备课组长培训
备课组长培训心得
备课组长培训心得作为一名小学备课组长，最近参加了一场备课组长培训。
在这场培训中，我收获了许多有关备课组工作的启示和经验，认为这对于备课组长而言是非常珍贵的。
现在，我想与大家分享一些我在这次培训中所学到的东西。
第一，要保持沟通畅通。
这是非常重要的一点，尤其是在备课组工作中。
备课组成员们需要及时沟通，分享各自的想法和意见，避免出现最终教案的混乱和不协调。
为此，作为一个备课组长，我需要保证组内成员通畅的沟通渠道，并设定一些规范、标准化的备课方案。
当然，这只是谈到备课组工作的基础层面，更高层次的沟通也是十分重要的——和其他老师、其他年级的备课组长、校长、辅导员等等进行沟通协作，这样才能达到更好的教学效果。
第二，要树立班级建设意识。
备课组长需要带领备课组成员积极参与班级工作，为班级建设提供支持和帮助。
班级工作对于备课组的教学成绩影响非常重大，学生的日常生活、心理健康、行为习惯等等方面都需要班级管理和建设的支持。
因此，作为备课组长，我需要和其他老师一起关注学生群体，协同推进班级建设工作，帮助学生更好地成长和发展。
第三，多听取和采纳其他老师的意见。
现在很多学校都倡导教师们互相学习、互相促进，这是一个非常好的发展方向。
特别是在备课工作中，备课组长需要不断收集其他老师的意见和建议，集思广益，共同为学生和教学贡献力量。
在这方面，学校可以加强一些互动交流平台的建设，让老师们可以方便地分享学习资源和交流教学经验。
第四，要注重个人发展。
提升自己的教学水平和管理能力，不仅可以更好地履行备课组长的职责，还能够更好地服务学生，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
因此，作为一名备课组长，不能只停留在组织安排教学任务和管理组员的层面，还需要思考如何提升自己的个人能力和专业水平。
比如参加教学培训、阅读教育方面的书籍、交流研究等等。
以上是我在备课组长培训中收获的一些经验和启示。
在今后的工作中，我会继续扎实履行好备课组长的职责，同时也将会不断努力提升自己的教学水平和管理能力，为学生和教学的发展贡献自己的力量。
备课组长的培训计划
备课组长的培训计划一、培训目标1. 培养备课组长的组织、协调和领导能力，提高备课组工作效率和质量。
2. 提高备课组长对教材和教学资源的筛选和利用能力，帮助教师更好地实施教学计划。
3. 培养备课组长在教师专业发展和教学改进方面的能力，促进教师成长和教学质量的提升。
二、培训内容1.备课组长的角色和职责（1）备课组长的定义与职责（2）备课组长的领导能力与协作能力（3）备课组长的沟通与协调能力2.备课组织与规划（1）备课组织流程与规范（2）教学计划的制定与调整（3）教学资源的收集与管理3.教材教辅的选择与利用（1）教材教辅的筛选标准（2）多种教材教辅的综合利用（3）教材教辅与教学内容的匹配4.教师专业发展与教学改进（1）教师专业发展的支持与指导（2）教学方法与策略的分享与推广（3）教学改进与评估的方法与技巧5.备课组长的自我管理与学习（1）提高个人领导力与自我管理能力（2）不断学习与成长，积极探索备课组工作的新模式和方法（3）培养备课组长的创新意识和解决问题的能力三、培训方法1.理论学习备课组长将学习备课组织与规划、教材教辅的选择与利用、教师专业发展与教学改进等方面的理论知识。
通过课堂讲解、案例分析等方法，帮助备课组长全面了解备课组织工作的重要性和复杂性，并提高相关能力。
2.实践操作备课组长将参与实际的备课组织和规划工作，在实践中磨练自己的组织、协调和领导能力，并学会灵活运用教材教辅与教学资源，提高备课组工作效率和质量。
同时，备课组长将通过实践操作中的问题与挑战不断成长和完善自己。
3.案例分析备课组长将通过案例分析的方式，深入学习和探讨备课组长在教师专业发展和教学改进方面的作用与方法。
通过实际案例的讨论，备课组长将获得更多的经验与启发，提升自己的能力和水平。
四、培训评估1.培训前测在培训开始之前对备课组长进行一次测评，了解其在备课组织、教材选择与利用、教师专业发展与教学改进等方面的基础水平和问题所在。
2.培训中测在培训过程中，定期对备课组长进行测评，了解其在理论学习、实践操作、案例分析等方面的掌握情况和进步情况。
备课组长组长培训
演讲人：
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目录
• 备课组长角色与职责 • 备课计划与策略制定 • 教研活动组织与实施 • 团队建设与激励机制设计 • 沟通协调与问题解决能力提升 • 备课组长自我成长规划
01
备课组长角色与职责
备课组长定义及重要性
备课组长是教学团队中的核心成员，负责组织、 01 协调和指导备课工作。
备课组长需要掌握有效的 沟通技巧，与教师保持良 好的沟通与交流。
02
备课计划与策略制定
学期备课计划制定方法
01 确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况，明确本学期教学 目标和重点。
02 分析教学内容
梳理教材内容，明确各单元知识点和技能点，确 定教学重点和难点。
03 制定教学计划
结合教学目标和教学内容，合理安排教学进度和 课时分配，确保教学计划的合理性和可行性。
成员选拔、培养及考核标准
制定明确的选拔标准
根据团队需要，制定明确的选拔标准，包括专业技能、工作经验、 综合素质等方面。
建立完善的培训体系
为团队成员提供系统的培训和发展机会，提高其专业技能和综合素 质。
设定合理的考核指标
根据团队目标和成员职责，设定合理的考核指标，对成员进行定期评 估。
激励政策制定及实施方法
物质激励与精神激励相结合
根据团队成员的需求和贡献，给予相应的物质奖励和精神激励。
短期激励与长期激励相协调
制定短期和长期的激励政策，鼓励团队成员为团队长期发展贡献力 量。
公平公正的激励机制
确保激励机制的公平性和公正性，避免主观偏见和不公平现象。
团队氛围营造技巧
01
02
03
倾听与理解
关注团队成员的意见和建 议，倾听其心声，理解其 需求和期望。
教研组长培训心得体会范文5篇
教研组长培训心得体会范文5篇教研组长培训心得体会范文1________年3月12-13日，我参加了由________市中区教研室举办的教研组长培训活动，期间学习到了徐家扁小学的数学教研组的开展情况，对照我校的教研组活动，作了以下的反思：一、教研组长要做学习型、反思型、研究型的教师教研组长要真正的发挥好引领作用，必须从提高自我，学会思考开始。
教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，因此，作为一个学科领军人物的教研组长，首先必须做学习型、反思型、研究型的教师。
教研组长要向书本学习，广泛地阅读。
除了本学科的专业书籍，教育名著、教学专著、教育教学报刊等等，都应该是阅读的对象。
不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。
除了阅读，向书本学习，还要向他人学习，向身边的教师学习，向专家学习。
即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。
反思，是要在学习中反思，在实践中反思，反思他人，反思自己。
