( 公开课【一等奖教案】)元日
（公开课【一等奖教案】）元日
元日教材分析这首诗的作者是宋代政治家王安石。
在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。
特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
题目《元日》。
元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，阖家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈：太阳初升时光亮的样子。
教学目标1.1.写会写会4个生字。
有感情地朗读课文，并能背诵和默写。
2.2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.3.了解诗句所描绘的欢天喜地、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重点、难点初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学建议关于课文1.1.教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。
教师要善于启教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。
教师要善于启发引导，不要直接讲解。
可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。
不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2.2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。
先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发挥学生的想象力的目的。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。
有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。
《元日》描写了春节除旧迎新的景象。
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知元有“头、初、首"的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案(表格式)
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案（表格式）部编教材三年级下册《元日》教学设计【教材解析】本诗选自部编教材三年级下册第三单元第九课《古诗三首》中的其中一首。
第三单元主题是“深厚的传统文化，中国的根”，本课教学让学生了解春节的习俗，感受中国的传统文化的魅力。
《元日》这首诗由北宋政治家、文学家、史学家王安石创作，描绘了新年元日的热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者希望政治改革带来新貌的思想感情。
这首诗充满了欢乐和喜庆，表达了人们对新生活的美好向往。
【设计理念】1.朗读加强学生对诗句的理解，在教学过程中用范读、引读、听音频跟读等方式让学生熟记古诗并体会诗中的情感。
2.借助书上的注释，结合上下文或者生活经验，图片来理解诗句。
3.结合本单元的综合性学习相结合开展说话训练。
【教学目标】1.认识“屠”“苏"2个字，会写“符”1个字。
2.学习《元日》,能有感情地朗读并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学重点】有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教具准备】教师准备：1.制作本课课件。
2.搜集学生过春节的照片，制作小视频。
学生准备：收集、介绍春节的相关习俗。
【教学方法】1.教法：讲解法、问答法、分组讨论法2.学法：听说互动法、朗读强化法、互动探究法【教学过程】板块一：回顾旧知，揭题激趣1.导入：同学们，你们还记得我们二年级学过的韵文《传统节日》吗？现在跟随老师的动画视频一起来回顾一下吧！2.提问:韵文中出现了哪些传统节日过渡:像这些世代相传的节日就是传统节日.今天我们就来学习第九课《古诗三首》,这三首古诗都是描写传统节日的。
我们一起走进宋代看王安石的诗中古人是怎么过春节的,这节课我们首先来学习第一首古诗《元日》。
3.板书课题:元日4.出示学习目标: 学生回顾,跟着视频一起朗诵. 学生举手回答.___ 学生齐读课题.【设计意图】以学生二年级学过的课文《传统节日》视频导入新课,调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣,为接下来的学习做好铺垫。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
《元日》教学设计一等奖3篇
