整本书阅读《走进民间故事》
走进民间故事—阅读指导
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2、学生在阅读过程中掌握民间故事的特点及读懂民间故事的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：
明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：
一、趣味导入：
1、出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡
帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2、从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？（学生自由分享，老师相机评价）
是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
二、民间故事：
师：今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）
1、说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？（自由畅谈，老师鼓励）
2、同学们知道的真不少！你知道什么是民间故事吗？
（所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。）本学期我们的共读书目就是《中国民间故事》，这节课就让我们一起来研究一下民间故事的阅读方法。因为只有掌握了读书方法我们才能走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
三、指导阅读：
1、让我们打开书先来浏览目录（《中国民间故事》），了解一下这本书中都有哪些故
事呢？
2、已读过多少？最喜欢哪个故事？为什么？（分享）
3、没读过的，你现在最想读哪一个？为什么？
4、咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？
5、师生共同阅读一篇故事《孟姜女》。
提示：像以往读书一样，不动笔墨不读书，可以边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：
通过阅读，我知道这个故事写了。
故事是怎样写的？先写，再写，最后写
为什么这样写？是因为。
读后在小组内可以先交流一下。
6、交流：
（1）你读懂了书中写了什么？
（这个故事讲述的是孟姜女千里寻夫，但丈夫已死，在被秦始皇看上后，她毅然选
择自杀的故事，充分体现了孟姜女的聪慧和忠贞。）
师引导：虽然这个故事有一些神话的色彩，但故事人物有名有姓，事件发生有具体
的时间和地点，人物活动与历史事件相关，给人以真实历史的错觉感。这也是民间
传说故事的一大特点。它是源于生活的。（板书：生活）
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？
先写了再写了最后写了，其中还运用了的手法。
师相机板书：起因、经过、结果（想象虚构）
（3）读了故事你有什么想法？你觉得孟姜女是个什么样的人？
（孟姜女聪慧、忠贞；让学生在阅读中分辨善恶。）
（4）通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？
（口头流传、虚构、想象）
（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的是什么呢？（语句、情节等）
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的是，因为。
同桌先交流，再集体交流。
说明：在平时的阅读中我们可以多读读这些好句子，也可以摘录下来，做读书笔记。
7、小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）对于
好词好句我们还要多加品读。
四、鼓励阅读
（1）通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《民间故事》了吗？
（2）在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。读后可以与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。也可以写一写读后感想。）
课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还可以自己创作民间故事。在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩。
板书设计：
走进民间故事
写什么：生活
怎么写：起因经过结果（想象夸张）
摘录好词佳句摘录精彩片段圈点勾画
2018.08.23
木偶奇遇记课外阅读交流教案
木偶奇遇记课外阅读交 流教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《木偶奇遇记》读书交流课教案 四语组 教学目标： 1．通过读书，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子的阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。 2．让学生在阅读中体验到读书的快乐与幸福。 3.通过阅读学习，让学生知道并喜欢诚实、善良、好学上进、知错就改的故事的主人公——“皮诺曹”，培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。 教学难点： 通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法，提高学生的语文阅读能力。 教学过程： 一、激情引入 猜谜：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。（书）书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事。 前一段时间，我们读了一本课外书，书中有这样一个小男孩，他一撒谎鼻子就要长长，这个小男孩是皮诺曹，这本书是：（板书《木偶奇遇记》）。谁知道什么是木偶（木头做的人像）文中的木偶是怎么来的呢这是个神奇的木偶，他能走、能跑、能跳、会说、会哭、会笑。《木偶奇遇记》就写了他的奇特遭遇和经历。 二、闪亮登场 1．一本书拿在手里，我们应该先看什么 2．书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》，什么是木偶什么是奇遇呢
