立体结构的亲身体验。
有意义的强调在学生充分体验的基础上进行主动、自主、续两组探究实践活动，自我建构学习，让学生在活动、交流、互动的基础上共同进步，同时让学生体会引导学生对自己搭建的模型初步形成有机化合物的学习观。
分子结构的重要性，作出评价，并对比其他同学搭建的模型，学会比较、分析、推理。
探究活动结束后，让学生说出他们自己对甲烷分子立体结构认识，促使学生学习观念的转变。
这学生自己建立对有机物结构的理解，体现个体想法的独特性，在互动过程中，本课将学生对甲烷立体结构的认识也是课堂其他同学学习的珍贵的资源和素材。
课堂也因学生切实的体验融入而激发学生潜在智能向多方发散，体验融入课堂，激活，赢得学生对有机结构的深度构建，使学生得到情感体验，人格提升、个性张扬，
充分发挥元认知的作用。
本课教学设计注意将实验作为科学探究科学探究是化学课程改革的突破口，精品文档．
精品文档
的重要手段，选择与教学相适应的实验资源并加以改进优化。
如增设单独对氯气进行光照的对比实验，引发学生的认知冲突，提高学生分析问题的严谨性，用对比方法促使学生意识到如何排除实验的干扰因素，体现科学探究的严密性，既突出教学重点，又突破教学难点，加深学生对甲烷与氯气反应光照条件等的认识。
学生在探究的过程中不但获取了新知识，同时理解了科学实验的意义。
这样的课堂有效强化学生的实验观，提升学生的科学实验素养。
精品文档．。