在反思中领悟，在反思中提高。
教研组长要带头做研究型教师，经常用研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，并以自己的实际行动积极引导每位组员将各自关注到的问题在组内进行分析交流，最后把达成共识的问题确定为教研组主题，以“活动内容吸引人”来激发教师参与教研组活动的热情，使参与教研活动真正成为老师获得提升的内在需求。
只有教研组长首先成为学习型、反思型、研究型的教师，才能更好地带动全组教师的学习和反思，引领大家由“职业型”向“研究型”转变。
二、教研组长的常规工作要落实、扎实、务实。
1、组织本组教师学习。
制定本组成员的学习规划，有针对性地选择学习内容，进行学习效果考核。
要设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看教学录相或优秀教师教学实录。
备课组长培训材料范文
备课组长培训材料范文备课组长在学校中扮演着重要的角色，他们需要组织协调备课工作，指导教师提高备课质量，确保教学质量。
因此，备课组长的培训是至关重要的。
本文将从明确备课组长培训的重要性出发，分析培训的具体操作方法，并给出实践导向的结论。
首先，备课组长培训的重要性不言而喻。
备课组长是学校备课工作的组织者和推动者，他们的能力水平直接影响到学校的教学质量。
只有备课组长具备了足够的专业知识和管理能力，才能有效地指导教师进行备课工作，提高教学质量。
因此，备课组长培训是学校教学管理的重要环节，必须引起足够的重视。
其次，备课组长培训的具体操作方法包括以下几个方面。
首先，培训内容应该涵盖备课组长的专业知识和管理技能。
备课组长需要了解教学大纲、教材要求、教学方法等内容，同时还需要具备团队管理、沟通协调、问题解决等技能。
其次，培训形式可以采用专题讲座、案例分析、集体讨论等多种形式。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，可以提高备课组长的培训效果。
最后，培训的评估和反馈也很重要。
通过考核和反馈机制，可以及时发现备课组长存在的问题，及时调整培训方向，提高培训效果。
在实践中，备课组长培训应该以提高备课质量和教学效果为导向。
备课组长要根据学生的实际情况和教师的需求，进行有针对性的备课指导，促进备课工作的有机发展。
只有备课组长具备了足够的专业素养和管理技能，才能有效地推动学校的教学工作，提高教学质量。
综上所述，备课组长培训是学校教学管理的重要环节。
通过明确培训的重要性，分析具体操作方法，以及实践导向的结论，可以有效提高备课组长的专业素养和管理能力，促进学校教学质量的持续提升。
备课组长的培训工作需要学校领导和专家学者的共同努力，共同推动学校教学管理的不断完善与发展。
教研组长培训心得体会
教研组长培训心得体会教研组长培训心得体会1教研组是一个和谐的大家庭，组长就成为了大家的管理者。
教研组长开展有效的教研活动能够帮助教师提高专业素质，增强教师的课程实践能力。
那么身为一名年轻的教研组长，该如何管理好这个大家庭、使教师快乐地成长？是我要学习的方向！在现场教研活动中，老师们的研讨氛围积极热情。
我是第二组大家庭中的一位成员，但是在这样一个教研的前期，在教研组长的引领下，我们一起对教研主题进行定位，组长沈老师耐心地倾听着大家的有效信息，最终找到共鸣。
把教研主题定位在“集体学习活动中教师提问的有效性”。
通过观摩集体教学活动《谁先吃好呢？》围绕教研重点进行研究，提高教师有效的提问能力。
在教研活动中，我们成员老师们围绕重点提问的有效性，大胆地说出了自己的观点。
在研讨过程中，大家集思广益，针对活动中的不适宜的提问也进行了相应的调整。
也较好地完成了本次教研任务。
在今天的教研活动中，我感到了集体的智慧对于有效开展教研活动起到了一定的效果。
但是一位有实力、有经验的管理者会让教研活动更精彩、更有效！她是黄贤老师，看到了黄老师轻松的教研氛围，聪明的她用打分的形式引起大家的注意力。
在教研过程中，组长黄老师，思路清晰，小结有针对性，给老师们奠定了充实的理论依据。
整个教研活动目标明确、重难点把握明显，这与她扎实的专业功底是分不开的。
教师的专业化成长需要在实践中锻炼出来，我会把在培训中学到的、看到的，运用到我的教研活动中，在学习与实践的过程中不断地提高自身的专业素养！程老师的教研点评也给自己指明了方向，相信今后的教研活动会是新的开始！教研组长培训心得体会2这次培训分两次阶段，第一阶段以专家和老师的专题报告为主，明确教研组长的职责和如何去做好教研组的建设，第二阶段年级集体备课活动展示体会如何开展年级集体备课，提高集体备课效率。
第一阶段，理论性较强，虽有三位一线的主任或组长介绍他们好的做法，但是还不够具体，或是觉得创新性不够，较常规，各年级的集体备课落实问题一直是我作为组长所困惑的问题。
高中英语备课组长计划
高中英语备课组长计划一、背景备课组长在高中英语教学中起着至关重要的作用。
他们是协调教师团队、促进教学质量提升的关键人物。
然而，备课组长需要具备丰富的教学经验、卓越的管理能力和良好的沟通能力。
为了确保备课组长能够胜任这一岗位，制定一份全面的备课组长计划显得尤为重要。
二、目标备课组长计划的目标是培养备课组长的管理能力、教学经验和团队合作意识，使他们能够在高中英语教学中有效地发挥作用。
通过该计划，备课组长将具备以下能力和素质：1.熟悉高中英语课程标准和教学大纲，能够制定有效的教学计划；2.具备良好的教学经验，能够带领教师团队进行教学设计和备课；3.善于引导教师反思和分享教学经验，促进教学的改进和创新；4.能够协调教师团队，解决教学中的问题和纠纷；5.具备良好的沟通能力，能够与教师、家长和学生进行有效的沟通；6.发挥良好的团队合作意识，促进备课组的良好氛围和合作效果。
三、培训内容为了实现备课组长计划的目标，我们将开展以下培训内容：1.课程标准和教学大纲的解读。
备课组长需要深入了解高中英语课程标准和教学大纲的要求，以便制定相应的教学计划。
2.教学设计与备课技巧的培养。
培训将重点关注教学设计和备课技巧的培养，帮助备课组长学会合理安排教学内容，确保教学的系统性和连贯性。
3.反思与分享的引导。
备课组长需要学会引导教师进行反思，并促进经验的分享。
培训将教授相关的引导技巧和方法，帮助备课组长更好地引导教师团队进行教学改进。
4.教学问题解决与纠纷调解。
备课组长需要具备良好的问题解决能力和纠纷调解能力。
培训将以案例分析的方式进行，帮助备课组长掌握解决教学问题和纠纷的方法和技巧。
5.沟通与协调能力的培养。
备课组长需要与教师、家长和学生进行有效的沟通。
培训将以角色扮演和情景模拟的方式进行，帮助备课组长培养良好的沟通能力。
6.团队合作意识的培养。
备课组长需要具备良好的团队合作意识，能够促进备课组的良好氛围和合作效果。
培训将通过团队合作游戏和讨论，培养备课组长的团队合作意识。
教研组长培训心得体会15篇
教研组长培训心得体会15篇教研组长培训心得体会1在__进修学校我有幸参加了教研员、学科组长培训学习，通过此次培训，我收获颇多。
__老师关于有效开展校本教研的实践与思考中说到学校要成长为一个科研型的学校，那么老师就要成为科研型的教师。
通过此次培训，让我开阔了视野，增长了见识，收获很丰厚，真正了解教研员的工作方向、工作方法、工作职责，同时感到教研员的责任重大。