3．引导学生了解书的基本结构：封面、目录、名师导读、正文等，了解此书最大的特色：名师导读。 三、我说你猜 1.猜猜他是谁 1）他的鼻尖红得发紫，又光又亮，活像一个熟透了的樱桃，所以大家都叫他樱桃师傅。 2）他戴着一个假发套，而这个发套的颜色和玉米糊糊的颜色特别相近，附近的孩子们总是称他为玉米糊糊。 3)他蹦蹦跳跳，简直像只野兔，跑的太快了。他的木脚在路面上噼里啪啦一阵响，听上去就好像有很多双木屐在敲击路面一样。 2．对这本书，我们都认真读过了，相信你对整个故事一定有了很深的了解。能完成这个吗（小组轮流解答） A.出示填空题。 ＿＿给了皮诺曹生命，叫他要＿＿＿＿＿。 可是在上学的第一天，＿＿＿＿＿吸引了他。 它成了剧团老板的＿＿＿，撒谎的皮诺曹＿＿＿。 欢乐岛上＿＿＿，皮诺曹长出来＿＿＿＿＿。 为了救出亲爱的爸爸，他＿＿＿＿＿＿＿。 皮诺曹成了＿＿＿，给家庭带来了＿＿＿＿＿。 B.小小裁判官（判断题） a．杰佩托回来时，匹诺曹发现自己的两只手已经被火烧没了。 b．杰佩托用上衣给匹诺曹换来了识字课本。 c、匹诺曹把新识字课本卖给了小男孩。 C.我会根据内容排序： （）杰佩托用上衣为匹诺曹换来课本。 （）匹诺曹决心马上去上学，以后出人头地。 （）匹诺曹卖掉了自己的课本。 （）匹诺曹决定去听吹笛子，来到广场上。
《小学生整本书阅读的指导》学后感
《小学生整本书阅读的指导》学后感 “在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。“我们可并不是说‘指导’就是由教师一个人这样从头到尾讲下去。‘指导’得在讨论里。”指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。 （一）整本书阅读指导的原则。 1.注重阅读方法的应用和获得。 “多读多作固属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’，如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”“一目十行地囫囵吞枣地读下去，至多只能增进一些知识和经验，并不能领会写作的技术。”从叶老的阐释中，可以看出，只有整本书阅读这么回事还远远不够，关键是要通过整本书阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。要通过阅读领会表达的妙处。 “学生能够理解和领会的东西，教师完全可以不讲。学生了解不透彻领会不深的地方，才需要教师给以指点和引导，但是也不宜讲得很多很琐碎。教师要善于引导学生自己多动脑筋。”重视方法的获得，但是这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。
2.注重学生的自主阅读。 阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。”在阅读的过程中“让学生们多思考，多讨论，多练习”，保证学生有足够的时间，能够根据自己经验读到自己的收获。 3.注重个别指导。 因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。“对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。”对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。 （二）整本书阅读指导的内容。 “书籍的性质不一，因而略读指导的方法也不能一概而论。”就一般说，应该指导的有以下几项。 1.版本指导。
二年级组整本书阅读计划
榆中县博雅小学整本书阅读教学计划 二年级组 一、指导思想 在新教育十大行动理念的指引下，为营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，紧密配合我们的学校的“书香满校园”读书活动，为培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，进一步养成多读书，好读书，读好书，读整本书的习惯，加强儿童独立与完善人格的形成，拓宽学生知识面，提高学生思想道德素质和科学文化素质，我们教研组特制定以下整本书阅读计划：二阅读内容： 以儿童文学为主，符合二年级学生年龄特点的，能够迎合学生阅读兴趣的内容。 二、阅读时间 （一）每天在家读书至少半小时。 （二）每天中午到校至上课前这段时间阅读规定书目。 （三）积极利用每周一节的阅读课。 三、具体措施 （一）推荐学生阅读精彩章节，摘抄好词好句，记录自己对感兴趣的人物和事件的感受和想法，坚持师生共读共写活动。 （二）除了利用每天中午时间进行阅读外，可在家长会上向家长介绍我们的读书计划，让这项活动得到家长的重视和大力支持，能为孩子购买要读的书，在家营造良好的读书氛围，督促孩子每天
在家不少于一小时的读书时间。 （三）经常进行读书汇报课展示，指导帮助孩子在校在家的读书情况。教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法。 （四）班级设立图书角，建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。开辟一个有关“读书”的墙报，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目。 （五）对读书效果进行评比，通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；定期评选“书香少年”。 （六）在“读书月”活动中，让孩子们在自己的舞台上，尽展自己的阅读风采。 四、计划推荐书目 《窗边的小豆豆》《长袜子皮皮》《装在口袋里的爸爸》《淘气包马小跳》 二○一八年二月二十八日
木偶奇遇记阅读分享
