整本书阅读《走进民间故事》
整本书阅读《中国民间故事》
整本书阅读《中国民间故事》【新课标】《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标中明确指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
阅读任务单一：初识民间故事阅读活动 (1) : 阅读下边的一段话。
你对民间故事有了哪些新的认识? 分条写一写。
中国民间故事承载了中国传统文化、民族文化和民族精神，经过历史的考验和时代的淘洗，代代相传，流传至今。
这些流传于民间的故事想象下，体现出了我国传统民族精神的特质，对一代代中国人产生了不可估量的影响。
在这些民间故事中，既有名人趣闻，也有富于想象力的神话故事;既有名山大川由来的典故，又有各种结合时代特点的历史故事;既有来自百姓的、发人深省的智慧和思考，也有为官做人，乃至帝王的修身之道。
阅读这些富有深厚文化底蕴的故事，不仅能能使同学们对我国传统文化及其精神有更深的了解和感悟，而且对同学们精神、思想、品质的望造大有益处，能能够帮助同学们形成正确的世界观、人生观、价值观。
阅读任务单二：通读全书阅读活动 (2) : 这本书共120页，8万字共29个中国民间故事。
那么，我们就开始读起来吧!每天都在固定的时间读书，随手填写下边的《阅读记录卡》。
阅读活动 (3):这本书大家都读完了，我们开一个小小分享会吧。
从以下几个方面分享:(1) 我的发现:民间故事的类别; (2) 给你们介绍一个我印象深刻的故事。
先讲主要内容，再谈谈我的感受。
你可以拿着下边的表格和同伴分享哦。
阅读任务单三：玩转阅读阅读活动 (4) : 运用阅读工具，当一回故事分析师大家看，每篇故事前边的“导读都为我们提供了一些重要的阅读工具，借助阅读工具去阅读，可以使我们对故事有更深入的理解和感悟。
第三单元《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
（3）跨文化理解：对于民间故事中所涉及的历史背景、文化内涵，学生可能存在理解困难。
解决方法：教师可适当补充相关背景知识，或组织学生进行文化交流活动，增强跨文化理解能力。
（4）情感态度培养：如何让学生从故事中感受到情感共鸣，形成正确的情感态度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生体验故事中的人物情感，增强对文本的感悟。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是流传在民间的口头传说，它反映了我国劳动人民的智慧与创造力。民间故事是文化传承的重要载体，具有很高的文学价值和历史价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《梁山伯与祝英台》。这个故事展示了民间故事中的爱情主题和反抗封建礼教的勇气。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《中国民间故事》的学习兴趣还是比较浓厚的。他们在听故事、讨论故事的过程中，都表现出了很高的热情。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的信心。
然而，我也注意到，在讲述故事情节和人物形象时，部分学生对一些细节的理解还不够深入。这提醒我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助他们更好地理解文本。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《中国民间故事》整本书阅读。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国民间故事的魅力。
五年级语文上册15 整本书阅读作业
这时祝英台走出轿来，原来她上轿时是外穿红里穿白，这 时她脱下红衣红裙露出白衣白裙，跪到梁山伯坟前放声大哭。 她的悲痛不但感动得许多人流泪，也感动得上天变了气候，霎 时间天昏地暗，雷雨大作。众人只听轰的一声，梁山伯的坟墓 裂开了，祝英台好像清楚地看见了梁山伯，她双手拉起裙子， 一纵身就跳到坟里去了。接着又是一声巨响，坟墓就又合上了， 好像没有开过一样。
这时风消云散，雨过天晴，太阳也出来了，各种野花一齐 开放，只见一对白蝴蝶从坟头上飞出来。
1. 雷雨大作时，纵身跳入坟墓中的是( B )。 A. 梁山伯 B. 祝英台 C. 马公子 D. 梁山伯与祝英台
2. 根据故事的发展，下面提纲排序正确的一项是( C )
①知道真相 ②山伯病逝 ③英台嫁人
④上门求亲 ⑤化蝶相伴
4. 请为下面故事中的人物制作一张“角色之‘最’排行榜”。