以下两点是我在学习中的最大收获：一、反思自己，提高认识通过x老师的讲解，让我明确了校本教研的方式与流程。
听了包头市教研员王荣和内蒙古电教馆刘彦泽等专家的讲座，不禁反思起自己的工作。
我们除了缺少专家自身的优势和理论研究者的扶持外，实践经验不该缺乏，我们本身是一线的教师，都深入课堂，平时听的课也不少，只是把握不准方向，使我们的问题改进并不大。
反思自己在平时的教研活动中，稀里糊涂，只是就事论事，没有上升到一定的理论高度，没有一个具体的活动流程和有效的活动方式，所以教师参加活动的积极性不高，每次的活动效果也可想而知。
通过学习让我跳出来看自己的所为，由于我们自身的欠缺和条件限制，致使我们的眼界狭窄，看问题没有深度。
在平时的工作中我们忽略了好多关键性的东西，对一些教学现象、教学行为所引发的结果，分析不透，甚至不会分析。
我们不仅仅缺乏严谨务实的学术态度、理论联系实践的认知、科学可行的操作方法，我们更缺少的是做业务的心境。
所以在尽头的教研活动中应多注意以上问题，争取有大地突破。
二、找准切入点，开展教研活动有培训就有学习，有学习就会与收获，构建有效教研，才能提升教学质量。
我们要结合自己学校的实际，从五个环节来进行教研活动：1、明确教研活动的目标;2、找准教研活动的切入点;3、发现问题及时处理;4、精心设记教研活动内容，满足教师的实际需求;5、让教师带着问题、困惑来，明明白白的回去。
在每次的教研活动后，要认真反思，正如专家所讲“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就一定能成为名师。
学科教研组长、备课组长选拨培训制度
学科教研组长、备课组长选拔培训制度一、前言为了更好地推进学校教育教学改革，提高教师教学水平，保障教育教学质量，学校制定了学科教研组长、备课组长选拔培训制度。
二、培训内容1.学科教研组长、备课组长的职责和要求；2.教研活动和备课活动的开展；3.基于教师教育教学需要的课程设计和评估；4.现代教育技术在教育教学中的应用；5.教学评价的方法、准则和标准。
三、报名条件1.申请人必须是本校正式教师，并在岗满三年以上；2.对本学科的教学和研究有一定的实际经验；3.对文字表达和公开演讲具有基本的运用能力，并且充分了解此次培训的目标与意义。
四、选拔流程1.报名：申请人根据规定填写报名表并提交给学校；2.筛选：由学校组织专家对申请人的报名资料进行审查筛选，从中选出合格的申请人；3.考试：根据教育教学方面的知识、技能和能力要求，进行考试；4.面试：结合实际情况和个人经历，对申请人进行面试；5.发布结果：公布合格的学科教研组长、备课组长名单，并组织相应的培训。
五、培训要求1.学科教研组长、备课组长必须在规定时间内参加培训；2.参加培训的学科教研组长、备课组长应认真听讲、认真完成作业和参加讨论，并且要出席所有课程；3.学科教研组长、备课组长需要在校内或区域内主持或参与教研和教学活动，并在规定时间内完成教学设计或教学科研报告；4.学科教研组长、备课组长要积极开展教研或备课活动，并对教研、备课活动进行，积极推广优秀教研、备课成果。
六、学科教研组长、备课组长是学校教育教学改革的中坚力量，是带领中小学教师共同前进向新时代的技术与理念的推动者。
只有制定相应的选拔培训制度，培养和选拔优秀的学科教研组长、备课组长，才能推动学校教育教学改革发展，促进教师个体与学校整体持续发展。
备课组长培训心得
竭诚为您提供优质文档/双击可除备课组长培训心得篇一：教研组长培训心得教研组长培训心得这个学期，我有机会参加了这次区组织的教研组长培训班，为期三个月的学习，想起来还是有一定收获的。
在繁忙的教(:备课组长培训心得)学工作之余，让自己有时间坐下来听几场有水平的讲座，也是一种很不错的学习机会。
尽管培训安排在上班期间，加之自己担任两班语文，回学校后要补回许多课，感到很累很累，但是回过头看看，这样的累，换来的是一次次认识的提高，一次次地促使自己也更多地对教育教学进行审视和思考，应该说，还是值得的。
从接到培训通知开始，就能感觉到教育局对这次教研组长培训活动的高度重视，这种重视甚至于有点让人“受宠若惊”，因为，有不少老师也许也有像我一样的感觉，哪有这么严格的培训活动啊，从来没见过。
严格的考勤制度让人就觉得气氛的非凡，果然，在培训中我们也深深地感受到了这一点，极其严格的签名、点名、请假制度，是我见过的最为严格的一次。
有了制度的保证，让大家对这次培训的重要性有了全新的认识。
应该说，最为难得的是，这次能听到几位专家的高水平的讲座。
他们有着多年的研究，总结出来的思想，既精辟又简洁，有不少思想让我们感到耳目一新。
如第一场缪良华主任的《谈学科教研组的工作策略》，从多个角度引领我们思索了现实中的种种教育教学问题，也让我们跟着他，能冷静地思考我们的工作性质、工作矛盾，以及种种可以解决或解决不了的问题。
缪老师的演讲生动活泼、引人入胜，富有感染力，是一场很难得听到的讲座内容。
再如第三场张丰的《教师研修的组织与策划》，也是一场不可多得的讲座，他对于教育教学的思考非常深刻，专业性强。
广博的知识面也让我们扩展了视野。
而最有收获的应该是参加舟嵊小学开展的“以课文《恐龙的灭绝》为例，探讨如何进行课程内容的教学”活动。
尽管这是我笔记记得最少的一次，但是却是感到最有收获的一次，舟嵊小学低段语文教研组向我们展示了他们是如何进行教研活动的。
而想想自己学校的教研活动，几乎是名存实亡。
小学教研组长培训的心得体会（通用15篇）
小学教研组长培训的心得体会小学教研组长培训的心得体会（通用15篇）我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学教研组长培训的心得体会，希望能够帮助到大家。
小学教研组长培训的心得体会篇1本人有幸于20xx年11月10日接到关于举办“省培计划（20xx）”——小学音乐教研组长校本研修组织与实施能力培训长春师范大学培训班的通知，倍感喜悦的同时也非常珍惜本次学习机会。
本次培训会共集中六天，采用专家引导、合作研究、课堂现场诊断、参与体验等多种培训方式，培训课程内容丰富、强化案例教学、交流研讨、教学观摩等方式，全面提高教师教育教学水平和专业能力。
本次培训我们带着困惑而来载着喜悦而归！我们都知道要想上好一节音乐课，前提必须要备好课。
那么如何备好音乐课呢？这是我们每一位教师的困惑。
也曾绞尽脑汁的想办法吸引学生，但都没有收到理想中的效果。
此次培训吴斌老师为我们指点迷津，使我们茅塞顿开。
当我们拿到教材以后，首先不是匆忙设计课堂教学流程，而是应该对每一单元每一课的作品进行理性分析。
一首歌曲、一首视唱曲、一首供欣赏的乐曲，既已选进教材，必定是经过编写者们精心挑选的。
其中必有很多的“潜能”，备课时一定要竭尽全力从各个方面将这些“潜能”充分挖掘出来，从思想性、艺术性及其表现手段等作全面的正确的理解，音乐课一定要体现以音乐审美为核心：抓住音乐的音高、节奏、速度、力度、旋律构成、情绪色彩、歌词内容和思想情感等方面的特点，把作品应有的教育价值与音乐课程的教育价值有机结合，达到音乐教学应有的目的。