《木偶奇遇记》阅读分享课教学设计 教学目标： 知识与技能 1．通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。 2．通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。 3．提高学生的语文综合能力。 过程与方法 通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。 情感、态度与价值观 培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。 教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。 教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。 教学过程： 一、谈话导入 师：著名诗人歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”告诉我们读书的重要性。 师：读书给我们带来了哪些好处？ 学生回答。 二、了解情节。 师：同学们，最近我们看了一本有趣的书一本书，意大利作家科洛迪的——（出示）卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。
生：《木偶奇遇记》。 师：这本书讲了谁的故事啊？ 生：木偶皮诺曹。 师：谁知道什么是木偶？（木头做的人像）文中的木偶是怎么来的呢？（盖比希刻的） 师：这是个神奇的木偶，他能走、能跑、能跳、会说、会哭、会笑。书中写了他的哪些故事呢？你能不能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录） 生讲故事。 师：同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。看目录能使我们轻松了解故事的主要内容。（板：了解内容） 师：如果我们把这些奇遇连起来，再加上开头和结尾，就是这个故事的主要情节。请看，请同学们自由地快速地浏览一遍。 PPT出示：匹诺曹调皮贪玩，卖掉识字课本去看木偶戏，搞砸演出，差点被食火人烤羊。匹诺曹带着食火人给他的金币跟狐狸和猫去了傻瓜城，落入强盗手里，吊在大橡树上，被天蓝色头发的仙女救下。匹诺曹去接爸爸，金币被狐狸和猫骗走，还被罚坐牢。从牢中出来，匹诺曹想偷葡萄成了农夫家的看门狗，因发现黄鼠狼被放了。匹诺曹跳进大海找爸爸，来到了勤劳蜜蜂村，又遇见仙女，并答应做乖孩子。匹诺曹的同学骗他去看鲨鱼，打伤一个同学，他跳进大海逃走了，却被渔夫抓住当鱼炸，被阿利多罗救出后，回到仙女家,一年里都很乖。即将成为真正的男孩时，却跟小灯芯去“玩具国”，变成一头驴，被马戏班班主买走。因摔坏了脚，转卖给想用驴匹做大鼓的人。买主想把它淹死，匹诺曹却重新变成木偶，逃命时被鲨鱼吞进肚子。在鲨鱼肚里，竟与爸爸相遇，并带着爸爸逃回岸上。匹诺曹从此勤劳，不怕困难，变成一个真正的男孩。 三、感受人物。 师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？ 生：想！ 师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片） 师：你认为书中主要人物是谁？（匹诺曹）学生回答。 （一）认识主人公匹诺曹 师：我们先来看看木偶匹诺曹到底是怎么来的？（出示匹诺曹图片）
小学高年级整本书阅读教学策略研究综述-2019年作文
小学高年级整本书阅读教学策略研究综述 1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中明确 提出要“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”[1]。但由于历 史条件的限制，“整本书阅读”并没有在当时的语文教育界引起 足够的重视。2011版《义务教育语文课程标准》提出“培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多 读书，好读书，读好书，读整本的书”[2]，希望学生通过整本 书阅读能够还原真实阅读，获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，形成良好的阅读习惯。整本书阅读逐渐成为全面提高 学生语文素养的一个基本策略[3]。 小学高年级是学生完成识字写字的学习、进入自主阅读的关键时期，因此，本文选取小学高年级作为分析对象，探讨目前整 本书阅读的教学策略的研究现状。 基于?W生学情的差异，小学高年级“整本书阅读”书籍的 选择须考虑两个原则：第一，适合学生学段特点；第二，与课标、教材相关联。 一、小学高年级整本书阅读教学策略 关于“整本书阅读策略”，隋红军对其定义为：整本书阅读策略既是阅读策略，又是阅读教学策略，其出发点与归宿点均为 通过对学生进行引导，使其完整地阅读整本书；不是阅读技巧层面的策略，而是阅读导向层面的策略。此处所讨论的仅仅是整本
书阅读教学策略[3]。 就阅读教学而言，“阅读前的指导”“阅读中的推进”“阅 读后的提升”是小学高年级整本书阅读的三个关节点。以下就这三个关节点为分界，将近几年小学高年级整本书阅读策略研究做 如下综述。 1.阅读前的指导――“激趣” 阅读前的指导指的是在整本书阅读之前，教师会采取一些策略与方法激发学生的阅读兴趣，让学生愿意翻开书进行整本书阅读。 （1）教师朗读导入：指的是教师直接大声朗读书本内容， 可以教师自行朗读完整本书，也可以教师选取精彩片段提前朗 读，在激发学生对作品的阅读渴望后让学生自行阅读。张瀚、杨 志敏将此种方式概括为“先睹为快法”或“精彩片段分享 法”[4][5]。其理论来源于1979年美国阅读专家吉姆?崔利斯的《朗读手册》，该书提出当读书潜移默化地成为孩子的一种精神 需求时，其效果才是突出的[6]。虽然吉姆?崔利斯在书中所提到的朗读对象是儿童，但国内也将此方式运用于小学高年级整本书 阅读的课堂，并起到了较好的效果。 （2）悬念导入：指的是教师主动向学生讲述整本书中最能 吸引学生的情节，并在悬念处打住，激发学生阅读整本书的好奇心[4][7]。 （3）阅读推介会导入：阅读推介会导入或许是目前最常用
木偶奇遇记阅读推荐课教学设计