故事名称：《孟母三迁》 《鲁班学艺》《木兰从军》
《神笔马良》
人物 个性
角色之“最”排行榜
田螺姑娘 ①___示__例__：__马__良___ ③___鲁__班_____
最勤劳
②最__善__良____ ④最___用__心___
二、分享民间故事。
梁山伯听了这个消息后，就病倒在床上起不来了，没有多
• •••
久就死去了。临死时，梁山伯哀求爹妈一定要把他埋在大道旁 边，爹妈就真把他埋在阳关大道旁边了。
那一天马公子来娶亲，他穿着大红袍，十字披红骑在高头 骏马上，后面跟着两行娶亲的随从，好像一字长蛇阵。这些人 提着灯笼，举着罗伞，抬着花红小轿，簇拥着娶亲婆、送亲婆， 她们拉拉扯扯地把祝英台给抱到轿里去，三声炮响，就鼓乐喧 天地把她给娶走了。
统编版语文五年级上册《民间故事》整本书阅读 课件
读书分享中国民间故事
性质分类
活动二：感受精彩故事片段
读书分享中国民间故事
他想老太太的话是对的。他不到田 里去耕作了，躲在门口，等田螺姑娘出 来。他全等着等着，一直等到太阳落山， 等到星星满天，还听不到一点儿声声音， 看不见一丝丝影子。这时候，他的腰也 酸了，背也痛了，目跟也模糊了，口也 渴了，肚子更饿得咕咕地叫。他推门进 去，屋子子里空空的，饭锅里没一点儿 热气，灶下也冷冰冰的。他唉声叹气气 地自己去做饭。
读书分享中国民间故事
说一说给你留下印象最 深的是哪个人物？
愚公最后把大 山搬走了吗？
读书分享中国民间故事
我们现在的汉 字是从哪来的
啊？
八仙过海
读书分享中国民间故事
是呀，中国民间故事里 有很多有趣的故事，每 一个故事都扣人心弦。 你知道“八仙”之中， 他们都是用什么方法过 海的吗？你能给大家再 讲一讲其它故事吗？
读书分享中国民间故事
炎帝神农不但是农业之神,还是医药之神。传说 他曾经有一种叫做“赭鞭”的神鞭,药草经过赭 鞭一鞭,它们有毒无毒,或寒或热,各种性质都会 呈露出来。神农就根据这些药草的不同的赋性, 给人们治病。他还亲自去尝了各种各样的药草, 为了尝药,曾在一天当中就中过七十次毒。神农 皇帝尝百草,最后尝到一种有剧毒的断肠草,终 于肠子断烂,牺牲了生命。
读书分享中国民间故事
炎帝有一个女儿叫女娃。据说,女娃有一回到东海 去游玩,不幸海上起了风涛,就淹死在海里,永不回 来了。她的魂灵化做了一只鸟,形状有一点像乌鸦, 名叫“精卫”,花头、白嘴、红足,住在北方的发鸠 山上。她悲恨她年轻的生命给无情的海涛毁灭了, 因此常衔了西山的小石子、小树枝,投到东海里去, 想把大海填平。
《中国民间故事》整本书阅读活动设计
《中国民间故事》整本书阅读活动设计部编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么？2.中国四大古典名著指的是哪四本书？3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
走进民间故事——阅读指导课教案
走进民间故事——阅读指导课教案教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中外民间故事》）。
说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？同学们知道的真不少。
所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
二、指导阅读1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？2．师生共同阅读一篇故事《粽子和龙船》。
提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：通过阅读，我知道这个故事写了。
故事是怎样写的？先写，再写，最后写。
为什么这样写？是因为。
读后在小组内可以先交流一下。
3．交流：（1）你读懂了书中写了什么？（这个故事主要写了端午节吃粽子和赛龙舟的来历）师引导：这两个习俗是我们生活中确实存在的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。
（板书：生活）（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了——再写了——最后写了——，其中还运用了——的手法。
《中国民间故事》整本书阅读 课件 五年级上册语文(统编版) 五年级上册语文整本书阅读 (统编版)
A 头插茱萸 B 登高远眺 C 饮菊花酒
√ D 祭奠先祖
《中国民间故事》读思达分享会
五年（1）班“读思达”分享阅读魅力之旅（第一期）
28.《鲁班学艺》中，师傅让鲁班把钝了的斧子、刨子磨快 ，以下哪一项不是师傅这么做的目的?