备课的时候，不能局限于教科书，那样会让我们的思维受到约束，我们应该先有自己的构思，自己的设计，再翻看以往的教学反思，看哪些是需要在课堂上注意和强调的，然后再看参考书、上网查阅一些资料或者借鉴一些相邻、相关学科的知识补充到自己的教案中，这样做并不是要扩大教学的范围，而是要让自己在教学中立于主动、有效的地位。
科组长备课组长工作职责
千里之行，始于足下。
科组长备课组长工作职责科组长和备课组长是教育机构中的重要职位，他们在教学工作中扮演着重要的角色。
本文将详细介绍科组长和备课组长的工作职责。
科组长是教育机构中负责管理学科的教师的领导者。
他们的工作职责主要包括以下几点：1. 确定课程目标和教学计划：科组长需要与学校或教育机构的教学部门合作，确定教学目标和教学计划。
他们需要根据教育机构的要求和学生的需求，设计出适合的课程内容和教学方法。
2. 监督教学质量：科组长需要监督教师的教学质量，确保教师的教学水平达到一定的标准。
他们需要定期观察和评估教师的课堂教学，并提供必要的指导和反馈。
如果发现教师存在问题，科组长需要帮助他们改进教学方法和技巧。
3. 提供教学资源和支持：科组长需要协助教师获取和使用教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。
他们需要组织和参与教材的选编工作，并提供教材和教具的使用指导。
同时，科组长还需要为教师提供教学支持和咨询，解答他们在教学过程中遇到的问题。
4. 组织教研活动：科组长需要组织和参与学科的教研活动，如教学研讨会、教学观摩课等。
他们可以邀请教育专家或同行进行讲座和培训，提高教师的教学能力和素质。
同时，科组长还需要积极参与教研成果的推广和应用，提升教学质量和效果。
5. 建立和维护良好的师生关系：科组长需要与教师建立良好的合作关系，建立互信和互助的氛围。
他们需要解决教师的困难和问题，帮助他们提高工作第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
效率和工作满意度。
此外，科组长还要与学生建立良好的关系，关心学生的学习和成长，提供必要的帮助和支持。
备课组长是负责教师备课工作的领导者。
他们的工作职责主要包括以下几点：1. 组织备课工作：备课组长需要与教师合作，组织和安排备课工作。
他们需要确保备课工作按时进行，确保教师在备课过程中有充足的时间和资源。
2. 提供备课指导：备课组长需要为教师提供备课指导，帮助他们确定教学目标、制定教学计划和设计教学内容。
备课组长培训
备课组长工作职责备课组是教研部领导下的落实学校教学工作的教师基层组织;备课组长的主要任务是抓好本年级学科的备课工作,提高本学科的教学质量;备课组长的工作职责如下：1、负责本年级学科的教学工作;制订教学计划,组织备课组教师认真钻研课标、教材和沈阳市中考说明,明确教学的进度、目标、重点、难点;2、统一作业量及作业本的样式、批改格式;3、按计划组织每周一次的集体备课活动,做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；做到“八统一”：统一进度、统一内容、统一目标、统一重点、统一难点、统一练习、统一测验、统一课件;认真开展教法学法研究,探索学科与信息技术整合的有效教学方法;4、组织备课组内教师相互听课,及时了解教学情况,听取学生与年级组意见,协调好教与学的关系;5、组织教师做好周考、月考、单元测试、期中、期末考试等考查所涉及的命题、阅卷以及数据统计分析等工作,及时总结备课组教学情况,提出巩固或改进措施;6、配合年部及班主任,组织备课组内的教师搞好培优补差工作力争,全面提高教学质量;7、具体、细致、耐心地帮助青年教师及业务上有困难的教师；使其尽快成长,从而提高全组教师的整体教学水平;8、积极参加并落实好各种竞赛活动及课外活动;9、负责备课期间本组教师的考勤,并填写集体备课记录;10、组织备课教师准时参加学校、教导处、年部、教研部的各项教学活动及会议;11、执行并落实学校各职能部门交办的各类的公开课及讲座等;12、要积极认真地完成各级领导交办的任务,按时上交各种活动材料和记录等;集体备课要求一、集体备课认识误区集体备课在认识上存在误区,认为集体备课就是教师坐在一起,对教材、教法、教学思路等作一番讨论交流,最后集大家的智慧于一体,形成一个所谓的最佳方案,然后人人拿着这个同一的教案走进自己的课堂实施这个教案,这就是集体备课的过程、结果和目的;有的备课组连这一点也没做到,甚至敷衍了事;年轻教师或教材不熟的学科教师,更渴望得到这样一份教案,但是对其他教师来说,在教学个性的发挥上会形成束缚,制约教师教改的积极性;因此,不能把形成一套可执行的教案作为集体备课的追求目标;二、集体备课深入认识具体探讨教学内容,补充完善不是集体备课的唯一内容;我们的集体备课要拓宽范围;教学思想是教师组织课堂活动的基础,只有教师的教学思想通达才有可能,具体情况具体分析,为更加适应学生的学习而及时地调整教学进程和手段;因此,要重视教师教学思想的交流,引导教师广泛地进行愉快的思想碰撞;一是查找摆出教学中发现的问题、困惑,然后各抒己见,集思广益；二是展示教师的教学机智,介绍成功的教学个案及体会,供大家借鉴学习；三是阐释对教材编写意图的理解,对教材、教法、教学程式展开辩论,相互取长补短；四是谈论教师个人的教材处理的设想,发掘有益的教学补充内容;例如练习题设计、活动拓展、自编补充教材等；五是探讨教师的学习心得,开阔其他教师的教学视野;三、何谓集体备课教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起或通过网上交流,就即将要实施的相同课程,各自发表其教育教学见解,发挥集体智慧,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动;集体备课必须立足个人备课的基础上,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率;最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能,有效地整合教育教学资源,为提高课堂教育教学质量服务;四、集体备课的意义集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用;时下,集体备课在各地倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”,它的意义在于：1、有利于充分发挥集体智慧,做到资源共享；2、有利于准确把握教学的重难点、整体教学水平的提高；3、有利于教研活动的开展；4、有利于省时、省力,提高工作效率；5、有利于资源共享,提高教学质量；6、有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；7、有利于开发学校现有的教育资源,群策群力,共同促进,共同提高;五、集体备课的做法集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径;如何发挥教师团队合作精神,集思广益,共同研究,真正、有效的进行集体备课,是需要我们认真思考的问题;一明确集体备课的时间、地点和主备人计划中要明确体现,教导处、教研主任要进行检查,主备人要轮流“坐桩”;二明确集体备课的内容、范围和要求1．