《木偶奇遇记》 ——语文课外阅读推荐课课教学设计 读物分析： 《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话，它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节：皮诺乔的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女……教育孩子们要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺乔的成长变化历程，并从中受到教育。 设计理念： 对于四年级的孩子来说，学生已经有了一定的阅读能力。老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣，让他们在读书过程中体验读书的快乐，感悟文字的优美，并在活动中渗透一些简单的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 活动目标： 1、通过活动，激发学生的读书兴趣，培养他们的想象力。 2、让学生在活动中体验到读书的快乐，让书成为他们的朋友 3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解，潜移默化地渗透读整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容，初步了解主人公的形象。 4、通过阅读，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。 活动重点： 指导学生学会读童话的简单方法，培养良好的阅读习惯。 活动难点： 激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 活动准备：多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间：一课时
活动过程： 一、谜语导入 猜谜：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。（书）相机鼓励。 二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。 （一）、谈话激趣 今天，咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。很多看过这本书的人，小的时候，从不敢撒谎。因为害怕一撒谎鼻子就会长长。 （二）、指导观察封面，初步感知故事内容。 1、出示童话书《木偶奇遇记》，齐读书名，并观察封面，感知故事内容。 2、介绍作者，品味价值 这本神奇的书是谁写的呢？下面请听老师介绍： 这本书的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。 （三）、借助封面、目录、内容提要了解故事的主要内容，渗透读整本书的方法。 1、听录音初识主人公，初步感知故事内容 现在你知道他是谁了吗？请看大屏幕，小木偶要来自我介绍了： 大家好，我是用一段木头雕刻成的木偶人，名叫皮诺乔。我能走能跑能跳，会说会哭会笑，你们一定觉得我很神奇吧，发生在我身上的事，那就更稀奇了，你们想知道吗？ 听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？ 2、借助目录猜想故事情节，激发学生的想象力 你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗？小木偶说要考考你们，来看看目录吧，看谁猜得着。 课件演示目录 学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容，并简单汇报自己推测的故事情节。比一比谁假想的更接近本书。 3、走进故事，读内容提要，进一步解读故事内容
四川省小学语文“整本书阅读”课堂教学评价标准
四川省2018年小语“整本书阅读”课堂教学评价标准 （征求意见稿） 项目评价要点 读物遴选（20分） 1.有儿童情趣，富含思维、审美和精神含量，文质兼美，形神兼备； 2.解读准确，链接得体，适切于课标、所执教学段、年级和学情，利于培养和提升学生整本书阅读素养； 3.不违背我国法律法规，不涉及意识形态、宗教、色情、暴力、封建迷信、种族歧视等少儿不宜的敏感题材。 教学设计（20分）1.突出导读、助推、分享等课型特征，目标集中、简约，拆分得当； 2.问题（任务）设计有探究价值，能激起阅读兴趣，结构化程度高； 3.教学环节设置紧凑，方式选择和策略运用服务于共读目标的达成。 教学过程（30分） 1.过程合理，主线明晰，环节简洁，重点突出； 2.阅读方式选择恰当，思维导图、表格等简便实用，策略行之有效； 3.教学实施顺应生成，自读、共读相互支撑，师生智慧协动； 4. 在引领学生形成认识和感悟的同时进行语言、思维能力的训练，有集体研讨差异性资源捕捉和运用，有效统整。 教学效果（20分） 1.氛围和谐，情趣浓郁，交流真诚，情感体验真切，有审美趣味； 2.与人物、情节、主旨、作者等展开多元、质性对话，有感悟（哲思）； 3.探究分享意识不断得以肯定，有比较明显着眼于整本的较大视域的 链接、对比、统整等高阶思维能力的尝试与应用； 4.目标达成好，不同层次学生均有提升，一课一得，课课有得。 教师基本功（10分）1.教态亲切、自然、大方，教学语言规范简洁、生动形象； 2.道具、多媒体等使用适切，板书工整、美观； 3.现场应变能力强，反馈评价及时恰当，机智有效。 评委名单评审日期总分注意事项：
启龙学校整本书阅读计划
启龙学校读整本书活动计划 为大力弘扬中华民族优秀的读书传统，广泛传播读书学习理念，在校园 内兴起读书学习热潮，本学期，我校继续全面推动“书香校园”工程，正确 引导学生面对纷繁而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富知 识储备，学校将通过开展积极有效的校园阅读活动，进一步提升全校师生的 综合素养，努力打造“书香校园”，塑造内涵丰富、特色鲜明、品位高雅的 校园文化氛围。 一、指导思想 为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅 读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。 二、目标与要求 实施“小学生整本书阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文 课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生 课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建 设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书 写的文化氛围。 