《元日》教学设计6教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的.希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、教材分析《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。
全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。
暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。
繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程（一）激趣导入1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。
(板书课题)3. 教师简要介绍作者王安石。
王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。
同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
3. 教师出示本课生字卡片，指名认读，并引导学生交流识字方法。
同时教师强调易错字的读音和字形，提醒学生注意书写规范和美观。
4. 教师引导学生说说诗句中描绘的春节习俗。
(贴春联、放鞭炮、饮屠苏酒等)通过整体感知，让学生对古诗有初步的理解和感知。
（三）细读课文《元日》1. 教师出示诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏"，并引导学生逐句分析。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计1
.解读诗意：
“爆竹声声”，引领我们进入热闹非凡的庆典画卷。这震耳欲聋的爆竹声，仿佛正在向我们讲述着欢腾的故事。 同学们，你们能用哪些词语来描绘这欢腾的景象呢？畅所欲言后，让我们再次沉醉于这动人的诗句中。
“屠苏”是何物？借助注释，我们得以窥见诗句背后的深层含义。这不仅仅是一场喜庆的气氛，更让我们看到了 一个独特的历史背景和习俗。同学们，你们从这句诗中看到了什么？又联想到了什么呢？大胆分享你们的想法，然 后再次品味这诗句的韵味。
教授这首诗歌的核心在于引领学生以饱满的情感去诵读，使他们能够充分领略春节的热闹与喜庆，深入品味诗 中蕴含的情感。在这一过程中，我们必须重视培养学生的朗读技巧和情感体验，让他们在朗读中感受诗歌的韵律之 美和意境之韵，从而更深刻地理解诗歌的内涵,丰富其感悟。
四、教学过程
（一）点燃兴趣之火
上一节课，我们携手探索了《元日》的韵味，深入领略了春节这一我国最璀璨的传统佳节所蕴含的丰富文化内 涵。春节，那是欢乐与祥和的交响乐章，人们习惯性地扫除一年的尘埃，贴上鲜艳的对联与窗花，点燃热烈的爆竹 ，全家人欢聚一堂共享丰盛的团圆饭。春节不仅仅是新一年的起点，更是每个人成长的标志与蜕变的象征，因此它 被亲切地称为“过年”。今天，让我们在老师的引领下，共赴春节的喜庆盛宴，去品味那份独一无二的欢乐与祥和。 （多媒体展示春节的喜庆画面，让学生们仿佛置身于节日的热闹氛围之中）
（5）在充分理解诗句的含义后，我们共同朗读：在爆竹声声中，旧岁已逝，在和煦的春风拂面之际，（学生接 读）在初升的红日映照之下，（学生接读）千家万户正将旧的桃符换成新的桃符。一幅充满生机的迎春图展现在我 们眼前，那份祥和、欢乐的氛围跃然纸上。让我们共同领略这首诗所描绘的美好世界。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教案：一、教学目标：1. 学习生字“爆"“屠”等，了解其读音、字义并进行组词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，注意诗句的停顿。
二、教学重难点1. 重点：掌握生字的读音、组词，理解诗句的意思。
2. 难点：感受诗句中所表达的节日气氛。
三、教学过程：1. 导入（简要介绍春节的习俗和传统，引出《元日》这首诗。
）春节是中国最重要的传统节日之一，具有丰富的习俗和传统： .贴春联：以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望。
.挂灯笼：象征团圆意义，营造喜庆氛围。
.吃年夜饭：家人团聚共享丰盛菜肴，寓意团圆和幸福。
.守岁：通宵不眠，迎接新年到来。
.发红包：长辈给晚辈发放，寄托祝福。
那么古人是如何过春节的呢，下面我们进入王安石的元日《元日》的作者是王安石。
王安石是北宋时期著名的政治家、文学家、思想家和改革家。
他在政治方面推行了一系列的改革措施，试图改善国家的政治、经济状况。
在文学方面，王安石的成就也颇高。
他的诗歌风格简洁明快，善于用质朴的语言表达深刻的思想和情感，是唐宋八大家之一。
王安石的作品涵盖了多个领域，包括诗歌、散文、政论等。
2. 学习生字（1）出示“爆"“屠”等生字，示范其读音。
（2）让学生进行组词练习，如“爆炸"“爆竹”“屠杀"“屠夫”等。
《元日》中可能涉及到的生字及其拼音、组词如下：-爆（bào）：爆炸、爆炒、爆发力-屠（tú）：屠杀、屠刀、屠夫这些生字在诗中的具体含义如下：- “爆"指爆竹，古代在节日或喜庆日，用火烧竹，发出爆裂声，以驱除邪秽，迎接吉祥。