集体备课的内容集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失;有哪些成功之处,存在哪些教学上的不足,哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化;二是讨论下周教学的内容,教学重点、难点、注意点及学生容易出错的地方,教学目标的定位,教学的方式和方法的运用;一周的内容,而不是一章或一课,制订进度时要把这些考虑进去;2．集体备课的要求1做到“八统一”：统一进度、统一内容、统一目标、统一重点、统一难点、统一练习、统一测验、统一课件;提倡“八统一”不是要“一刀切”,而是应根据教学的具体情况,经集体分析,根据各班的具体情况,教师个人教学风格,作出合理安排;也就是说,同时强调个案,同课异构;2主备人提前一周准备所主备的教学内容,形成大体的教学思路、教学重难点;集体备课时由主备人发言,参与人员发表补充意见;共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式和方法;即教什么怎么教然后由备课组长综合集体的意见进行总结,形成本次集体备课的基本教案;每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍,形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”;三明确集体备课的基本程序1、超前准备备课组长要在制定学期教学计划时一并分配,以便教师早作准备,收集资料;集备时间要早于教学内容的一到两周,而主备人要更早做好准备;这样才能保证教师准备个案;1、个人精备主备人要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料,要突出重点,突破难点,抓住关键;同时,教师还要深入了解学生,摸清学情,以便有的放矢地进行教学;2、集体研讨根据上报教导处集备时间、地点,各备课组成员准时参加集体备课活动,由备课组长主持,轮流安排记录人,中心发言人说课,同组老师们共同探讨、相互补充,最后统一意见;在记录中要体现四部分：上一周得失,主备人发言,探讨发言,统一意见;主备人要将周考卷拿出成稿,分发给组员,共同探讨、修正,最后定稿;定稿后,如要修改,得通知全组成员,做到内容公开,不得保密;如何处理周考卷内容,是教师个人问题,不要争一池一地,要有长久打算;短期利益好,长久效益差,容易被“飘扬”;3、修正个案根据集备内容,教师要针对所教班级的情况,对教学流程,重点、难点处理、教学方法的运用、练习题与作业的安排等进行修改,以适应所教学生的情况,形成个案,不允许出现千篇一律的教案;4、课后交流反思课后反思一般有两个内容,一是成功之处,一是值得修正之处;成功之处要发扬,修正之处,要在以后的教学中进行改进;这些一定要有记录备忘;所以,在下一次集备时,第一项程序就是对总结上一周教学的得失;四、集体备课要体现“四化”为了更好地实行集体备课制,我认为还应体现以下四化：1、择优化;要根据教师的特长来确定负责编写提纲的教师,使之“优处”无形中变成全组教师的共同“长处”,避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失,把全体教师对教材教法的处理调整到最佳程度,构造一个优化群体;2、超前化;撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性,教师的备课提纲任务最好在制定学期教学计划时一并分配,以便教师早作准备,收集资料;备课提纲的讨论一般超前一两周进行,以保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案;3、同步化;集体备课的实质是同步教学,具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一,以便在集体研讨中及时获得反馈信息,及时矫正教学实践;4、共性中体现个性化;“教学有法,但无定法”,每班学生都有其各自的特殊性,教师各有自己个性化的教学风格;为此,实施课时教案时应发挥教师的主观能动性,让教师在提纲的指导下,创造性地去设计,不能集体包而代之,以防“千人一面”的教学模式出现;。
教研 备课组长培训计划
教研备课组长培训计划一、培训目标1. 帮助备课组长深入了解教研备课的重要性和作用。
2. 提升备课组长的领导能力和团队合作能力，使其能够有效地组织和指导教研备课工作。
3. 帮助备课组长掌握教研备课的方法和技巧，提高备课的质量和效率。
二、培训内容1. 教研备课的重要性和作用a. 教研备课对教学质量的提升和学生学习效果的影响。
b. 教研备课对教师个人发展和教育教学改革的促进作用。
2. 备课组长的角色和责任a. 备课组长的领导力和团队合作能力。
b. 备课组长的工作职责和任务分配。
3. 教研备课的方法和技巧a. 教研备课的组织和规划。
b. 教研备课的内容和流程。
c. 分析课堂教学的需求和特点，确定备课的重点和难点。
d. 利用教学资源，设计和改进教学方案。
4. 教研备课的管理和评估a. 教研备课的组织管理和流程管理。
b. 教研备课的效果评估和改进机制。
三、培训方式1. 理论讲解通过讲座、培训课程等形式，介绍教研备课的相关理论知识和实践经验。
2. 实践操作组织备课组长参与教研备课的实际操作，指导和辅导备课组长掌握方法和技巧。
利用教育案例、教研成果等，引导备课组长深入思考和研究教研备课的问题和挑战。
4. 角色扮演设计教研备课场景，让备课组长扮演不同角色，锻炼其领导和协调能力。
四、培训时间安排本次培训计划为期3个月，每周安排2次培训，每次培训2小时。
其中包括理论讲解、实践操作、案例分析和角色扮演等环节。
五、培训师资力量1. 校内教育专家选派校内教育专家担任培训师，分享教研备课的理论和实践经验。
2. 校内备课组长邀请校内备课组长作为培训师，分享备课组织和管理的经验。
3. 校外专家邀请教育专家作为培训师，介绍国内外教研备课的最新发展和趋势。
六、培训评估与反馈1. 学员反馈定期组织学员进行反馈，了解学员对培训内容和方式的评价和意见，及时调整和改进培训计划。
2. 效果评估设立教研备课的效果评估标准，对培训学员进行评估，总结培训成果，提出工作建议。
高效课堂小组长培训计划
高效课堂小组长培训计划
一、培训目的
本培训计划旨在帮助小组长提升管理和领导能力，促进小组内的合作与学习氛围，进一步提升课堂效率。
二、培训内容
1. 团队管理技巧
•培养团队合作意识
•激发团队成员的积极性
•管理团队冲突
2. 沟通技巧
•有效沟通与倾听
•激发团队内部沟通
•处理团队反馈
3. 时间管理
•制定有效的工作计划
•调配工作时间和任务优先级
•处理紧急情况和时间压力
4. 学习氛围营造
•鼓励团队学习和分享
•促进资源共享
•打造积极向上的学习氛围
三、培训方法
•理论讲解
•案例分析
•角色扮演
•团队合作训练
•实际操作训练
四、培训流程
第一阶段（1-2小时）
•主题：团队管理技巧
•活动：理论讲解、案例分析
第二阶段（2-3小时）
•主题：沟通技巧
•活动：角色扮演、团队合作训练
第三阶段（2-3小时）
•主题：时间管理
•活动：实际操作训练、案例讨论
第四阶段（1小时）
•主题：学习氛围营造
•活动：总结反馈、个人计划制定
