教育统计与测评综合测试5答案
教育统计与测量
礼仪对象性
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教育统计
数据分组计算一组数据的特征值，简化数据，描述集中量数与差异量数相关分析
参数估计假设检验方差分析卡方分析
教育统计的分类
依据功能
调查得来的数据整理、归纳、概括和表述，以定量描述样本或总体的特征。
[题型]适合描述二元变量的观测数据的统计分析图是( )A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图
例题
[答案] A[解析] 各类统计图的特征。散点图常用来描述二元变量的观测数据;线形图表示某种事物的发展变化及演变趋势;条形图表示各个统计事项之间的数量关系;圆形图表示统计事项在其总体中所占相应比例。
线性图
➢以起伏的折线表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图。➢多应用于连续性数据,适用于描述某种事物在时间序列上的演变趋势，也可用来描述某-事物随另一事物发展变化趋势。
线性图
条形图
➢以相同宽度的条形的长短或高矮来表示各个统计事项之间的数量关系。➢次数直方图表示连续的定量数据,各直方条之间不留空隙;条形图一般表示定性数据，每一条表示种类别的次数或百分数,宽度相同，长条间应留有空隙。
本章知识结构
礼仪对象性
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统计的词源及发展
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众数
➢众数又称范数、密集数等，是一组数据中出现最多的一个或几个数值,用符号 表示。
现代教育统计与测评技术
《现代教育统计与测评技术》考试试题西南师范大学2006级研究生课程班昆明第八中学李扬1、利用统计表和统计图描述所在学校两个班级学生的数学、语文、外语期末考试成绩（统计表数据应包括平均分和标准差），判断两个班学生的外语和语文成绩是否具有相关性。
答：统计表和统计图如下图所示班级：初二年级4班班级：初二年级3班根据图表相关量计算，两个班的语文成绩相关量r=0.013 外语成绩相关量r=0.048,因此相关关系属于正相关,但是密切程度较小.2、调查两个班某科期末考试成绩，利用统计表或统计图描述调查结果推断两个班的期末成绩是否具有显著性差异。
答：所以，CV=12.36/76.52=16.15%,6班的差异系数为CV=13.09/76.37=17.14%.得出结论，两个班政治考试成绩差异不是很显著，但是班级成绩两极分化情况比较严重。
3、某县初中毕业一次语文考试成绩服从正态分布，全县范围随机抽取试卷30份，成绩如下：81、72、71、54、74、74、68、76、90、50、55、68、94、58、84、69、82、70、69、74、83、90、75、44、56、68、78、84、72、64估计全县总平均分在什么范围内。
答：根据区间估算法进行计算，设样本平均数置信度为95%，首先按照算术平均数法计算样本平均数81+72+71+54+74+74+68+76+90+50+55+68+94+58+84+69+82+70+69+74+83+90+75+44+56+68+78+84+72+64=21472147/30=71.57样本平均数的标准差为11.91所以，总体平均数的置信下限为：71.57－1.96×11.91/5.48=67.31 总体平均数的置信上限为71.57＋1.96×11.91/5.48=75.83如果设置信度为99%,则总体平均数的置信下限为:71.57－5.61=65.96 总体平均数的置信上限为: 71.57+5.61=77.18结论：全县总平均分在样本平均数置信度为95%时为67.31~75.83之间。
教育统计与测量 名解和简答
二、名词解释（每小题4分，共20分）1. 正相关：两个变量变化方向一致，即：一个变量值变大时，另一变量值也随之变大；一个变量值变小时，另一变量值也随之变小。
负相关：两个变量值的变化方向相反，即：一个变量值变大时，另一个变量值随之变小；一个变量值变小时，另一变量值随之变大零相关：两个变量值变化方向无一定规律，两者之间无相关。
即一个变量值变大时，另一个变量值可能变大，也可能变小；并且变大变小的机会趋于平等。
2.等距抽样：等距抽样也称为系统抽样、机械抽样、SYS抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。
3. 原始分数4. 标准分数：一系列原始分数等值的标准化面积，可以表现出一大群个体施测后分数的常态分配情形5. 样本：从总体中按一定规则抽取的一部分个体三、简答题（每小题6分，共18分）1．t分布与Z分布有何异同？总体方差sigama^2已知，对均值做检验用z分布；总体方差未知，对均值做检验或估计用t分布。
2．描述统计与推断统计的主要内容是哪些？描述统计学（Descriptive Statistics）研究如何取得反映客观现象的数据，并通过图表形式对所收集的数据进行加工处理和显示，进而通过综合概括与分析得出反映客观现象的规律性数量特征。
内容包括统计数据的收集方法、数据的加工处理方法、数据的显示方法、数据分布特征的概括与分析方法等。