三、方法与措施： 1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用校本课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生 潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量 的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学 生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路， 逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学 生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会 做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，
《木偶奇遇记》阅读汇报课
《木偶奇遇记》读书汇报课教学设计教学目标： 知识与技能 1．通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。 2．通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。 3．提高学生的语文综合能力。 过程与方法 通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。 情感、态度与价值观 培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。 教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。 教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。 教学过程： 一、激情引入 1．同学们老师给你们带一分礼物，想不想看看， 你们看到了什么内容？出示课件皮诺曹长鼻子的动画 2．那么读完一本书究竟应该知道些什么？应该怎样做才算是真正的读书呢？这一节课我们一起回顾怎样读《木偶奇遇记》这本书的。 板书读《木偶奇遇记》 二、认识书的结构 1．一本书拿在手里，我们应该先看什么 2．书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》什么是木偶？ 3．奇遇你怎样理解 4．在往下看到了什么？作者 5．后面写着刘月樵译什么意思？
6．把封皮翻过来看到什么了 7．在往后翻看到什么 8．主要讲的什么？ 序中一般介绍这本书的主要内容或当时背景及作品的意义。有的书中写得是前言，前言和序是一个内容 阅读序或前言对我们了解这本书有很大的帮助。 9．又看到什么 10．拿出不同版本来比较不同，有什么不同？ 一个目录有题目一个没有 每个目录都有题目，题目就是这个章节主要内容的精练概括。看目录的题目就知道了这本书的大概内容。 11．在翻就是这本书的正文最主要的部分 12．正文的最后是什么？ 三、读书方法 1．那么我们读完一本书都应该学习什么哪？首先应该知道什么？ 板书：内容 2．那么谁来说这本书主要内容？我们知道了主要内容，还要知道这本书讲的是谁呀？ 也就是故事涉及到的人物。 板书：人物 （1）、《木偶奇遇记》这本书有哪些人物？ 皮诺曹爸爸仙女蟋蟀狐狸吃火人、—————— 主要有哪些人物？ 皮诺曹、爸爸、仙女、吃火人、灯心 （2）、这些人物你喜欢谁呀？为什么？ （3）、讨厌谁呀？为什么？ （4）、刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病？你是怎么知道的？ （5）、你读书一定很用心，说的很对，正因为他任性不听好人的劝告，经历很多的磨难，吃了不少苦头，他都经历哪些磨难？ （6）、在他知道错的时候，遇难的时候，后悔的时候几乎没有生的希望的时候，是谁来帮助他度过难关那？仙女皮诺曹一次又一次的犯错误，不守诺言，为什么仙女还
(完整版)木偶奇遇记阅读题及答案
木偶奇遇记》阅读测试题 一、填空题。 1.《木偶奇遇记》是____________(国 家)___________(作者)写的一部童话故事。 主人公是__________,故事讲述了他从一个_____的木偶变成了一个 _________________。 2.皮诺曹第一次从家里逃到街上，警察抓住了他的_______________。 3.匹诺曹要去上学了，爸爸用__________给他做了一套衣服，用__________给他 做一双鞋子，用__________给他做了顶帽子。 4.爸爸用自己的为皮诺曹换来了一本新课本，自己却在下雪天穿着衬 衫，冷得直发抖。
5.木偶戏班的班主给了皮诺曹个金币，皮诺曹在路上遇到了 和，这两个坏家伙打起了皮诺曹的主意，骗皮诺曹去 城的种金币。 6.两个强盗把皮诺曹绑在一棵大橡树上，是把皮诺曹救下来，并帮助 他恢复了健康。 7.皮诺曹将要被渔夫扔进锅里被油炸的时候，________救了他。 8.仙女为了让皮诺曹尽快恢复健康，她想尽了各种办法，让皮诺曹吃药，可是皮 诺曹因为怕苦，就是不肯吃，仙女让抬着来，皮 诺曹看了，吓得连忙吃药。 9.在里，皮诺曹又意外地遇到了仙女，他又渴又饿，仙女用一块和来吸引皮诺曹，终于让皮诺曹学会了第一次用劳动（拿一瓦
罐水）来换取食物。 10.皮诺曹渐渐变得听话的、用功读书，当他明天将要变成一个真正的孩子时， 皮诺曹遇到了，把他带到了，在这个国家里，皮诺曹 在种种玩乐中度过了五个月后，他变成了。这就是不爱书本，不 爱学习，不爱老师，整天玩乐的孩子最后的结果。 二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里） 1.匹诺曹是（）做的木偶。 A 安东尼奥 B阿尔奇诺 C 王尔德 D杰佩托 2.匹诺曹深夜出门寻吃的结果是（）。 A闪了一下腰 B烧了一只手 C烧了两条腿 D鼻子变长了 3.匹诺曹相信金币种下后能得到（）。
小学语文整本书阅读教学研究