五、培训评估
•短期评估：培训后小组长整体表现
•中期评估：团队合作效果
•长期评估：小组成绩和学习氛围
六、总结
通过本次培训计划，小组长们将得到进一步提升和发展，为高效课堂的建设和管理做出更积极的贡献。
备课组长培训计划
备课组长培训计划一、培训背景备课组长在学校教学中扮演着重要的角色，他们负责协调教研组内成员的教学工作，组织备课活动，推动学科教研发展。
因此，备课组长需要具备一定的教学理论知识、教学设计能力、团队协作能力和管理能力。
为此，学校需要对备课组长进行专业的培训，以提升他们的综合素质和能力，更好地开展备课工作。
二、培训目标1. 提升备课组长的教学理论知识水平，使其能够深入理解教学内容，指导教师合理设计教学方案。
2. 提高备课组长的教学设计能力，使其能够根据学科特点和学生需求，制定符合课程标准和教学目标的教学计划。
3. 增强备课组长的团队协作能力，使其能够有效组织和领导教研组成员，推动教研工作的开展。
4. 增进备课组长的管理能力，使其能够规范备课工作流程，确保备课质量，提高教学效果。
三、培训内容1. 教学理论知识的学习备课组长需要具备扎实的教学理论知识，因此，培训内容将包括教育心理学、课程理论、教学方法等基础理论知识的学习，以提升备课组长的专业素养。
2. 教学设计能力的提升备课组长需要能够制定符合教学标准和教学目标的教学计划，因此，培训内容将包括课程设计理论、教学设计原则、教学方案编写等内容的学习，以提高备课组长的教学设计能力。
3. 团队协作能力的培养备课组长需要具备良好的团队协作能力，能够有效组织和领导教研组成员协作开展备课工作，因此，培训内容将包括团队建设、协作技巧、沟通与合作等内容的培训，以增强备课组长的团队协作能力。
4. 管理能力的提高备课组长需要具备一定的管理能力，能够规范备课工作流程，确保备课质量，提高教学效果，因此，培训内容将包括管理理论知识、组织与领导、问题解决等内容的学习，以提高备课组长的管理能力。
四、培训方法1. 理论学习通过讲座、研讨会等形式，向备课组长传授相关的教学理论知识。
2. 实践操作通过案例分析、实际教学设计等方式，让备课组长进行实际操作，提升其教学设计能力。
3. 团队合作通过小组讨论、团队建设等方式，培养备课组长的团队协作能力。
成为优秀备课组长的必备技
成为优秀备课组长的必备技能备课组长是一个学校教育教学工作的核心角色，他们在推动教师专业发展、提高教学质量等方面起着关键作用。
要成为一名出色的备课组长，需要具备以下几个关键技能：1、明确目标：备课组长需要清楚地了解学校的教育目标和教学计划，并将这些目标融入到备课组的日常工作中。
他们需要与教师们一起制定教学目标，确保教学活动的方向和质量。
2、良好的沟通能力：备课组长需要具备良好的沟通能力，以便在备课组内部和外部进行有效的交流。
他们需要与教师们保持密切的沟通，了解他们的需求和困难，提供必要的支持和指导。
此外，他们还需要与学校管理层保持良好的沟通，确保备课组的工作能够得到充分的支持和资源。
3、组织协调能力：备课组长需要具备良好的组织协调能力，以便在备课组内部进行有效的分工和合作。
他们需要确保每位教师都能充分发挥自己的专业优势，共同完成备课组的工作任务。
此外，他们还需要协调备课组与其他部门的合作，以便更好地实现教育教学目标。
专业发展：备课组长需要关注教师的专业发展，提供必要的培训和支持。
他们需要与教师们一起制定个人发展计划，鼓励他们参加各种专业培训和研讨会，以提高教学能力和教学质量。
4、创新思维：备课组长需要具备创新思维，以便在教育教学工作中不断寻求改进和突破。
他们需要关注教育教学的最新趋势和发展，鼓励教师们尝试新的教学方法和技术，以提高教学效果和学生的学习体验。
5、团队精神：备课组长需要具备团队精神，以便在备课组内部建立良好的工作氛围。
他们需要尊重每位教师的意见和建议，鼓励他们发挥自己的特长和优势，共同为备课组的工作贡献力量。
总之，成为一名出色的备课组长需要具备明确的目标、良好的沟通能力、组织协调能力、专业发展、创新思维和团队精神等关键技能。
只有具备这些技能，备课组长才能更好地推动备课组的工作，提高教育教学质量，为学生的成长和发展做出贡献。
2024年教研组长备课组长会议上的讲话(二篇)
2024年教研组长备课组长会议上的讲话大家下午好!为了全面提升教研组长专业能力，切实提高学校校本教研质量，夯实高效课堂建设基础，教师进修学校组织为期一年的全市中小学教研组长系列培训活动。
我代表教育局向培训班的如期开班表示热烈祝贺!教研组长是学校教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领者。
教研组长作用发挥得好坏直接关系到学校教学质量的高低。
因此，提高教研组长专业能力是加强教研组建设的关键。
特别是当前全市高效课堂建设遇到很多实际问题，正处在高原期，我们必须借助于教研组这样的团队平台，研究解决课改瓶颈问题，创新适合图们实际的《学案(问题)导学自主学习教学模式》，促进课堂教学转型。
下面我代表教育局提出以下几点意见。
一、统一思想，全面认识加强教研组建设的重要意义在学校教学行政格局中，教研组是学校教学行政的延伸，主要是执行与落实学校教学行政指令的一级组织。
因此，我们必须充分认识加强教研组建设的重要意义。
一是加强教研组建设是新形势下教育发展的迫切要求。
围绕教研组建设，近几年各校都作了大量的实践与探索。
但反思我们的研究和实践，我们也发现了许多问题和困惑，尤其是对如何发挥教研组的作用，务实校本研究过程，丰富校本研究方式，有效解决课程实施过程中遇到的教学问题,缺少有效的方法，影响了校本研究的质效。
因此，为深化校本教研工作，落实有效研究、有效教学和有效管理，推进我市的课程改革和教育教学质量的持续提升，必须加强教研组建设。
二是加强教研组建设是完善管理、强化研究的重要措施。
教研组是学校的教学业务组织，是学校开展研究活动的最基本单位，学校所制定的教学计划，都离不开教研组的具体落实。
加强教研组建设，建立健全完善的教研组织和管理网络，有利于规范学校的常规教研和教学秩序，提高管理的有效性;有利于强化教师的个体研究意识和群体研究欲望，形成研究的习惯和常态化的研究状态，提高校本研究质效，从而提升学校的办学水平，丰厚学校的文化建设，促进学校内涵发展、特色发展和可持续发展。
培训备课组长发言稿范文(3篇)
第1篇大家好！在这阳光明媚、充满希望的日子里，我们齐聚一堂，共同参加本次备课组长培训会议。
首先，请允许我代表全体备课组长，向辛勤工作的各位领导表示衷心的感谢，向在座的各位同事致以诚挚的问候！作为备课组长，我们肩负着学校教育教学工作的重要责任，是教师队伍中的中坚力量。
备课组长不仅要有过硬的教学能力，更要有良好的组织协调能力和团队管理能力。
今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些备课组长的经验和心得，希望能够对大家有所启发和帮助。
一、明确职责，树立正确的角色定位备课组长是备课组的核心，是学校教育教学工作的组织者和实施者。
我们要明确自己的职责，树立正确的角色定位。
1. 教学引领者：备课组长要充分发挥自己的教学优势，引领备课组成员共同提高教学水平。
要关注教学动态，掌握教学前沿信息，不断丰富自己的教育教学理论。