- “屠”这里指屠苏酒，古代一种酒名。
3. 朗读古诗（1）教师范读，强调诗句的停顿，如：爆竹/ 声中/ 一岁除，春风/ 送暖/ 入屠苏。
千门/ 万户/ 曈曈日，总把/ 新桃/ 换旧符。
（2）学生跟读，注意字音和停顿。
4. 理解诗意《元日》诗句的意思如下：- 爆竹声中一岁除：在阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去。
《元日》教学设计一等奖3篇
《元日》教学设计11【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。
小学古诗《元日》教案（通用15篇）
小学古诗《元日》教案小学古诗《元日》教案（通用15篇）作为一名老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的小学古诗《元日》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学古诗《元日》教案篇1设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。
从而进行有个性的阅读。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字二十三个。
3、完成“课堂作业”中“我来试一试”。
4、理解诗句的内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能够正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：春节家人年饭的照片，生字、词卡片；过年时家中门上的对联和一些有趣的春联。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、谈春节激趣入课题：同学们，是否还记得去年的春节吗？那时的热闹，那时的亲人相聚，那时火红的对联?（出示一组春联和过年的画面）二、初读感知，想像画面。
1.听老师配乐朗读，看书上的插图，看这篇课文图上有什么？2.轻声自由朗读，读准字音。
生字游戏――教师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
教师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
教师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？预设：火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字，合起来，很好记。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教案一、教学目标（1）知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《元日》这首诗。
掌握生字新词，理解诗句的意思，并能用自己的话说出诗中的节日情景。
（2）过程与方法：通过自主阅读、合作讨论、师生互动等方式，引导学生感悟诗的意境和作者的情感。
培养学生运用注释和插图理解古诗的能力，提高学生的语文核心素养。
（3）情感态度与价值观：感受春节的热闹和欢乐，了解中华传统文化和习俗。
激发学生对祖国传统文化的热爱和自豪，培养学生的文化自信和爱国情感。
二、教学重点（1）掌握生字新词，理解诗句的意思。
（2）感悟诗的意境和作者的情感，能用自己的话说出诗中的节日情景。
三、教学难点（1）理解“爆竹声中一岁除"等诗句中蕴含的深刻含义。
（2）体会王安石变法革新、强国富民的政治抱负。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课，点燃学生的学习热情（1）情景导入，引发共鸣①通过展示春节的热闹场景图片和播放欢快的春节音乐，让学生在视觉上感受到春节的氛围，激发他们对春节的美好回忆和期待。
②与学生分享一些有趣的春节小故事，如王安石写《元日》的背景和创作过程，增加学生对课文的兴趣和好奇心。
（2）启发思考，导入新课①提问学生：“你们喜欢过春节吗？为什么？”引导学生自由发言，分享他们对春节的喜爱和期待。
②顺势引出课题《元日》，并告诉学生：“今天我们要学习的就是一首描写春节的古诗，让我们一起感受诗人笔下的春节景象吧！"（3）明确目标，激发动力①告知学生本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们要能够正确、流利地朗读《元日》这首诗，并理解诗中描写的春节景象。
”②鼓励学生：“只要我们认真听讲、积极思考，就能轻松掌握这首诗的内容。
大家有没有信心？"激发学生的学习动力和自信心。
通过以上导入新课的过程，不仅激发了学生的学习热情，还为他们后续的学习奠定了良好的基础。
同时，通过与学生的互动和交流，教师也能更好地了解学生的学习情况和需求，为接下来的教学提供有针对性的指导。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计
三、畅想画面，理解诗意