A 磨炼鲁班的意志
A 牛羊和马匹 B 洨河河水
√ C 太阳和月亮
D 五岳名山
《中国民间故事》读思达分享会
五年（1）班“读思达”分享阅读魅力之旅（第一期）
15.《黄鹤楼的传说》中，那位衣衫褴褛的客人为什么要为 辛老板画一幅画?
A 因为辛老板夸赞他画技高超。
B 因为辛老板酿的酒全国闻名。
C 因为辛老板每天给他酒喝又不收钱 。
B 消磨鲁班的时间
√
C 考验鲁班学艺的诚心
D 锻炼鲁班的基本功
《中国民间故事》读思达分享会
五年（1）班“读思达”分享阅读魅力之旅（第一期）
29.从《华佗求学》中可以看出华佗有什么特点?
A 勇敢胆大 B 清廉节俭 C 诚实守信
√ D 好学上进
《中国民间故事》读思达分享会
五年（1）班“读思达”分享阅读魅力之旅（第一期）
A 这个故事讲述了梁山伯与祝英台之间的凄婉爱情。
B 化蝶的结局象征着梁山伯与祝英台冲破了封建之茧的束缚，自由地飞向幸福彼岸。
C 故事中的祝英台反抗父母，任性妄为，不值得赞扬 。
√
D 这个故事表现了古代人民对自由美好生活的向往，对婚姻自由的追求。
五年（1）班“读思达”分享阅读魅力之旅（第一期）
21.《刘三姐的故事》中，刘三姐因为什么而远近闻名?
我说谜语你来猜：
嫦娥奔月星光灿，牛郎织女鹊桥连， 白蛇传说情未了，山伯英台化蝶翩。
课件第三单元《整本书推荐课中国民间故事》 (共11张PPT)[优秀课件资料]
![课件第三单元《整本书推荐课中国民间故事》 (共11张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/74f36000daef5ef7ba0d3c96.png)
《中国民间故事》整本书阅读活动设计
《中国民间故事》整本书阅读活动设计统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。
单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事(《猎人海力布》《牛郎织女》)，单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事?为什么要阅读民间故事?只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。
推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。
分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗?说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么?2.中国四大古典名著指的是哪四本书?3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事?试试从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
(一)出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事?从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类?2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。
整本书阅读中国民间故事推进课教学反思
整本书阅读中国民间故事推进课教学反思从中国民间故事到民族文化自信中国民间故事》推进课例谈民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
”这是统编版语文五年级上民间故事单元导语，也可以说是对民间故事特点和价值的精炼概括。
那么在孩子们心里是否认为民间故事是经典，是老百姓智慧的结晶呢？其实未必！或许有的孩子会认为这些故事已经是千百年前的东西，又老又过时，没什么值得品读的地方。
整本书推进课的目标就是让孩子们真正感受到民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，是民族文化的重要组成部分。
它们不但没有走远，而且一直深深地影响着我们每个华夏儿女的成长。
本课的策略就是以这句话为切入点，先质疑，再析疑，最后释疑，找到民族文化认同感。
一、梳理民间故事的特点民间故事诞生在老百姓的劳动和生活里，口耳相传就是其一个重要的特点。
读开头，知道民间故事历史。
孩子们通过读民间故事的开头片段，归纳总结，不难发现民间故事最大的特点就是历史悠久。
读结尾，晓得民间故事的结局总是非常美好。