2. 团队协调者：备课组长要善于协调备课组成员之间的关系，调动大家的积极性，形成团结协作的氛围。
要关心组员的生活，倾听他们的心声，解决实际问题。
3. 教学管理者：备课组长要严格执行学校的教学计划，合理安排备课组的教学任务，确保教学目标的实现。
要关注教学质量，对教学过程中的问题及时进行反馈和调整。
二、加强学习，提升自身素质备课组长要具备较高的综合素质，才能更好地引领备课组发展。
以下是我对提升自身素质的一些建议：1. 学习专业知识：备课组长要不断学习专业知识，提高自己的教育教学水平。
要关注学科动态，了解前沿教学理念，掌握先进的教学方法。
2. 提升教学技能：备课组长要注重提升自己的教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学方法等。
要勇于创新，敢于尝试，不断提高自己的教学效果。
3. 加强团队建设：备课组长要注重团队建设，培养备课组成员的团队意识。
要开展丰富的团队活动，增强团队凝聚力，激发组员的工作热情。
三、科学规划，优化教学资源备课组长要科学规划教学资源，提高备课组的教学质量。
1. 制定教学计划：备课组长要根据学校的教学计划和课程要求，制定备课组的教学计划。
小学语文教研组长培训主题
小学语文教研组长培训主题小学语文教研组长培训主题「篇一」一学期的工作就要结束了，本学期，我们四年级语文组全体教师立足岗位，团结协作，求真务实，教书育人。
根据学期初制定的教学工作计划，以新课程改革为契机，以《小学语文新课程标准》为引领，转变教学观念，并全力配合学校教导处开展的各种教研活动。
虽无突出成绩，但一路走来，却也脚踏实地。
现简要总结如下：一、认真组织教师学习了新课程标准，转变了组内教师教学观念学期初，我们利用教研学习时间，组织语文教师认真学习语文科新课程标准及相关资料。
采取集中与分散相结合的灵活多样的学习方式，使本组教师更加深入地理解掌握了新课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。
大家深深体会到：当一名语文教师不易，当一名优秀的语文教师更不易，不加强学习，是必定要在新课改中落伍，甚至被淘汰的。
语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。
改革教学模式势在必行。
广大教师已基本能适应语文教学改革。
教师们都能认真钻研教材，认真备课，每位教师每课都有新教案，教案突出了精讲、实用的特点，做到了书本结合，既备知识，又备教法、学法。
课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
二、取长补短，集思广益1、本组教师有效发挥教研组集体备课的作用，教研组内学习、研讨、备课、上课、听课、评课、培优补差与学生竞赛活动，做到制度化、规范化。
凭借教材，紧扣新的课程标准精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具特色的精彩案例。
本组语文教师学习、研讨、集体备课每周一次，由主备教师执教，本学期共进行集体备课16次。
2、教研组内8位教师每人都精心准备一节教研课，组内听评，老师们取长补短，有效提高了教学水平。
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2、教学有效的标志是能力的增长，而不仅是知识的 增长。 反思2：教学，是否就是传授知识？ ——正确理解知识与能力的关系 ●明确“引领”是比“传授”更重要的教学手段 ●明确“能力”是比“知识”更本质的教学目标 ●教育通过知识这个载体来培养能力 美国： 教育的最高目标是要学生达到自我实现和过 负责任的生活。 哈佛教授加德纳： 好的教育是让孩子自由地寻找那 些自感有意义的并值得追求的事情。 苏霍姆林斯基：教学大纲和教科书规定了给予学生 的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样 东西，这就是：幸福!
荆志强：“北有魏书生，南有荆先生” 用合作学习的方式，创造了个人职业经历的奇迹
国家级名师 江苏省高层次人才培养对象 全国教科研先进工作者 在全国各地20多个省、市（包括港澳）做讲座 和培训老师 2013年，作为特殊人才，被深圳引进，引起珠 三角合作学习风潮 所带班级、所教学生无论基础怎样，数学成绩， 总是遥遥领先
C2 A1 B2 C2 A2 B2 C1 A1 B2 B1 A2 C1 B1 A1 C1 B1 A2 C2 走 廊 C2 A1 B2 C1 A2 B1 C1 A1 B1 C1 A2 B1 C2 A1 B2 C2 A2 B2 走 廊 C2 A1 B2 B1 A2 C1 C1 A1 B2 B1 A2 C1 C2 A1 B2 B1 A2 C2
聪明的孩子 1.能够知道答案 2.带着兴趣去听 3.能理解别人的意思 4.能抓住要领 5.完成作业 6.乐于接受 7.吸收知识 8.善于操作 9.长于记忆 10.喜欢自己学习
智慧的学生 1.能够提出问题 2.表达有力的观点 3.能概括抽象的东西 4.能演绎推理 5.寻找课题 6.长于出击 7.运用知识 8.善于发明 9.长于猜想 10.善于反思、反省
合作学习
• 我的课堂我做主
轻松活泼动起来
与高手合作，向能人学习
动手动脑，深入探究
互 教 互 学 ， 记 忆 深 刻
学科教学、师生共研 集体会诊，专治各类 疑难杂症 高效科研小组：科任-学科班长-学科小组长 定期培训、交流、沟通
教师版《心太软》 一个人讲课到铃响，可知道学生心里真勉强。 把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难。 铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？
●负担过重的原因是“过剩的学习”；
●学习与学生兴趣一致，则是享受，反之则是 负担。
一个数学只考20多分的学生的周记： 明天就要考我最头疼的数学了，好象我心头的乌云， 那么轻易地就遮住我世界中的阳光。现在，我的感觉就 好象羽毛，被多雨的季节淋了一身冰凉。早上，做作业， 如山的作业几乎要把我淹没。我好象一只折了翅膀的鸟， 被关在笼子里，但还要被迫歌唱，没有人能理解我的心 情，好象一个误入别人家的孩子，一抬手打翻了花盆， 一转身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我惊惶不 安的眼睛去看这个世界，或是一遍遍问自己：这世界怎 么了？我怎么了？ “学生周记”给我们的启示： 学生是发展中的人，是在差异中发展的人！ 素质教育，就是差异教育！ 我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并 在差异的基础上发展学生。
基本单位：学习小组 组建原则：双向选择，组内异质，组间同质 课堂特色：自主学习 合作学习 探究学习 课堂内核：一个核心 两个目标 两个重点 一个核心：学生是课堂的核心，一切活动都围绕学生 两个目标：学生素质的全面发展和能力培养 两个重点：导学案编制及使用、学习小组建设 实施环节： 读书自学、自主探究——学案引领、二次探究—— ——合作学习、互助解疑——展示点评、拓展提升— ——总结反刍、当堂检测——训练提升、超越自我