我们常说“诗中有画，画中有诗，下面就请同学们再读诗歌，你的脑海中浮现出古人过春节的哪些画面呢？（板 书：诗中画）预设：
1、放爆竹：生：我能想象到过春节放鞭炮的情景在僻里啪啦的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了， 大家都长大了一岁。所以王安石才会这样说到：（引生读）爆竹声中一岁除。你的脑海中还浮现了哪些画面？
2、诗眼新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？你觉得诗中的哪个字淋漓尽致地写出了诗人此时的心情学 生各抒己见总结：“暖”字更能体现诗人当时的心情。同学们，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们 称之为诗眼。（诗之眼暖）这首诗的诗眼就是一-暖。结合诗眼引读诗句一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是高兴、兴奋、激动、愉快。让我们齐读这首诗，体会诗人的心情。我们通过诗人为我们描绘的四幅画面，一步步走 近王安石，了解他一心为民的远大志向；抓住诗眼一一暖这个字，感受到诗人在推行新政时兴奋激动的心情
飞燕子，沙暖睡鸳鸯。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。第三幅图画写 的是我国那个传统节日？（清明节）同学们古诗的积累很丰富，这节课我们将继续走近传统节日，体会传统文化的 奥秘。好，同学们上课！
一、直接导入，趣解诗题
1.这节课我们一起来学习宋代诗人王安石的一首诗，齐读题目一—《元日》。
上，一推开家门，初升的红日照耀着我们，给千家万户带来了光明，象征着一年的日子都会红红火火。所以诗 人才写下了这一句，请你来读。如何理解”瞳瞳”呢？利用好注释才能学好古诗呀！多种形式读诗句。
4、换桃符在这样的一天，古代的人们还会做些什么呢？贴桃符，谁来介绍介绍桃符？师：下面请一个同学来读 读关于“桃符”的介绍，读完以后你就懂了。了解桃符的相关习俗配乐读：短短的28个字，在同学们的细细品读下成 了一幅幅热闹的画面，勾勒出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王 安石的这首《元日》。一起来。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教学设计教学目标：1. 认读并记忆生字新词，如“屠苏"、“旧符”、“曈曈"等，并能够正确书写一些关键字，如“欲”和“魂"。
2. 有感情地朗读并背诵《元日》这首诗。
3. 理解诗句的意思，通过学习古诗了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 引导学生通过各种方式的朗读来感悟和理解诗句的意思。
2. 帮助学生理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语，并引导学生描述诗中的节日情景。
教学难点：1. 引导学生自学古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2. 让学生想象古诗描述的景象，细致地写下来，感悟古诗表达的情感。
3. 对于王安石的执政理想，学生可能难以理解，因此这部分内容的教学需要适当的简化和引导。
教学流程：一、导入单元主题，营造文化氛围教师：亲爱的同学们，我们的文化博大精深，是每一位华夏儿女的自豪。
今天，我们将开启第三单元的学习之旅（展示单元概览），在这一单元里，我们将一同步入“传统文化博览园”，跟随《古诗三首》的脚步，探索“习俗园”的传统，揭开“科技园"中纸张发明的奥秘，在“艺术园”中近距离感受赵州桥的古韵，欣赏《一幅名扬中外的画》的风采，最终，我们将举办一场“传统节日风俗展”，向更多人展示中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
【点评：第三单元是一个融合了多学科的学习单元，以“传统文化”为核心主题。
《元日》作为单元的开篇之作，不仅引领着整个单元的学习方向，还具有定位整个单元学习内容的重要功能。
在教学之初，通过构建“传统文化博览园"的情境，利用不同展区的展示，引导学生全面了解单元内容，既明确了学习主题，又清晰了学习路径，为学生营造了一个沉浸式的学习环境，激发了他们对中华传统文化的兴趣和体验欲望。
】二、利用资料解读诗题，初步了解传统节日教师：现在，让我们首先踏入“习俗园”。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计教材分析：《元日》是北宋著名政治家、诗人王安石的一首七言绝句。
全诗通过对春节等节日的融描绘，抒发了作者执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
作为一首记事抒怀的小诗，很耐人寻味。
不仅写出了春节的喜庆热闹，更富有一种深的哲理，表达了作者想要作为改革者一展身手的政治理想，也一定程度上表现了那个时代统治阶级的革新思潮。
教学目标：1. 学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