对已获得的数据进行整理、概括，显现其分布特征的统计方法1、表示数据集中情况的特征数的计算和表示方法：如计算平均数、中位数、众数。
如，计算某年龄段幼儿智商常模分。
2、表示数据分散情况的各种特征数的计算与表示方法：如计算标准差、平均差、差异系数等。
如，比较两组不同年龄幼儿智商的差异情况。
3、表示一个事物两种或两种以上性质之间关系情况的各种相关系数的计算，描述数据分布特征的峰度及偏度系数等。
如，了解幼儿的问题行为的多少和家长不耐心程度之间的关系等。
教育评价与测量复习题(含答案)
定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。
绝对评价：指在被评价对象集合之外，预先确定一个客观标准，将评价对象与该客观标准进行比较，判断其达到标准程度的评价。
学生评价：在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。
教育评价的专业标准：是由从事评价工作及评价有关的专业团体，在总结评价的理论研究成果和成功的实践经验的基础上所制定的评价专业的基本规范，用于指导评价工作的研究和发展，并提高公众对评价的可信度。
权重：是指根据各组成要素在整体中的地位重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值。
再评价：指按照一定的标准或原则对教育评价工作本身进行评价的活动。
教育评价：指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
思想品德评价：是以德育大纲和德育目标为主要依据，运用一切科学可行的方法和技术，系统地搜集有关的资料信息，对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，促进学生的发展，并为德育决策提供依据。
常用的搜集评价信息的方法：测验法、问卷法、访谈法、观察法、文献法定量数据的类型：类别数据、等级数据、等距数据、比率数据数据频数分布情况的描述方式：频数分布表、统计图、数据频数分布曲线思想品德评价的方法：操行评语法、等第法、评等评分测评法、操作加减评分法、加权综合测评法、模糊综合测评法、评等评分评语综合测评法课题教学评价中教师自我反思的形式：自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法我国具有一定影响的教育评价模式：教育型目标调控模式、协同自评模式、发展性目标评价模式教育评价可分为：1、按评价范围分：宏观的教育评价、中观的教育评价、微观的教育评价；2、按评价的内容分：条件评价、过程评价、结果评价；3、按评价的基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价；4、按参与评价的主体分：自我评价、他人评价；5、按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、终结性评价；6、按评价的方法分：定量评价、定性评价；7、按评价对象的复杂程度分：单项评价、综合评价常用的课堂教学评价方法：课堂听课法、录像评价法、教师和学生调查操作测验可分为：书面操作测验、辨认测验、模拟操作测验、工作样本访谈法可以分为：有结构访谈与无结构访谈、个别访谈与集体访谈、直接访谈与间接访谈被评价者在实施阶段会出现的心理现象1、自卫心理；2、应付心理；、3、逆反心理；4、迎合心理；评价者在评价结果处理阶段会出现的心理现象1、类群关系；2、亲疏效应；3、从众行为；4、威望效应；5、本位心理；6、社会刻板印象我国教育评价研究的不足之处1、教育评价的基本原理；2、教育评价可操作性的方法；3、学生综合素质评价；4、学校教育评价系统；5、教育评价制度。
教育统计与测量-综合测评
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教育统计与测量-综合测评
1.单选题
1.11.25
在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于(C)。
a样本的分布
b临界值的确定
c检验的目的
d总体参数是否已知
1.21.25
以下效度类型不属于效度主要类型的是(A)。
a表面效度
b结构效度
c效标关联效度
d内容效度
1.31.25
原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布
为（D）。
aF分布
bt分布
cχ2分布
d正态分布
1.41.25
下列叙述方差分析的条件中，正确的是（A）。
a总离均差平方和的可分解性
b样本正态性
c总体的随机性
d方差不一致性
1.51.25
以下特征量数属于地位量数的是（C）。
a平均数
b众数
c中位数
d标准差。
教育测量与评价考试试卷及答案
教育测量与统计测试试题（A卷）考试时间：150分钟考试方式：闭卷学院：教育学院年级2007级专业：小学教育一、学号：222007305010011 姓名：刘金堂选择题1. 下列特性哪个不是测量的特性？（）A．法则 B.事物 C. 符号D. 数字2．测量的要素是（）A．单位B．参照点C．量表D．以上都对3．科举制在我国实行了（B ）年。