也有孩子质疑，说XXX变成了石头，这样的结局美好吗？其实想想，老百姓在故事里让XXX变成了反响神，怎样喊她，她就怎样回答我们，特别是对于XXX来说，真的算是一个不错的结局了。
孩子们也就不难认识打听，民间故事里饱含着老百姓对美好生活的向往。
真正让民间故事经久不衰，远远流传的其实不是故事本身，而是民族的精神。
故事的情节只是外壳，外壳是可以变化的，而内核——精神的力量千古不变。
我们知道，随着时代的发展，人们的观念发生了很大变化。
然而一些人类身上所共有的勤劳善良，刚正不阿，邪不胜正……是没有变的。
那么如何让流传千百年的故事与孩子们的生活产生联接呢？就需要带领学生一起去探索发现，其实民间故事并未走远，它们一直在影响着一代又一代人的生活。
我找到了四个经典民间故事对此进行突破。
二、从经典民间故事里感受诗歌的魅力牛郎织女》这个民间故事其实是先民眺望星空的美好想象。
亿万年来，XXX女星一直在银河两边熠熠生辉，老百姓由此流传起这样一个故事，本身就是一种在穷苦生活里的美好期待。
走进民间故事项目计划书
走进民间故事项目计划书
项目简介：与“沐浴书香，共读经典”整本书文化创意产品征集活动相结合，开展“走进民间故事，感受经典魅力”整本书阅读活动。
项目背景：民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。
“白蛇传传说、孟姜女传说”等都已经被列入国家级非物质文化遗产名录。
了解和学习民间故事，不仅可以体会阅读的快乐，感受故事中朴素的价值观，而且还能够继承和弘扬中华优秀传统文化。
因此，本学期，结合五年级上册语文教材第三单元的学习，五年级语文组开展了“走进民间故事，感受经典魅力”整本书阅读活动。
项目内容：首先，结合本单元课文《猎人》的学习，老师们引导学生变换角色，以猎人或乡亲们的口吻讲故事，还可以想象猎人的语言和心理，融入到复述当中；学习《牛郎织女（一）》，老师们引导学生丰富故事里的细节，把故事中简略的地方讲详细；学习《牛郎织女（二）》，老师们引导学生结合故事学习创作连环画；在口语交际“讲民间故事”的学习中，老师们则引导学生在丰富故事细节的基础上，还可以配上相应的动作和表情讲故事。
在对民间故事有了初步了解的基础上，结合“快乐读书吧”的学习，老师们进一步激发学生的阅读兴趣，把学生的阅读视野由课内引向课外。
于是，学生开始阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》。
最后，学生通过创作连环画、召开班级故事会、表演情景剧、绘
制思维导图等多种形式展示自己的阅读成果。
项目小结：翻阅学生的连环画作品，观赏学生的民间故事小剧场表演，我们发现，“走进民间故事，感受经典魅力”整本书阅读活动的开展，不仅让学生充分领略了民间故事的传奇色彩和丰富想象，而且民间故事主人公身上所闪耀的人性之美也深深地感染着学生，促进着他们的精神成长。
整本书阅读——《中国民间故事》-汇报分享课-课件ppt-PPT
非洲民间故事
……
三年零六个月
莲和藕
观察《白蛇传》选段，说说你发现了什么要素？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
地点
传说四川峨眉山的一个洞里，住着一条修炼一千年的
白蛇和一条修炼八百年的青蛇。它们虽然是蛇精，却心地
时间 善良，从不与人作对。
人物
一天，白蛇和青蛇忍不住洞中的无聊，就瞒着师傅黎
山老母，变作两位美丽的姑娘，一个叫白娘子，一个叫小
青，来到人间天堂——杭州游玩。
P46~P51
一天，白蛇和青蛇忍不住洞中的无聊…… 时 第二天，白娘子和小青按照后生留下的地址找到 间 钱塘门…… 顺 …… 序 端午节那天，白娘子在丈夫的好言相劝之下……
…… 几个月后，白娘子生下一个白白胖胖的儿子…… …… 小青逃回峨眉山，苦练十八年之后……
当我们读一个故事，首先要关注故事的
韩湘子
吕洞宾
何仙姑
铁拐李
张果老
曹国舅
蓝采和
汉钟离
说说这本书中你印象最深刻的地方？
故
小团队合作分享故事：
事
你们是怎么分工的？
大
会
你们选择哪种方式进行分享？
地球，这个蓝色的星球，经 历了一段对宇宙来说很短，但 是对人类来说很长的旅程。
在这一段旅程中，世界各地 都进行着各自的时代更替，在 这更替中，各种各样的文明却 一直延续到了今天。
故
——《中国民间故事》
三年级组
1.《三个和尚》中哪个和尚独自挑水，还把水 喝光了？
胖和尚
2.《端午节的来历》描写的是谁的故事？它属 于民间故事的哪一种类型？
屈原
民俗故事
3.哪个故事告诉了无论父母怎样对我们，我
《中国民间故事》整本书阅读教案