2. 结合注释理解诗句的意思，说说诗中描写的春节习俗，体会其中的文化内涵。
3. 能借助资料大致理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
4. 收集与春有关的诗句，拓展阅读，提高课外阅读能力。
教学重点：有感情地朗读课文，在读中初步感知诗的意境，感受诗人的情感。
教学难点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
教学准备：教师：《元日》教学PPT。
学生：1.搜集有关描写“春节"的诗词，收集整理后带到课堂中来与同学交流。
了解王安石的生平和他的其他诗词。
教学时间：一课时。
教学过程：一、激趣导入，揭题解题1. 同学们，我国有许多传统节日，你们能说说吗？2. 你们最喜欢的是哪个节日？在这个节日里你们是怎么过的？打打闹闹、热热闹闹的还有什么好处呢？（体会春节的喜庆气氛）3. 在一年三百六十五天中，最高兴的就是过年（春节），因为过年可以穿新衣、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭还有压岁钱等等。
今天我们就来学习一首与春节有关的古诗《元日》。
教师板书课题，学生齐读课题。
4. 解题：“元日”就是正月初一新年第一天，你知道这一天有哪些习俗吗？学生自由回答。
5. 教师小结：放鞭炮、贴春联、挂灯笼、拜年、走亲戚等等。
唐代诗人王安石就写了一首这方面的诗来吟咏春节，千百年来广为传诵。
现在让我们来学习这首脍炙人口的古诗吧。
【设计意图：此环节用学生感兴趣的传统节日导入，学生容易产生感情共鸣。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教学设计一、教学目标（1）理解《元日》这首诗的基本内容，掌握生字新词。
（2）能够通顺、有感情地朗读和背诵《元日》。
（3）了解中国传统节日春节的习俗，感受诗中的节日气氛。
（4）通过诗歌学习，激发学生对祖国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点（1）理解《元日》这首诗的意境和情感。
（2）掌握诗中的生字新词和难句。
三、教学难点（1）体会诗人在新年之际的情感和抱负。
（2）通过诗歌感受中国传统文化的魅力。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1. 互动提问，引出主题老师提问：“同学们，你们知道春节都有哪些习俗吗？"（等待学生回答）学生分享自己知道的春节习俗，老师点评并补充。
老师引出本课主题：“今天我们要学习的《元日》这首诗，就是描写春节的热闹和喜庆场面的。
你们想知道诗人是怎样描绘这个节日的吗？”2. 介绍作者与创作背景老师简介王安石：“王安石是北宋时期的一位著名政治家和文学家，这首诗就是他在新年之际所作，寄托了他对国家和人民的深深祝福。
"老师展示王安石的图片及相关历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。
引导学生带着对王安石和春节的好奇，进入新课的学习。
这样的导入设计，不仅激发了学生的兴趣，还通过提问和分享，拉近了学生与诗歌、与传统节日的距离，为后续的深入学习奠定了基础。
（二）学习新课（1）教师领读与学生跟读①教师首先以饱满的感情领读《元日》，注意语音语调的抑扬顿挫，营造出节日的喜庆氛围。
②学生跟随教师一起朗读，模仿教师的语音语调，体会诗中的韵律之美。
（2）生字新词学习与词义解释①教师展示《元日》中的生字新词，如“爆竹”、“屠苏"等，并详细解释它们的含义和用法。
②学生认真听讲，并做好笔记，以便日后复习。
（3）诗歌内容分析与逐句讲解①教师逐句分析《元日》的内容，通过讲解诗句中的意象、情感等，引导学生深入理解诗歌。
②学生积极参与讨论，提出自己的看法和疑问，与教师进行互动交流。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案部编版语文三年级下册《元日》教学设计【教学目标】会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。
并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。
正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
【教学重难点】正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
【教学过程】一、回忆生活经验，激趣导入通过播放短视频的形式，再现过年的场景，引动学生的过年记忆复现，引起学生的兴趣，再引入新课《元日》【设计意图】这样导入设计，拉近了学生和古诗的距离，为学古诗做好了情感和知识的铺垫。
二、借助白板课堂识字，降低难度本课借助了白板的识字功能，将识字分两部分进行。
第一部分借助课件展示读音和写法，引起学生的学习兴趣。
第二部分借助造字法展现字的演变Q【设计意图】由正确识记读音的写法，再到从字的演变历史来认识字，学生的识字有了层次性的变化。
三、资料分享王安石（1021年12月18日一1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