A．5000 B．1300 C．2300 D．30004．测量结果的稳定性或可靠的程度，称为（）A．信度B．效度C．难度D．区分度5．评价的重点在于“过程”的评价，是（）A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．整体性评价6．教育管理评价中最基本的评价是（）A．德育评价B．智育评价C．教学评价D．办学评价7．教育测量的数据具有（）A．主观性B．随机性C．模糊性D．以上都对8．设置一些测试的项目，每一项目都给予一定的分值，然后参照这些项目，对学生的思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（）A．问卷测评法 B．项目评分法 C．情境测验法 D．意向测评法9．由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为（）A．心理定势B．角色心理C．首因效应D．近因效应10．对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象，此种效应称为（）A．首因效应B．近因效应C．成见效应D．宽大效应11．因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为A．首因效应B．近因效应C．参照效应D．顺序效应（）12．语文测验中最困难的是（）A．阅读测验B．作文测验C．单字测验D．词语测验13．影响作文测验的最主要的因素是（）。
A．作文题目类型B．被试者主观方面的因素C．评分标准D．评分者方面的因素14．标准化考试产生于（）。
A．19世纪末 B．20世纪初 C．20世纪40年代 D．20世纪60年代15．主观经验性考试的弊端是（）A．命题的主观性 B．评分的误差较大 C．分数解释的片面性 D．以上都对16．下列题型哪一种最易导致评分误差？（）A．选择题 B．填空题 C．配对题 D．论述题17．标准化考试的最大特点在于（）A．试题编制过程的标准化 B．考试实施过程的标准化 C．评分、计分方法的标准化D．分数解释过程的标准化18．标准化考试的优点是（）A．试卷编制的科学性 B．试题取样的代表性 C．评分的客观性 D．以上都对19．标准化考试的最大缺点是（）A．能力测试的片面性 B．题型的僵化性 C．防止舞弊的困难性 D．以上都对20．在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。
西南大学研究生课程教育统计与测评技术第一章至第七章单元测试答案
第一章1.下列哪一项不是教育统计资料收集的原则（）。
A. 全面性原则B. 准确性原则C. 快速性原则D. 客观性原则2. 统计资料的（）是教育统计工作的最终目的。
A. 收集B. 整理C. 分析D. 撰写3.教育统计学是把（）的原理和方法应用于研究教育问题的一门应用科学。
A. 应用统计学B. 数理统计学C. 医学统计学D. 工业统计学4.对某地区中学生心理健康的调查属于（）。
A. 全面调查B. 非全面调查C. 重点调查D. 典型调查5.下列选项中，（）是把整体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随即抽取若干个体，从而构成样本。
A. 简单随机抽样B. 机械抽样C. 分层抽样D. 整群抽样6.一般说来，按照调查任务的要求，凡在部分单位或者少数地区能够反映所研究的项目和指标时，就可采用（）。
A. 典型调查B. 抽样调查C. 实验调查D. 重点调查7.（）是指在甲、乙两组条件相当的情况下，对之施行不同的实验处理的实验方法。
A. 单组实验B. 等组实验C. 轮组实验D. 观察研究8.教育统计学中采用的（），是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过个别表现出来”的原则确定的。
A. 统计分组法B. 统计检验法C. 特征量计算法D. 大量观察与个案研究相结合法9.变量依其性质不同，可以分为（）和（）。
A. 自变量、因变量B. 品质变量、数量变量C. 研究变量、非研究变量D. 称名变量、顺序变量10.如果样本容量大于（），一般称之为大样本。
A. 30B. 40C. 20D. 5011 教育统计学是教育科学的一门分支学科。
答案对错 5 分12 教育统计工作的成败，与教育统计资料的收集的关系不是很密切。
错13 统计工作的三个阶段虽然具有一定的独立性，但三个阶段却是一个统一的整体。
对错14 非全面调查包括重点调查、典型调查和抽样调查，其中最常用的是抽样调查。
对错15什么是教育统计学，其研究内容有哪些？教育统计学是把数理统计学的原理及其方法应用于研究教育问题的一门应用科学。
《教育统计与测量评价与衡量》复习资料