小学语文整本书阅读教学研究 目前,我国小学生的整本书阅读状况不容乐观,存在阅读量小、阅读面窄、阅读能力低下等现象。为了提高人才竞争力,2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“核心素养体系”这一概念,学生核心素养的提出增强了小学语文教学的使命感,为加强小学语文整本书阅读教学创造了条件。理论层面,小学语文教师都深知整本书阅读教学对发展学生核心素养的深远意义,但是在实际操作层面,整本书阅读教学面临着诸多难题。小学语文整本书阅读教学研究就是在这样的背景下提出的,本研究的目的是通过教学实践的不断探索总结出一套相对完整的小学语文整本书 阅读教学体系。本研究主要采用文献研究法和课堂观察法,在学习中外教育家整本书阅读研究成果的基础上,投身小学语文整本书阅读教学实践,并深入其他教师的整本书阅读教学课堂观课议课,在教学实 践中挖掘、提炼、总结小学语文整本书阅读教学相关理论。小学语文整本书阅读要进入课堂,首先得有教材。目前国内没有统一的整本书阅读教学的教材,笔者在参考时下相对权威的“推荐书目”的基础上,结合人教版语文教材选编的主题,根据儿童心理发展特点,着眼于学 生核心素养发展,研制了《小学语文整本书阅读教学基础阅读书目》。小学语文整本书阅读教学活动需要教学目标的引领,目前没有相对系统的整本书阅读教学目标对小学语文教师的整本书阅读教学进行指导。笔者参考《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对阅读教学总目标的阐述,结合不同课型的特点,分别设定了小学语文整本书阅
读教学的总体目标和课型目标供小学语文教师借鉴参考。一个人掌握了多种阅读方法可以受益终身。在本研究中,笔者关注教师对学生阅读方法的指导,对图文结合法、略读法、精读法、速读法、批注阅读五种阅读方法作了详细介绍,具有很强的可操作性。在课型建构方面,笔者主要对好书推荐课、汇报交流课、比较阅读课、创意读写课四种课型结合具体案例做了详细阐述,为广大小学语文教师提供了可供参考和借鉴的范式。本研究的创新之处在于小学语文整本书阅读教学评价研究,本研究结合教学实际,设计了一套行之有效的评价标准来评价小学语文整本书阅读教学中教师的教和学生的学,并根据学段的不同,制定了低、中、高三个学段的评价标准,填补了小学语文整本书阅读教学评价研究的空白。加强小学语文整本书阅读教学是大势所趋,小学语文整本书阅读教学研究将对学生阅读习惯的养成、阅读能力的提高、思维发展、生命体验起到积极的促进作用,对广大一线教师从事小学语文整本书阅读教学实践具有重要的指导意义。
小学整本书阅读交流有效指导策略研究
《小学整本书阅读交流有效指导策略研究》 结题报告 一、课题研究的目的与意义 （一）课题提出的背景 1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。 2011年出版的《语文课程标准（修订稿）》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。 但在现实中整本书的阅读没有得到足够的重视，尤其是整本书的阅读指导缺乏实践和地位。《语文课程标准》列出了安徒生童话、格林童话等推荐书目，但却没有落实图书来源、阅读时间、教学方式、评价措施等，不具有指导意义。 2009年，笔者开始在四年级教学班开展整本书的阅读交流实践活动。通过给家长写信，倡导亲子共读，解决了整本书的书源问题，保证了学生每天半小时的阅读时间。教师提高课堂效率，每周节约出1-2节的教学时间和学生进行整本书的交流活动，引导学生观看同题电影、排练剧本、续写等方式对书本内容进行拓展延伸。并通过每月评选“小书虫”、“书香家庭”等评价活动有效地调动了学生和家长的读书积极性。两年坚持下来，实验班学生对阅读产生了浓厚的兴趣，超额完成课标阅读量，阅读能力和写作能力显著提高。在实验中，笔者发现整本书的选择和阅读跟踪指导、交流课上的讨论、读后的阅读评价直接关系着学生的阅读质量和阅读兴趣，交流课上话题的恰当设计、阅读策略的精当引领，能够有效培养学生的阅读能力。两年实践，笔者在这方面累积了一定经验，但没有形成有效指导策略系统。 鉴于此，笔者提出了小学整本书阅读交流有效指导策略研究，在实验基础上，对不同学段的学生，不同类别的整本书就阅读交流的指导策略有效性进行实践研究。 （二）国内外研究现状 英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；日本的语文教育很重视“读书指导”，注重学生的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养学生阅读报刊、使用工具书、利用信息等能力；我国台湾从上世纪60年代起就开始了儿童阅读的理论和实践研究，教师指导课外阅读的实践策略书籍《儿童阅读手册》出版。国内比较早提出整本书阅读的是叶圣陶先生，他认为“在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就
三年级必读书《木偶奇遇记》阅读测试一(有答案)
《木偶奇遇记》阅读测试题一 班级_________ 姓名_________ 学号__________ 得分__________ 一、填空题。（21分） 1、爸爸用自己的为皮诺乔换来了一本新课本，自己却在下雪天穿着衬衫，冷得直发抖。 2、木偶戏班的班主给了皮诺乔个金币，皮诺乔在路上遇到了和，这两个坏家伙打起了皮诺乔的主意，骗皮诺乔去城的种金币，一枚金币能长出个。皮诺乔想到有了那么多钱能让他与爸爸过上幸福的日子，他就相信了。 3、两个强盗把皮诺乔绑在一棵大橡树上，是把皮诺乔救下来，并帮助他恢复了健康。 4、仙女为了让皮诺乔尽快恢复健康，她想尽了各种办法，让皮诺乔吃药，可是皮诺乔因为怕苦，就是不肯吃，仙女让抬着来，皮诺乔看了，吓得连忙吃药。 5、在城里，皮诺乔又意外地遇到了仙女，他又渴又饿，仙女用一块、和来吸引皮诺乔，终于让皮诺乔学会了第一次用劳动来换取食物。 6、皮诺乔渐渐变得听话的、用功读书，当他明天将要变成一个真正的孩子时，皮诺乔遇到了，把他带到了国，在这个国家里，皮诺乔在种种玩乐中度过了五个月后，他变成了。这就是不爱书本，不爱学习，不爱老师，整天玩乐的孩子最后的结果。 7、一天早上，皮诺乔从梦中醒来，他发现自己已经不是木偶，他变成了一个聪明伶俐的漂亮男孩，有着栗色头发和蓝色眼睛，脸蛋红彤彤的，皮诺乔变成一个了真正的男孩，他快活得像过节一样。皮诺乔能变成小男孩，是因为他，爸爸也变得身体健康，精神抖擞，因为。看到皮诺乔终于从木偶变成真正的男孩，我想对皮诺乔说：. . .. . 二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）（32分） 1.匹诺曹是（）做的木偶。 A. 安东尼奥 B.阿尔奇诺 C. 王尔德 D.杰佩托 2.匹诺曹深夜出门寻吃的结果是（）。 A.闪了一下腰 B.烧了一只手 C.烧了两条腿 D.鼻子变长了 3.匹诺曹相信金币种下后能得到（）。 A.更多的南瓜 B.更多的豆子 C.更多的金币 D.更多的 4.匹诺曹为了去看戏卖了（）。 A.一只笔 B.识字课本 C.自己的鼻子 D.衬衫 5.匹诺曹因为（），鼻子变长了。