王安石历任扬州签判、邺县知县、舒州通判等职，政绩显著。
熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相,主持变法。
因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。
一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。
元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。
绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。
创作背景：王安石，北宋政治家、文学家、思想家。
20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。
21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。
在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。
此诗是诗人初为宰相执行新政时,见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情的朗读古诗，学习诵读古诗的方法。
2.理解“屠苏”“瞳瞳日”等生僻字词的意思，明白本首诗的大,思∙O3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
［教具准备］教学课件［教学过程］一、激趣导入。
理解诗题。
师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读读，看看都跟什么节日有关清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
-杜牧（你能背出下面两句吗）独在异乡为异客。
每逢佳节倍思亲。
一王维举杯邀明月，对影成三人一李白小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。
（板书课题，齐读课题。
）师:根据课文注释理解元日师:这首诗就是写春节这个传统节日。
二、检查预习情况。
1.指名读古诗，看读得是不是正确，流利。
2.指名划节奏,并按照节奏读古诗。
（教师指导按节奏读古诗的方法）三、深入品读，细细感悟。
1.指名回答，这首诗描绘了古人过春节的哪几个习俗？2•我们先来看第一个习俗。
（1）指名读，理解“爆竹”。
爆竹就是鞭炮。
你知道为什么要放爆竹吗？大家想象一下，放爆竹了，孩子们有的（），有的（），有的（）,开心极了.爆竹声中孩子们的欢笑声响彻云霄，用你的朗读带我们进入这欢快之中。
（2）解释除。
（查字典的方法）旧的一年匆匆而去，新的一年如约而至，在这美好的时刻，人们的心情怎能不激动，让我们齐读感受着激动兴奋的心情品读“春风送暖入屠苏二（1）出示:“屠苏”资料如果说，“劝君更进杯酒”的酒是离别之酒，“明月几时有，把酒问青天。
”的酒是思念之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。
）屠苏酒是祈福酒，引读一春风送暖入屠苏屠苏酒是辟邪酒，引读-春凤送暖入屠苏屠苏酒是长寿酒，引读一春风送暖入屠苏（2）加上动作朗读。
4.品读“千门万户瞳瞳日J在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太阳，同学们，看！（课件出示灿烂的初升太阳）哪个词描写了这样的太阳？理解“瞳瞳”。
《元日》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《元日》教案一、教学目标1. 理解并背诵诗歌《元日》2. 理解诗歌中所表达的主题和情感3. 培养学生的审美能力和欣赏诗歌的兴趣二、教学重点1. 理解诗歌《元日》的含义和情感表达2. 背诵和朗读诗歌三、教学难点1. 理解元日这个特殊节日对于诗人的意义2. 准确把握诗歌的情感表达四、教学准备1. 诗歌《元日》的课本内容2. PPT或黑板和白板五、教学过程1. 创设情境通过师生互动介绍新年的来临，引出元日这个特殊的节日。
2. 导入诗歌教师提问：“你们知道《元日》是什么吗？”引导学生回答。
然后教师介绍《元日》是唐代文学家王之涣所作的一首诗。
3. 导读诗歌教师根据课本内容，逐句解读诗歌的意义和情感表达。
引导学生理解诗歌中对新年的美好祝愿和对时光流逝的感叹。
4. 分析诗歌结构教师指导学生分析诗歌的结构，包括诗歌的韵律和押韵方式。
5. 学生阅读练习教师安排学生分组朗读诗歌，同时注意语调和情感的表达。
然后请学生小组间进行交流，分享自己的理解和感受。
6. 全班展示从各小组中选择代表，让他们上台朗读诗歌，并分享他们对诗歌的理解和感受。
7. 引导讨论教师引导学生讨论以下问题：- 诗歌传达了哪些情感？- 诗歌中的意象给你什么样的感受？- 你们对诗歌中的新年祝愿有什么理解？8. 总结和拓展教师总结课堂内容，并提醒学生要继续欣赏和理解诗歌的美。
鼓励学生通过阅读更多的诗歌来培养自己的审美能力。
六、课堂小结通过本节课的教学，学生理解并背诵了王之涣的诗歌《元日》，并思考了诗歌中所表达的情感和主题。