《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是（） A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（） A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用（） A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为（）A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为（） A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为（）A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为（） A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于（）A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是（）A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的（）A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是（）A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（） A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是（）A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是（）A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为（） A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是（） A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化21.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是（）4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（）。
2013年春_西南大学《教育统计与测评》作业及答案(共4次_已整理)
2013年春季西南大学《教育统计与测评》作业及答案（共4次，已整理）第1次作业及答案第一题：第二题第三题第四题第五题第2次作业及答案 第一题 60，60，61。
第二题解 1）设c 为常数，则2()()D cX c D X =； 2）22()()()D mX nY m D X n D Y +=+； 3）2()()()D X cY D X c D Y -=+。
第三题百分位数的计算公式为：100pp p pPN F X l if -=+⋅第四题Y X S a Y r X S =-⋅⋅，Y X S b r S =⋅ 第五题 如果2111(,)X N μσ，2222(,)X N μσ，且1x ，2x 相互独立，则22121212(,)X X N u u σσ+++第3次作业及答案 第一题设),(~211σu N X ，),(~222σu N Y ，X ﹑Y 的相关系数为r ，如果21u u =， 则X —)2,,0(~222121σσσσ+-r N Y第二题设X ﹑Y 为二分变量，即X ﹑Y {}1,0∈，而)(1X E P =，)(2Y E P =，∑==1111n i i X n p ，∑==12121n i i Y n p ，如果21P P =，则当∞→n 时，1P —)0~212n Pqn Pq ，N （P +渐近，如果令Pq n n n n P P Z 212121+-=，则)1,0(~N Z第三题设n X X X ,,21为取自某个正态总体),(2σμN 的一个样本，∑=X nX 1__，∑=n S 12，1/__--=n S X X μ，则)1(~-n t T 第四题设),(~21σμN X i ，),(~22σμN Y i ，1,,2,1n i =，2.,2,1n j =，212121222211____)2(n n n n n n S n S n YX X +-++-=，如果21u u =，则)2(~21-+n n t T 。
2019年4月教育统计与测量自考真题及答案00425
2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试题 第一部分 选择题（30分）一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.下列变量中，属于比率变量的是（） A.性别B.海拔C.体重D.思想品德考核等级2.假如我们希望通过一个统计表，可以方便地了解到位于某个数值之下的数据个数时，可编制一个（）A.累积次数分布表B.简单次数分布表C.相对次数分布表D.累积相对次数分布表3.采用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间的数量关系的是（） A.圆形图B.条形图 C.线形图D.散点图4. CV 表示（） A.中位数B.标准差 C.差异系数D.标准分数5.0M M X dn 、、三点合一时，数据分布形态为（） A.正态B.正偏态 C.负偏态D.多峰态6.认知领城中行为目标按从低级到高级依次排列为（） A.识记、理解、应用、分析、综合、评价 B.识记、理解、应用、分析、评价、综合 C.理解、识记、应用、分析、综合、评价 D.识记、理解、分析、综合、应用、评价7.下列不属于测验标准化内容的是（） A.测验目的的标准化 B.测验内容的标准化 C.测测过程的标准化 D.测验评分的标准化8.统计假设检验中，备择假设又称为（） A.虚无假设B.零假设 C.研究假设D.统计假设9.平均数抽样分布的标准差等于（）A.