(完整word版)小学六年级语文课外阅读活动计划
一、活动目的： 为了让每个学生真正爱上看书，让书真正成为学生学习和生活的一部分，让每个学生都快乐读书、快乐成长，本学期，我们将继续努力，结合本班实际及本册语文教材的内容和特点,开展系列读书活动。 1.激发学生的阅读兴趣，让学生真正喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。 2.通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。 3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，与经典为伍，与大师对话，体验读书的快乐，让每个学生快乐成长。 二、读书口号： 快乐读书快乐成长 三、准备工作： 1.开学初继续做好宣传发动工作，使学生进一步认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。 2.继续建立班级图书角，并给班级图书分类，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。 3.进行书香班级的布置，营造浓郁的书香班级氛围。 四、活动措施： 1.浓郁班级书香氛围： （1）建立班级图书角。在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角并分类放，完善班级图书角的建设，请图书管理员作好每天借书的记录工作。教育学生在家里要设立自己的小书库。在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动，让班级充满读书氛围。 （2）完善班级主题墙报“共享书香乐”，让班级充满浓浓的书香味。 2.请每位学生充分合理地利用课余时间来读书。如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。 3.充分利用好阅读课，做好导读工作，交给学生阅读方法。提倡个性阅读，教给学生读书做记号，读书做笔记的读书方法。本学期共读两本书，必读四本书以上，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，并鼓励学生多写读后感日记。 4.继续开展家庭读书乐活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。 5.定期进行诵读达标活动，评选“小小文学家”，考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。 五、推荐阅读： 共读书目：《绿山墙的安妮》 《我的野生动物朋友》 选读书目：《海底两万里》 《故乡》 《根鸟》 《狼王梦》、《第七条猎狗》、《小战马》、《荒野的呼唤》、 《海狼》、《孤岛野犬》、《赤鸟》 愿学生在书的海洋里自由翱翔，汲取到更多的知识！愿书伴着每一位学生幸福、快乐地成长。 小学语文六年级上册阅读教学计划 1、加强阅读教学,重视方法的指导。
木偶奇遇记阅读测试题及答案
一填空。 1.《木偶奇遇记》是作家（科洛迪）的作品。 2.匹诺曹是（老木匠樱桃师傅杰佩里）做的木偶。 3.匹诺曹被吊在大橡树上时，是（小仙女）救了他。 4.匹诺曹遇到的高个子强盗其实是（装瘸的狐狸）。 5.刚诞生的匹诺曹最喜欢（撒谎）。 6.匹诺曹深夜出门寻吃的结果是（烧了两条腿）。 7.匹诺曹相信金币种下后能得到（更多的金币）。 8.匹诺曹为了去看戏卖了（识字课本）。 9.匹诺曹因为（说谎），鼻子变长了。 10.从匹诺曹的变化中，你明白了（要做一个诚实的人）。 11.皮诺曹第一次从家里逃到街上，警察抓住了他的（鼻子）。 12.匹诺曹要去上学了，爸爸用（花纸）给他做了一套衣服，用（树皮）给他 做一双鞋子，用（面包心）给他做了顶帽子。 13.木偶戏班的班主给了匹诺曹（五）个金币，匹诺曹在路上遇到了（狐狸）和（猫），这两个坏家伙打起了匹诺曹的主意，骗匹诺曹去（傻瓜）城的“（奇迹宝地）”种金币。14.仙女为了让皮诺曹尽快恢复健康，她想尽了各种办法，让匹诺曹吃药，可是匹诺曹因为怕苦，就是不肯吃，仙女让（兔子）抬着（棺材）来，匹诺曹看了，吓得连忙吃药。 二、判断题。 1.《木偶奇遇记》的作者是意大利人。（对） 2.《木偶奇遇记》讲述了一位名叫匹诺曹的木偶历经波折，接受教训，最后成为真正的孩子的故事。( 对) 3.匹诺曹听狐狸和猫的话，真的种出了金币。（错） 4.匹诺曹是在勤劳蜜蜂岛重新找到仙女的。（对） 5.匹诺曹在“玩儿国”长出了驴耳朵。（对） 6.匹诺曹的金币被偷之后，他自己没有坐牢。（错） 7.匹诺曹历尽许多离奇的遭遇后，在鲨鱼的肚子里终于和爸爸杰佩罗相遇。( 对) 8.在《木偶奇遇记》中，因为老木匠杰佩罗的鼻尖红得发紫，活像一个熟透的苹果，所以大伙儿管他叫“苹果师傅”。( 错) 9.匹诺曹是从嘴巴做好之后才会说话的。（错） 10.小灯芯变成驴子，最后死掉了。（对） 三、选择。 1.故事里的蟋蟀会不会说话？（A ） A.会 B.不会 2.杰佩托为了给匹诺曹买识字课本，卖掉了（A ）。 A.短上衣 B.裤子 3.木偶戏班的班主的名字叫（ A）。 A.吃火人 B.樱桃师傅 4.骗匹诺曹金币的是狐狸和（ B）。 A.蟋蟀 B.猫 5.故事里的仙女的头发颜色是（A ）。 A.蓝色 B.黄色 6.匹诺曹要在锅里被油炸的时候，（A ）救了他？ A.狗 B.猫
整本书阅读在农村小学语文中的重要性