通过学习诗歌，培养了学生的审美能力和欣赏诗歌的兴趣。
七、作业布置要求学生写一篇感想，表达他们对《元日》这首诗的理解和感受。
八、教学反思本节课通过导读及分析诗歌结构等方式，帮助学生理解了《元日》这首诗的含义和情感表达。
然后通过朗读和讨论，培养了学生对诗歌的欣赏和思考能力。
但在课堂时间的控制上可能需要调整，以确保学生充分参与到诗歌学习和讨论中。
古诗《元日》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗《元日》教案一、教学目标：1. 熟读古诗《元日》，理解其中的意境和情感。
2. 学习古诗的形式和特点，掌握古诗的常用修辞手法。
3. 提高学生的朗读能力和对古诗的理解能力。
二、教学重点：1. 理解古诗《元日》的主题和意境。
2. 学习古诗的形式和特点。
三、教学难点：1. 掌握古诗的常用修辞手法。
2. 培养学生的朗读能力和理解能力。
四、教学准备：1. 复印古诗《元日》的课件或纸质材料。
2. 听力设备。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生介绍古诗《元日》的背景和作者。
2. 引导学生回顾春节的寓意和习俗。
步骤二：学习古诗《元日》（15分钟）1. 学生听读并朗读古诗《元日》。
2. 教师解读古诗的内容和意境，引导学生理解古诗中的意象和情感。
3. 学生分组讨论古诗的主题及表达方式。
步骤三：学习古诗的形式和特点（20分钟）1. 教师向学生讲解古诗的形式和特点，如四言、五言、七言等。
2. 学生分组分析古诗《元日》的形式和特点。
3. 学生利用课堂时间或课后时间，自行查找、学习其他古诗的形式和特点，并分享给全班。
步骤四：学习古诗的修辞手法（20分钟）1. 教师向学生介绍古诗的常用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 学生分组分析古诗《元日》中的修辞手法，并解释其意义和效果。
3. 学生自行查找、学习其他古诗的修辞手法，并在课堂上进行分享。
步骤五：朗读和理解（20分钟）1. 学生轮流朗读古诗《元日》，注意语音语调和停顿。
2. 教师带领学生深入理解古诗的情感和意义。
3. 学生自由发挥，用自己的语言诠释古诗《元日》的内涵。
步骤六：归纳总结（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和感想。
2. 学生提出自己的问题并交流讨论。
六、作业布置：1. 完成课堂练习，巩固所学知识。
2. 自行选择一首古诗背诵，并准备下节课朗诵。
七、教学反思：本节课通过古诗《元日》的学习，让学生了解了古诗的形式和特点，提高了学生的朗读能力和对古诗的理解能力。
大班古诗《元日》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大班古诗《元日》教案引言：古诗是中华传统文化的瑰宝，通过学习古诗，可以培养孩子们的语言表达能力，丰富他们的情感世界，了解中国的文化传统。
本教案以大班为对象，通过教授《元日》这首古诗，帮助孩子们学习古诗的基本知识，提高他们的口头表达能力，并培养他们的审美能力。
一、教学目标：1. 学习《元日》这首古诗，了解作者王之涣的背景和创作意图。
2. 通过诵读和讲解，掌握古诗的基本意思和语言特点。
3. 学习用通俗易懂的语言表达古诗的意思。
4. 培养孩子们的审美能力，提高他们的语言表达和演讲能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习《元日》古诗的基本知识，理解诗中的意思。
2. 教学难点：用通俗的语言向孩子们解释古诗的意思，并培养他们的朗读和表达能力。
三、教学准备：1. 课堂黑板和粉笔。
2. 《元日》古诗的讲解材料和翻译。
3. 学生乐园教学资源。
四、教学过程：1. 课堂开场：教师准备好《元日》古诗的讲解材料，展示给学生，感叹道：今天我们要学习一首古诗，它是王之涣的《元日》。
你们知道古诗是什么吗？有什么特点吗？（学生回答）那今天我们就一起来学习一下吧！2. 学习古诗：教师逐行讲解《元日》古诗的意思，并用通俗易懂的语言解释每句古诗的意思。
例如：东篱把酒黄昏后，这是说诗人王之涣在黄昏时光喝酒。
大家知道黄昏是什么时候吗？（学生回答）这是诗人喜欢在黄昏时分静静地喝酒，给自己一个宁静的时刻。
西楼揽月上三更。
这一句是说王之涣在深夜上西楼，看着满天的明月。
这里的三更是指凌晨三点，也就是说他熬夜看月亮。
2. 初步诵读：教师和学生一起诵读古诗《元日》，让学生尽量跟上教师的节奏，感受古诗的韵律和美感。
3. 反复练习：教师指导学生多次诵读古诗，让学生熟悉古诗的内容和韵律。
可以进行分组比赛，看哪个小组能够最准确地朗读出来。
4. 自由表达：给学生一定的时间准备，要求他们用自己的话表达出《元日》古诗的意思。
可以鼓励他们发表个人观点和想法，培养他们的创造力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
元日
教材分析
这首诗的作者是宋代政治家王安石。
在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。