原总体分布的标准差B.原总体分布标准差的一半1C.原总体分布标准差的n1D.原总体分布标准差的110.从整个总体中计算得到的关于总体特征的数值，称为（）A.统计量B.参数C.描述统计D.推论统计11.已知两列变量均为连续变量，计算它们之间相关系数最好采用（）A.积差相关法B.等级相关法C.点双列相关法D.列联相关法12.要使测验的区分度最大，其难度系数最好是（）A. -1.00B.0C.0.50D.1.0013.在某个次数分布表中，“90~95”这一组的实际下限是（）A.89.0B.89.5C.90.0D.90.514.当总体中个体间差异很大，而且能够根据这些差异将总体分成明显的几个亚群体时，适合采取（）A.简单随机抽样B.分层随机抽样C.整群抽样D.系统抽样15. 3×3列联表的自由度是（）A.4B.6C.8D.9第二部分非选择题（70分）二、辨析题：本大题共2小题，每小题6分，共12分。
(完整word版)教育统计与测评综合测试5答案
(完整word版)教育统计与测评综合测试5答案1、什么是集中量数？描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。
2、什么是效标关联效度?效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度,测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。
效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。
3、什么是自陈量表法？自陈量表法多以自我报告的形式出现,即对拟测量的个性特征编制若干测题（陈述句)，被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。
4、你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？不正确。
效标测量值与测验实测值在实际操作中会有一定的误差.5、“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？正确.单向方差就是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响6、为什么百分等级分数不是等单位量度?一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
等单位量度是用单位量度表示的一种方式。
7、如何用测验内部标准法来确定项目区分度？项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度，它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度。
人们一般对测验项目作性能分析,常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关.主要有两种方法:（1）利用点双列相关系数求取法(2）高低分组求的分率差的方法。
8、次数分布曲线按形状有哪几种类型？（1）钟型分布曲线.(2)U形分布曲线.（3）J形分布曲线.9、教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等,被评价者的应付心理、迎合心理等.这些心理现象都会降低评价的客观性.结合生活工作实际,思考如何调控评价心理对评价的消极影响？对于评价中出现的晕轮心理,就是要推进评价者以客观事实为评价依据，对事不对人，对任何成果的评价都按统一标准和尺度来判定，不依个人的好恶为出发点,不让主观印象干扰正常评价，不简单片面、以偏概全。
教育统计与测评 综合测试一答案
问题1得0 分，满分 5 分1.下列属于差异量的是（）答案所选答案： C.中数正确答案： B.平均差回答反馈: 很遗憾！答错了，正确答案是B.问题2得 5 分，满分 5 分2.一次测验，同一批被试先后两次测试结果的一致性程度较好，说明这次测验（）较好。
答案所选答案： B.信度正确答案： B.信度回答反馈: 效度恭喜你！答对了，请再接再厉！问题3得0 分，满分 5 分3.效度是测量的（）的综合反映。
答案所选答案： C.随机误差和系统误差正确答案： B.系统误差回答反馈: 很遗憾！答错了，正确答案是B.问题4得 5 分，满分 5 分4.当试题的平均难度接近（）时，试题的区分度最佳。
答案所选答案： C.0.5正确答案： C.0.5回答反馈: 恭喜你！答对了，请再接再厉！问题5得 5 分，满分 5 分6.测验的编辑不包括（）答案所选答案： C.试题的鉴定正确答案： C.试题的鉴定回答反馈: 恭喜你！答对了，请再接再厉！问题6得 5 分，满分 5 分5.依据教育目标和教材内容确定一个具体明确的（），是编制良好测验的重要基础。
答案所选答案： B.双向细目表正确答案： B.双向细目表回答反馈: 恭喜你！答对了，请再接再厉！问题7得 5 分，满分 5 分7.一份完整的问卷是由哪几部分组成的？（）答案所选答案： C.标题、指导语、个人基本信息、问题正确答案： C.标题、指导语、个人基本信息、问题回答反馈: 恭喜你！答对了，请再接再厉！问题8得 5 分，满分 5 分8.教育评价指标体系的构成要素有哪些？（）答案所选答案： A.评价指标、- 指标权重和评价标准正确答案： A.评价指标、- 指标权重和评价标准回答反馈: 恭喜你！答对了，请再接再厉！问题9得 4 分，满分 4 分.1.教育测量与评价的目的是为了促进学生的全面发展。