是这样吗？
老师讲的好辛苦 同学睡的好迷糊
是这样吗？
为了睡的安稳 学生我容易吗
是什么让充满活力的学生变成了做梦者！
是学习内容？ 是学习动力？ 是学习方式？
学习金字塔是 美国缅因州的国家 训练实验室研究成 果，它用数字形式 形象显示了：采用 不同的学习方式， 学习者在两周以后 还能记住内容（平 均学习保持率）的 多少。最早它是由 美国学者、著名的 学习专家爱德 加· 戴尔首先发现 并提出的。
东莞市东华高级中学：
用合作学习的方式，创造了一所学校打败几座 城的高考神话。 2001年9月开始招生，步履维艰 2003年课堂开始尝试改变，小范围逐步引入合 作学习方式 2013年获清华大学“新百年领军计划”优质生 源基地、北京大学“中学校长实名推荐制”学 校、卓越联盟高校优秀生源基地 2015年占地500多亩的2万人分校作为东莞市重 点项目在东莞生态园开建。
培养聪明的孩子还是智慧的孩子，是两种不同的教育。
出不了成绩怎么办？
精英学校：合作学习的奇迹！ 2013年：全市统考，初一一举超越省会所有传统 名校，夺得第一名。 2014年：全市统考，初二一举超越省会所有传统 名校，夺得第一名。 2013年：高考，本科一批上线人数实现零的突破， 达到336人（不含音体美等特长生），绝对数跃升 为省城第三，一本上线率全市第一。2015年高考 一本人数超过830人。 2014年：学校招生，因为报名人数太多，不得不 在一天之内三次上调录取分数线。仅仅一天，高 一年级已招满18个班。 2012年：开始引起全国教育界的关注，引发考察 潮，仅13年就有三万多人去学习交流。
结论：
细心的孩子们一定会发现：精英学校 的“6+1”、荆志强老师的“生本课堂”、 东华高级中学的“高校课堂”他们的核心 思想理念是一致的，体现在学习方式上都 是：以团队学习、主动学习和参与式学习 方式为主要特征的合作学习！ 放眼中国，很多神校课堂成功的秘诀 基本一致，都是采用了合作学习的方式 所以，合作学习一定会创造奇迹的！
各环节紧密联系，相辅相成，浑然一体。
荆志强课堂：生本课堂，以生为本，一切依靠学生
基本流程 前置学习 学生角色 老师角色 学习效果 个人做好 70%
研究思考
独学
设计者
小组合作
合作探讨
对学
巡视员 导演
评价者
小组做透 90% 全班做优 100%评价监督
高考神校东华高级中学的课堂是怎样的呢？ 他们的名字最简单：高效课堂！
全世界的课堂都由“教授的场所”转换为 “学习的场所”；从班级授课的模式转向合作 学习的模式--------佐藤学 《静悄悄的革命》：课堂改变，学校就会改变
发展共同体 （1）探究意识。 （2）竞争意识。 （3） 团队意识。 （4）责任意识。 （5）合作意识。 （6）分享意识
联合国科教文组织提出的 教育的四大目标即： Learning to know（学会求知） Learning to do（学会做事）； Learning to co-operate（学会合 作） Learning to be（学会生存与发展）
合作学习的载体：学习小组 组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，4-6人一组，学习成绩均衡，分为AA、 BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长 的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性 格互补。 ③都有组名、组训、组徽、组牌、组旗、组歌、个人 目标、小组目标。
1986年：淡水养殖专业大专毕业，乡镇职业中学教淡 水养鱼。 几年后：职业中学停办，到乡村中学教初中数学。由 于不太懂数学，就和学生一起边学边互相教。 一年后：所教班级数学平均分远超镇中学数学平均分 10多分。 同年：破格调入江苏镇江丹阳六中教高中，由于大部 分题不会做，就全面依靠学生，和学生合作学习， 63人的班，数学期末统考平均分146分（满分160）， 遥遥领先。 所教第一届学生高考后：成绩太好，江苏教育界提出 “荆志强现象”。 效应：丹阳六中全校推行荆志强的教学方法，十年后， 学校跻身江苏省四星级（最高级）高中，成为全省最 年轻的四星级高中。
智慧共享 合作共赢
——做管理型备课组长
教师版《心太软》 你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到 铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心 里真勉强。 你总是心太软，心太软，把所有问题都自己 讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不 要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟 吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨 你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满 分。 多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想 做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该 放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依 赖， 你总该为学生想想未来。
石家庄精英学校： 他们的课堂叫高效“6+1” 导、思、议、展、评、检+练 导：课堂起点，包括“导入”和“导学”，简洁明 快，明确学习目标； 思：基础环节，研读深思，自主学习； 议：小组讨论，合作学习，互帮互学，个性配餐； 展：激情踊跃，展示所学，解决重点、难点、焦点、 盲点； 评：点评导学，精讲拓展，围剿提升，评价激励； 检：检测反馈，内化所学，压轴好戏，回味无穷； 练：巩固迁移，学以致用，课后进行，提升成绩
东华高级中学的高考神话： 清北专业户：2006年：清华2人；2007：清华北 大共3人；2008年：清华北大共7人；2009年： 清华北大共12人；2010年清华北大共11人； 2011年清华北大共12人；2012年清华北大共17 人；2013年清华北大共16人；2014年清华北大 共27人；2015年清华北大共26人。 整体成绩惊人：2015高考重本870多人，1700多 高三学生，只有7人落榜。 尖子生突出：多次斩获总分和单科省市状元， 2015高考文理总分前十，东华独占8席。 各类名校均有东华人：毕业生遍布全国340多所 高校，“985”“211”大学几乎都有东华校友
3、教学有效不是靠老师勤恳、多讲能够实现的； 反思3：讲解，学生是否就能理解？ ——正确理解态度与效果的关系 ●好态度未必有好效果； ●我们往往崇尚勤奋而忽视效益，追求投入而漠 视效率，以至对一些辛辛苦苦、勤勤恳恳地在 “误人子弟”的老师，大加表彰。 课堂教学中如何有效体现“学生主体”？ ●学生主体的体现，首先表现在“顺应学生思维” 上； “示笨”，不是“示强” ●培养学生的问题意识，是使学生思维发展的必 然要求与途径；