特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
题目《元日》。
元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，阖家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈：太阳初升时光亮的样子。
教学目标
1.写会4个生字。
有感情地朗读课文，并能背诵和默写。
2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重点、难点
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学建议
关于课文
1.教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。
教师要善于启发引导，不要直接讲解。
可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。
不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。
先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发挥学生的想象力的目的。
3.学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。
关于生字
本课的几个生字“爆、苏、桃、符”都可以用记形声字的方法记忆。
拓展习题
1.默写古诗。
元日
，。
，。
2.结合自己的生活经验想象画面，并把想象到的内容用通俗的语言描述出来。
要求句子通顺，描写形象。
相关资料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州临川（今江西）人。
宋仁宗庆历二年中进士后，曾任过地方官，后任参加政事、宰相等职。
世称荆公。
他的文学成就很高，影响甚巨。
他的诗文揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。
其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。
词虽不多，却风格高峻豪放、感慨深沉、别具一格。
散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。
诗歌遒劲清新。
教案精品
元日
教学准备：
课前搜集有关春节的诗句；录音《新年好》
教学过程：
一、激发情感、导入析题。
1.听唱《新年好》后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌、跳舞，心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的事。
就让我们一起来，读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。
板书课题、齐读课题
2.说说对课题的理解。
二、自学诗歌、感知大意。
1.读通古诗。
1）自由练读，读准字音，读通诗句。
2）检查初读情况，正音。
2.读出问题
1）轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2）交流读懂了什么？
3）不懂的问题在四人小组内交流。
4）汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。
三、精读品味，理解诗歌。
1.自主学习，读中感悟。
1）自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。
2）借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。
2.同桌交流，互相说说自己的理解。
3.全班交流
1）交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。
2）教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导A.理解除：除去，过去。
B.曈曈：太阳初升时光亮的样子。
C.体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。
D.感受诗中全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.吟诵古诗，启发想象。
1）指生吟读，师生评价。
2）师配乐范读，生评。
师生交流读好古诗的秘诀。
除了注意语速、语气外，还要边读边想。
这样，才能把诗中的感情读出来。
3）学生练读，边读边联想。
4）指生读，评议读、齐读、背诵。
5）画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想象画出来，并用自己的话说一说。
四、拓展延伸，感受民俗
1.阅读“开卷有益”中的《过年》，谈谈自己对过年的认识和感受。
2.课外搜集有关中国人过年习俗的资料，同桌交流。
1 2 3 4 5
2 3 4 5
1 2
3 4。