（）答案所选答案：对正确答案：对回答反馈: 恭喜你！答对了，请再接再厉！问题10得 4 分，满分 4 分2.信度是效度的保证，凡是信度高的测验，其效度也高。
教育评价与测量智慧树知到答案章节测试2023年西北师范大学
第一章测试1.教育评价与测量是当今世界教育科学研究的三大领域之一。
（）A:对B:错答案:A2.教育最终是为了人的转变，而真正能实现转变的教育是学校教育。
（）A:错B:对答案:A3.本课程设计的原则是（）A:把评价本身作为一种有效的学习方法B:突出评价课程学习的实践应用环节C:评价活动开展兼顾了三大评价的目的D:评价任务设计将三个评价环节结合起来答案:ABCD4.AaL评价不需要教师的指导与帮助。
（）A:对B:错答案:B5.AaL评价有助于增强学习动机。
（）A:对B:错答案:A第二章测试1.我国考试制度的萌芽阶段为：西周选士。
（）A:对B:错答案:A2.计算机辅助评价的类型按传递测评内容的手段可分为：基于试卷的测评、基于计算机的测评、基于网络的在线测评。
（）A:错B:对答案:B3.就现状来看，CAA支持的评价类型主要包括下面几种（）A:诊断性B:形成性C:总结性D:自测答案:ABCD4.第四代教育的主要方法有（）A:动态评定B:学习契约C:档案袋评价D:表现评定E:反思表评价答案:ABCDE5.动态评定通常采用的过程顺序是（）A:干预促进→预备→前测→后测B:预备→前测→干预促进→后测C:前测→干预促进→预备→后测D:预备→干预促进→前测→后测答案:B6.表现评定是通过学生所完成的单一的、真实的任务来对学生进行评定。
（）A:错B:对答案:A7.学习契约是学生与老师共同设计的一种契约。
（）A:对B:错答案:A8.《心理与社会测量导论》被认为是教育统计学、教育测量学、教育评价等学科的第一本著作。
（）A:对B:错答案:A9.20世纪30年代到40年代是教育评价的判断时代。
（）A:对B:错答案:B10.真分数是观测得到的分数（或者说测评实得分数）的期望值。
（）A:错B:对答案:B第三章测试1.三大教育测量理论分别是（）A:经典测量理论B:现代测量理论C:项目反应理论D:概化理论答案:ACD2.经典测量理论尤其可用于大规模测量资料中。
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1、什么是集中量数？
描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。
2、什么是效标关联效度？
效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。
效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。
3、什么是自陈量表法？
自陈量表法多以自我报告的形式出现，即对拟测量的个性特征编制若干测题(陈述句)，被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。
4、你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？
不正确。
效标测量值与测验实测值在实际操作中会有一定的误差。
5、“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？
正确。
单向方差就是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响
6、为什么百分等级分数不是等单位量度？
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
等单位量度是用单位量度表示的一种方式。
7、如何用测验内部标准法来确定项目区分度？
项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度，它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度。
人们一般对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关。
主要有两种方法：（1）利用点双列相关系数求取法（2）高低分组求的分率差的方法。
8、次数分布曲线按形状有哪几种类型？
（1）钟型分布曲线。
（2）U形分布曲线。
（3）J形分布曲线。
9、教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等，被评价者的应付心理、迎合心理等。
这些心理现象都会降低评价的客观性。
结合生活工作实际，思考如何调控评价心理对评价的消极影响？
对于评价中出现的晕轮心理，就是要推进评价者以客观事实为评价依据，对事不对人，对任何成果的评价都按统一标准和尺度来判定，不依个人的好恶为出发点，不让主观印象干扰正常评价，不简单片面、以偏概全。
对于评价中出现的求全心理，就是要求评价者以平和的心态参与评价工作，在评价中控制好自己的情绪，处处以公认的评价标准为尺度来审视被评价的成果，用统一的标准进行价值判断，这样就不会得出偏高或偏低的评价结论。