《中国民间故事》整本书阅读教案《中国民间故事》整本书阅读教案内容简介《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华⽂化不可或缺的⼀部分，它有着永恒的艺术魅⼒,也包含了丰富的想象⼒。
在本书中，除了汉族的民间故事以外还包含了其他少数民族的故事，如傣族、⽩族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数⼗篇民间故事，不仅展现了⽣动的故事，更是展现了各民族独特的风⼟⼈情。
这本书蕴含着英雄主义、乐观主义、⼈道主义等崇⾼的思想与美德，给⼈以知识、教诲、⿎舞和希望。
孩⼦们阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族⽂化、启迪智慧、拓宽⽂化视野有着积极有益的作⽤。
教学⽬标1、通过阅读《仓颉造字》这⼀个故事，激发起学⽣阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的⽅法。
3、培养学⽣阅读整本书的习惯。
教学重点1、通过阅读《仓颉造字》这⼀个故事，激发起学⽣阅读整本书的兴趣。
2、初步了解阅读整本书的⽅法。
教学难点1、初步了解阅读整本书的⽅法。
教学过程⼀、创设情境、⾛进民间故事1.我们的祖国，在上下5000年的历史悠悠长河中击打了⽆数的⽂化浪花。
中国的民间故事就是这⼀朵朵的美丽的浪花。
它们来⾃于⼴⼤的劳动⼈民，是他们在劳动⽣活中创造的⼀些动听的故事，这些故事通过⼝⼝相传，保留了下来。
有的学者就将这些故事收集起来，合成了⼀本书，今天我们就⼀起来读⼀读这本书。
（出⽰该书，放⼤封⾯）2.《中国民间故事》——（浙江少年⼉童出本社），作者是李建树、孙侃。
就是这两位作者收集整理了这些故事。
你看过哪些民间故事？3.通过孩⼦们说到的民间故事，了解民间故事的特点。
民间故事并不是真实存在的，但是⾥⾯的⼈物却多是真有其⼈，是由⼈民群众创作出来的，这些故事中都寄托着⼈民群众的美好祈愿和对英雄的崇敬。
在这本书中有我们熟悉的《⽜郎与织⼥》、《⽩蛇传》等故事，也有讲述少数民族英雄的《猎⼈海⼒布》、《⽕把英雄扎卡》等表达对英雄崇敬的故事，更有讲述哲理的⼩故事，如《⽼虎和青蛙》、《布⾕鸟和⾦⾊雀》等故事。
整本书阅读《中国民间故事》教学设计
整本书阅读《中国民间故事》教学目标：1、通过读封面、观察彩图、目录、阅读《蚕神姑娘》等，激发学生阅读整本书的兴趣；2、初步了解阅读整本书的方法；3、培养学生阅读整本书的习惯。
教学重难点：1、通过读封面、观察彩图、目录、阅读《蚕神姑娘》等，激发学生阅读整本书的兴趣；2、初步了解阅读整本书的方法.教学过程：一、导入1、看图猜故事：同学们，上课前，我们先来玩个游戏，看图片猜故事（课件出示已学过的几篇民间故事，学生说出题目）这些故事有一个共同点，那就是——都是民间故事。
（板书“民间故事”）2、我们的祖国，在上下五千年的历史长河中，击打出了无数的文化浪花，民间故事就是这其中的一朵。
它们来自于广大的劳动人民，是他们在劳动生活中创造的一些动听的故事，这些故事通过口口相传，保留了下来。
有的学者就将这些故事收集起来，合成了一本书。
今天我们就一起来读一读这本书吧！（板书“中国”）二、从哪些方面阅读整本书1、提问：同学们，一本书有自己的组成部分，那我们阅读一本书要从哪些部分来阅读呢？2、指名回答并相机板书“封面、封底”“前言”“目录”“正文”。
3、接下来，我们就从这些方面来阅读这本书吧！三、读封面、封底，激发学生阅读兴趣1、这本书有很多的版本，那么老师让大家看的这个版本有什么特点呢？请大家仔细观察一下这本书的封面和封底，看看你能发现什么？2、预设：（1）这本书选自“世界少年文学经典文库”（2）这本书由“浙江少年儿童出版社”出版（3）这个封面是《后羿射日》......3、总结：大家都很会观察。
读读封面和封底，这是在众多的版本中，挑选出一本优秀并且适合我们的书的好方法。
四、读彩页，再激阅读兴趣1、读完封面和封底，大家一定迫不及待地想要翻开书读读里面的故事了吧？别急，这本书还有一个彩页部分，一张彩页就是一个故事，让我们翻到彩页部分，看看都有哪些故事吧！2、（学生先观察图片内容，然后猜故事，接着看图片下的题目）第一个故事就是我们学过的《牛郎织女》，第二个故事是《白蛇传》，第三个故事是《田螺姑娘》，第四个故事叫《小黄龙和大黑龙》。
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走进民间故事—阅读指导
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2、学生在阅读过程中掌握民间故事的特点及读懂民间故事的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：