整本书阅读在农村小学语文中的重要性 发表时间：2019-10-30T14:44:36.417Z 来源：《教育学》2019年12月总第197期作者：李艳丽 [导读] 《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 山东省枣庄市山亭区北庄镇西庄小学277218 《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。开展课外阅读是新课程理念下开放式语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径。然而，从农村小学生的阅读现状来看，课外阅读显然是语文教学中的薄弱环节。老师欠缺整本书阅读的指导与检测，学生更是敷衍塞责、流于形式。 小学阶段整本书阅读的体验可以帮助学生积累阅读经验，养成阅读习惯。因此，在阅读过程中，教师需要教授学生一些阅读整本书的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，完成整本书的阅读。整本书阅读不是目的，通过学生阅读整本书，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力才是关键。因此，须引导学生掌握整本书阅读的阅读规律与基本方法。 语言是表情达意的工具，而小学阶段是发展语言的重要阶段，所以，在小学教学中培养学生良好的阅读兴趣和习惯是非常必要的。时代的发展，在小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为了必须要做的事情。开展整本书阅读，不像文选型教材阅读一样，一开学，让每个同学都拿着同样的一本书到教室里听老师讲解。与之不同的是，在开始的时候，教师首先向全班同学推介本学期或本学年要读的书的书目，然后指导学生从自己的兴趣出发选择本学期或本学年要读的书，学生一旦把书选定，由课代表统计上报给语文老师，语文老师把学生领进图书馆或阅览室，开始阅读。阅读过程中，老师根据学生上报的读书目录，引导、督促学生扎扎实实地去读。读书不光浏览紧张生动的故事情节，更重要的是积累作者优美的语言，学习作者表情达意的方法。学写读书笔记就能达到这样的目的。学生每读完一篇好的文章，总会发现自己觉得写得好的词句，摘抄好词佳句，会逐步丰富学生积累，提高学生的语文素养。积累多了，作文也就会写了。光摘抄不与文本互动，收效也甚微。读书读到感动处，我们有千种思绪、百般滋味，会跟着主人公笑、哭、喜、恨，此时就不能让自己的情感稍纵即逝，要赶紧拿起手中的笔写下心得体会，长此以往，学生阅读整本书的能力就会大大提高。长期坚持摘录与随感相结合，读书就能达到事半功倍的效果。 学生课外阅读的过程是漫长艰辛的历程，需要学生在读书与玩耍中做艰难抉择，需要克服各种诱惑，需要老师不断地给他们充电，才能持之以恒。在教学中要充分给学生交流展示的机会，让他们分享读书的乐趣，体验阅读的成功。通过故事会、经典诵读、好书推荐、读书分享交流等形式让学生交流讨论课外阅读心得，及时给予表彰奖励，学生课外阅读整本书就会形成一股热潮。 阅读是相伴我们一生的精神活动，对每个人来讲，在一辈子的生活中，要开展好这项精神活动，除了靠我们的阅读兴趣外，还要靠习惯。为什么？因为习惯是推动一个人从事某项活动的自然而然的动力，它无须活动践行者努力，就可以为活动者提供源源不断的、自动化的动力。由此可见，习惯的重要性。就语文学习而言，学生同样需要习惯，那么，在培养学生的语文学习习惯上，整本书阅读给予学生的相关能量多呢？还是单篇短文的文选型教材？我想，我们自会得出答案。整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。丰富的语言材料，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。有一个有趣的现象，遇到自己喜好的语言形式，学生会不自觉地模仿。在某一个阶段读某位作家的作品，学生日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜意识的。在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在阅读中获取更多的情感体验。整本书阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。语言承载的美与语言本身的美被学生分享、被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断提高。 由此可见，整本书阅读在培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读素养方面的重要性。就小学生而言，只要在这个方面坚持不懈、努力耕耘，相信定能取得丰硕的语文学习成果。
教师共读一本书活动计划
教师“共读一本好书”读书活动计划 丰鑫小学小作校区 一、指导思想 以提高我校教师综合素质为目标，在教师中倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，转变教育观念，享受阅读、享受教育、享受人生，为我校教育教学改革的深入开展提供精神保障。 二、活动目标 1、通过开展读书活动，促进教师树立正确的世界观、人生观，进一步弘扬敬业奉献的精神。 2、通过读书活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。 3、通过读书活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。 4、以读书构建教师专业成长的平台，成为教师成长的主要途径。 5、通过开展读书活动，更新教师的教育理念，改进教学方法、改革评价标准，对比发现自己教育思想、教学行为之不足，引发读书之欲望。 6、通过开展读书活动，使教师能用书中正确的思想方法指导自己的教育教学，体验到读书的好处，从而养成坚持读书的好习惯。
7、通过读书，增加教师的课外阅读量，提高教师的教育教学水平，打造教师的人生底色；努力建设教师的精神家园，全面提升教师的整体素质，从而提高学校教育质量。 8、通过实施读书工程，加强教师队伍的建设，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。 三、读书活动的内容 共读的书目：《致教师》 四、活动时间： 2017年9月——2018年2月 五、活动要求 1、个体研读。每天保证半小时以上的研读，精读的力争读深、读透，读有思考，读有感受。 2、交流汇报。教师们互相推荐新书好书，无障碍发表争鸣，更多的时候发表指导学生读书以及自己读书的有感，通过教师间心际交流，将读书思考向更广的时空延伸。 3、实践写作。新课程呼唤教师的反思行为，要求教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书心得体会。 阅读不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但是它可以改变人生的气象。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。所以我们相信在广大教师的积极参