明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：
一、趣味导入：
1、出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡
帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2、从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？（学生自由分享，老师相机评价）
是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
二、民间故事：
师：今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）
1、说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？（自由畅谈，老师鼓励）
2、同学们知道的真不少！你知道什么是民间故事吗？
（所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
）本学期我们的共读书目就是《中国民间故事》，这节课就让我们一起来研究一下民间故事的阅读方法。
因为只有掌握了读书方法我们才能走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
三、指导阅读：
1、让我们打开书先来浏览目录（《中国民间故事》），了解一下这本书中都有哪些故
事呢？
2、已读过多少？最喜欢哪个故事？为什么？（分享）
3、没读过的，你现在最想读哪一个？为什么？
4、咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？
5、师生共同阅读一篇故事《孟姜女》。
提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：
通过阅读，我知道这个故事写了。
故事是怎样写的？先写，再写，最后写
为什么这样写？是因为。
读后在小组内可以先交流一下。
6、交流：
（1）你读懂了书中写了什么？
（这个故事讲述的是孟姜女千里寻夫，但丈夫已死，在被秦始皇看上后，她毅然选
择自杀的故事，充分体现了孟姜女的聪慧和忠贞。
）
师引导：虽然这个故事有一些神话的色彩，但故事人物有名有姓，事件发生有具体
的时间和地点，人物活动与历史事件相关，给人以真实历史的错觉感。
这也是民间
传说故事的一大特点。
它是源于生活的。
（板书：生活）
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？
先写了再写了最后写了，其中还运用了的手法。
师相机板书：起因、经过、结果（想象虚构）
（3）读了故事你有什么想法？你觉得孟姜女是个什么样的人？
（孟姜女聪慧、忠贞；让学生在阅读中分辨善恶。
）
（4）通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？
（口头流传、虚构、想象）
（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的是什么呢？（语句、情节等）
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的是，因为。
同桌先交流，再集体交流。
说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。
7、小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）对于
好词好句我们还要多加品读。
四、鼓励阅读
（1）通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《民间故事》了吗？
（2）在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。
也可以写一写读后感想。
）
课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。
在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩。
板书设计：
走进民间故事
写什么：生活
怎么写：起因经过结果（想象夸张）
摘录好词佳句摘录精彩片段圈点勾画
2018.08.23。